小學(xué)語(yǔ)文作文講解方法四篇
小學(xué)語(yǔ)文作文講解方法一
一、尊重作文主體，培養(yǎng)寫作興趣
小學(xué)生從小對(duì)周圍人和事充滿好奇，教師如果能抓住他們心理，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己語(yǔ)言把所遇到的一件件真實(shí)事情表達(dá)清楚，或把自己所見(jiàn)、所聞和所感如實(shí)寫明白，就能助其寫成好文章。
這要求教師應(yīng)尊重學(xué)生生理、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，千方百計(jì)地從小學(xué)生作文實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們走出作文誤區(qū)，樹立作文信心;帶領(lǐng)他們感受現(xiàn)實(shí)生活，積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn);幫助他們把親身感受寫成好作品。只有這樣，小學(xué)生作品才具有欣賞價(jià)值，才能得到大家認(rèn)可，也才能使小學(xué)生享受到成功作文樂(lè)趣，從而激發(fā)他們寫作欲望。
當(dāng)然，小學(xué)生作文邁出這一步，絕非易事。教師必須給以正確引導(dǎo)，應(yīng)傳授他們科學(xué)作文方法，培養(yǎng)他們良好作文習(xí)慣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行作文展示、交流;讓他們出色作文得到分享;指導(dǎo)他們分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。
由此觀之，教師對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行正確引導(dǎo)，能給小學(xué)生作文指明方向，使他們作文縫隙能夠得到陽(yáng)光照耀，為其成功作文打下基礎(chǔ)。反之，教師如果不尊重小學(xué)生作文個(gè)體差異，不引導(dǎo)小學(xué)生從作文生活中積累經(jīng)驗(yàn)，總是擔(dān)心他們寫不好作文，甚至越俎代庖地幫助他們寫好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
這種作文教學(xué)方法不利于發(fā)展小學(xué)生作文個(gè)性，使他們作文不能“百花齊放”。在實(shí)際小學(xué)作文教學(xué)中，個(gè)別教師有時(shí)從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各個(gè)方面對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，以便給小學(xué)生作文來(lái)個(gè)面面俱到，其實(shí)他們這樣做會(huì)讓大多小學(xué)生接受不了。
久而久之，小學(xué)生獨(dú)立作文能力會(huì)漸漸下降，作文越來(lái)越缺乏真情味道。在這種情況下，教師如果再以心目中“尺子”來(lái)衡量小學(xué)生作文，并因小學(xué)生沒(méi)做好而加以責(zé)備，就會(huì)加重他們作文心理負(fù)擔(dān)，使他們漸漸失去作文信心，甚至厭惡作文。
誠(chéng)然，小學(xué)作文教學(xué)就會(huì)偏離預(yù)先設(shè)定目標(biāo)，達(dá)不到教學(xué)要求。皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件�！�
因此，教師應(yīng)讓小學(xué)生體驗(yàn)作文成功樂(lè)趣，助其樹立作文自信;應(yīng)尊重小學(xué)生作文自尊，激發(fā)他們寫作欲望;千萬(wàn)不要苛刻求全，不要讓小學(xué)生感到寫作“前途渺�！�。這樣才能提高小學(xué)生作文興趣。
二、尋找作文源泉，積累寫作素材
文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映，離開社會(huì)生活，文學(xué)作品不復(fù)存在。教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生既要多讀書，又要積極體驗(yàn)生活，引導(dǎo)他們從書本和生活實(shí)踐中逐步積累作文經(jīng)驗(yàn)，或汲取更多作文營(yíng)養(yǎng)。葉圣陶說(shuō)：“生活充實(shí)，才會(huì)表白出、發(fā)抒出真實(shí)的深厚的情思來(lái)�！�
這說(shuō)明作文和生活密不可分，日常生活就是小學(xué)生作文之源泉，離開生活談作文，就會(huì)使之成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，毫無(wú)價(jià)值可言。因此，教師在從事小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)重視課文教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，背誦、摘錄自己喜歡的詞、句子、自然段和課文，做到多閱讀多記錄。
以便收到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”之效;另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中觀察事和人，要求他們把大自然中萬(wàn)物和生活瑣事都納入觀察范圍 ，把自己對(duì)外界所見(jiàn)、所聞和所感牢記心中，并把自己認(rèn)為最美東西寫成心儀作品，從而實(shí)現(xiàn)思維和自然界和諧統(tǒng)一。
法國(guó)羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！彼裕處熥魑慕虒W(xué)過(guò)程，實(shí)際上就是引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，走進(jìn)大千世界，去觀察、探究 ，以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和再現(xiàn)美的過(guò)程，最終目的就是指導(dǎo)他們積累寫作素材，寫成好作品。
這正如魯迅所說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆。”當(dāng)然，小學(xué)生在積累素材過(guò)程中，離不開教師正確指導(dǎo)。教師應(yīng)教給小學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)小學(xué)生從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察良好習(xí)慣，促使他們學(xué)會(huì)積累作文素材，助其寫出真情實(shí)感文章。
綜上所述，小學(xué)生作文素材既來(lái)源于生活，又來(lái)源于書本，二者皆不可忽視。小學(xué)生一方面通過(guò)讀書，得到思維鍛煉，提高思維水平、認(rèn)識(shí)水平和寫作技巧;另一方面通過(guò)感受生活，使自己所學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用于實(shí)踐，便于書本知識(shí)融于生活，實(shí)現(xiàn)生活與知識(shí)的統(tǒng)一，達(dá)到積累寫作素材的目的。
三、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，提高寫作能力
葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！币虼�，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)教材中出色文章，使之從中吸取有利于作文的營(yíng)養(yǎng)。
因?yàn)檎n文是經(jīng)過(guò)智深編者精選的，是思想性和藝術(shù)性結(jié)合較好的作品，能夠使小學(xué)生受到經(jīng)典或出色文化熏陶，能夠?qū)λ麄兯枷牒蛯懽魉刭|(zhì)產(chǎn)生“潛移默化”影響，能夠使他們?cè)诜磸?fù)領(lǐng)悟課文中“溫故而知新”，進(jìn)而促其不斷提高思想水平和寫作技能，為其寫作創(chuàng)造條件。
在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地提高小學(xué)生組詞、造句和寫話能力，注重讀、寫結(jié)合，靈活指導(dǎo)小學(xué)生多讀書，讀好書，助其開闊視野，積累豐富語(yǔ)文知識(shí)，使其作文不再是“巧婦難為無(wú)米之炊”。由此觀之，小學(xué)作文教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)密不可分，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生注意在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中知識(shí)積累，才能為其作文打開方便之門。
當(dāng)然，教師除了在日常教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)注意語(yǔ)文知識(shí)積累外，還應(yīng)加強(qiáng)作文訓(xùn)練，提高小學(xué)生寫作能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生多寫讀后感和日記，使他們把自己看到的、聽到的和想到的，用文字記錄下來(lái)，同時(shí)注意培養(yǎng)他們修改文章的能力，促使他們從小養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣。
總之，作文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生作文意識(shí)，培養(yǎng)他們用詞、造句、構(gòu)思謀篇和修改文章的能力，以及觀察事物、分析事物的能力。教師如果能夠幫助學(xué)生解決用詞、造句和構(gòu)思謀篇的困惑，就會(huì)逐漸消除小學(xué)生作文心理障礙，使他們不再為作文而煩惱，使他們能夠不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維，不斷提高其作文能力。
小學(xué)語(yǔ)文作文講解方法二
1.借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于自身年齡較小，學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是建立在興趣基礎(chǔ)上，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，是很難有效提升課堂教學(xué)成效的。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極參與到學(xué)習(xí)中，從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
教師借助多媒體設(shè)備，將作文素材通過(guò)圖像、聲音和視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生的思維活動(dòng)始終保持在一個(gè)興奮、活躍狀態(tài)中。
諸如，教師在講解狗的時(shí)候，以人類的朋友為題寫一篇作文，首先可以先描述這種動(dòng)物的外貌和特點(diǎn)，然后利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于這種動(dòng)物的視頻，將活潑、可愛(ài)的小狗呈現(xiàn)在學(xué)生面前，視頻結(jié)束后，讓學(xué)生以人類的朋友—狗為內(nèi)容寫一篇作文，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.注重生活中積累，取材于生活
新課標(biāo)教育改革提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，需要結(jié)合實(shí)際情況，能夠進(jìn)一步貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)，真正將自身的情感元素融入其中。作文同生活聯(lián)系是十分密切的，脫離生活的作文將變得枯燥、抽象，一切的寫作素材均是來(lái)源于生活。
教學(xué)需要借助合理的引導(dǎo)手段，從實(shí)際生活出發(fā)，提煉凈化，從而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，諸如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察花草植物的生長(zhǎng)情況，感受大自然的美妙，作文作文的素材。此外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生積極參加相關(guān)文體比賽，在比賽中掌握如何取材于生活，提高自身寫作水平。
3.拓展閱讀空間，提升知識(shí)儲(chǔ)備
拓展閱讀空間，提高對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的重視程度，幫助學(xué)生拓展視野，從而積累更加豐富的生活素材，能夠有效提高學(xué)生寫作水平。就當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，所選擇的內(nèi)容能夠更好的迎合實(shí)際教學(xué)需要，貼合學(xué)生年齡階段和心理特點(diǎn)，適合學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。
故此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重拓展學(xué)生的閱讀空間讓學(xué)生更多的感受文章中優(yōu)美的文字，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，作為后續(xù)寫作的素材，有助于更有效提高學(xué)生寫作水平。
小學(xué)語(yǔ)文作文講解方法三
一、作文要與生活緊密結(jié)合
法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō):“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來(lái),就是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
比如,五年級(jí)上冊(cè)有個(gè)單元的習(xí)作要求寫爸爸媽媽的愛(ài),大部分學(xué)生除了寫自己生病時(shí)爸爸媽媽怎樣照顧自己,便再無(wú)話可寫,其實(shí)爸爸媽媽的愛(ài)不只藏在孩子生病期間無(wú)微不至地照顧里,還藏在每天早起精心烹飪的早餐里,藏在雨中迎面遞來(lái)的那把雨傘里.....鑒于此,我們語(yǔ)文老師平時(shí)就應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事。
春天來(lái)了,帶學(xué)生出去走走,聞聞花香,聽聽鳥語(yǔ)。結(jié)合課文對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫,鼓勵(lì)學(xué)生在身邊的父母、朋友、老師身上也找找這樣的“細(xì)節(jié)”。抓住教材與生活的聯(lián)系,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,或說(shuō)、或?qū)?久而久之,學(xué)生便能逐步形成在生活中觀察的好習(xí)慣了。作文與生活相結(jié)合,才能妙筆生花。
二、作文要與閱讀緊密結(jié)合
語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”這句話很有力地見(jiàn)證了閱讀與寫作的關(guān)系�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上寫道：“閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑;寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。
我們小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)率先垂范,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的閱讀天地,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),從繪本到故事再到名著,通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,如讀書競(jìng)賽、交流會(huì)、故事會(huì)、寫讀書筆記等等,只要能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,寫作教學(xué)便能收到事半功倍的效果。
三、讓學(xué)生寫心之所想
小學(xué)生的所謂“創(chuàng)造”,只能是相對(duì)模仿而言的,我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自己作文,要對(duì)他們的創(chuàng)新意識(shí)給予充分的肯定,要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,積極發(fā)現(xiàn)和了解事物,然后運(yùn)用自己的想象,或者感悟,重組語(yǔ)言,進(jìn)行“作文”,教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容不要大加干涉。
如有位學(xué)生在作文中寫道“我被媽媽狠狠KO了一頓”,老師將“KO”圈起來(lái)改成了“批評(píng)”,其實(shí)“KO”在這里是多么生活化的語(yǔ)言,生動(dòng)活潑。小學(xué)作文教學(xué)的領(lǐng)軍的人物管建剛,在寫作教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生想寫什么就寫什么,甚至作文中批評(píng)老師都可以。
我們學(xué)生寫不好作文,往往不是技法問(wèn)題,而是無(wú)內(nèi)容可寫。比如,寫一件有趣的事,到底什么樣的事才算有趣?很多學(xué)生覺(jué)得和朋友打架、去果園偷蘋果等“壞事”最有趣,可老師會(huì)認(rèn)為這樣的內(nèi)容無(wú)意義,難登大雅之堂。如此一來(lái),學(xué)生便不知寫什么了。
因此,在平時(shí)學(xué)生練筆、寫日記的過(guò)程中,只要學(xué)生愿寫、樂(lè)寫,教師千萬(wàn)不要在內(nèi)容上做過(guò)多干涉,一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的想法和情感,做到讓學(xué)生“樂(lè)寫”。
四、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。及時(shí)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)得當(dāng),能激起學(xué)生寫作的熱情,教師應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同層次的評(píng)價(jià),對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。
教師適當(dāng)?shù)募?lì)能讓一些差生得到鼓勵(lì),看到希望;讓一些中等生可以更好地鞏固和提高自己的作文能力;還可以激發(fā)上等生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文作文講解方法四
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
目前，學(xué)生的作文寫作水平較低的原因之一是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文課不感興趣，甚至對(duì)作文課有恐懼感。這樣的環(huán)境下，學(xué)生的寫作水平是很難提高的，因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上作文課堂。
教師可以充分運(yùn)用多媒體先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，多媒體具有形象直觀等優(yōu)勢(shì)，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)富有動(dòng)感的畫面可以吸引學(xué)生的注意力，刺激了學(xué)生的感官，在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以自主的參與到語(yǔ)文作文課堂。
例如，教師讓學(xué)生描述一篇關(guān)于小動(dòng)物的文章時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示小動(dòng)物的外部特征及生活習(xí)性，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有了大概了解，學(xué)生觀察過(guò)后。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)小動(dòng)物的了解寫文章，這樣學(xué)生再寫作時(shí)就有話可說(shuō)，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，另外，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力
學(xué)生的想象力的養(yǎng)成，對(duì)于語(yǔ)文作文的寫作具有重要的意義。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)童話故事比較感興趣，教師可以多利用童話故事來(lái)進(jìn)行作文指導(dǎo)，符合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有助于提高學(xué)生的寫作水平。
小學(xué)生的想象力比較豐富，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，放飛學(xué)生的想象，為學(xué)生提供更加廣闊的想象空間。例如，在進(jìn)行童話作文寫作時(shí)，童話作文的寫作范圍試比較廣泛的，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際生活中發(fā)生的事情進(jìn)行改編，學(xué)生的真實(shí)感受都表現(xiàn)在了作文中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)學(xué)出自己的所想所感。
另外，由于童話寫作與其他的作文不同，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生童話寫作的構(gòu)思方法，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，運(yùn)用不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。
三、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中提煉素材
作文與生活是分不開的，寫作的素材來(lái)源于生活且高于生活，離開生活的作文是空洞乏味的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中提煉素材，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對(duì)生活中的人物和事物的'觀察，并用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。
教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感受自然風(fēng)光，體驗(yàn)大自然的美好，大自然中的一草一木都是比較好的寫作素材。另外，教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，比如一些文體活動(dòng)，學(xué)生參與或觀看的過(guò)程也是比較好的作文素材，這樣學(xué)生在寫作時(shí)可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
比如，學(xué)生比較感興趣的體育比賽，學(xué)生比賽前的準(zhǔn)備階段，比賽的階段，比賽結(jié)束階段，以及比賽中學(xué)生的心理變化等，學(xué)生對(duì)此的感悟都比較深，在寫作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，并且也能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
立足于生活的作文教學(xué)是非常有必要的，是語(yǔ)文作文教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)生可以從生活中感受作文的魅力，并將自己感興趣或自己經(jīng)歷的事情記錄下來(lái)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。通過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
語(yǔ)文作文寫作水平的提高，需要學(xué)生課下大量的課外閱讀為基礎(chǔ)，通過(guò)課外閱讀，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)學(xué)生也可以積累大量的作文素材，這樣學(xué)生寫作時(shí)不會(huì)感到無(wú)從下手，對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高起到了重要的作用。
因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀書籍，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，心理特征等給學(xué)生推薦比較出色的課外讀物。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中遇到的比較優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄，積累作文素材，并將這些好的句子運(yùn)用到自己的寫作中。
五、作文鑒賞教學(xué)
1.鑒賞課文小學(xué)語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)符合小學(xué)生的年齡特征，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解鑒賞，加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀感知能力。例如，學(xué)習(xí)《最大的“書”》一課時(shí)，這里所講的“書”不是我們平時(shí)學(xué)習(xí)閱讀用的書，作者將自然地理情況比作了書，人們?cè)谶M(jìn)行自然地理考察時(shí)就像在讀一本書。
這篇文章通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將這本大書描述出來(lái)，作者的寫作風(fēng)格比較獨(dú)特，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸理解文章的寫作技巧，達(dá)到學(xué)習(xí)借鑒的目的，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。教師可以選擇一些比較有代表性的文章進(jìn)行鑒賞，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平的提高。
2.鑒賞出色作文教師可以從學(xué)生的作文中選出比較出色的文章，然后讓學(xué)生欣賞作品，分析出色文章的特色部分。并與自己的文章進(jìn)行比較分析，找出自己文章的不足之處，這樣的方法可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，通過(guò)分析比較，鍛煉了學(xué)生的批判思維能力。最主要的是學(xué)生可以學(xué)習(xí)這些出色文章的寫作技巧，對(duì)學(xué)生的寫作起到了一定的促進(jìn)作用。
例如，對(duì)于《一次難忘的經(jīng)歷》這篇作文的寫作，教師可以從中選出語(yǔ)言表達(dá)順暢、結(jié)構(gòu)清晰的作品，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生逐漸明白出色作品的靚點(diǎn)出自哪里，這對(duì)學(xué)生的寫作是一種較好的引導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生對(duì)這樣的寫作方式印象深刻，能夠運(yùn)用到自己的寫作中，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的寫作水平。
六、精心批閱作文
作文的批改對(duì)提高學(xué)生的寫作水平具有重要的意義。作文修改的過(guò)程，實(shí)際就是提高學(xué)生寫作水平的過(guò)程，大多數(shù)學(xué)生不知道如何修改作文，這樣就阻礙了學(xué)生作文水平的提高。
因此，教師要注重學(xué)生作文的修改，作文批改方式有多種，教師將作文中的不足之處指出來(lái)，讓學(xué)生課下完善作文，也可以師生一起批改，教師與學(xué)生共同分析作文，發(fā)現(xiàn)其中的缺點(diǎn)并進(jìn)行修改，這要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理安排。教師可以根據(jù)學(xué)生寫作中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)而有效解決學(xué)生寫作中的問(wèn)題。
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