抒情的作文6篇（薦）
在平平淡淡的日常中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的抒情的作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
抒情的作文 篇1
雨，淅淅瀝瀝的下著，融化了這世間的一切哀愁……
雨，是上天派來的仙子，她化作水滴，滴入人們的心底，帶走了人們埋藏在心底已久的傷心和難過，而我，也早被她的那份執著而打動，索性，放下心中的不悅，與雨一起，感受人間。
“唉，這該死的鬼天氣，又下雨了。”
“我最討厭下雨天了，真煩人！”
我默默地聽著路上行人對雨不停的抱怨，心想：人們，如果你們以另一種心態去看待著雨的話，那感覺就會不一樣了，或許，因為有雨，這世間才會不一樣。
在我心情落到谷底時，天就會下雨，我也不知道為什么，或許，我應該自作多情的想一想---可能是雨，見我不高興了，所以來安慰我一下的吧。既然你都來了，那我也朝你訴說一下我的不悅吧！
我剛準備訴說，卻停了下來。雨不解的望著我，歪著頭，問：“為什么欲言又止呢？”
我想了想，說：“我每次都把不高興的'事情跟你說，你難道不生氣嗎？”
雨會心一笑，開口：“我不生氣，一點兒也不生氣，我為什么要生氣呢？你們人類總喜歡把開心的事兒跟別人說，但是，傷心難過的事兒，人類就喜歡把它們埋在心底。你卻不一樣，你總喜歡把傷心難過的事情跟我說，說明，你把我當知心朋友，而我，被當作知心朋友這樣信任著，我不該感到高興嗎？如果我生氣的話，那我不救太無理取鬧了嗎？”
我點了點頭，說：“你說的挺有道理的。”
你調皮一笑，開口：“那你可以告訴我，你為什么不開心了吧！”
“我……好像，跟你說完話，我不再難過了，反倒挺開心的。”
“那就好，那……拜拜！我走了！”
“嗯，拜拜”
雨，你走了……
帶走了我心中所有的不悅，你真好！
雨，你總是這樣，不知不覺是出現，匆匆忙忙的消失，帶走這世間一切的不愿人意，留下的，只有我們的戀戀不舍……
因為有你，這世間才不同，因為有你，我們才是幸福的……
雨，滴滴答答的下著，帶走了這世間的一切哀愁……
抒情的作文 篇2
站在高處，只想靜靜聆聽風的聲音，收獲一種感動。
風里夾雜著西行人沉重的腳步聲，混合著茫茫大漠的鳴沙聲，穿越千年，延續千年——
風中的張騫
面對眼前浩浩湯湯的送行隊伍，他欲語淚先流.一杯溫酒入腸，竟釀成滿腹悲涼.輕揮衣袖，便帶著百余名隨從由長安西行.他知道，他肩上有著聯絡大月氏共同夾擊匈奴的重任.玉門關外，他駐足回首.關內，依舊是暖風曛人;關外，卻是刺骨寒風.他側耳傾聽，那留戀的，風的聲音;那留戀的，親友的.氣息.莽莽黃沙中多了一隊西行人馬.也許是天欲弄人，在路上，他們被匈奴捉住了.從此，帳篷外，寒風中，多了一位不時向東望的牧民.十年生死兩茫茫，當人們漸漸淡忘他后，他卻奇跡般地逃了出來，在一個風聲呼嘯的夜晚。
有一種聲音，穿越千年，延續千年，攜來一位弱女子的琴聲——
風中的王昭君
面對夕陽下的古道，還想踮起腳遙望一下古道那頭的宮城.素手輕拂，篙草在風中不停地搖擺;狐裘輕捻，卻溫暖不了悲風中瑟瑟發抖的身子;琵琶輕彈，唱盡心中悲涼.面對舊景，她不禁落淚風中，侍女上前一問，卻道是風沙入眼.“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏“會是她的結局嗎?喇叭嗩吶歡唱，帶著她向西行.微風吹過，牧草輕揚，卻映出一位女子的身影.夕陽下，她的琴聲隨風飄散，溶于風中，誰?聽出她的幸福。
有一種聲音，將延續千年.傳唱著一個西部工作者的故事——
漫漫黃沙中，隱約出現一大一小兩個身影.風中，彼此互喊著什么.“你是誰，從哪來?“一個稚嫩的童聲喊道，“我是老師，我是來幫助你們的.”風掩蓋住他們的對話，甚至刻意，用沙子撫平他們的腳印.那一年，那一天，他將自己扎根于這片黃土地.聽說在這里生活的人可以聽見沙的歌唱，他也想聽聽.一晃幾十年，當初的幼童已長大成人，當初的小山村已初見繁榮.當初的青年呢?當初的青年已滿頭銀發，雙目失明.土丘上，他捧起黃沙，任它們在指間如流水般傾瀉.他聽到了，如同沙漏，逝去他青春年華的聲音.是沙在唱?是風在唱?誰也不知道。
一陣風吹過，有點涼意，有點感動。
抒情的作文 篇3
看著這一張已經模糊的照片，我還很小，被一個老人抱著，那個老人那時眼神還是如此的充滿精神，可能是她手中還有一個孩子陪著她……
那個老人，是我的奶奶。
十年前，我四歲，因為家里條件不好，爸媽不得不外出打工，不得不舍下我，舍下一個還那么小的孩子。我不會哭，因為我心里懂，懂那些時候的因為所以。接下來的幾年，我就被奶奶接手撫養。奶奶對我很好，因為家庭條件不好，所以我一般都吃不到像其他孩子那樣的零食，玩不到像其他孩子那樣的玩具，我很聽話，我不會要，進超市更是只是盯著看看。奶奶就是我唯一的依靠，唯一的！奶奶的手很滄桑，很粗糙，可是一段時間里，都是那雙被磨的有很多繭子的手拍著我睡覺，我夠不到桌子，奶奶喂我吃東西，領著我出去玩。那時我上幼兒園，奶奶整天騎著一輛小三輪車，把我放在車后面，然后費力的蹬著，送我去學校。就連冬天下了厚厚一層雪，奶奶也要送我去學校。這一切我都看在眼里，可卻不能說一句話，是不敢說一句話。
七年前，我七歲，要升小學，爸媽依舊沒有回家來，我依舊重復著以前那一天天的生活。升入一年級的我，聽話了很多，甚至能做到平常孩子不能做到的事情，幫奶奶干活。我長高了很多，能自己夠到桌子了，可每次還是邋遢到吃完飯吃得滿身都是，奶奶從來不會罵我說我，只是用那雙手輕輕擦去我身上的食物。在那時候，我學習很好，因為我心里有一個信念，知道只有學習好，才能把爸媽留在身邊，才能讓奶奶過上好日子，所以每次都能拿第一，雖然老師不念成績，我還是小心的去辦公室抬著腳尖扒著成績單，問老師我考了多少。
四年前，我十歲，媽媽回來了，可是莫名的肚子里多了一個小家伙，我很不喜歡她，怕她出來以后搶爸媽對我的愛和奶奶對我的愛。不過這一切都不是我說了算的，她出生了。我感覺到爸媽都不再關心我，整天都只是圍繞在她身邊，我也只是像個局外人，看著她們一家人忙來忙去。我從小就學會了堅強，能自己消化的傷心就自己消化。那時候我感覺世界上只有奶奶一個人愛我，奶奶還是整天給我做我最喜歡的飯。
一年前，我十三歲，小學畢業，媽媽真正回來了。馬上要升初中的我，被爸媽提出要轉到城鎮里一所較好的中學上學，我也只能默默接受，媽媽回來也只是因為這個原因。奶奶仿佛在即將我畢業的那一段時間里。老了很多，臉龐更顯滄桑，頭上銀絲片片蔓延。我懂奶奶，一個跟了她接近十年的`孩子，就要離她而去，多少會有不舍。而此時，我長大了，雖然嘴上沒說什么，心里早就明白，奶奶以后就不會常在自己身邊，那雙手也不會再經常幫自己做飯。我知道我和奶奶在一起的時間是有限的，奶奶終有一天會永遠離我而去……可是那天，我還是狠心丟下奶奶走了，坐在爸爸的車上，熱淚盈眶，卻不敢顯露出來。
20xx年，我十四歲，已經在這所中學待了將近一年。放假回家看奶奶，明顯的已經很蒼老，因為那個孩子不再在她懷里。奶奶，那么多年，您一直握著我的手，現在，輪到我了。
讓我握住你的手，一直一直往前走……
抒情的作文 篇4
那是杳無的背影
最是寂靜無聲處，年少不復少年無。——題記
落葉無聲，空余塵土滿心的偏執，埋葬了往昔的留存；流水無痕，唯剩頑石無言的見證，纏綿了幾世的緣分。歲月的年輪間封印了太多不經意的瞬間，其中亦有那空若無物的回憶，確實是一片空白，只因那身影離逝的太快，不曾有過一絲一毫的猶豫，以至于我再無法看清那背影。這是悠悠幾載的年少，也是此間彼時的少年。
當燕子歸來，紫薇花開幾度浸月，當那份繾倦的邂逅已歸還給了曾近的誓言。那個隱約渺無的背影依然沒有出現。似乎從未來過一般，瀟灑的走了。可是我知道，她確實是存在過的。因為這是我的.青春，與對年少永恒的祭奠。即便被世人擯棄，即便怎樣的污濁不堪，那終究是流連輕拂過的年少，一個杳杳無痕的背影。
迷惘幾何？頓措幾何？失意悲涼又幾何？轉過了時間的幻夢，度過了充盈滿心的酸澀，她便隨著向晚的鐘聲，消失在寂靜的古道。斷腸芳草伴行，楊柳西風悠遠。百里鶯歌杜鵑啼血。
既是無聲，何談復存？和著繁華初成卻被煙雨凋零的悲涼，吟誦著年少尚好卻被蒼老華年所湮滅的凄怨。一遍又一遍，是對逝去時光的挽歌。年少已去，未留影。
其實，那杳杳的背影并非未被知曉，不過那往昔的模樣，如今早已淡忘罷。可即使不在亦無妨，即使消逝亦無妨，只要存在過便足以被珍惜。
逝去的終將逝去，存在的唯于即刻。只有似曾相識的記憶與那雖杳無卻存于心上的背影，彰顯著那時，有過曾近。
抒情的作文 篇5
其筆觸直接暴露作者的思想感情，無需在意情節是否連貫，景象是否完整。當今的電視散文也可納入其中。
一、其特點主要有：
1、借景抒情，托物言志。此類散文充滿主觀色彩，多以人的感受與感悟為主旨。寫景定抒情，狀物必言志，以此區別了與敘事散文的界限。
2、意象立意，意境形體。這類散文大都有特定的情景、畫面或事物，連題目多刻意強調意象。這些情景、畫面、事物多為行文線索或中心場景，在篇章建構中起著重要的作用。文章的立意也是通過這些景象來展示的。
因此，它們非常看重意境，總是努力通過情、景的想象交錯，輔之以虛實，爽出一片美的享受。
3、語言優美，情文并茂。它們既然號稱抒情散文，必唯美是瞻，方可喚起受眾美的欣賞。因此為文，其語言必極盡刻意為美，除講究韻律、節奏、詞彩及形式美外，只要能夠傳情答意、形神兼備而展示美的，皆合乎其語言大潮。
二、分類
1、傳統散文
它們主要以文字為載體，運用語言來抒寫情懷、描狀景物，并最終形成文字。具體又可分為兩類：
一是直抒情懷式。它是作者值陳情思，訴說“我”的愿望和感慨。它不太在意景物的吟誦，而是側重感情的抒發，以情感人，信手將所需要的人事、景物拈來，為抒情服務，特點是主觀色彩濃厚。
二是寫景狀物式。它與直接抒情剛好相反，多采用間接抒情的表達方式。它是通過寫景狀物來抒寫情懷的，或側重寫景，融情入景，;或側重狀物，詠物抒懷，托物言志。
2、電視散文
這是隨著電視的發達而導入的一種新鮮形式。它以屏幕為載體，運用畫面和音響等特殊媒介來抒情，文本則是通過電視播放，加上字幕、配音等綜合立體建構而成的。
三、寫作
1、傳統散文的寫作
A、直抒情懷式散文。特點是直接把情感置換成詞語和意象，講求韻律、節奏、詞彩，并由關于“我”的煽情詞語和極力鋪排意象，讓情感若汪洋泛濫，氤氳中突現“我”的形象。
寫作時注意三點：第一、情感的表現要有起伏、容易引起共鳴，切忌無的放矢、濫發情感。第二、“我”一定要在其中。第三、真摯情感的.表現需要語言的煽動。
B、寫景狀物式散文。特點是通過情景、事物、畫面等實體性形象描繪，將“我”的情感以象征、意指或者譬喻等的方式展示含蓄出來。
寫作時注意三點：第一、景物與情感之間要有“我”的文化實踐感受，能充分展示“我”的審美情感;要善于運用象征、比喻等手法，鋪設好景物與情感之間的銜接。如看到圓月，就會自然的聯想到故鄉，看到彎月就會想到橋、窮苦人的脊背等。第二、對景物的刻畫要努力傳神，并時刻保持與主題真情實感的連接，造出意境。第三、必要時運用詩的語言與意象方式強化情感的噴發。
2、電視散文的寫作
要結合電視特點，充分利用畫面、音樂、視覺和聽覺效果，加強動感與流動的協作，通過所要表達情感的充分展示色彩、聲音等的魅力。由于此方面專業性強，本人未有涉及，對其特點等只是主觀感受。不能正確引導，有點個人想當然而已。覺得這種散文的表達方式要因主題的需要而綜合考慮畫面、音效等。語言也不便平鋪直敘，不能單純的展示風景。而在語言方面則要求“動情”，甚至用動作替代文字難以表達的情感。
另外，作為媒體散文，對意境、哲理的要求要比一般散文更高。
具體的寫作模式上比較簡單，多為開頭敘述“我”與景物的關系，然后將景物與“我”牽扯。只是在描寫景物時，要注意層次感，注意細節刻畫。手法上要運用象征、比喻、聯想等。至結尾則少不了一番感慨。
抒情的作文 篇6
親愛的媽媽：
您好！
您一定想不到天天在您身邊的女兒會給您寫信吧！因為我平時膽小，不敢跟您講，今天就在信中一吐為快。
在我的一生中，只有嬰兒時代最快樂。媽媽那雙有力的大手托起我，把我放在搖籃中輕輕地搖我。可惜我卻感受不到，因為我只是個嬰兒。
稍稍長大一點，我印象中的您，拿著一根棍子，指著“a、o、e……”、“大、中、小……”、“1、2、3……”、“床前明月光，疑是……”讓我讀。只要沒讀好，媽媽的.臉立刻板了起來，斥責道：“教了你那么多遍，怎么還讀不好呢？快讀！”可您不知道，聽您這么一說，我多難受。媽媽，我只是個孩子！
上了小學，您的笑容越來越少，“八字眉”卻日漸增多。而我呢，那些培優課本、課外題大量“進軍”書柜，把那些兒童讀物淹沒了。我的生活也單純了，就連和媽媽一起游戲、玩樂也遙不可及。我想用偷懶來抑制我的悲傷，可媽媽又不同意，反而又加習題讓我做。哎，媽媽，我只是個孩子，我不想一輩子生活在囚籠中。我多想做一只無憂無慮、自由自在的小鳥啊！
現在，我上六年級了，作業、習題越來越多，壓得我透不過氣來。媽媽，我也有自己的樂趣呀！那么多的習題，只是塑造自己的材料，不能當飯吃呀！小鳥假如被困在囚籠中，遲早也會死的呀！您總不會看著我死在您面前吧！
請您給我自由，我只是個孩子！
祝您
節日快樂！
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