一個熟悉的人作文

時間：2021-03-05 09:36:35 熟悉的人我要投稿

一個熟悉的人作文匯編九篇

　　在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編為大家整理的一個熟悉的人作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

一個熟悉的人作文匯編九篇

一個熟悉的人作文篇1

　　我父親是一個在工作上認真負責的人。在生活中他關心我，無微不至地照顧我。父親當過兵，跟他在一起我很有安全感。

　　記得一個周五晚上，我在家玩滑板。那時我剛學會玩滑板，因為沒控制好，腳下一滑，眉骨正好撞到了玻璃茶幾的角上。頓時，我兩眼直冒金星，眼前一片模糊。我摸了摸疼痛的傷口，把手拿下來一看，呀！一灘鮮紅的、黏糊糊的血，七歲的我被嚇壞了，驚慌失措地哭了起來。

　　父親聽到我的哭聲迅速趕來，一邊撫摸著我的頭，一邊輕輕地對一旁嚇傻了的媽媽說：“趕快去醫院。”于是，媽媽開著車，父親緊緊地抱著我。由于父親平時工作忙的原因，已經好久沒有這樣抱過我了。我躺在父親的懷抱里，就像小船駛進了避風的港灣，讓我感到特別溫暖，頓時，疼痛也減輕了不少。

　　來到二院，我們掛了號，忙趕到急診室，望著眼前的醫用工具，我開始害怕起來了，心想：“會不會開刀啊？開刀了我就要住院了，就去不成學校了，去不成學校就……”

　　我拼命地說：“不要做手術，千萬別做手術呀。”父親在一旁微笑著，顯得沉著、冷靜：“這點傷不用做手術的，縫幾針就好了！”說著，父親就給我講他當年在部隊的生活。聽著聽著，我感到放松多了，不知不覺也縫完后，我輕松地來了一句：“縫針就像剪頭發一樣輕松。”惹得大家哈哈大笑起來。

　　父親依然抱著我，抓著我的手，他的愛像陽光一樣包圍著我，給我光輝，給我燦爛……

一個熟悉的人作文篇2

　　一、說教材

　　（一）習作內容定位

　　三年級《語文》（上）是學生從低年級向中年級過渡的教材，全冊共八個單元，每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每個語文園地由5個欄目組成，習作是每個單元必須訓練的一個欄目。

　　第二單元講述的是關于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語文園地二》安排的習作是：寫身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內容與學生的生活實際緊密結合起來。學生應該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發生在自己熟悉的人身上的。

　　（二）學情分析

　　這是學生進入三年級后第二次習作，對于寫人寫事還是第一次，所以，學生習作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前四篇課文都是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經歷，很難有真實而深刻的感受。

　　（三）教學目標的確定

　　根據以上對教材的分析與對學生學習情況的把握，我將教學目標定為：

　　知識與能力：

　　（1）理解題目的要求，選擇恰當的有個性的素材。

　　（2）學習通過人物語言、動作、神態等描寫表現人物的精神品質。

　　2.過程與方法：在與同伴的交流中，發現習作中的問題，修改潤色。

　　3.情感態度與價值觀：善于發現生活中發生在普通人身上小事，并學習他人的優秀品質。

　　（四）教學重難點

　　我把這節課的重點設計為：初步體會到通過人物語言、動作、神態、心理的描寫，來反映人物的精神品質的寫法，學習大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達出來。

　　難點設計為：通過與同伴交流，發現自己習作的問題，并認真修改。

　　二、說教法

　　三年級上學期是學生寫作能力訓練的起步階段，新課標對此的要求是“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。因此我要做的就是讓學生想寫、敢寫。我設計的教法是：

　　1.回味生活，抓住人物。這一環節采用創設情境法。

　　2.品讀例文，概括方法。這一環節采用引導點撥法。

　　3.評議交流，修改潤色。這一環節采取討論、展示法。

　　三、說學法

　　學生在教師的點撥引導下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課

　　上課鈴剛響，三年級的學生注意力無法一下子從課間休息調整到上課狀態，要想吸引學生的注意力，精彩又符合學生認知年齡的導入必不可少。因此我采用的是圖片激趣導入法。

　　出示一組學生熟悉的本組課文人物圖片，請同學說一說對圖片中的哪位人物身上發生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點。

　　接著由圖片中的故事轉入本次習作的課題：寫生活中你所熟悉的人的一件事。

　　（二）寫作六步走

　　第一步：明確習作要求

　　一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習作要求。

　　1.指名讀習作提示，其他同學邊聽邊思考，找出本次習作提示中的要點。然后由學生匯報。（教師強調：熟悉的人一件事值得寫）

　　2.引導學生觀察，發現這次習作并沒有規定文章的題目，需要我們自己根據所寫的內容來命名，讓學生認識這就叫自命題作文。（板書：析要點）

　　第二步：回歸生活，精選材料

　　三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源于生活。

　　1.創設情境，自由交流

　　教師播放輕柔的音樂。讓學生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發生在他身上的哪件事？

　　學生想好后自由交流，老師指導表達。（板書：憶生活）

　　2.緊扣要求，強調“值得寫”

　　新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的'事也可以寫。

　　3.篩選材料

　　按照“值得寫”這個標準請學生在小組里選擇一件你覺得最值得寫的事，和大家交流。教師隨機點評。

　　師小結：作文寫得好，關鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節。（板書：精選材）

　　第三步：品讀例文，學習寫法

　　1.出示例文《我不能失信》。并思考兩個問題：

　　（1）作者想表現宋慶齡的哪一點？

　　（2）文章的哪些地方讓你覺得值得寫？

　　選擇教材上的文章一是為了消除學生的陌生感，二是為了加深對略讀課文的印象。

　　2 .指導習作方法。

　　引導學生概括：作者是通過語言、動作及神態的描寫，把小慶齡誠實守信的品質表達出來的。（師板書：善表達）

　　第四步：構思草稿

　　盡情訴說與欣賞佳作后，讓學生盡情表達。教師巡視指導。

　　第五步：評議交流

　　只有調動學生的表現欲才能激發他們的寫作興趣，恰當的點評才能促進作文的進一步成熟，因此我設計了當堂展示與點評。

　　1．學生展示作文。

　　2．集體評議，請學生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？

　　學生交流，教師小結并出示星級評價方案：內容具體中心突出條理清楚語言流暢用詞鮮活想象豐富

　　3.師生共同評價一篇習作。

　　第六步：同桌互改，加工潤色

　　每個學生都有當小老師的潛質，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了上一步集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。

　　1．同桌交換，參照評價標準欣賞同學的作文，標記出寫得好的地方，對不滿意的地方提出修改建議。

　　2．學生匯報：用修改后的文章與原稿進行對比，并說說自己覺得改得最得意的地方。目的是強化“三分文章七分改”的意識。（板書：細推敲）

　　（三）當堂總結

　　三年級的學生對于新學的知識必須有一個反復記憶的過程，因此我的小結就是總結寫人記事的方法：

　　每個人都可以成為一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先仔細分析習作提示（析要點）；然后聯系生活實際，調動自己積累的素材（廣聯系）；認真篩選新奇有趣、與眾不同的素材，做到“人人心中有，個個筆下無”（精選材）；用最恰當的方式把值得寫的地方表達出來（善表達）；并且虛心聽取他人的意見，對自己的文章進行修改（細推敲）。最終我們的習作越來越精彩。

一個熟悉的人作文篇3

　　我有一個表妹，她長得非常可愛。圓嘟嘟的臉上長著一對像大彈珠一樣的眼睛，一張貪吃的小嘴巴，鼻子挺挺的，特別好看。

　　當她乖的時候，就像一只溫順的小兔子。有一次，她在我家玩兒，把家里弄得亂七八糟，玩具東一個西一個，整個家看上去就像被掃蕩過一樣。我實在看不下去了，就對她說：“你先停一下，我們一起把玩具整理一下吧。”我本以為她會說：“不！我還要玩！”可是沒想到她卻懂事地說：“好呀！”就這樣，在她的協助下，我們把玩具收拾好，家里立馬整齊如初了，我真感謝她！

　　當她不高興時，就像一只不講理的小怪獸。有一次，她在自己家里玩玩具，正玩得起興，突然發現少了一個零件，她立馬從一只溫順的小兔變成了一只不講理的小怪獸，開始大吵大鬧。全家人跟她講道理都沒用，反而越講越厲害，最后連平時不兇她的舅舅，也開始要揍她。用盡所有辦法，還是無濟于事，最后只能等她哭得筋疲力盡，把所有情緒都發泄完，這件事才算平息。沒想到她小小的身軀竟有那么大的爆發力。

　　這就是我的表妹，既可愛又淘氣的表妹。說真的，在她小的時候我其實是有點討厭她的，覺得她這個小屁孩啥也不懂，但現在我一天比一天喜歡她。我也不知道為什么，也許這就是媽媽口中所說的“親人”吧。

一個熟悉的人作文篇4

　　有一個人，每天陪在我身邊，和我一起學習，一起玩耍。你知道他是誰嗎？他就是我最熟悉的人，我的哥哥。

　　你們一定會問：“他多大了？長的什么樣？”別急，我慢慢地向你介紹。他十三歲，可個子極高，長得像十七八歲的小伙子，說話的聲音粗極了。

　　他的濃眉下長著黑白分明的大眼睛，可有神了！哥哥的臉雖然白，但有很多青春痘。我有時就會對他開玩笑：“瞧，你臉上的痘痘多像‘天文圖’呀！”我知道哥哥脾氣好，從不愛生氣，他卻不在意地爽朗一笑，充滿自豪地說：“嘿!天文圖在我的腦袋里，我看了許多書，天文知識相當豐富呢！”夏夜的晚上，繁星滿天，星星不停地眨著眼睛，哥哥用右手的手指指著天上的星星耐心地對我說：“你仔細看那顆在夜空里劃出銀亮線條，在正北方向高高懸掛著的一顆比別的星星要亮的星，就是北斗星。”我懂事地點了點頭，說：“哥哥，你懂的天文知識真多啊！我想像你一樣多讀書，學到更多的知識。

　　別看我倆的性格不同，卻同樣的愛閱讀。他就是我最熟悉的人，我的哥哥。

一個熟悉的人作文篇5

　　我的堂哥十分大方和寬容，可以說是人見人愛。

　　為什么說他大方呢？因為只要是找他借什么東西，無論你是誰，他都肯定答應。有一次，我見到他手里玩著一把漂亮的槍，便忍不住向他借這把槍。他本來十分喜歡那把槍，好像還沒玩夠，可他還是毫不猶豫地借給了我。還有一次，他正在玩游戲，我向他借了一個直角前握把，他也爽快地給了我。就因為大方，好多同齡人都喜歡他。

　　他也很寬容。有次，我在老家的操場溜達。突然，一個足球“蹦”地一聲給我來了個“黃金爆頭”。我一邊抓著足球，一邊大吼道：“哪個龜孫兒敢爆我頭？！”“老弟，對不起了啊！”我堂哥一邊走一邊說道，“堂哥，不是我說你，你是不是找揍！”如果是一般人，聽了我的話，肯定火冒三丈，可堂哥開朗，他還是心平氣和地道歉。我的氣一下子消了。

　　我爸媽十分喜歡堂哥，總是給他買東西。可能有人要問了，“郭方維，你不嫉妒他嗎？”我想說，我為什么要嫉妒他呢？我和他是兄弟，為什么要“自相殘殺”？我也很喜歡老哥啊！

一個熟悉的人作文篇6

　　我的弟弟叫淘氣，他長得虎頭虎腦，淡淡的眉毛下面以上水汪汪的眼睛炯炯有神，特杯是哪一張小嘴，紅紅的，好像抹了口紅是的，倆個臉蛋紅彤彤的，像倆個熟透了的蘋果。他總是跑來跑去，渾身有時不玩的勁。他總是不安分，就連吃飯時，身子也總是扭來扭去，像一條泥鰍。

　　有一次，他竟把飯碗扭到地下去了。媽媽批評他，他卻嬉皮笑臉的說：“我叫淘氣嘛！”又有一次，我正在畫畫，可他也要畫，我只能答應了說：“我畫一個腦袋你添耳朵好么？”他答應了，看著他添完耳朵得意的樣子，我心想：小家伙真霸道。我很贊賞的是他喜歡動腦筋。有一次，我見他對這一塊木頭發愣，我便問：”你在想什么，他皺著眉說：“老師說書是用木頭做的，可我怎么看也不像。”這個問題太深了，連我一下也說不準。只好憑我淺薄的見識，連比帶畫，費了好一番口舌，才算有了個交代。

　　弟弟就是這樣一個活潑可愛的小男孩。

一個熟悉的人作文篇7

　　我熟悉的人是我們班的班主任趙老師，一位和藹可親的語文老師。她個子不高，穿著一身深藍色的西裝，相貌平平，瘦瘦的臉上長著一雙炯炯有神的眼睛。

　　趙老師上課的時候，她那雙明亮的眼睛不放過任何一個同學。記得有一次上語文課，我東張西望，趙老師看見了，嚴厲的用眼睛看著我，好像暗示我說：“要專心聽講！”我看見老師的眼睛，立刻就坐好了，認真地聽老師講課。下課后，趙老師來到我身邊說：“上課要專心聽講，不要到處看。”我聽了，慚愧的低下了頭，說：“老師，我明白了，以后我必須要專心聽講。”老師點點頭，微微一笑。

　　這就是我熟悉的趙老師，也是我喜歡的一位老師，我永遠忘不了她。

一個熟悉的人作文篇8

　　黑油油的皮膚、又瘦有小的人是我的鐵哥們，哈哈，其實如果不聽他說話、讓他穿非洲人的衣服，還以為他是一個非洲人呢！

　　他的皮膚是黑里帶紅的而并不是全黑的，他那眼睛大的出奇，也可能是他的皮膚太黑的原因吧，他的眼睛如同漆黑的天空上的一顆明星。他既活潑又開朗，并且也很講義氣，只要見到他我就特別特別的開心，如同見到快樂翁一樣快樂。

　　在五年級的時候，我、陳宮傲、李天崤成了校園三杰義，在一個星期一的課間我們搭肩摟背的奔洗手間走去，李天崤冷不丁對我和陳宮傲嬉皮笑臉有若無其事的說：“嘿！兩位，鞋帶子開了！（俏皮的調說道）”

　　“啊？哦。”我倆搭了一個話茬，往下一看見鞋帶還穩穩當當的在我們腳上坐著呢！只見李天崤撲哧一樂叫到：“一鞠躬！拜高堂！”這是我倆才想起來、知道被騙了，喊道：“討厭！毛病！（俏皮的調）”我倆馬上就追現在他早已跑得無影無蹤。

　　我相信我的哥們李天崤永遠伴著我。

　　【點評】自然順暢，靈動活潑的語言，富有生活情趣。可以讓自己的文章更加充實一些。

一個熟悉的人作文篇9

　　我熟悉的人很多，最熟悉的一個人是我的爸爸。我的爸爸很勤勞，也很關心我的學習。

　　國慶節放假了，我們一家人回到了爺爺家。爺爺家的活可多了。爸爸和爺爺一天就掰了一大堆的玉米。上午我找了爸爸幾次也沒看見爸爸。到了二點爸爸才回來。我站在門口，看見進來一個小黑人。我心想這是誰呀？我又仔細地看了看，哦，原先是爸爸。我笑了起來：“爸爸長胡子了，半天就長了這么多。”媽媽看見了也大聲地笑了起來。盡管這樣，爸爸也沒說累。鄰居都夸爸爸真能干。

　　到了晚上，爸爸又檢查了我的作業，發現我錯了一道題，認真的給我講解，又讓我做了練習，直到我懂了為止。

　　我的爸爸就是這樣的一個人，我今后必須要以爸爸為榜樣，做一個有益于人民的人，不辜負爸爸對我的期望。

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