小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥課件

時(shí)間：2021-04-01 17:19:16 課件我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥課件

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

小學(xué)語(yǔ)文珍珠鳥課件

　　★學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字。

　　★領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的

　　★有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　★查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

　　★有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴——珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

　　二、初讀

　　◆請(qǐng)大家打開書，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻？

　　◆這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

　　三、細(xì)讀

　　◆學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。

　　a．我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生自由朗讀3～5自然段。）

　　b．當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

　　c．教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

　　◆學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。

　　a．這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的.語(yǔ)言描繪這幅圖？（指名朗讀。）

　　c．讓學(xué)生體會(huì)“小家伙神氣十足地站在書架上”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關(guān)文字。）

　　d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離“我”越來越近了。

　　◆學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。

　　a.“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。，’說一說這份“親近的情意”是什么？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段。）

　　b.在這看似不動(dòng)聲色中，流露出“我”對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。（學(xué)生互讀這兩段。）

　　c．指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　d·教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無限享受。（再指名讀這句話。）

　　◆學(xué)習(xí)第四幅畫面。

　　a.有了這份信任，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了。這是多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。（加背景音樂。）

　　b．誰(shuí)來把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）

　　四、總結(jié)

　　◆這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎？

　　◆欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫一寫。

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