小學作文

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【實用】小學作文合集七篇

　　無論在學習、工作或是生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的小學作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【實用】小學作文合集七篇

小學作文篇1

　　一、問題的提出

　　“動態生成”是當前課改的熱門話題，是新課程改革倡導的一個新概念、一個策略。在新課程改革中，動態生成有了更豐富的內涵和更有價值的意義。追求“生成性”課堂，成為當前課堂教學發展的主要方向。

　　長期以來，我們在作文教學中感觸最深的一點：無論是老師還是學生，每每談及作文大多總是很難眉開眼笑。這種處境似乎和當年我國著名語言學家張志公先生說的那句“作文教學則是語文教學這個‘老大難’中的‘老大難’”一樣尷尬。”讀過，不僅令人深思：為什么如此豐富多彩的生活視覺，在學生的筆下卻顯得如此漠然、呆板呢?要改變這種現狀，把問題“連根拔起”，必須用一種新的方式——“生成性”思維方式來思考教學問題。關注學生學習的動態，關注課堂的變化，使學生“活”起來，讓作文課堂“動”起來。惟有動態，只有變化，才能使課堂教學充滿生機和活力。 “生成性”作文課堂是學生和教師共同的舞臺，是師生互動、心靈對話的舞臺，是學生質疑問難、尋求真理的場所，是探究生成文化的地方。“動態生成”已成為教學改革的強音。作文教學中，如何適時建構動態生成的作文課堂?

　　課題負責人

　　基于以上思考，我們提出了《小學動態生成性作文教學的策略研究》課題。從生成性的課堂觀出發，以動態生成的觀念來認識課堂教學，以教學活動中師生、生生的多重組合，教學環境的不斷變動和教師即時處理多種反饋的方式來推進教學過程，從而建構起開放的、充滿活力的、能促進學生全面發展的作文課堂教學新模式。希望通過研究，努力構建一種開放、和諧、愉快的，使學生的主體意識得到真正凸現的新型的學習環境，為學生創造一個學習知識的平臺，喚起學生學習的動機，激起學生學習的欲望，從而讓學生能在課堂上不斷生成促進課堂發展的教學資源，教師巧妙引領，其師生智慧盡在這里體現。盡可能地使課題研究的成果系統化、可操作、有成效。

　　二、相關概念

　　所謂生成，具有動態性、建構性、多元性的特點。“生成”具有很豐富的內涵：從認知發展角度看，它是新舊知識之間的融會貫通;從思維發展角度講，它是從感性認識向理性認識的飛躍;從能力發展角度講，它是由“不會”向“學會”，從“生疏”到“熟練”的提升;從情感發展角度講，它是學生對文本情感的認同與共鳴;從個性發展角度講，它是學生個性的張揚和價值觀的形成。

　　生成性的課堂教學是以學生發展為根本，以文本為教學資源，以動態生成為主旋律，以自主、合作、探究等學習方式為手段，引導學生在形象感知、情境感受、情感感染、心靈感動的語文學習中，內化知識、建構意義、發展語言、張揚個性、升華情感、完善人格。“生成性”作文課堂是學生和教師共同的舞臺，是師生互動、心靈對話的舞臺，是學生質疑問難、尋求真理的場所，是探究生成文化的地方。

　　葉瀾教授說得好：“動態生成就是指課堂中不能機械地按原先確定的一種思路教學，而應根據學生學習的情況，由教師靈活地調整，生成新的超出原計劃的教學流程，使課堂處在動態和不斷生成的過程中，以滿足學生自主學習的要求。”因此我們應為生成而為，為生成而教，為生成而學。

　　從教學策略與作文課堂生成的關系講，前者是為了更好地促進后者，教學策略的價值取向就在于為課堂生成提供最佳途徑和最大可能，將生成的過程最優化和生成的空間最大化。本文將以下幾個方面進行課題研究。

　　三、課題實施的主要策略

　　(一)大量閱讀——促使資源生成

　　教育家葉圣陶說：“如果學生能善讀、多讀，自必深受所讀書籍文篇之影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧自然能漸有提高。”語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。于永正老師曾說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。因此，鼓勵學生多讀書，讀好書，以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，邊讀、邊悟、邊記，不但能使學生獲得所需的信息，而且有助于啟發思維，同時這種閱讀也是學生知識生成的一種積淀。那么，如何指導學生閱讀呢?可從以下幾方面入手：

　　1、推薦閱讀書目

　　《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量，這么大的閱讀量應怎樣得到保證?學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢?國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們課題組老師經過反復研究討論認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內容：

　　(1)誦讀類。

　　包括古詩詞、中華經典語錄、現代優秀詩文的誦讀，像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經》、《小學生優秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

　　(2)名著類。

　　課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案集》、《少年偵探易拉明科學探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本;世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本;世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》;世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》等;《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

　　(3)瀏覽類。

　　指時文、報刊、網絡的閱讀。學生畢竟生活在現代生活社會中他們不僅應該接受傳統的文化、人類優秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生學習報》、《報刊文摘》、《衢州晚報》、《少年報》、《讀者》、《小學生時代》、《少年博覽》等。

　　2、情感積累生成

　　鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累。蘇霍姆林斯基說過“讀書筆記應作為作文教學的主要內容之一。建立在大量閱讀基礎上的讀書筆記，既是學生對所讀讀物產生的感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練。”所以在學生大量閱讀的前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句、優秀片段，對豐富作文知識和情感積累生成是極為有利的。

　　升入中年級后，讀書多了，可引導學生多寫讀后的感想，怎樣寫?

　　(1)抓住一點寫感想。無論讀短文，還是讀長文，感想可能都不止一個。但一篇讀后感，一般只能寫一個感想。即選擇一個感觸最深、最有話可說的話題來寫。

　　(2)聯系實際寫感想。讀后感不能空發議論，也不能一個勁兒地抄原文，應重點寫“感”，聯系個人的生活、學習實際以及社會現象，實實在在地談自己的想法。

　　寫讀后感，不僅可以鍛煉思維能力，提高寫作水平，也能使我們更充分地“消化”所讀的書，吸取更多的精神營養。

　　(二)創設情境——促進課堂生成

　　學生的認知和情感總是在特定的情境中產生的，具體的情境利用喚起人們相應感知。創設作文情境，就要醞釀一個讓學生可知可感的氛圍，有效地產生情感共振，進入最佳的作文狀態。只有受到環境、事物、氣氛的感染時，人才會產生相應的情感，當內心涌起不能自己的情感時，便要用文辭表達出來。作文課上，教師如能給學生創設某種情境，強化學生的內心體驗，把學生帶到特定的情境中去感受，去聯想，從而使學生的語言能力自然生成。

　　“動態生成”這一術語，把“活動”與“生成”聯系起來了，活動為生成提供了憑借。如果說抓住生活中提供的素材進行訓練事等米下鍋，那么開展活動相機安排訓練就是找米下鍋。喜愛活動是兒童的天性。活動是連接主客體的橋梁。有意義的活動不僅能促使學生的良好品格的形成，陶冶情操，促進智力發展，培養創造才能，而且也是作文訓練的源頭活水。通過活動，學生在學習時進行“自主、合作與探究”，使課堂呈現動態，而由動態帶來一系列“生成性”變化。

小學作文篇2

　　衣、食、住、行，是人們生活中最基本的內容，其中的“行”，要涉及交通問題。同學們平日里上學、放學，節假日外出、旅游，除了步行以外，還要騎自行車、乘公共汽車。所以，交通安全問題是我們必須重視的，要從小樹立交通安全意識，掌握必要的交通安全知識，確保交通安全。為了了解和加強交通安全意識，我觀看了《新聞大求真》安全日特別節目。

　　通過這次節目，我了解到我國每年中小學生有1000多人死于交通事故，30%死于步行，20%死于騎摩托車，而騎自行車和騎電動自行車的死亡人數大大增加，達到了15%看著這驚人的數據，我不禁打了個寒磣。

　　接著，我們學習了幾堂安全實驗課，我印象最深的是致命右拐，實驗員給我們做了兩個實驗。第一個是騎摩托車的人在貨車左側，貨車右拐時，直接將摩托車撞倒在地。而第二個實驗是騎自行車的人與汽車并行，當汽車右拐時，正好與自行車相撞，把自行車的前輪直接壓扁，這觸目驚心的畫面，引得當場的小學生尖叫起來！這種現象的發生是有原因的，在駕駛的過程中車在右轉彎的時候，車的前輪與后輪的轉彎半徑是有差距的，前輪的轉彎半徑大，后輪的轉彎半徑小，這在學術上叫做內輪差，在開車過程中由于車輛存在視線盲區，駕駛員通過后視鏡是看不到后面的情況的，因此很容易導致這樣的事故發生。那我們應該怎樣避免這種事故的發生呢？我們如果遇到那種車身很長的.汽車，我們應該與它保持5米意外的距離，要遠離它們，要注意觀察，不要再往前前進了！

　　安全，一個看似簡單而又如此復雜的一個詞卻影響著我們的生活，我們應該注重交通安全，不讓它奪取我們美好的時光！

小學作文篇3

　　表揚，是每個人都想得到的，我也不例外。從小到大，我得到過許多次的表揚：有父母的表揚、老師的表揚、同學的表揚，甚至還有陌生人的表揚。其中有一次表揚，是我好不容易得到的。

　　今年暑假的一天下午，小姨帶著剛滿3周歲的兒子——牛牛來我家做客。因臨時有事，小姨和媽媽要出去一會，由于不方便把牛牛帶在身邊，于是她們就想讓我照顧好牛牛。媽媽把我叫到身邊，說：“交給你一個重要的任務，馬上我們要出去，你要在家照看好牛牛，能做到嗎？”我拍拍胸脯，大聲說：“放心吧！我一定會完成的。”媽媽聽了這番話，放心地和小姨出去了。可她們前腳剛走，我后腳就后悔了。要知道，我這個弟弟可是一個十足的調皮鬼呀！

　　果不其然，牛牛見小姨走了，立馬在我家里大鬧天宮起來，只見她一個骨碌爬上沙發，在上面又蹦又跳，一會兒扭扭屁股，一會兒搖搖頭，高興地手舞足蹈，那樣子活像一個活潑好動的小猴。他玩得正歡，我看得卻心驚肉跳，生怕他摔著。我連忙叫他停下來，誰知牛牛就是不聽我的話，反而跳得更起勁了。沒辦法，我只好拿出心愛的零食，對他說：“快停下來，只要你聽我的，這包薯片就歸你了。”牛牛一見有好吃的，立刻跳下來，跑到我跟前，一馬搶走我手中的薯片，然后又跳到沙發上一邊吃一邊跳舞，高興極了。吃完薯片，他又在家里亂跑，一會兒跑到這個房間，一會兒跑到那個房間，還不時用手碰碰，我怕他摔倒，于是跟在后面追，追得我是氣喘吁吁。

　　大概是跑累了又或許是有些困了，牛牛趴在了床上，不再鬧騰了，還哈欠連天的。我見了，就讓他把衣服脫了，鋪開被子，他乖乖地躺倒了。我一邊輕輕地拍著他，一邊給他唱搖籃曲，沒一會兒，他就睡著了。我見他睡著，這才長長地舒了一口氣，哎，真累呀！

　　正當我準備干自己的事時，媽媽和小姨回來了，小姨見牛牛睡得那么香，便夸起我來：“干得不錯嘛，這盒巧克力就作為獎勵送你吧。”媽媽也說：“看不出來你挺會照顧小孩的，今后弟弟再到我們家來就交給你了。”我急忙說：“不要了，這樣的好事還是少做為妙吧！”

　　通過這件事，讓我明白了當媽媽的不容易，他們為了把我們撫養長大，花了多少心絲呀！我愛我的媽媽。

小學作文篇4

　　又到周末晚上了，電視機里正在播放動畫片，那是反映未來城中人們生活的動畫片。嘿！真帶勁！那里的人們生活在高度現代化的環境中，真令人向往。看著看著，電視機的畫面模糊了……

　　過了一會兒，我睜開眼睛一看，發現我在一個怪怪的地方，這地方什么東西也沒有。我害怕極了，大聲喊道：“這是什么地方啊？”一個機器人聞聲而來，對我說：“我是機器人麥克，這是未來城，這間房子是您的家。”“什么，我的家？”我真不敢相信自己的耳朵，但眼前的事實使我不得不相信。先前恐懼的感覺慢慢消失，我又好奇地問：“這家里怎么什么東西也沒有？”麥克沒有回答，按了下墻壁上的黃色按妞，各種東西就從墻里自動伸了出來。“真先進！”我情不自禁地叫道。“我們城市的住房都是這樣的，這樣可以節省空間。”麥克說。我來到了衛生間準備刷牙，可拿起牙刷一看，卻像個會發光的手電筒。麥克告訴我，現在的人們都是用這種牙刷發出來的光刷牙的，這種光不僅可以清潔牙齒，還能有效地保護牙齒。

　　吃過早飯，麥克對我說：“咱們出去轉轉吧！外邊的變化可大著呢！”我出門一看，大吃一驚，只見外面沒有馬路，只有步行街，人們在熱鬧的步行街上悠然地走著。步行街兩旁是林立的高樓大廈。這些高樓一般有300米高，由大型電梯把人送到樓上。“那么汽車到哪去了呢？我怎么沒看見？”我好奇地問。麥克指指天上，我抬頭一看，原來汽車已經變得像飛機那樣，能在天空中飛行。這種汽車不但不排放尾氣，而且想停哪就停哪。

　　吃過午飯，我們去看電影。一到電影院，一個機器人便問我想看什么電影，我隨便說了一部電影，可真神，我想看的電影立刻展現在我的眼前。

　　在未來城，我還參觀了多功能制造廠、太空醫療站、未來學校、嬰兒學習院，這些都讓我感到十分新鮮，眼界大開。愉快的一天很快就過去了，我要回去了，麥克來到未來城火箭站為我送行。火箭起飛了，“轟”的一聲巨響，我從夢中驚醒……

　　“小潔，你怎么啦？”我揉了揉眼睛，看見媽媽站在身邊，臉上顯出困惑的神色。我笑了，對媽媽說：“媽媽，我剛才漫游了未來城，未來城真有意思！”

　　我一定要好好學習，將來也把我們的地球建設得像未來城一樣先進。

小學作文篇5

　　我是一片雪花，是雪花世界最小的小雪花，我全身晶瑩剔透，有六個小花瓣，大家都夸我長得可愛。

　　一天上午，我正和哥哥姐姐做游戲，媽媽跑來對我們說：“一會兒大家一塊去人間玩玩吧！”啊，人間，不就是那個我日夜做夢都想去的地方嗎？今天我如愿以償嘍！

　　我輕輕閉上雙眼，幻想著我會落到哪里？學校、森林|、還是小溪中？落到房頂上嗎?可以看到小孩子做游戲……

　　當我睜開雙眼時，大家已終身向下跳了，我也尾隨大部隊跳了下去。

　　很幸運，我落到了海邊。在我身邊有一所小學校，只要下課鈴一響，同學們就會沖出教室，踢著我與同伴們向前走軍步，大海的咆哮給同學們伴奏，文靜的女孩子堆娃娃，唱著：“冰娃娃、雪娃娃……”

　　不久后，一個男孩抓起我，把胳膊一甩，我就落入了海中。大海阿姨親熱地迎接我，還給我鹽塊吃，只是太咸了。我成了一滴海水，和小魚小蝦玩游戲，和海螺螃蟹們一起讀書識字。

　　我每天都很幸福，很快樂……

小學作文篇6

　　我曾經是一只不系之舟，飄蕩在茫茫大海中，我不知道我是從哪兒來的，也不知道我到底要去哪兒。她是一盞指明燈，在茫茫中給予我光明的指引，讓我知道，朝著那方向去沒錯，我必將乘風破浪。

　　她是我三年級時的語文老師，人長得不錯，可樣子使人望而生畏。她對我們要求很高，自從認識她以來，我幾乎沒有看見過她燦爛的笑容。

　　我雖然已上三年級了，但老毛病還是改不了，整天到晚愛說話。她批評過我好幾次了，但每次總是私下和我談，從不公開點名批評我。也許我在她心目中畢竟是個好學生，而且我媽媽也是那間學校的老師。但那次，我永遠忘不了那次。

　　那節語文課上，老師讓我們寫作文。本來我是在認認真真地寫的，但旁邊那個同學突然給我來了個鬼臉，弄得我忍不住笑出聲來。寂靜的教室被我的笑打破了那可怕的靜，同學們都向我投來了可怕的目光。這時我才認識到自己已犯下滔天大罪。老師的眼睛瞪得大大的，像老虎，像獅子，我的腳一下子軟了，心里打著小鼓。也許她真的受不住我了，她把我叫上講臺，讓我向全班同學說出自己為什么笑。我的臉熱乎乎的，我從來沒有受過這么大的恥辱，我實在擠不出一句話，無可奈何之下，她把我叫到她的辦公室里，語重深長地教育了我一番，最后笑著對我說：“加油吧，我相信你能做到！”她那慈祥的微笑，那句最簡單最有力的話，使我緊張的心一下子輕松下來。那時我才知道，原來她也有慈祥的一面。

　　此后上課，我不再放松自己，每節課我都認認真真地聽，成績變得更優秀。我現在之所以能考上我理想的中學，都要感謝她？我的好老師。

　　我曾經是一只不系之舟，但在她如明燈般的指引下，我乘風破浪了，我已看到了最美的日出——成功。

小學作文篇7

　　李瀅是我最好的朋友之一，天天在一起學習、游戲。她的歡笑一直陪伴在我身邊，也陪伴在大家身邊。

　　我心情不好，如果被其它朋友發現，她們只是安慰安慰，問一下是什么事情便走了，我依然傷心；但是你卻迥然不同，不但會問清楚原因還會開導我，使我快樂起來。“切！俺還以為呢，就這點雞毛蒜皮的小事就能把俺們的好組長弄得不開心呀？OhmyLadyGaga！你忒完蛋了！應該快樂一點撒，對吧？”聽了你的話，我情不自禁地露出一個甜美的微笑。我才真正感覺到，有你這樣一個能安慰人的朋友真好！

　　我最欣賞的是你堅持不懈的精神，成績的提高和上課的發言尤其讓我感到吃驚。四年級上學期時，成績一直在七十分左右徘徊，原來是上課沒認真聽講和寫作業不認真造成的，發現問題后，你上課時認真做筆記，積極舉手發言，作業既整齊正確率又高，主動請求勞動……這時，呈現在大家面前的是一個嶄新的李瀅。楊老師連續好幾天在看六班里提到：李瀅同學進步飛快，好像脫胎換骨一樣，大家一定要學習她積極上進的精神。你臉上浮現出發自內心的微笑，我才真正感覺到，有你這樣一個有上進心的朋友真好！

　　你還非常大方，我卻總是丟三落四，記得有一次馬上就要數學考試時，竟然忘記帶鉛筆盒！考試迫在眉睫，時間就是生命，這可怎么辦？我急得像熱鍋上的螞蟻，忍不住輕聲叫道：“誰能借我一支筆？我忘帶啦！”你馬上從筆盒里挑了一支很好用，但又不舍得用的筆和涂改帶大大方方地遞給我，而你自己只能用麻煩的涂改貼。我只能感激地說一聲“謝謝！”就馬上扭過頭去答卷了。我才真正感覺到，有你這樣一個大方的朋友真好！

　　跟你在一起，心里總是有種用言語表達不出來的快樂。想起我們倆一起去體育館滑旱冰，你調皮地說：“王飽，比一比吧？知道你滑不過俺，俺會手下留情的！”在緊張而激烈的比賽中，你趁我不注意撞了我一下，我打了個趔趄，幸虧沒摔倒，站穩后嚴肅地大聲說道：“李瀅，你想摔死我呀？”“是的，先生！”沒想到她挺了挺身子，一本正經地學著大人的口吻對我說。這使我哭笑不得，雖然我們非常快樂，但你有沒有想過，要是真把我推倒了怎么辦？如果事情再嚴重一點，又該怎么辦？

　　我覺得你有一個小問題需要改正，就是每次想請你來我家做客，或來我家小區玩，十次有九次不答應，要不有事情，要不就是你媽媽不同意，我來你家你哥哥又不高興。我希望你盡量能抽出時間陪我玩一會，不要天天宅在家里，都快成“宅女”了！小孩子就是要多出去玩兒嘛！

　　李瀅好，李瀅好，可惜朋友實在少，她能讓你氣沖沖，也能讓你咯咯笑……

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