小學作文范文備課
篇一：作文備課
作文備課“七要”
要上好作文課，教師的備課十分重要。和閱讀、識字教學比較，作文教學的備課難度很大，主要表現(xiàn)在：
（1）教學要求難把握。小學作文教學任務一至五年級（或一至六年級）是一個序列化的相互聯(lián)系的有機整體。既有總的教學要求，又有各訓練階段、各年級的教學要求。作文要求把握不準，就會造成教學的盲目性和隨意性。
（2）作文教材要自己斟酌。閱讀、識字教學，學生學起來有課本，教師備課有依據(jù)。作文教學只規(guī)定了訓練題目，作文訓練的要求、訓練的方法，全要教師依據(jù)《大綱》和學生實際獨立思考確定。這是一個很大的難點，要下大力氣，才能解決好。
（3）教學過程復雜難以駕馭。教學一篇作文，教師要指導學生觀察、構思、起草評議、修改，詳細地進行文前、文中、文后的指導。這就要求教師在每個訓練環(huán)節(jié)，不但要備指導的內(nèi)容、方法、程序，還要備在訓練過程中可以出現(xiàn)的各種問題，思考調(diào)整彌補的方法。即使這樣在教學過程中，還可能遇到這樣或那樣的問題，要求教師在教學時隨時調(diào)整教案、靈活地運用教案。沒有較高的備課能力，就難以駕馭復雜的教學過程。
（4）要諳熟作文規(guī)律和作文教學規(guī)律。“語文教師教學生作文，要是老師自己經(jīng)常動筆，或者作跟學生相同的題目或者另外寫些什么，就能有效地幫助學生加快學習的進步。”葉老的這段話告訴我們，要學生能讀善寫，教師必須能讀善寫。要備好作文課教師必須有較深厚的寫作功底，敏銳的語感，諳熟作文規(guī)津，作文教學規(guī)律，兒童的認知規(guī)律。
克服作文教學備課的“四難”，作文備課要做到“七要”。
1、要備好《大綱》要求
備大綱要著重明確三點，即：小學作文教學的性質(zhì)、任務和要求。
首先要明確小學作文教學的性質(zhì)。“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”《大綱》中的這段話明確地告訴我們小學生作文是練習作文，是練習把自己看到的、聽到的、親自經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。小學作文教學是打基礎的啟蒙訓練。具有“基礎性”、“綜合性”、“練習性”的特點。不能提出過高的要求，把小學生作文混同于文學創(chuàng)作和成年人寫文章。要鼓勵學生寫“誠實的自己的話”。
其次要明確小學作文教學的任務。在教學內(nèi)容上《大綱》指出：“小學以學寫記敘文為主，也要學寫常用的應用文。”在培養(yǎng)能力上《大綱》指出：“作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察分析事物的能力。這兩方面的能力從一年級起就要注意培養(yǎng)。”兩段話明確地告訴我們作義備課一定要從教學內(nèi)容和培養(yǎng)能力兩個方面著力。
再次要明確小學作文教學的要求，即《大綱》指出的：“有中心、有條理、內(nèi)容具體、語句通順、感情真實、
思想健康，不寫錯別字，會用常用的標點符號。”這段話從思想內(nèi)容、條理結構、語言表達、書寫格式諸方面明確了小學生經(jīng)過五、六年學習應達到的全面要求。掌握了總要求和各年級要達到的具體要求，備課時才能準確地把握備課標準。
綜上所述，只有明確了小學作文教學的性質(zhì)、任務和要求才能準確地把握備課的方向、內(nèi)容和要求。
2、要備好訓練序列
小學作文教學任務要經(jīng)歷“低年級的說話、寫話訓練”——“中年級的片斷作文訓練”——“高年級的成篇作文訓練”三個階段，才能達到全面的要求。備好訓練序列，既要備訓練序列的總要求，也要明確訓練序列每個訓練階段，每步訓練，在觀察、思維、表達訓練上的詳細要求。既注意作文訓練的階段性又注意作文訓練的連續(xù)性，瞻前顧后，實現(xiàn)作文訓練的序列化、科學化。
3、要備好訓練題
要認真揣摸、分析訓練題中一段話的內(nèi)容。明確立方面的意思：①寫什么內(nèi)容；②怎樣去寫；③為什么要寫；④訓練題與前后作文訓練縱向上有怎樣的聯(lián)系；⑤與學生生活、閱讀教學在橫向上又有怎樣的聯(lián)系。
例如：第十二冊基礎訓練3的作文訓練題：“寫一件你周圍發(fā)生的事，先想好中心，而后按順序?qū)懀⒁鈱懗稣媲閷嵏校迷~造句恰如其分。共五個分句。第一分句，表明這次作文要寫的內(nèi)容是“發(fā)生在自己身邊的一件事”。第二分句“先想好中心”，表明作文要有明確的目的，贊揚什么，反對什么，發(fā)表什么主張，作文之前要想好。第三、四、五分句具體提出了怎樣寫的三點要求。即按順序、表真情、準確用詞語。
認真分析訓練題與前后作文訓練縱向上的聯(lián)系。我們知道了這次作文訓練的重點是“表達真實感情，要做到用詞準確、實在。”它是第二次作文訓練寫讀后感“抓要點，寫出真實感受”的繼續(xù)，同時又為第四次作文訓練描寫一個夏天的晚上“注意細節(jié)描寫，表達真實感情”做準備。三次作文訓練緊緊圍繞著“表達真情實感”的訓練重點進行。
分析訓練題與學生生活、閱讀教學的橫向聯(lián)系，首先要幫助學生明確選材范圍。發(fā)生在自己周圍的事情很多很多：有的可能發(fā)生在學校，有的可能發(fā)生在家里、社會；有的事情會給你啟迪教育；有的會使你高興，也有的會令你傷心，這些事情有的已經(jīng)成為了過去，有的就發(fā)生在現(xiàn)在？？幫助學生開拓選材的思路。其次要明確讀、寫訓練的結合點。本次訓練從讀的角度要引導學生學習課文是怎樣表達真實感情的；從寫的角度要做到用詞造句準確、實在，表達真情實感。
在明確了以上五個方面要求的基礎上，要從“認知、技能、情感”三個方面確定教學目標。還以第十二冊，基礎訓練3的作文訓練為例，該次作文訓練的教學目的是：
①認知目標：指導學生選取發(fā)生在自己身邊的一件事，寫一篇作文。做到有中心，表達真情實感。
②技能目標：通過訓練，重點培養(yǎng)學生用詞造句要準確，表達感情要真實的作文能力。
③情感目標：培養(yǎng)學生想好中心再作文，認真推敲詞句，表達真實感情的良好作文習慣。
思想?yún)R報專題教學目標，要突出訓練重點，提倡“一文一得”切忌面面俱到。
4、要備好學生
作文教學的備課，最重要的是備學生。只有對學生的作文情況全面掌握，了然于心，指導才會有的放矢。我們提倡在作文指導前教師要全面掌握學生的作文情況。方法是：上作文課前，教師先布置一部分學生試寫，教師取得切實可行的做法，再備課。這樣用學生的作文和成功的做法，去指導學生選材、構思、修改，更有針對性。
5、要備好范文
首先要備好閱讀教材中“以例明話”的課文，明確怎樣實現(xiàn)讀、寫遷移。其次要備好教師的“下水文”。教師要“作跟學生相同的題目”的作文，在作文過程中，能深刻體會學生作文的甘苦，進而悟出切實可行的指導方法。再次要選擇好可供學生欣賞、借鑒的小學生優(yōu)秀作文，以便學生學習。
要備好“范文”出示時機，備好憑借“范文”開拓學生思路的方法。指導學生從“范文”中學觀察、學表達、學用詞造句。
6、要備好作文訓練的關鍵環(huán)節(jié)
一篇小學生習作大體要經(jīng)過“構思——起草——修改”三個階段完成。教師要因文而異設計好作文教學的程序，備好各訓練階段的關鍵環(huán)節(jié)。就“構思”階段講，要備好“指導選材”、“列提綱”兩個環(huán)節(jié)。指導選材，要備好選材范圍，備好開拓學生選材思路的方法。“指導列提綱”，要備好怎樣指導學生理清提綱的先后順序，確定詳、略；備好指導學生修改提綱的方法。就“修改”階段講，教師要詳細地分析要評改的典型文稿。備好指導學生評議作文的程序、方法；備好怎樣指導學生修改作文的途徑、方法。
7、要寫好教案
要遵循作文教學的規(guī)律寫好教案。教案書寫要規(guī)范、實用。詳細地寫清教學目的、教學重點、難點、教學過程、教學方法。要寫好“教后記”，善于總結教學過程中的“得”與“失”，積累經(jīng)驗，改進教學。教師還要善于及時地收集學生的優(yōu)秀習作，匯編成冊，為今后的教學積累資料。
作文教學是一項艱苦的創(chuàng)造性的勞動。只有認真鉆研《大綱》、教材，備好課，上好課，才能達到作文教學的理想境界。
篇二：四年級作文備課范文
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篇三：三年級作文備課
習作1教學設計
【教材解讀】
1、教材簡析
這是給初次接觸習作的學生的一次“放膽作文”訓練。教材內(nèi)容包括三個方面：第一部分簡要地介紹了習作包括的內(nèi)容和習作的基本要求。第二部分有兩篇例文。第三部分用極富感染力的語言喚起學生初步習作的興趣和信心，然后揭示了本次習作的內(nèi)容和要求。
2、教學目標
①讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，了解主要內(nèi)容，初步感知習作所包含的豐富的生活內(nèi)容。讓學生對習作產(chǎn)生初步的興趣，知道寫作并不難。
②初步領會習作的基本要求：把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白。③按習作要求，依照例文的方法，寫清楚生活中或想象中的事。
3、教學重難點
重點：1、領會習作的基本要求、方法、習作格式。
2、學習把一件事情說清楚，讓別人聽明白，就要說清楚什么時候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情還要說得有頭有尾，讓人知道這件事情先是怎么發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，最后是怎么結束的。
難點：
幫助學生尋找創(chuàng)作素材，調(diào)動學生已有的生活體驗；激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，明白作文即是寫我所聞、我所見、我所做、我所想。
【教學準備】
學生準備：留心觀察，搜集生活中感興趣的事情，講給老師和同學們聽。
教師準備：
例文《好阿姨》的錄像“金筆桿、銀筆桿、銅筆桿獎”的卡通貼圖
利用課前談話或聊天的方式，檢查學生的準備情況，讓學生講述自己感興趣的事，老師要注意引導學生講清什么時間、什么地點、是誰做的事，怎樣做的或事情的經(jīng)過怎樣，結果怎樣。在聊天時不和寫作文掛鉤，就單單是讓學生講述自己感興趣的事。
（設計簡析：目的是在這種輕松的聊天方式中讓學生知道講述一件事的基本方法，為學生在習作課堂上的交流減小難度，為下筆寫作消除心理上的畏懼感。）
【教學過程】
第一課時
一、作前指導
（一）揭示話題，激發(fā)興趣
同學們，我們已經(jīng)升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經(jīng)是作文了。
（設計簡析：在輕松的談話中，讓學生感受到其實作文并不難，從上學期自己就已經(jīng)會寫作文了。激發(fā)學生習作興趣，樹立習作信心）
（二）借助例文，領悟?qū)懛?/p>
首先請同學們看一段簡短的錄像。（一個小同學去買牙膏，售貨員阿姨熱情地接待）你們看到了什么？有什么想法？
1、這是多小的一件事情啊，事情雖小卻可以從中看出阿姨待顧客如親人。這個同學就把這件事寫下來了，請大家看語文書21頁上的一段話，題目是___________。
2、自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里？
3、小組交流、討論。
好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢？再仔細的讀一讀，與同桌討論討論。
小結：小作者留心觀察生活，真實有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。生活中每天都在發(fā)生類似的小事情，只要你留心觀察，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白，就是一篇作文了。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物，就能寫出作文來。
4、閱讀《假如我有一支神筆》。
A：自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么？
小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己想象的世界，只要大膽想象，也能寫出精彩的作文來。板書：內(nèi)容豐富
B：暢談感受：《好阿姨》《假如我有一只神筆》后，你對作文有了什么感受呢？是不是也愿意來嘗試一下？
（設計簡析：通過對例文的閱讀、交流討論，讓學生明白，習作的內(nèi)容可以寫經(jīng)歷過的、有深切體驗的事，或是有趣的，難忘的事，也可以寫出自己的心事和愿望，想象中的一切美
好的事物。）
（三）明確要求，確定內(nèi)容
1、確定內(nèi)容
要求：今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，和小朋友一起玩做游戲啦、在家接待客人啦、鋼筆的使用啦？？什么都可以寫。你準備寫什么，仔細想一想。
2、交流構想：小組內(nèi)交流各自的寫作內(nèi)容，拓展思路
教師巡視，及時了解學生各種感興趣的事情隨時點撥引導，幫助學生尋找寫作素材。指導重點：怎樣說好一件事情：要把一件事情說清楚，讓別人聽明白，就要說清楚什么時候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情還要說得有頭有尾，讓人知道這件事情先是怎么發(fā)生的，最后是怎么結束的。
板書：事情：時間地點人物怎么做？結果怎樣？
3、指名學生匯報自己選擇的`內(nèi)容，盡量保證各種內(nèi)容都有。并請1—3名表達能力較好的學生來當堂講述，教師重點引導把一件事情說清楚，讓別人聽明白，就要說清楚什么時候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情還要說得有頭有尾，讓人知道這件事情先是怎么發(fā)生的，最后是怎么結束的。以便使其他學生受到啟發(fā)，起到引領的作用。（暑假趣事、打電腦、接待客人、鋼筆的使用、我
喜歡的游戲、我的新同桌、我學會了？？等）
4、其他要求：本次習作除了對作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求？（開頭空兩格，語句通順，正確使用標點。先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫）
（設計簡析：激活學生已有經(jīng)歷，打開生活。激發(fā)學生的交流欲望，使學生肯講、敢講。讓每個孩子都感到有話可說，有事可寫。）
二、下筆成文
1、師：我很想聽完所有同學的故事，可是我們沒有這么多時間。怎么辦呢？請大家?guī)臀页鳇c子。對，就像同學們剛才說的那樣，你們只要把剛剛說的內(nèi)容寫下來，就能滿足老師的心愿，也能讓大家共同分享，好嗎？
2、我相信同學們一定會寫出精彩的文章，我們班將舉行作文大賽，評出“金筆桿、銀筆桿、銅筆桿獎”。獲得“金筆桿獎”同學的文章，將刊登在班級“小作家樂園報”上。
3、師：請大家靜下心來。在腦海中構思好事情的來龍去脈后，開始動筆，一氣呵成，時間為40分鐘。遇到不會寫的字先空下或注上拼音，寫完后再查字典補充修改。
4、學生動筆習作，教師巡視悄悄小聲指導，保持教室的安靜。（重點輔導學生是否能將要
表達的事情說明白；做到語句通順，正確使用標點，不寫錯別字；遇到寫不下去的學生，幫助疏導一下，以起到扶的作用。發(fā)現(xiàn)學生使用的巧妙的詞語及精彩的語句，及時用紅筆標注下來，并寫上簡短的鼓勵性的語言。）
（設計簡析：利用評獎的辦法，調(diào)動學生習作的積極性。培養(yǎng)學生靜心習作的習慣，理清思路，當堂完成。教師發(fā)揮幫扶的作用，使學生第一次習作能感受到習作不是一件很難的事情，品嘗到習作的樂趣及成功的喜悅。教師的適時點評、圈畫、標注，為學生習作起到推波助瀾的作用）
第二課時
二、下筆成文
1、學生繼續(xù)習作
2、教師巡視輔導：發(fā)現(xiàn)問題及時提醒，發(fā)現(xiàn)亮點及時標出鼓勵。
三、作后評改
1、學生自已修改
師：請同學們小聲地讀一下自己的文章，主要看一下文章是否有錯別字，不會的字查字典；語句是否通順，標點符號是否正確使用；有沒有將要說的事情說清楚、明白，并用上修改符號。由于是第一次習作，老師有必要教幾個基本的修改符號：副板書：刪除號：
改正號：
2、同桌互評增添號：
要求：①先通讀同桌的文章，找到他人文章中精彩的語句，用波浪線和三角號標注下來，寫上表揚的話。②找到文章中錯別字及不通順的句子，提出修改意見。③對本篇文章提出合理化的建議，并與同桌交換意見。
3、集體共評
由同學自由推薦文章寫的比較優(yōu)秀的三名同學站起來朗讀，全班共評。要求：①認真傾聽同學朗讀，在朗讀過程中及時發(fā)現(xiàn)文章的閃光點及問題所在，快速舉手發(fā)言叫停，發(fā)表自己的看法。先肯定優(yōu)點再提建議。②整篇文章讀完以后，談談自己是否聽懂文章主要講了一件什么事？并談談自己的感受，對文章做總評。要求不高，三言兩語即可。（教師適時點撥，及時肯定文章的優(yōu)點及同學點評的恰當之處。盡量把發(fā)言的機會留給學生，讓他們真正成為習
作的主人）
4、學生再次審視自己的文章，最后完成定稿。下課前上交作文本，養(yǎng)成不拖拉，及時完成習作的好習慣。
（設計簡析：通過以上幾個環(huán)節(jié)的評改，使學生逐步深化了本次習作的要求，并學會了作后修改的方法。同桌互批加強學習與交流，互相找到文章的閃光點，增強習作的信心，提高了寫作的興趣。當堂上交習作，養(yǎng)成寫文章一氣呵成的好習慣。）
【習作批改】
一、教師批改評獎
本次習作教師重點批閱學生文章是否將事情說清楚、明白，是否有錯別字，語句是否通順。對學生運用的優(yōu)美詞句大加贊賞，并有針對性的眉批。將文章分成三類：1、文章意思表達明白，文通字順，語言優(yōu)美。數(shù)量占五分之一。2、意思表達基本清楚，有個別語句不通順現(xiàn)象、個別錯別字現(xiàn)象。數(shù)量占五分之三。3、內(nèi)容較少、錯字病句較多，不太會寫。數(shù)量占五分之一。
二、點評文章，公布結果，成果展出。
按評出的結果，在學生的作文題目右方分別貼上“金筆桿、銀筆桿、銅筆桿獎”的彩色圖片。獲得“金筆桿”獎的同學將成為班級“小作家樂園報”的第一期編輯，文章刊登在班報上。被評為全班最優(yōu)秀的文章的同學將成為班報的主編，并頒發(fā)胸牌。以后每次習作將根據(jù)評比結果及時更換主編及編輯部成員。班報規(guī)定三天時間辦好，并張貼于教室墻壁“習作專欄”，以供同學閱讀學習交流，互相借鑒。
（設計簡析：本次習作是學生的第一次寫作，也是一次放膽文訓練，目的是讓學生學會習作的基本方法，并為孩子樹立習作的信心，培養(yǎng)習作的興趣。因此，文章的批改，重點圍繞訓練的基本要求，并以鼓勵學生為主，找到每個孩子文章中的閃光點。不給孩子提過高的要求，為孩子在習作的航線上，推上一把，讓他們順利啟程。習作展示活動也是為調(diào)動孩子的積極性而設計的，每一期更換主編和編輯部成員，也是為后進的學生鼓足勇氣和力量向前趕、向前沖的。使每個孩子都有成功的機會，都來跳一跳就能嘗到棗子的美味。）
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