我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)部編版（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)部編版（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)部編版（精選5篇）1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解“流光溢彩、囫圇吞棗、嘔心瀝血”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)作者讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入。
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者季羨林對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”？）
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
4、小組交流讀書情況。
三、細(xì)讀課文，深入理解。
1、作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看“香煙人”小畫片；看連環(huán)畫；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2、反復(fù)讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文，體會(huì)情感。
由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？
長(zhǎng)生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書喻為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？
看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累。
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？
1、生動(dòng)的比喻。
有感情地朗讀背誦。
2、恰當(dāng)?shù)脑~語。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情。
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、積累釋放。
1、抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2、將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。
3、把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)部編版（精選5篇）2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、名言導(dǎo)入
1、朗讀關(guān)于閱讀的名言：
讀書好，讀好書，好讀書。—冰心
會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。
—蘇霍姆林斯基
2、從這兩句名言中你體會(huì)到什么？
（一是要有閱讀的興趣；二是要掌握閱讀的方法，具備閱讀的能力）
3、今天，我們就以女作家葉文玲的散文《我的“長(zhǎng)生果”》為例，去品味閱讀之趣，領(lǐng)會(huì)閱讀之法。
4、齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準(zhǔn)字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，發(fā)現(xiàn)問題。
二、初讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。
1、讀了題目，你有什么疑問呢？
（“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書叫做“長(zhǎng)生果”？）
2、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、交流生字認(rèn)讀情況，說說題目中“長(zhǎng)生果”的含義。
詞語：
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得
4、如果只用兩個(gè)字或詞概括本文的內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？（“讀”和“寫”）
文章的題目往往體現(xiàn)了整篇文章的主題，對(duì)題目進(jìn)行思考質(zhì)疑，并循著自己的疑問在文中尋找答案，這也是一種重要的讀書方法。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1、作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2、反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文，體會(huì)情感
1、通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？
長(zhǎng)生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
2、將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？
（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）
3、看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？
生動(dòng)的比喻。用詞恰當(dāng)。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂和情趣，也懂得了重要的作文方法，還明白了讀與寫之間親密關(guān)系。請(qǐng)?jiān)倩貞浺幌拢覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的過程中，還用到了哪些讀書的方法？
2、明確閱讀方法：快速瀏覽法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長(zhǎng)生果”的美妙滋味。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)部編版（精選5篇）3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
2、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和生活實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者讀書和寫作的方法。
教學(xué)過程：
一、揭題
１、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見過嗎？（板書：長(zhǎng)生果）
２、視頻引課題
說實(shí)話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢，今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”（完成課題板書）
３、齊讀課題。質(zhì)疑。
４、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見它并不是指真的長(zhǎng)生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？
二、初讀課文，整體感知
1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，我們來看看。（教學(xué)助手課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)評(píng)講）
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（課件出示）
三、自讀自悟
１、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？小組活動(dòng)一。
書得來的方式
讀的書
借閱小伙伴
“香煙人”的小畫片
借讀小學(xué)美術(shù)
老師的，哥哥
的朋友們送的
真正的連環(huán)畫：《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》
小鎮(zhèn)文化站
文化站里面的文藝書籍
校圖書館
古今中外的大部頭小說
（表格除了第一行，其他內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答逐個(gè)出現(xiàn)）
2、從作者所讀的`書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識(shí)越來越多）
3、作者是怎樣讀書的呢，她對(duì)書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語，
四、理清關(guān)于作者寫作文的兩件事。
（1）剛才我們用一張表格梳理了作者讀書的幾件事，現(xiàn)在我們?cè)儆昧硪粡埍砀駚硎崂碜髡邔懽魑牡膸准隆＿@張表格也有兩列，左邊填作文的題目，右邊填作者受表揚(yáng)的原因。首先，大家一起來看看，作者寫了哪兩篇作文？（《秋天來了》和《一件不愉快的往事》）
（2）作者寫這兩篇文章受到了老師的表揚(yáng)，得到了肯定。那么得到肯定的原因分別是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀第8～14自然段，概括出作者得到肯定的原因。
（3）小組活動(dòng)任務(wù)二：
作文名
受到表揚(yáng)的原因
《秋天來了》
構(gòu)思別出心裁，落筆有與眾不同的“鮮味”。
《一件不愉快的往事》
雖然借鑒了巴金的《家》，但作文寫出了自己的真情實(shí)感，是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
（4）發(fā)現(xiàn)讀寫的關(guān)系：剛才我們填寫了兩個(gè)表格。表格一呈現(xiàn)了作者讀書的歷程，表格二是關(guān)于寫作文的幾件事。兩個(gè)表格放在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？
五、回到課題。
現(xiàn)在讓我們回到課前的問題來——為什么說書是長(zhǎng)生果？
六、布置作業(yè)。
談?wù)勀銓?duì)閱讀和寫作這二者相輔相成的關(guān)系的理解。請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)部編版（精選5篇）4
一、回顧導(dǎo)入
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”？）
二、初讀課文，整體感知
１、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
２、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
３、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
４、小組交流讀書情況。
三、細(xì)讀課文，深入理解
班級(jí)交流：
１、作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
（看香煙人小畫片；看連環(huán)畫）
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
２、反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文，體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入，通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？
長(zhǎng)生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？
（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）
看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？
１、生動(dòng)的比喻：
有感情地朗讀背誦。
２、恰當(dāng)?shù)脑~語：
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、積累釋放
１、抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
２、將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。
３、把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
[板書設(shè)計(jì)]
我的“長(zhǎng)生果”
讀書作文
飽覽“香煙人”畫片
看圖書：報(bào)償《秋天來了》甲優(yōu)
閱讀文藝書籍：饋贈(zèng)《一件不愉快的往事》贊譽(yù)
讀中外名著
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)部編版（精選5篇）5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在《西游記》中，眾妖魔都惦記吃唐僧的肉，知道是為什么嗎？誰都想長(zhǎng)生不老，老師這里有一種長(zhǎng)生果，吃了也可以使人長(zhǎng)生不老。（板書課文題目，學(xué)生齊讀。）
2、究竟是怎樣的一種果子能讓人長(zhǎng)生不老呢？趕快到課文中去尋找答案吧！
二、快速讀文，找尋答案
1、學(xué)生自由速讀課文，思考：我的“長(zhǎng)生果”究竟是什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、如果只用兩個(gè)字或詞來概括本文的內(nèi)容，你認(rèn)為是什么？（“讀”和“寫”）
三、精讀課文，感悟體會(huì)
1、了解課文內(nèi)容，感悟道理。
（1）學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（2）匯報(bào)自學(xué)情況，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
①注意的字音：
“水滸”的“滸”不讀xǔ；“饋贈(zèng)”的“饋”聲母是k；“酵母”的“酵”不讀xiào；“美差”中的“差”讀chāi；“差不多”中的“差”讀chà；“全班之冠”中的“冠”讀ɡuàn；“分外”中的“分”讀fèn；“禁不住”中的“禁”讀jīn。
②解決“閱讀提示”中的問題：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟到了哪些道理？
預(yù)設(shè)：作者是怎樣讀這些書的？
從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書。）指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
“作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的‘鮮味’才好。”“作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”“別出心裁、嘔心瀝血”是什么意思？這兩句話寫的是什么？你從中受到什么啟發(fā)？
“小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。”這句話說明了什么？（真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)，厚積才能薄發(fā)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。）
③教師小結(jié)學(xué)生自學(xué)情況。
2、理解讀寫關(guān)系，學(xué)習(xí)讀寫方法。
（1）細(xì)讀課文，思考：讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，聯(lián)系實(shí)際說一說讀書和作文的關(guān)系。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充。
3、深入探究，升華主題。
（1）作者為什么說書是“我”的“長(zhǎng)生果”？（書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)“我”有好處。）
（2）為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。）
四、總結(jié)歸納，明確方法
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂和情趣，也懂得了重要的作文方法，還明白了讀與寫之間的親密關(guān)系。請(qǐng)?jiān)倩貞浺幌拢覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的過程中，還用到了哪些讀書的方法呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、畫樹狀圖理清脈絡(luò)法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長(zhǎng)生果”的美妙滋味。
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