《借物抒情的作文》教學案例

時間：2023-03-28 22:29:27 抒情我要投稿

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關于《借物抒情的作文》教學案例

　　篇一：借物抒情作文設計

　　教學目標：

關于《借物抒情的作文》教學案例

　　1、細心觀察，學會抓住物的特點

　　2、運用聯想和想象，正反向思維的方法，挖掘事物的象征意義及內涵

　　3、學會以物為手段進行抒情

　　教學重點：

　　細心觀察，學會抓住物的特點

　　運用聯想和想象，正反向思維的方法，挖掘事物的象征意義及內涵

　　教學難點：

　　學會以物為手段進行抒情

　　教學過程

　　一、溫故知，明晰概念

　　1、習題導入

　　請把左邊和右邊的相對應的項用線連起來。

　　白楊禮贊托物言志紫藤蘿瀑布借物喻人

　　愛蓮說借物說理

　　2，閱讀魯迅的《雪》片段

　　但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，灑在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛……使太空旋轉而且升騰地閃爍。

　　在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂。是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　讀完這個選段的內容，說說它是怎樣借物抒情的

　　（1）借的是什么物，物的特征是什么？

　�。�2）朔方的雪象征著什么？

　�。�3）選段借物抒發了怎樣的感情？

　　3，概念界定

　　借物抒情就是通過對某種事物的進行具體描寫，來寄托某種感情的一種表現手法。

　　提示：物——（動物、植物、景物、日常生活之物）

　　情——或來明自己的心志，或表達自己對自然對人生的.感悟或抒發某種

　　感情。

　　二、細心觀察，挖掘物征

　　1，看圖說話

　　學生仔細觀察圖片，選擇自己喜歡的一幅畫，抓住物體的特征，挖掘物體的比喻意義、象征意義或者精神內涵，看圖說話

　　給出四幅圖片分別是沙漠玫瑰、秤、翱翔的雄鷹、山核桃

　　2，師點撥，激發思維

　　如何挖掘事物的特點，真正的要用好這種手法，還需要注意些什么呢？

　�。�1）充分挖掘物的特征和內涵

　　思考角度

　　從物的外部形體去思考

　　從物的形成條件去思考

　　從物的本質去思考

　　從物的生長過程去思考

　　從物的相互關系去思考

　�。�2）運用聯想和想象，架起橋梁

　　聯想是連接物與情之間的橋梁。我們可以抓住物的特點，發現物的象征意義，向社會生活、人生感悟、生命價值等方面進行聯想。

　　教師以第二幅圖“秤” 為例進行示范：

　　從秤的制作過程來思考，你想到什么？

　　從物的相互關系來思考，秤有哪些組成部分，你想到什么？

　　從秤的作用向人生感悟進行思考你想到什么？（能秤出別人的重量卻不知道自己有幾斤幾兩）

　　3、升格看圖說話

　　在小組內對自己的之前所選擇的圖片內容進行修改提升，要做到充分挖掘事物的內涵特征，充分運用想象和聯想，最終抒發自己的感情。

　　將各小組的說話內容，在班級進行展示，學生進行品評

　　三、正確抒情，契合物意

　　1、評一評

　　閱讀下面一段文字，覺得它寫得怎們樣？

　　這是一顆微不足道不起眼的種子，它在石頭縫中生長發芽，沒人管他，狂風來侵襲它，暴雨想摧垮它，可它毫不在乎，一個勁地往地面上鉆，全身都透著生命的綠，他貪婪地吸允著每一粒露珠，沐浴每一道陽光，更令人驚訝的是，人們來來往往從這兒經過竟然傷不了它！啊，多么無私的種子��！你用你微小的身軀無私地為人類做貢獻！多么偉大呀！

　　說說抒情師要注意什么？

　�。�1）要自然真實，不要牽強附會。

　�。�2）要有感而發。在具體詳細對物的描述的基礎上，抓住其中最有感觸的一點。

　　四、類文閱讀，鞏固提升

　　苦瓜

　　像香蕉，像月牙，可淡綠色的表皮卻隆起許多卵形的小疙瘩。沒有香蕉的甜味，不及月牙的美麗，連它的名字聽起來都叫人感到苦澀�？喙稀藗兙瓦@樣稱呼它。

　　第一次吃苦瓜，我就想：竟有這樣一位祖先不嫌它苦，把它從野生植物中挑選出來，加以培植，而竟又有人不辭辛苦，為它傳種至今。

　　但是，盡管我和姐姐都不愛吃苦瓜，討厭苦瓜，媽媽仍然開了一塊很好的地種上了苦瓜。我們想毀了它，但是又怕媽媽生氣，只好作罷。

　　我們的怨恨都無濟于事，苦瓜籽仍舊發芽了。芽兒嫩得仿佛是輕紗包著的一團綠水，可誰會想到那晶瑩水汁竟是苦的呢？我不禁惋惜起來。

　　轉眼間，那嫩綠的小芽已經抽出了許多絲藤，順著一切可以攀援的東西向上爬

　　仿佛可以爬到天上似的。那藤似乎長著眼睛，總是向高高的竹竿攀援，要不，苦瓜藤也許有什么“探測器”吧，不然，怎么走錯了幾尺多遠的藤，又會打個彎往回長呢？

　　葉子呢，像大半個齒輪，一溜兒掛在藤上，像一連串花兒在空中飛揚。花兒小得竟和“苦瓜”這個名字一樣不起眼。藤條更不用說了，它經得住暴風雨的襲擊，能結出豐碩的果實，它比鐵絲更柔韌，更堅強，因為它蘊蓄著無限的生命力！

　　終于到吃苦瓜的時候了。那次吃晚飯時爸爸笑瞇瞇地從菜碗里夾了幾塊苦瓜給我，要我認真品嘗。我不好讓爸爸失望，裝著很樂意的樣子把一片苦瓜放進嘴里。

　　“怎么樣，味道不錯吧！”爸爸問我。

　　“苦�！蔽也粫鲋e，

　　“你再好好嘗嘗。”爸爸認真地說。

　　“這有什么好嘗的……咦！”“不但香，而且甜津津的，是不是？”

　　“唔……”經爸爸一提醒，我真覺得有那么一絲甜味兒。“這就叫苦盡甘來�！卑职诛L趣地說。

　　“苦盡甘來！”我反復咀嚼這個詞，好像悟出了幾分道理：人們不是常說苦中有樂，苦盡甘來嗎？這也許就是苦瓜存在的價值和人們喜歡吃苦瓜的原因吧！學習不是也一樣嗎？居里夫人。牛頓。華羅庚這些人哪個不是歷盡千辛萬苦，才獲得巨大成就的？

　　我愛苦瓜那綠色的生命，我愛它那奮勇向上的藤蔓，然而我更愛的是它的氣質——“苦盡甘來”。

　　閱讀《苦瓜》思考：

　　文章寫了苦瓜的哪些特點？

　　作者為什么能把苦瓜描繪得如此生動形象？

　　作者由苦瓜獲得了怎樣的人生啟示呢？

　　作者借苦瓜抒發了怎樣的感情呢？請找到相關段落。

　　五、作文練筆。，牛刀初試

　　選擇你最喜歡的一幅圖畫，也可以是別的物體，進行作文。

　　篇二：借物抒情作文及講評

　　一、知識鏈接：

　　借物抒情法，是指描寫客觀事物來表達自己思想感情的寫作方法。這種方法的要點是描寫事物要緊扣與此事物有關的人事的變遷、榮辱、生死等，一草一木，一磚一石，處處都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動人的情感。

　　二、寫作點撥：

　　1。借物抒情類文章一般的行文結構：物——事（人）——情

　　2．理清寫“物”與抒“情”的關系：寫好這類文章，借物是虛，抒情、言志、寄意是實；前者是手段，后者是目的。由于抽象、空乏的情、志、意，只有借具體的淺近的事物來表現，才能變得生動、形象，易于領悟和理解，使讀者樂于閱讀。因此，要善于以所寄之“意”的形態、性質、情境等方面的特征，對“物”加以描繪和渲染，從而使“意”的表現自然、恰當，“水到渠成”。

　　3。怎樣把握寫“物”與抒“情”的關系：

　�。�1）抓住特征，做好鋪墊：從主旨出發，極盡“物”的特征，窮盡“物”的內涵，才能保證為“情”的'抒發做足鋪墊和渲染。

　　示例1：惟有母親摘下的櫻桃，讓我飽嘗一個夏天。那紅果圓圓的，顏色是那么鮮艷，似紅珍珠一般，果肉實足，薄薄的一層皮上有些細細軟軟的茸毛，不接近是看不出來的。一把櫻桃輕輕握地手里，那令人心動的手感像是在握著嬰兒的小手一樣。

　�。�2）在尋�！拔铩敝型诰蛐缕妫簩Υ蠖鄶祵W生而言，生活、學習所觸及的對象往往都是常見的，但是，生活恰恰就是如此，越是平常的東西，越易被人忽略，從而喪失了表達情感的最好依托。有人說“一花一世界”，其實，只要我們細致觀察事物，生活中的每一件物品，又何嘗不能折射人類豐富而多變的情感呢？如《愛蓮說》一文，作者借“蓮”表達不慕名利、潔身自好的生活態度，不與世俗同流合污的高尚情操。

　　（3）開放聯想，物意相系，在尋�！拔铩敝休腿【瘛Ｔ凇拔铩迸c“情”之間連起一根“紅線”：借物抒懷的文章往往以“物”或與“物”相關的對象為線索，圍繞這個“物”所要抒發的感情，則成為一篇文章的主旨，顯性的“物”和隱性的“情”的完美結合。依據自然事物的特點，向社會生活、生命精神、人生感悟等方面拓展延伸。只有開放性聯想，才能使得“物”與“情”天衣無縫地連為一體，自然而然地凸現了主旨。用這種寫法時，需注意找出所寫事物與人的相似點，可以是形似，也可以是神似，需要對相似點反復摹寫，讓二者能一步步融合，自然升華。

　　示例2：當我不認識曇花以前，只知道曇花是用來形容生命短暫和事物易于幻滅的。如今，我認識了它——從含苞吐蕾到盛開。卻不感動它生命的匆匆。所有生命不問它存在時間的長短，而在它給世人留下了什么。曇花在短短的開放季節，向我們展現了它生命的純美和無比的璀璨。

　�。�3）情景相生，借物抒情：處理“物”與“情”時，最忌二者脫節、油離，應該時刻注意依托線索，把“物”與“情”融合起來。

　　示例3：那夜，悲傷代替了欣喜，你要走了，去一個陌生的地方打工，為了你心愛的女兒和這個溫暖的家。家里已沒有煙花，你走了半個城市才買到，為的就是再和我看場煙花雨�！箍粘銎娴孛溃瑹熁ㄅc星星纏綿，我在你的懷里，聽你嘮叨，平時最不愛聽的話也成了最美的語言�！阕吆�，家中

　　有屬于你的味道；你走后，每夜我都望著遠方的天空，希望能看到煙花，然后大喊一聲：媽媽，這是你放的煙花，好美！

　　三、小試牛刀：

　　人，總要仰望點什么，哪怕是一輪紅日，一彎新月，一片云朵，一座山峰，一顆古樹…… 只要激起你心底的波瀾，哪怕是一絲漣漪。仰望朝陽噴薄而出，你會在圣光充溢，噴涌流動，熠熠發光的世界里，感受到希望和渴盼，你會忘掉與之相比微不足道的悲哀，把自己容于那廣闊無垠的蒼穹；仰望飛流直下的瀑布，在那如天水般浩浩蕩蕩一落千丈的恢宏氣勢中，你會感覺到人類的渺小，你會感覺到一個更高的存在……

　　篇三：寫作—借物抒情

　　課題：第二單元寫作《借物抒情》

　　學習目標：

　　1。感悟并理解借物抒情的寫作手法。

　　2。運用借物抒情的寫作手法寫一篇作文。

　　3、培養在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的思想感悟和情感，培養能將記敘、描寫與抒情相結合的語言表達能力。

　　主備人：朱麗君審核人：上課時間：2016年3月日一切景語皆情語—————王維第 1 頁共 2 頁

　　范文賞析：春意，這樂曲

　　靜靜地，悄悄地，你來了，像一首樂曲。戴上耳機，默默聽那首——春曲。

　　百般寒冬過后，你像陽光般普照大地，倘若著夢想，因為著人生。

　　倘若“一年之計在于晨”，你便成為了一位文藝青年，春色便是你繪畫人生藍圖的起始色，是思想的新生，是萬物周而復始的開始。因為你，我們有了種種感悟，各樣感想，我愿在這斗天星河中將你追尋，握住你的雙手走遍世界每一個角落。

　　慢慢地，你起舞了，像個多才少女般起步了，一步一步挪送著花香，腳尖踮著冰河，在你的熱舞中漸漸融化，匯聚成河，流淌著整個青春；慢慢地，你奔跑了，像個飛人般前行。沖刺著綠色的氣息，將阻撓在旁的寒意沖散開來。四肢拉動著夢想，夢想的天堂在一步一個腳印中拉鋸得更近。這即是你到來的春意盎然，擾亂著整齊的旋律。

　　此刻，你更像一位多彩的漫畫師，讓大地這個孩子披上了五彩的衣裳，興奮得像小鳥依人般活在你的照耀下，不再莽撞，不再心浮氣躁，為著下一個站點而思考著飛翔目標。你讓天空這個大人也變得湛藍，仿佛春節的喜慶還未結束，面容盡掛的是滿滿的笑容，你像個平面鏡樣折射著天空，讓那空中飛翔著的鳥兒也時不時駐翅下望，望著這布滿神秘又誘惑的春意。

　　仿佛你又是一名醫生，用你春意濃濃的手術刀救治著被凜冽寒風刺痛刺傷的'人群，讓他們在理想的彼岸不再徘徊左右，茫然失措，你就是他們的向導，是你讓他們重新站在了起跑線上，為著下一個季節而去拼命地奔跑，放肆地追逐，仿佛下個路口會消失似的，從此不再猶豫，不再彷徨。認準了目標便只顧風雨兼程，不再為了寒冬而擔驚受怕。

　　你是理想的雙翼，是讓我們在大地與天空之間飛翔的翅膀，時而急躁，時而輕柔，焦急地想要把這大地變幻的更多彩一點，想要這春風吹遍每一個受傷的角落，想要這花的芳香飄散在每個有志者的心田。

　　你曾化身關聯詞、漫畫師、醫生、雙翼，在這種種令人繚亂的身影中，你譜成春天這篇樂章，讓理想路上有你不孤單。

　　篇四：借物抒情

　　學習目標：學會選取某種事物，描繪它們的形態特征，并從中發現一定的象征意義，借此抒發自己的思想感情。

　　一、什么叫借物抒情？

　　“借物抒情”就是通過對某種事物（動物、植物等）的“形”進行形象具體的描繪，來表明自己的心志，展示自己的人生態度和對自然、人生的感悟、思考的一種表現手法。

　　這類文章寫景狀物不是目的，它是為抒情言志作鋪墊的。

　　簡言之：借物抒情，也稱托物言志，就是通過對某種具體事物的描寫來表達某種感情、志趣或思想觀點。通�？梢赃\用象征和聯想達到借物抒情的目的。

　　二、古人的借物抒情

　　1、舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　詩人借什么物抒什么情？（借對月亮的描寫抒發詩人思念家鄉的情感。）詩人為什么會看著月亮就會產生思鄉情呢？（因為中秋月圓時正是萬家團聚時，所以詩人看著皎潔的明月會情不自禁產生思鄉之情。）

　　2、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。這兩句詩又是借物的什么特點抒發詩人怎樣的感情？（第一句是借桃花潭水的千尺深抒發詩人與汪倫之間的深厚友情；第二句是說詩人的愁思就像這一江東流的春水綿綿不絕。）

　　3、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

　　這個詩句又是借什么物抒什么情？（這里是借月亮的陰晴圓缺抒發人的悲歡離合之情。）

　　景跟情感有什么聯系？（描寫的這個景物和要抒發的感情之間有一定的相似之處。）

　　4、《陋室銘》一間陋室，一架素琴，幾抹苔痕，遍地草青，與高朋談笑風生，伴青燈共讀金經。

　　《陋室銘》抒發了劉禹錫安貧樂道、高潔傲岸的如清風明月般的情懷。

　　5、《愛蓮說》一潭碧水，幾株蓮花，一縷清風，滿池芬芳。那于污泥中傲然直立的，分明就是、潔身自好、襟懷坦蕩的古時君子——周敦頤。

　　三、課文中的.借物抒情

　　1、小思的《蟬》讓我們看到了蟬短暫而悲壯的生命歷程，它告訴我們生命因來之不易而珍貴。所以，我們也要珍惜生命，讓生命旅途染上秋風（收獲）的顏色。 2。席慕蓉的《貝殼》展示了一枚貝殼的精致、美麗。她感悟：只要每一個人能精心地、一絲不茍地過好每一天，那么他都將為后人留下精致的生命的痕跡。

　　3、《雪》中魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。

　　4、《日》一文作者借飛蛾和夸父歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏

　　制的為真理而勇于獻身的思想，表達了作者為國家、為人民發光、發熱，直到燒成灰燼的決心和意志。

　　5、《雷電頌》這篇散文詩，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

　　6、《海燕》作者對海燕搏風擊浪，勇敢、樂觀、堅強的描寫，贊揚了像“海燕”一樣的無產階級革命先驅者，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風”為代表的反革命勢力，表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。

　　7、《組歌》在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。

　　在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。詩人歌頌的是那些無私奉獻的人。

　　四、借物抒情注意事項

　　首先，選取的“物”應該和要書法的感情有某種契合點，二者能夠借助聯想和想象建立聯系，從而有效抒發作者的感情，表達其思想和志趣。例如，海燕在俄語中有“暴風雨的預言者”的意思，它在暴風雨來臨之際，像“黑色的閃電”在天空飛翔的身姿，無疑與革命風暴來臨之際，先驅者正在享受戰斗的“歡樂”的形象是相契合的。因此作者就把自己對革命的渴望，對先驅者的贊頌寄托在海燕身上，在《海燕》中做了濃墨重彩的描繪。（也就是說要找準托物言志的“相托點”。相托點即所詠之物與要表達的思想意義之間相通相似之處。即物與志、物與情之間的內在聯系。描述時，自己的志要以物的特點為核心。物要能表達自己的意愿。）

　　其次，要適當地運用多種表現手法，具體描寫事物，寫出它的特征，并融入自己的感情。例如魯迅的《雪》，描繪了色調截然不同的兩種雪：江南的雪，“滋潤美艷之至”；朔方的雪，卻“如粉，如沙”，“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰”。前者平和溫暖，象征著作者的美好理想；后者冷寂壯美，表現了作者的戰斗精神。作者抓住景物的特征，展開具體生動的描寫，將復雜的情感巧妙地表達了出來。

　　需要注意的是，“寫物”只是手段，“抒情”才是目的。借物抒情，切忌讓事物的描寫游離于抒情之外，要始終將立足點放在抒情上。

　　借物部分往往采用描寫的表達方式，抒情部分常常運用議論和抒情的表達方式。

　　五、借物抒情的思維要點

　　第一、由此及彼。以已知的經驗為基礎，間接地認識客觀事物。如巴金《日》第二、由表及里。在感受生活的基礎上，通過自己的分析、綜合、比較，把感性認識上升到理性認識。如高爾基《海燕》

　　第三、由個別到一般。思考生活，也包括將自己的個別情感，上升到對人們普遍的情緒和情感的概括。如紀伯倫《浪之歌》

　　六、借物抒情類文章要求

　　1、立意要明確。“托物寓意”在某種意義上說就是作品的思想，作者的感情。所謂“情意為主，景（物）為實”，思想感情是主要的，我們要由小見大，借自然之“物”

　　來表達自己的思想、情感。

　　2、描繪要具體。文章的立意明確了，怎樣才能很好地表達情意，使人感到親切自然、生動感人呢？這就首先要抓住所托之物的“形”，進行具體的描繪。這個“形”既指它的整體特征，也指它的局部特征。

　　3、聯想要恰當。既然是“托物寓意”，就必然要采用象征手法展開聯想。而類比往往是引起聯想、運用象征手法的基礎。（聯系《愛蓮說》分析）

　　4、過渡要自然。這類文章，要求作者插上想象的翅膀，上下幾千年，縱橫數萬里，信筆寫來，舒卷自如。這樣寫似乎很散，但他卻要求“神不散”，因此要做到文章中除了有一根思想感情的紅線外，還需要有較明顯的卻又是自然的句、段作為過渡�！堆愤^渡句。

　　七、寫作實踐

　　1、在你周圍選取一片風景，回想一下：當你心情愉快的時候（例如得到父母或老師的表揚時），這片風景給你的感受是怎樣？當你情緒低落時，又給你怎樣的感受？發揮想象，分別加以描寫，各150字左右。

　　提示：

　　（1）不要單純寫景，要注意運用借物抒情的手法，在景物描寫中融入自己的感情。

　�。�2）注意景色的色調與情感要契合。一般來說，明朗的景物，適合抒發歡快、喜悅或閑適自然的情感；色調暗淡的景物，適合抒發憂郁、失意、痛苦等感情。

　　指導：

　�。�1）先回想事件及心情（什么事件？什么感受？）

　　（2）根據感受和心情選景，選擇與感情相契合的景物，尋找二者相似點，用聯想或想象手法將其聯系起來。）

　�。�3）要適當地運用多種表現手法，具體描寫詳細描繪事物，寫出它的特征。

　　（4）用議論和抒情的表達方式抒發自己的情感。

　　2、城市里、鄉野間，總能見到一些枝繁葉茂的大樹，粗壯的枝干，撐起繁密的枝葉，如一把巨傘，隱蔽著樹下的生靈。仰望大樹，有時會沉醉在綠蔭中，有時會生出一種莫名的感動，或許還有敬畏和滄桑感。請以《仰望大樹》為題，寫一篇借物抒情的文章。不少于600字。

　　提示：參見教材

　　佳作欣賞：《仰望大樹》（參見課件）

　　3、每逢佳節來臨，人們總是歡聲笑語，處處洋溢著濃厚的節日氣氛。而那時，你一定也沉浸在歡樂之中吧。請以《節日里》為題，寫一篇作文。不少于650字。提示：

　�。�1）選擇一個具體、明確的節日來寫，不要泛泛地寫。

　�。�2）可以通過一些場面描寫，抓住人們的表情、話語以及周圍的裝飾等，寫出歡樂祥和的氣氛。

　�。�3）注意寫出自已在節日里的歡快心情，不妨采用借物抒情的方法，通過對某一事物的描繪來表現

　　篇五：借物抒情托物言志作文教案

　　面對生活的浩蕩大澤，直接抒情就好比從橋上飛馳而過，借物抒情就好比乘一葉扁舟，聽耳畔琴聲悠揚，看湖面云影飄搖，一路前行，一路欣喜。后者可以給我們更多的觸動和感悟，讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。我們今天就一起來領悟并運用借物抒情的寫作手法。

　　借對月亮的描寫抒發詩人思念家鄉的情感。

　　詩人為什么會看著月亮就會產生思鄉情呢？

　　因為中秋月圓時正是萬家團聚時，所以詩人看著皎潔的明月會情不自禁產生思鄉之情。

　�。�2）、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　這兩句詩又是借物的什么特點抒發詩人怎樣的感情？

　　第一句是借桃花潭水的千尺深抒發詩人與汪倫之間的深厚友情；

　　第二句是說詩人的愁思就像這一江東流的春水綿綿不絕。

　　（3）、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

　　這個詩句又是借什么物抒什么情？

　　這里是借月亮的陰晴圓缺抒發人的悲歡離合之情。

　　景跟情感有什么聯系？

　　描寫的這個景物和要抒發的感情之間有一定的相似之處

　　3、課文中的借物抒情

　　《日》表露出不可成灰燼的決心和意志。

　　4借物抒情是散文常用的手法，一山一水，一草一木明月麗日，白云彩霞，瑞雪蒼松等，往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于物象本身，而要通過物象的特點，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，實現物與態的融合美。

　　借物部分往往采用描寫的表達方式，

　　抒情部分常常運用議論和抒情的表達方式

　　5、寫好這類文章，要注意如下幾點：

　　（一）、立意要明確

　　寫好這類文章，關鍵要把握好“物”與“情”之間的對應點，即二者要有密切聯系，彼此契合。這類文章的寫作，往往是作者從物的自然屬性中發現了某種與人的社會屬性——感情、品德、行為等相通或類似的東西，從而通過對物的人格化的描繪，或通過由物及情，由物及理，由物及意的聯想，來抒發作者的某種感情，表達作者的思想、志趣或人生哲理等。如紀伯倫的《浪之歌》，

　　（二）、描寫要具體

　　從而使“情”表現自然恰當。

　　手法等。

　　三、例文引路難忘家鄉小巷

　　時間過得真快，轉眼又到周末了，望著窗外皎潔的月光，我忽然想起家鄉的小巷——那個曾留下我童年記憶的地方。

　　在我的印象中，家鄉的小巷是美麗無比的'。它四通八達，幽深曲折，宛若一張脈絡分明的網。每一條小巷都鋪著青石板，兩邊是低矮而擁擠的小閣樓，屋檐向前挑著，顯得古樸、典雅，似乎與外面的喧鬧、繁華極不協調。

　　當你獨行在小巷，聽著腳踏青石板發出的“啪啪”聲和水滴敲擊石板的聲音，向前望，小巷盡頭透著時隱時現的燈光，你會忽然感到一陣舒暢，一陣溫馨。一切都是那么清新、自然，沒有任何修飾。

　　小巷里的熱鬧景象是永遠讓人懷念的。每到傍晚，當忙碌了一天的人們回到家時，聽吧，小巷會奏出一首鍋碗瓢盆交響曲。接著，一股夾雜著各種味道的氣味便彌漫在狹窄的小巷中了。孩子們在天井里追逐打鬧：有的逗著小狗亂竄，有的不亦樂乎地斗蛐蛐，有的躡手躡腳地偷摘老頭們的鳥籠嬉笑打鬧人，樸實的生活。

　　我什么時候再回到家鄉的小巷呢？

　　【名師點評】這是一篇優美的借物抒情的佳作。文章由表及里，由物到人，抒發了對家鄉及親人的思念之情，感染力極強。這篇文章寫作上一個鮮明的特點就是描寫細膩優美，給人以非常形象具體的感受。文章描寫小巷既調動了各種感覺來展現小巷的特點，又綜合運用各種修辭手法來突出小巷的特征，讀來我們也仿佛置身于小巷之中，給人以身臨其境之感。

　　四、作文訓練：

　　題目：_________牽動我的情思

　　在我們的周圍，在我們最熟悉的校園有沒有一種事物引發你的思考和感悟呢？請以校園中的某一種物或某一處景為題完成一篇文章。提示：把文題填充完整，如落葉、小草、臺階、跑道

　　要求：

　　1、多留心身邊事物。善于發現并捕捉最能觸動自己心靈的“亮點”，寫出自己真切的感受。 2 3地融入到事物中，抒發情感。