小學(xué)語(yǔ)文作文
小學(xué)語(yǔ)文作文1
有人喜歡毛茸茸的小雞，有人喜歡潔白可愛(ài)的小兔子，還有人喜歡在池塘中游來(lái)游去的小鯉魚(yú)，可我和他們不一樣，我也有自己最喜歡的小動(dòng)物，那就是我家嬌小玲瓏的鷯哥。
這只小鷯哥是我的寶貝，我給他起名叫貝貝。貝貝的身上穿著黑色的大衣，圓圓的腦袋上張著一雙圓溜溜的大眼睛，一張黃色的硬嘴巴，它的翅膀又黑又亮光彩奪目；尾巴輕盈靈巧；還有那雙靈活愛(ài)動(dòng)愛(ài)跳的黃色小腳丫，看上去可愛(ài)極了！
鷯哥性子很急，肚子餓了，就會(huì)不停的吵鬧，不停的蹦跳，讓人不得安寧，除非你給他食物，否則才不善罷甘休呢！
貝貝是個(gè)愛(ài)挑食的小淘氣，它只吃買回來(lái)的面包蟲(chóng)，為了改變貝貝的壞習(xí)慣，我像變魔術(shù)似的換樣給它吃。今天喂蘋果、明天喂蔬菜，實(shí)在餓急了，它也不得不吃了。哈哈！我的計(jì)劃終于成功了，我高興的又蹦又跳。
記得有一次，在我彈鋼琴的時(shí)候，貝貝睜開(kāi)它那黑豆大的眼睛看著我好像在說(shuō)：“彤彤，你彈得真棒！”琴聲響起，它的翅膀隨之也會(huì)撲打起來(lái)，貝貝那優(yōu)美的舞姿隨著美妙的音樂(lè)跳了起來(lái)，久而久之我也習(xí)慣了它“撲打”的聲音。
貝貝不但帶給了我多姿多彩的生活，而且還帶給我無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，從此我們成為了好朋友！
這就是我最喜愛(ài)的動(dòng)物—鷯哥貝貝。
小學(xué)語(yǔ)文作文2
城市里，每時(shí)每刻都在產(chǎn)生著垃圾。如何處理這些垃圾，是城市管理者們最頭疼的難題。
為了保護(hù)城市里的衛(wèi)生環(huán)境，我決定發(fā)明一個(gè)電動(dòng)垃圾桶，只要有人把垃圾倒進(jìn)桶里，桶里裝的感應(yīng)器就會(huì)啟動(dòng)錄音機(jī)播出一段最好笑的笑話，不同的垃圾桶有不同的笑話。而且沒(méi)過(guò)兩天垃圾桶里的笑話就換一次。
我相信好奇的人們一定會(huì)被這種會(huì)講笑話的垃圾桶給吸引住，他們不管住得近，還是住得遠(yuǎn)，倒垃圾是肯定要到垃圾桶旁邊，邊往里面倒垃圾，邊津津有味地聽(tīng)著笑話。
用不了多長(zhǎng)時(shí)間，這座像垃圾一樣的城市，就會(huì)立即變成一座清潔無(wú)比的城市，而且還可以給這座城市增加不少幽默氣氛呢！
哈！我的大發(fā)明厲害吧，能使一個(gè)城市的人都習(xí)慣把垃圾往垃圾桶里倒，又能使人們學(xué)會(huì)認(rèn)真地去保護(hù)環(huán)境……
還等什么，只要你隨便拾起一張廢紙，放到垃圾桶里，既可保護(hù)環(huán)境，又可以聽(tīng)到最新最好笑的笑話了。
小學(xué)語(yǔ)文作文3
瑞雪普降。
雪花飄飄灑灑，就像成千上萬(wàn)個(gè)宇航員帶著純白色的降落傘緩緩飄落。開(kāi)始零零星星，又小，又白，又輕，又柔，就像那高貴的白天鵝輕輕地抖動(dòng)翅膀，一片片小小 的羽毛飄飄悠悠地落下來(lái)。慢慢地，小雪花變大了，變厚了，變得密密麻麻，就像誰(shuí)用力搖動(dòng)天上的玉樹(shù)瓊花，那么潔白無(wú)瑕。雪越下越大，雪花在半空中你拉我 扯，你抱住我，我擁緊你，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛無(wú)數(shù)扯碎了的棉花球從天空翻滾而下，這時(shí)，整個(gè)渭南市都變得迷迷蒙蒙，美不勝收。
雪，以她素潔的靈魂，動(dòng)人的姿色，神奇的變幻，不知道博得了多少文人騷客的鐘愛(ài)，留下了數(shù)以不計(jì)的千古絕唱，唐朝詩(shī)人岑參筆下“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。這些豪放而又俊逸的詩(shī)句，更展示了一幅幅意境雄偉而又清晰的瑞雪圖。
真是“瑞雪兆豐年”，明年一定是個(gè)豐收年。
小學(xué)語(yǔ)文作文4
一提到寫作文，孩子們都頭疼，說(shuō)到上作文課，很多老師也不禁感慨：“難上啊!”語(yǔ)文教學(xué)中能把作文課上得有聲有色的老師也只是鳳毛麟角。然而，我跟吉春亞老師學(xué)習(xí)的這段期間看到的卻是另一番景象。
今天，我剛走進(jìn)教室，同學(xué)們就圍了上來(lái)，迫不及待地問(wèn)我：“老師，這節(jié)課上什么呀？”看到他們的興奮勁我真不忍心告訴他們真相，因?yàn)檫@是一節(jié)游戲作文課�？墒�，孩子們卻不肯罷休，于是，我小聲地說(shuō)：“游戲作文�！闭l(shuí)知我的話音剛落，孩子們竟歡呼起來(lái)。他們?nèi)绱讼矚g上作文真的出乎我的意料。是什么吸引著孩子，是什么讓吉老師的作文課受到孩子們的歡迎呢？帶著心中的疑問(wèn)，我和孩子們一起走進(jìn)了吉老師的作文課堂。
一、激趣導(dǎo)入
上課伊始，吉老師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來(lái)閉著眼睛畫(huà)畫(huà)�！闭f(shuō)著，在黑板上寫上了“閉著眼睛畫(huà)畫(huà)”這幾個(gè)字，（看到這個(gè)題目，同學(xué)們的興趣馬上來(lái)了，很快就進(jìn)入了游戲狀態(tài)。）
接著，吉老師問(wèn)學(xué)生：“看到這個(gè)題目，你是怎么想的？”有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)游戲簡(jiǎn)直太好玩了，閉著眼睛能畫(huà)畫(huà)嗎？畫(huà)出來(lái)的畫(huà)會(huì)是什么樣子呢？”有的說(shuō)：“這真是一個(gè)有趣的游戲，我都等不及了，趕快讓我試試吧？”……孩子們的興趣極高，各個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言。（這個(gè)環(huán)節(jié)，吉老師是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理描寫。真是，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。）
二、進(jìn)入游戲。
1、指名閉眼到黑板上畫(huà)畫(huà)。
在畫(huà)畫(huà)之前，吉老師提出要求：仔細(xì)觀察老師和這位同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)。這時(shí)，吉老師為了讓同學(xué)們看得更清楚故意夸張了動(dòng)作，她給那個(gè)同學(xué)蒙上了眼睛，并攙扶著他走到黑板的前面。在這個(gè)學(xué)生畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，吉老師讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描述他的動(dòng)作。當(dāng)時(shí)就指名讓學(xué)生說(shuō)，如：試探、盲人摸象、小心翼翼、估計(jì)、大約、七上八下、不知所措……并及時(shí)把這些詞語(yǔ)寫在本子上。（這個(gè)環(huán)節(jié)，吉老師是在用形象的動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并積累相關(guān)詞語(yǔ)，為后面的寫作做好鋪墊）
2、人人參與，親身感受。
吉老師讓每個(gè)同學(xué)把自己想畫(huà)的內(nèi)容畫(huà)在課練本上，并提出具體要求：要畫(huà)一個(gè)情景，要真實(shí)、真切，這樣作文才會(huì)有價(jià)值。同學(xué)們很快投入到了畫(huà)畫(huà)當(dāng)中，幾分中之后，當(dāng)老師宣布時(shí)間到的時(shí)候，學(xué)生們欣賞著自己的作品仰面大笑。（在集體指導(dǎo)寫作后，又讓每個(gè)同學(xué)親自感受，這將有利于學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)真情實(shí)感。）
三、動(dòng)筆寫作。
有了前面的指導(dǎo)，學(xué)生在動(dòng)筆寫的時(shí)候就容易多了。（在寫的過(guò)程中，老師又讓學(xué)生談自己在這個(gè)游戲當(dāng)中受到的啟示。實(shí)際這是一個(gè)情感的提升，讓學(xué)生在游戲中受到品德教育。）
可以說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，孩子們都是輕松愉快的，他們始終沉浸在游戲當(dāng)中，在不知不覺(jué)中完成了這次的習(xí)作練習(xí)。不光是學(xué)生們，就連我這個(gè)“大學(xué)生”也被吉老師的作文課深深地吸引著，心情久久不能平靜。是的，“讓他們把看到的說(shuō)出來(lái)，是一個(gè)境界；再讓他們把說(shuō)的寫下來(lái)，這又是一個(gè)境界”這一切吉老師做到了。
小學(xué)語(yǔ)文作文5
夏天的傍晚涼風(fēng)習(xí)習(xí)。吃完晚后，我和爸爸手牽著手向野外走去。
我們走在路邊稻田旁，稻田象茫茫大海一樣無(wú)邊無(wú)際，忽然刮起一陣小風(fēng)，稻田迎來(lái)了“嘩嘩”的響聲。這聲音就如平靜的大海上起了一陣小浪。
在走幾步，我們來(lái)到了一片小樹(shù)林。小樹(shù)林里的樹(shù)種很多有：槐樹(shù)、梧桐樹(shù)、揚(yáng)樹(shù)、桑樹(shù)……處處都能聽(tīng)見(jiàn)蟬和鳥(niǎo)的鳴叫聲。我們躺在綠油油的草地上毛茸茸的小草幫我們“捶背”，真是舒服極了。
樹(shù)林的左邊是一個(gè)小池塘。走在塘邊香氣撲鼻，不少荷花竟相開(kāi)放。荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)的，象一個(gè)碧綠的大圓盤。粉色的荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩、三片花瓣兒；有的花瓣全都展開(kāi)了露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽帳得快破裂似的。這么多荷花看看這個(gè)很美，看看那個(gè)也很美。如果把眼前的荷花比作一大幅畫(huà)的話。那么這個(gè)畫(huà)家可真了不起呀！忽然覺(jué)得自己就是一朵荷花，穿著粉紅色的衣裳站在陽(yáng)光下，一陣微風(fēng)吹過(guò)，我那粉紅色的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。所有的荷花翩翩起舞。風(fēng)過(guò)了我就靜靜的站在那。蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清晨飛行的快樂(lè)，腳下的魚(yú)兒告訴我昨夜做的好夢(mèng)。
爸爸提醒我回家的時(shí)間到了，我才從我的荷花夢(mèng)中醒來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文作文6
水平如鏡的西湖，紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山我都一一游覽過(guò)。但我卻忽略了最美的地方——家鄉(xiāng)。
我的家鄉(xiāng)有美麗安靜的小樹(shù)林，有有時(shí)恬靜有時(shí)調(diào)皮的小溪流，還有那陪伴了我十年的桂花樹(shù)。
“嘰嘰嘰”是什么吵醒了我的美夢(mèng)，原來(lái)是樹(shù)林里的小鳥(niǎo)開(kāi)始了它們交響曲。我也邁著輕盈的步伐踏上了去樹(shù)林的小路。早上，已經(jīng)起霧了，那白茫茫的晨霧猶如仙女掉下的紗巾布滿了整條小路，也像一條白色絲帶在緩緩移動(dòng)。走進(jìn)樹(shù)林，第一眼就看見(jiàn)了那一排排像哨兵一樣的松樹(shù)，它們挺立著，不管嚴(yán)寒和酷暑，都像士兵守著這片樹(shù)林。樹(shù)上的小鳥(niǎo)唱得更歡了，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌曲在我耳邊縈繞，使我不得不放慢了腳步�！岸＿硕＿恕边@又是什么聲音？我加快了腳步向前奔去。
原來(lái)是一條小溪流啊。它看上去是多么得安靜��！它平靜地流著，并不發(fā)出聲響，從山頭到山腳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，它就像是一條柔柔的絲綢，輕輕地晃動(dòng)。再加上邊上鮮花的鑲嵌，小溪就變得更美了，更柔了。小溪也時(shí)常會(huì)調(diào)皮，它有時(shí)會(huì)撞在石頭上，濺起一朵朵小水花，打得邊上的鮮花“啪啪”作響。溪中的小魚(yú)也會(huì)跟著“起哄”使得小溪看起來(lái)更加“調(diào)皮”。
我家院子里有一棵老桂花樹(shù)。一到春天，桂花樹(shù)就長(zhǎng)出了新芽，那一個(gè)個(gè)芽胞如同害羞的小孩不敢露臉。夏天不知不覺(jué)地來(lái)到時(shí)，桂花樹(shù)就長(zhǎng)滿了“綠頭發(fā)”，又如一把巨傘撐在院子里。秋姑娘邁著優(yōu)美的舞步走來(lái)時(shí)，桂花樹(shù)就開(kāi)滿了桂花。它們散發(fā)著淡淡的清香，優(yōu)雅而純潔。桂花們有的三五朵一群，有的聚在一起，還有的只是個(gè)花骨朵兒，即將要含苞欲放。冬天帶著寒風(fēng)匆匆地趕來(lái)，桂花樹(shù)轉(zhuǎn)眼就變成了一位光禿禿的老頭，孤零零的，看上去可憐極了。
我的家鄉(xiāng)不但景美，人情也很美。這里的人們互相幫助，熱情待客，如果遇上了熟人，無(wú)論多么趕時(shí)間都得談上兩句。只要鄰居家有困難，自己無(wú)論如何都要伸出援手。有外客來(lái)訪，雞鴨肉是必不可少的。這些暖暖的人情味，常受到別人的稱贊。
我的家鄉(xiāng)“美”景，是不是很美？
小學(xué)語(yǔ)文作文7
在不羈的青春季節(jié)里，我們蕩漾在自然中，吮吸著上帝的恩賜。沉醉于美的風(fēng)光中，享受快樂(lè)的滋味。
在“清風(fēng)無(wú)塵，月色如銀”的夏夜里，跟著辛棄疾到農(nóng)夫的田間享受“稻花香里說(shuō)豐年，
聽(tīng)取一片蛙聲”的閑適的快樂(lè)。皎潔的月光下，輕風(fēng)掠過(guò)，稻花時(shí)不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，仿佛在向我們承認(rèn)在落葉的秋季定會(huì)是碩果累累。你聽(tīng)，稻園里的蛙曲時(shí)而高昂，時(shí)而低沉;時(shí)而輕快，時(shí)而緩慢。是蛙兒在跟我們分享他們?cè)谔镩g游蕩的快樂(lè)。又是一陣微風(fēng)拂過(guò)，我在充滿歡樂(lè)的田園享受愜意的快樂(lè)。
如歐陽(yáng)修一般“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”地陶醉在幽美的山林間享受“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴而山更幽”的快樂(lè)。從步伐緊湊的鬧市回到簡(jiǎn)樸的山間，與朱元思共賞“泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”的美景，此時(shí)又別是一番樂(lè)的滋味在心頭。遠(yuǎn)處的山峰是那么的千嬌百態(tài)，近林的鳥(niǎo)鳴又是如此的清脆悅耳，腳下的泉水是這樣的“回清倒影”。閉上雙眼，讓心兒隨山間的一切飄蕩著，去享受那“明月松間照，清泉石上流”的快樂(lè)。
“欲以西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”如蘇軾一樣站在湖畔，享受那淡雅清秀美的快樂(lè)。夏日里，放眼向西湖望去，楊萬(wàn)里有云“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！彪m說(shuō)“花謝花開(kāi)無(wú)百日”，但即使美是瞬間的，也會(huì)讓人心里留下深深的震撼。在這時(shí)，天公愛(ài)美撒下一陣小雨后，西湖美得更加扣人心弦。清純質(zhì)樸的西湖，與嬌艷嫵媚的陽(yáng)光完美的融合在一起，構(gòu)成了一幅唯美的畫(huà)卷。讓人觀賞后，由衷地贊美到“晴光瀲滟好方剛”。從湖心到湖畔皆飄逸著淡雅的美，我的心隨美的景物享受快的感覺(jué)，樂(lè)的滋味。
幼時(shí)，童年時(shí)隨著獨(dú)特的思維去享受生活獨(dú)具魅力一面帶來(lái)的快樂(lè)。一瓣隨風(fēng)而落的花瓣會(huì)讓我們享受探究的快樂(lè)，一片奇形怪狀的云朵會(huì)讓我們享受變幻的`快樂(lè)，一顆傲雪凌放的紅梅會(huì)讓我們享受堅(jiān)韌的快樂(lè)。
然而，在花季的年齡里，我隨古人穿行在美的景物里，帶著年少的朝氣，去享受那樂(lè)的滋味。
小學(xué)語(yǔ)文作文8
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是《讀寫結(jié)合說(shuō)真話，抒真情》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、說(shuō)教材。
為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到讀寫結(jié)合說(shuō)真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國(guó)專家談伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因?yàn)樯钍菍懽鞯牡谝辉慈辛诉@樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>
本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情。
二、說(shuō)教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）．與學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽(tīng)到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么，或由這次戰(zhàn)爭(zhēng)你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
�。ǘ┌l(fā)放材料，閱讀材料。
（三）小組內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長(zhǎng)由自己的組員推薦。
小學(xué)語(yǔ)文作文9
情況分析：
本班共有學(xué)生人。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，在作文中存在著許多問(wèn)題，例如內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要很下功夫，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
教學(xué)措施：
1、重視對(duì)課文范文、寫作方法及要點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)。
2、利用好看圖寫話，上好看圖寫話課，鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。
3、教育學(xué)生要多看，多思，多想，堅(jiān)持寫日記。
4、通過(guò)剪貼小報(bào)圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
5、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。
6、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作素材。
7、多讀、多練、多思提高寫作水平。
8、關(guān)心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過(guò)程中教師要及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
教學(xué)要求：
習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，力求安排學(xué)生感興趣的話題作為習(xí)作內(nèi)容，并且采用多種呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)有多元選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)作意識(shí)。
1．能
能留心周圍的事物，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)交流。
2．能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的和做過(guò)的表述清楚。
3．能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。
4．要重視“讀”與“寫”的結(jié)合，例文不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，照搬照抄，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。
5．以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌�，讓學(xué)生從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。
小學(xué)語(yǔ)文作文10
作文評(píng)講是作文教學(xué)的基本課型，可很多青年教師并不熟悉作文評(píng)講課的基本要求，本文擬介紹作文評(píng)講課的基本類型，并談?wù)勛魑脑u(píng)講教學(xué)要注意的一些問(wèn)題。
作文評(píng)講課的教學(xué)非常靈活，有許多豐富的類型。其中常見(jiàn)的有：
1．全程式。
即對(duì)一次作文的各方面內(nèi)容進(jìn)行全面評(píng)講。由審題到立意，由選材到構(gòu)思，由結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言。這種類型的作文評(píng)講，優(yōu)勢(shì)在于能展示作文的全過(guò)程，不足在于容易面面俱到。評(píng)講時(shí)要特別注意詳略的安排。如果平均用力，則費(fèi)時(shí)多而重點(diǎn)又不夠突出，經(jīng)常如此，教學(xué)內(nèi)容也必定大量重復(fù)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，會(huì)影響教學(xué)效果，但根據(jù)題目需要適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行一次，也很有必要。
2．板塊式。
即根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，從某幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)講�？梢悦恳淮味加凶兓部梢韵鄬�(duì)固定。如有一位教師一般都按照這樣三個(gè)板塊進(jìn)行評(píng)講：①精彩語(yǔ)句展示。②精彩片斷呈現(xiàn)。③精彩篇章賞析。這樣的安排可以點(diǎn)面結(jié)合，覆蓋面大，有句有段，有篇章，層次清楚，以正面鼓勵(lì)為主，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。相對(duì)固定平靜的板塊，學(xué)生熟悉評(píng)講內(nèi)容，對(duì)教師的要求比較清楚，教學(xué)中師生之間配合和諧，教學(xué)效果得到強(qiáng)化，但也容易陷入套路，所以比較適宜的評(píng)點(diǎn)板塊應(yīng)是相對(duì)固定，偶爾變化。
3．對(duì)比式。
即每一個(gè)具體內(nèi)容都著眼于正反對(duì)比進(jìn)行評(píng)講。對(duì)比的方式又有許多種，可以是一個(gè)問(wèn)題的對(duì)比，也可以是一連串問(wèn)題的對(duì)比；可以是以篇為單位的對(duì)比，也可以是針對(duì)寫作過(guò)程的不同階段進(jìn)行對(duì)比。這種評(píng)講形式，對(duì)比鮮明，效果強(qiáng)烈，但要注意分寸，尤其是反面例子的選擇，既要典型，又要一分為二，否則很容易傷害一部分學(xué)生的自尊和寫作積極性，尤其是常常以某些學(xué)生為反面典型，副作用很大。
4．梳理式。
即梳理出本次寫作過(guò)程中的成功之處和主要問(wèn)題一一評(píng)講。從某種意義上說(shuō)，這就是一種整體上的對(duì)比式評(píng)講，但這種評(píng)講不講究成功之處和存在問(wèn)題之間的對(duì)應(yīng)，更不必都要列舉正反對(duì)應(yīng)的例子進(jìn)行對(duì)比分析。重點(diǎn)在于梳理，總結(jié)成績(jī)，分析問(wèn)題。換一個(gè)角度看，這也是一種例證式的評(píng)講，或者叫演繹式的評(píng)講。這種評(píng)講，優(yōu)勢(shì)是比較嚴(yán)謹(jǐn)，但相對(duì)說(shuō)方式比較呆板，缺少活力，對(duì)學(xué)生的刺激不夠強(qiáng)烈，經(jīng)常運(yùn)用，很容易失于套路，對(duì)問(wèn)題的分析往往不夠深入，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)可能不大。
5．歸納式。
即先單篇分別評(píng)點(diǎn)，然后歸納出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這種評(píng)講，以具體習(xí)作的分析為基礎(chǔ)，進(jìn)行理性的歸納總結(jié)，
沒(méi)有框框套套的約束，無(wú)論是單篇習(xí)作的分別評(píng)點(diǎn)，還是后一階段的歸納，都可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與，組織得好，能有好的效果。但要求對(duì)單篇習(xí)作的選擇和把握、對(duì)有關(guān)問(wèn)題的分析和歸納，都必須有充分準(zhǔn)備。在引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)點(diǎn)時(shí)，要求教師必須有先進(jìn)的教學(xué)理念和成熟的調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生的各種反應(yīng)能作出及時(shí)而正確的判斷，并適時(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。
6．典型式。
又叫案例式，即每次評(píng)講只選擇一篇或兩三篇典型的習(xí)作進(jìn)行多方位的評(píng)講。所謂典型，即可以反映本次寫作的成功之處，又可以反映出代表性的典型問(wèn)題。評(píng)講的過(guò)程，一般為三個(gè)階段：①出示習(xí)作，或者讓有關(guān)學(xué)生誦讀自己的習(xí)作，或者用幻燈或其他媒體展示習(xí)作，有條件也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)。②互動(dòng)評(píng)點(diǎn)，教師組織學(xué)生根據(jù)一般要求和本次訓(xùn)練的目標(biāo)對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以全班一起進(jìn)行，也可以先分組然后交流。③互動(dòng)提升，在充分肯定習(xí)作成功之處的基礎(chǔ)上，通過(guò)互動(dòng)對(duì)習(xí)作進(jìn)行提升修改。
7．專題式。
即每次評(píng)講根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況或作文教學(xué)的整體安排確定一個(gè)明確的專題。通常的思路是“專題疏導(dǎo)——問(wèn)題分析——指導(dǎo)提升”，即先明確有關(guān)專題的寫作知識(shí)、寫作規(guī)律和要求，可以結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，也可以結(jié)合名作名篇和學(xué)生的習(xí)作講述，然后分析本次寫作中存在的這方面的問(wèn)題，最后指出修改的思路。這種評(píng)講會(huì)使某一個(gè)專題的寫作知識(shí)和要求得到相對(duì)充分的強(qiáng)化，對(duì)集中解決某一方面的問(wèn)題效果比較明顯，但這種樣式的評(píng)點(diǎn)往往以教師為主，要進(jìn)行師生互動(dòng)比較困難。
8．串聯(lián)式。
即以單篇的習(xí)作為評(píng)講的內(nèi)容，不過(guò)多地考慮單篇之間以及整個(gè)評(píng)講內(nèi)容的邏輯關(guān)系，只考慮所選的單篇有一定的代表性，具有評(píng)講的豐富教學(xué)資源，整個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)單篇習(xí)作進(jìn)行互動(dòng)式的評(píng)點(diǎn)討論，也不必清晰地分出先優(yōu)點(diǎn)后問(wèn)題，或先語(yǔ)言后結(jié)構(gòu)等層次，一切只是順著課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)行。這種評(píng)講注重教學(xué)的生成，突出學(xué)生的參與，內(nèi)容比較鮮活，但對(duì)教學(xué)組織的要求比較高。
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