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細(xì)說(shuō)對(duì)作文修改的思考
著名作家老舍說(shuō)：“一篇500字的小文，我要考慮三天，頭一天寫了，第二天要改，到第三天還要改。”也正如契訶夫所說(shuō)：“寫得好的本領(lǐng)，就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)。”有人向郭沫若請(qǐng)教寫作的“訣竅”，回答是：“改，改，改……”一連講了七個(gè)“改”字。可見(jiàn)“” 真的要“不厭千回改”啊。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔；要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。修改的重要性不言而喻，然而在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生自覺(jué)修改習(xí)作的情況不容樂(lè)觀。如何改變當(dāng)前的狀況，是每個(gè)一線的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。
多讀就能會(huì)寫，而寫好就需要多改，這是許多作家之感言。修改是整個(gè)寫作過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）自我修改。
首先要仔細(xì)認(rèn)真地閱讀自己的，既要用作者的目光，又要用讀者的目光來(lái)審視：看主題是否明確突出，言之有理；材料是否準(zhǔn)確、充實(shí)、具體、典型；語(yǔ)句是否通順，言之有文；結(jié)構(gòu)是否合理，言之有序等。
其次要注意修改的方法。
刪——?jiǎng)h去多余的字、詞、句、段。與主題無(wú)關(guān)的、重復(fù)的材料要?jiǎng)h，不能表情達(dá)意的詞句要?jiǎng)h，空洞的議論、抒情也應(yīng)要?jiǎng)h。
增——增補(bǔ)必要的字、詞、句、段。比如，有助于突出主題的材料，使語(yǔ)言更加通暢的詞句，畫龍點(diǎn)睛的議論，貼切自然的抒情等。
調(diào)——主要解決言之無(wú)序的問(wèn)題。比如，文不通字不順的情況，邏輯方面的問(wèn)題，段落銜接、過(guò)度，以及行文脈絡(luò)等。
換——更換思想內(nèi)容或表現(xiàn)形式方面不妥帖的地方。
（二）同伴互助
交換批改——或應(yīng)對(duì)交換，或無(wú)序交換。教師要做好預(yù)設(shè)，提出批改的目的、要求、方法等。
集體批改——或以一人為主，其他人復(fù)議；或幾個(gè)人各自獨(dú)立批改，最后匯總集中。
邀請(qǐng)批改——邀請(qǐng)寫作水平高的學(xué)生，集中討論修改的標(biāo)準(zhǔn)、方法，形成共識(shí)，然后分工協(xié)作、集中批閱，并記錄隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的重要問(wèn)題，最后匯總。
（三）教師評(píng)議
教師根據(jù)學(xué)生的自改以及同伴互助的情況，做好點(diǎn)評(píng)總結(jié)工作。也可對(duì)個(gè)別習(xí)作提出修改建議。還可通過(guò)多種方式，展示學(xué)生修善好的優(yōu)秀之作。
凡事都有一個(gè)堅(jiān)持，希望作文修改成為學(xué)生寫作訓(xùn)練的常態(tài)。
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