揚(yáng)生命浩然正氣，樹報(bào)國(guó)遠(yuǎn)大志向作文
記得我剛讀初中時(shí)，語文老師曾給懵懂單純的我們講過這樣一個(gè)故事：
茅盾童年時(shí)參加會(huì)考，考試的作文題是《論富國(guó)強(qiáng)兵之道》。茅盾很快就寫了一篇四百多字的議論文，最后一句是“大丈夫當(dāng)以天下為己任”。主持會(huì)考的老師對(duì)大加稱贊，并在最后一句上加了密圈，寫下評(píng)語:“十二歲小兒，能作此語，莫謂祖國(guó)無人也。”
老師慷慨激昂的敘述和熱力奔放的表情頗使我們滿腔的愛國(guó)熱血沸騰一時(shí)，后來老師趁熱打鐵，用毛主席、周恩來等領(lǐng)袖的榜樣和李四光、錢學(xué)森等愛國(guó)科學(xué)家的事例又一次次地激勵(lì)了我們更加堅(jiān)定了“為中華崛起而讀書”的志向。
其實(shí)，從典籍軼事中，從文學(xué)作品中，中華先人們“以天下為己任”的胸懷哪一次不是毫無例外地感動(dòng)了我們？
從什么時(shí)候開始，年輕的眼中再也看不到生命昂揚(yáng)只看到燈紅酒綠紙醉金迷？從什么時(shí)候開始，堅(jiān)實(shí)的土地再也載不動(dòng)寶馬車的瘋狂與蝸居的重量？從什么時(shí)候開始，享樂吞噬了奮斗的幸福，頹廢淹沒了青春的光芒？
耳邊響起水木年華《完美世界》的歌聲：“飛向你，完美的世界里，去尋覓，生命的奇跡------”腦中閃回的，卻仍是一張張拼爹拼媽一擲千金沉淪迷失的蒼白的臉龐。
誠(chéng)然，應(yīng)試教育扼殺了理想信仰，媒體教育摧殘了民族品質(zhì)，社會(huì)教育毒化了美好心靈，青少年成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境令人觸目驚心聞?wù)甙@！對(duì)金錢、權(quán)力的崇拜，使青少年迷失了人生方向，導(dǎo)致人生觀、價(jià)值觀發(fā)生嚴(yán)重扭曲。但是，面對(duì)選擇、就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)、成長(zhǎng)、情感等種種難題之時(shí)，躲避艱苦、貪圖享受，只想拿高薪、不想付代價(jià)的“富二代官二代名二代”虛浮人生，絕不是當(dāng)代青少年的追求！
人無志不立。
個(gè)人成長(zhǎng)需要你立志。人生短短數(shù)十年光陰，無志便無目標(biāo)，無志便無追求。渾渾噩噩庸庸碌碌，尸位素餐恬不知恥者，怎能活成大寫的人？何況當(dāng)下現(xiàn)實(shí)，亟須具備抗擊頹廢和各種繁雜的精神困境的勇氣與毅力！若沒有堅(jiān)定而遠(yuǎn)大的志向產(chǎn)生的強(qiáng)大的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)力的支撐，不免會(huì)隨波逐流甚至同流合污。
社會(huì)進(jìn)步要求你立志。祖國(guó)強(qiáng)盛責(zé)無旁貸。無論哪個(gè)時(shí)代，青少年都肩負(fù)著同樣的責(zé)任和使命：誠(chéng)意、正心、格物、致知、修身、齊家、治國(guó)、平天下。正如梁?jiǎn)⒊疲汗式袢罩?zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。
“我輩既以擔(dān)當(dāng)中國(guó)改革發(fā)展為己任，雖石爛海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應(yīng)付世界進(jìn)步之潮流，合乎善長(zhǎng)惡消之天理，則終有最后成功之一日。”中山先生擲地有聲振聾發(fā)聵的自勉，未嘗不是對(duì)后來者的殷切期待！
讓我們振作起百倍的精神，揚(yáng)生命浩然正氣，樹報(bào)國(guó)遠(yuǎn)大志向！讓無悔的青春，開出最絢爛的花朵吧！讓崛起的中華，見證我們創(chuàng)造的神奇吧！
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