九年級數(shù)學 認識概率說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的九年級數(shù)學 認識概率說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析：
“認識概率”是根據(jù)義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》九年級上冊設(shè)計的。在六年級下冊《可能性》一章中學生已經(jīng)接觸過不確定事件的有關(guān)事例：如在“一定能摸到紅球嗎”中，學生已初步體驗了有些事件的發(fā)生是不確定的，知道事件發(fā)生的可能性有大小；同時，在“轉(zhuǎn)盤游戲”中又體驗了不確定事件發(fā)生的可能性大小；而在“誰轉(zhuǎn)出的四位數(shù)大”中進一步體會到不確定事件的特點及事件發(fā)生的可能性）。本節(jié)課中，學生將再次通過摸球游戲活動，體會概率的意義，了解計算一類不確定事件發(fā)生可能性的方法，理解現(xiàn)實世界中不確定現(xiàn)象的特點，樹立一定的隨機概念，同時為下一節(jié)課概率的“數(shù)學模型論”建立扎實的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在本章中有承上啟下的作用。
知識目標：通過摸球活動，幫助學生了解計算一類事件發(fā)生可能性的方法，體會概率的意義。
能力目標：通過活動，幫助學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學在解決實際問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度及合作交流的能力。
情感目標：通過學生對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析活動的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式以及學習情趣。
教學重點難點：使學生了解計算一類事件發(fā)生可能性的方法，體會概率的意義。
二、學情分析：
本節(jié)課面對的是初二的學生。首先，從他們所掌握的知識體系上來說：在六年級下學期，學生已經(jīng)接觸了不確定事件，初步體會了不確定事件的特點及事件發(fā)生可能性的意義。而在本章中，學生已通過第一節(jié)的探討進一步了解了不確定現(xiàn)象的特點，知道了可能性有大有小，但只是一種感性的認識，沒有上升到用具體的數(shù)字描敘的理性認識。其次，從自身的能力上來說：與六年級相比他們的分析思考能力以及根據(jù)問題情景作出合理決策的能力有了很大的提高，活動對于他們更具吸引力。因此本節(jié)課我設(shè)計的學法是讓學生自主、合作、探究，形成集溝通、交流、傾聽于一體的完整過程，從而使學生在學習過程中，提高理解、分析、概括、思維等學習能力。
三、設(shè)計理念：
《數(shù)學課程標準》明確指出：“學生是數(shù)學學習的主人。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”為了體現(xiàn)新課程的理念，本節(jié)課從學生熟悉的摸球?qū)嶒炄胧郑谠O(shè)計上為學生提供了廣泛的自主探索、積極思考、合作交流的時間和空間，實現(xiàn)了學生在學習過程中獲得不同數(shù)學知識的體驗與發(fā)展。
數(shù)學教學是一種思維不斷展開的過程，課堂上應(yīng)避免以事實為基礎(chǔ)的問答，而應(yīng)采取以思維為基礎(chǔ)的問答。因此，本節(jié)課我基本是以思維性的問答為基礎(chǔ)，同時注重了問題設(shè)置的梯度：由易到難，層層深入。使學生能夠通過思考自己解決，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。
四、教學流程：
（一）、導入新課：
【通過上節(jié)課的`探討，我們知道了事情發(fā)生的可能性是有大小之分的。請同學們思考這樣一個問題：
小麗有一個密碼日記本，密碼鎖的密碼是由三位數(shù)字組成的。每位上的數(shù)字都是0~9這10個數(shù)字中的一個。小麗忘了密碼，如果她任意撥一個密碼，恰好打開密碼鎖的可能性大嗎？
在此同學們只是了解了可能性的一個大體的范圍，這與數(shù)學知識的精確性是不符的。那么可能性的大小能否用一個具體的數(shù)值來描述呢？希望通過本節(jié)課的學習同學們會有所收獲。
（二）、請你參與：
盒子里裝有3個紅球和1個白球，它們除顏色外完全相同，若從盒子里任意摸出一個球。
（1）猜一猜摸出的球可能是什么顏色的？摸到什么顏色球的可能性比較大？請你試一試。
（2）如果將每個球都編上號碼，分別記為1號球（紅），2號球（紅），3號球（紅），4號球（白），那么摸到每個球的可能性一樣嗎？
（3）任意摸出一個球，說出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果。
（三）、請你掌握：
在上面的實驗中，我們可以用
P（摸到紅球）= 摸到紅球可能出現(xiàn)的結(jié)果數(shù)
摸到一球所有可能出現(xiàn)的結(jié)果數(shù)
表示摸到紅球的可能性，也稱為摸到紅球的概率。
（四）、請你思考：
1、如果盒子的4個球都是紅色的，那么摸到紅球、白球的事件屬于什么事件？你能表示出它們發(fā)生的概率嗎？由此你能得到什么結(jié)論？
（1）必然事件發(fā)生的概率為1，記作：P（必然事件）=1
（2）不可能事件發(fā)生的概率為0，記作：P（不可能事件）=0
2、請同學們思考并討論一下不確定事件發(fā)生的概率是多少？
如果A為不確定事件，那么0 3、想一想，若盒子里仍是裝有3個紅球和1個白球： （1）用同樣的方式，你能表示出摸到白球的概率嗎？ （2）對比摸到紅球和摸到白球的概率，你能得到什么結(jié)論？由此給你了什么樣的啟示？ （五）、請你做做： 1、任意擲一個均勻的小立方體（立方體的每個面上分別標有數(shù)字1，2，3，4，5，6），“6”朝上的概率是多少？ 2、一副撲克牌（去掉大、小王），任意抽取其中一張，抽到方塊兒的概率是多少？抽到黑桃的概率呢？ （六）、請你設(shè)計： 通過上題的研究，我們知道，給以一定數(shù)量的球進行摸球活動，我們可以確定出摸到各種球的概率。反之，知道了摸到各種球的概率，你能否確定出球的數(shù)量。請同學們看以下練習： 用4個除顏色外完全相同的球設(shè)計一個摸球游戲。 （1）使得摸到白球的概率為1/2 （2）使得摸到白球的概率為1/2，摸到紅球和黃球的概率都是1/4 你能用8個除顏色外完全相同的球分別設(shè)計出滿足如上條件的游戲嗎？ （七）、走進生活： 某超市為了促銷商品，設(shè)立了一個不透明紙箱，裝有1個紅球，2個白球和12個黃球，并規(guī)定：顧客每購買50元的商品，就能獲得一次摸球的機會，如果能摸到紅球、白球或黃球，顧客就可以分別獲得一把雨傘，一個文具盒或一支鉛筆。甲顧客購買商品80元，他獲得獎品的概率是多少？他得到一把雨傘、一個文具盒或一支鉛筆的概率各是多少？ （八）、歸航點貝： 現(xiàn)在同學們能不能解決導入中提出的問題了？看樣子同學們的收獲不少，哪位同學總結(jié)一下？ 【九年級數(shù)學 認識概率說課稿】相關(guān)文章： 認識乘法說課稿11-15 認識比說課稿11-08 認識桌面說課稿11-08 認識乘法說課稿11-15 認識液體說課稿11-05 認識周長說課稿11-04 認識角說課稿11-08 認識比說課稿11-08 認識時鐘說課稿11-04 認識日歷說課稿11-03