勝似親人作文集合6篇
無論在學習、工作或是生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的勝似親人作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
勝似親人作文 篇1
如果說愛是三月淅瀝的春風，感恩就是小草吐露新綠；如果說愛是初夏生機的日光，感恩就是樹木成長的濃綠；如果說愛是冬日潔白的雪花，感恩就是顆粒飽滿的小麥。
一個村寨里，大多數人家是苗族，只有小潔一家是漢族。一天，小潔放學回家，看見她的鄰居老奶奶在洗衣服，她有一個女兒在城市里打工，這個家里只有老奶奶一個人進進出出。小潔走進院子里對老奶奶說：”老奶奶，您先回去休息吧！我幫您把衣服洗干凈！“小潔把老奶奶扶進房間里休息，就開始洗衣服了。
小潔把衣服洗完了，就把衣服掛到一旁的`晾衣架上，老奶奶走出房間說：”謝謝你今天來陪我，我平時自己一個人很寂寞，我都不知道該怎樣感謝你了。以后有時間常來陪陪我！“小潔說：”老奶奶，這是我應該做的，不客氣。以后我會常來的。“
以后的日子里，小潔經常來幫老奶奶洗洗衣服，拖拖地或者擦擦桌子。
也許，這些都是一些小事，但小潔堅持幫老奶奶干家務。這真是：太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現出巍峨；藍天無語，卻顯露出高遠；鮮花無語，卻散發出芬芳；青春無語，卻散發出活力。
勝似親人作文 篇2
一個陽光明媚、萬里無云的早晨，一位勤勞善良的苗族小姑娘小霞，來到鄰居家老奶奶的屋子里。老奶奶是個孤寡老人，已八十多歲了，她丈夫早年去世，無兒無女。小霞這次來老奶奶家是幫她做家務的。
來到老奶奶家，小霞喂了雞，就去洗衣服。她先系上圍裙，然后找來個木盆，把臟衣服放進去，端著一步一步、小心翼翼地走向河邊。
到了河邊，小霞把衣服放在一塊平整的大石頭上，用木盆盛了一盆水，把衣服放進去。浸了幾分鐘，小霞把沉沉的衣服放在大石頭上，想：”這些衣服真沉，老奶奶這把年紀，洗衣服多累啊，我年輕有力，加把勁，難不倒。“她邊想邊給衣服擦上肥皂，不停地搓，還用木棍捶打，最后刷了刷。終于洗的差不多了，小霞一件一件拿起衣服，在河邊又漂又沖。這時候的她滿臉通紅，細細的汗珠布滿了額頭，河水也濺濕了她的布鞋，可她視而不見，把沖洗干凈的衣服重新放進了盆里又端著沉沉的`木盆，走上了回去的路。一路上，小霞興奮地想：”我一定要在老奶奶回來之前晾好，然后悄悄溜回家，好給奶奶一個驚喜！“想著，小霞加快腳步，跑回老奶奶家，晾起濕濕的衣服。
晾到一半，老奶奶回來了。她看見小霞幫她洗了衣服，顫顫巍巍地走來，一把將小霞摟在懷里，輕輕撫摸著小霞的臉頰，愛撫地拍拍她的肩膀，滿是皺紋的臉緊緊地貼著小霞嫩白潤紅的臉蛋，說：”謝謝你了，孩子，以后不要這樣了，瞧你那紅臉蛋兒，一定很辛苦吧！“
小霞臉紅了，她雙眼望著地面，嘴巴抿著，雙手不由自主地擦了擦圍裙，微微一笑，甜甜地、柔柔地說：”這是我應該做的，我一點也不辛苦。“
老奶奶笑了，用沙啞的聲音說：”你這么個年輕漂亮的小丫頭，還想著我這個孤苦伶仃的老太婆……“說著，她的雙眼濕潤了。
小霞聽在耳里，甜在心里。
小霞和老奶奶沒有親緣關系，卻勝似親人！
勝似親人作文 篇3
我們村大多數都是苗族人，只有我們家的人是漢族人。
我的鄰居中有位年近八十的老奶奶。她有兩個兒子和一個女兒，本來她想好好地享受晚年，可是他們卻在遙遠的城里教書。老奶奶的手腳不是非常麻利，上街買東西都要讓別人做，上下樓梯都要低著頭，一節一節慢慢地上。她老了，身子骨也不是很硬朗，所以那些重活兒都要別人幫她做。
小的時候，我只會做輕的活兒，重的活兒不會做，老奶奶也不讓我做。現在我長大了，重的'活兒也漸漸會做了。媽媽是一個助人為樂的人，她每天都要去老奶奶家幫助她！她告訴我：“你長大了，應該學會幫助老人了！你可是小學生呀！”我答應了媽媽，決定第二天幫她洗衣服、曬衣服。
第二天早晨，我看見一大堆衣服放在床邊。我拿盆子接了點水，放了點洗衣粉，把衣服放了進去，搓了又搓，終于洗干凈了。我把衣服涼在竹竿上，老奶奶到院子里來接水的時候，發現我在晾衣服，她放下拐棍，摟著我說：“你真是個好孩子！”我不好意思地說：“您說到哪里去了！這是我應該做的！”作文
雖然我和老奶奶不是親人，但卻勝似親人。
勝似親人作文 篇4
在一個苗族和漢族交錯聚集在一起的村莊，住著十幾戶人家，其中有一戶苗族的孤寡老太太。這個老太太生活很貧困：親人都去世了，家里又沒錢，已經很難繼續再生活下去了。
在老太太家的隔壁，住著一戶漢族人，只剩下媽媽和小姑娘了，爸爸正在外地打工。他們每天都在幫助這位老太太，媽媽也時常對小姑娘說同一句話：“老太太生活貧困，你要幫助他：有好吃的你要給她送一份過去，要洗衣服了你要過去幫她洗，記住了嗎？”“媽媽，我記住了！”小姑娘回答道。
每個星期六、星期日的.早上，小姑娘都會悄悄地把老太太的衣服，拿到小河旁清洗干凈，拿回家曬干疊好，再放回老太太家。有一次，小姑娘在小院曬衣服的時候，被老太太發現了，老太太緊緊地摟住了小姑娘，臉上露出了開心的微笑。“你真是個好孩子啊……”老太太說。
從此，老太太再也不孤單了。
勝似親人作文 篇5
在一個邊遠的苗族村里，住著一位漢族小姑娘。
她的鄰居是一位70多歲的老奶奶。老奶奶買東西很不方便，小姑娘想到老師說從小要做一個助人為樂的孩子，所以小姑娘每天放學后都早早的寫作業，寫完作業后就幫老奶奶做一些自己可以做的事情。
又到星期了，小姑娘在星期六的前一天就寫完作業了。
第二天，小姑娘看見奶奶的床單很臟，就主動拿著床單到河邊去洗。
回了家，小姑娘把床單晾到竹竿上面，老奶奶看見小姑娘還給她做家務，便說：“你年紀還小，讀書是最重要的'了，去寫作業吧，孩子。”“不，奶奶，我寫完了。”小姑娘說。不用了，我怎么能一直玩呢！最后，小姑娘對老奶奶說，以后每天我都幫你干家務。老奶奶感激地說，我的好孩子，你是給我帶來幸福的人，你真是我的親人啊！
勝似親人作文 篇6
教材分析
新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本單元看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養學生想象能力，從而激發創新思維、激發學生說的愿望、寫的興趣。根據這些要求和四年級學生的實際水平，在教學中，我通過討論交流、合作的形式，讓學生互相影響、共同發展，以便挖掘他們的潛能，提高口語交際能力；培養他們觀察能力和想象能力，讓學生在交流中學會組織語言，嘗試表達所想所感習作內容具體，輕松習作，快樂習作。
教學目標
知識與技能：
1、仔細觀察畫面，了解圖意；發揮想象。
2、培養學生具有豐富的想象能力，從而使學生在想象中激發創新思維。
3、能語言通順地把想的內容口述清楚。
過程與方法：
教師通過口語交際，同學合作交流的形式，激發學生說的愿望，寫的興趣，
明確寫作要求。
情感、態度、價值觀：
學生通過想象，激發對寫作的興趣，并能體會人間真情。
教學重難點
習作中引導學生認真觀察畫面，理解圖意，發揮想象，能具體生動的表達。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、教師板書：“親人”指學生讀。教師質疑：讀到這個詞語，你想到了誰？
（學情預設：學生可能會說到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐……）
2、教師導語過渡：是啊！剛才同學們說的都是和我們有著血緣關系的人。當我們遇到困難時，是我們的親人陪伴在我們身旁，給我安慰，給我們信心。當我們快樂時他們和我們一起高興，當我們沮喪時，親人是我們依靠的港灣。但在我們生活中卻有這樣的一些人，他們和我們沒有血緣關系，不是親人，但卻在大災大難面前像親人一樣幫助我們，請大家看圖片：
3、播放圖片，學生觀看
4、教師質疑：看了這些圖片你最想說什么？
（學情預設：學生可能會說很感動，會說他們很無私，很有愛心，不是親人但像親人一樣去關心幫助他們……）
5、教師導語過渡：同學們說的真好，人間處處有真情，真情時時刻刻暖人心
6、揭題：《勝似親人》，老師相機會板書。那么“勝似親人”又是什么意思呢？：
二、學法指導，引生看圖
1、導語：愛，使我們感受到人與熱之間純真的'感情，今天我給大家帶來一副畫，親看
2、出示圖畫，學生觀察
A、教師質疑：看了這副圖畫，首先映入你眼簾的是什么？
（學情預設：學生應該可以看出首先映入你眼簾的是：小女孩和老奶奶）
B、教師相機指導學法指導：對！這種觀察方法就是從整體觀察圖畫。
板書：整體
C、教師再質疑：請同學們再觀察一下圖畫人物周圍還有些什么？
（學情預設：學生交流木盆子、臉盆、衣服、被單……）
D、教師相機指導學法指導：這種觀察順序就是由整體到部分的觀察
板書：部分
3、再引導學生仔細觀察，捕捉細節（引導觀察她們的服飾各有什么特點）
A、教師語言過渡：同學再看看小女孩和老奶奶他們穿的衣服有什么不呢？
（學情預設：學生估計只知道老奶奶是少數民族的，這時候老師直接告訴學生老奶奶是苗族的）。
B、教師再此點題：他們不是親人，為什么說是勝似親人呢？
（預設學生回答：奶奶：摟--撫 摸--貼；姑娘：依偎--羞澀等）
板書：細節
4、教師導語遷移：我們剛才只是一起觀察了圖畫，要想作文寫好，我們光觀察還不夠，還要展開合理的想象，
板書：展開想象
三、指導看圖，討論交流
1、教師置疑：請大家再看畫面想象：圖中為什么會畫上木盆子、臉盆、衣服、被單這些物品呢？
2、學生觀察畫面，指學生起來交流
（預設學情：此時學生說的估計不是很全面，但我想就讓學生自己充分的去說，因為這是學生自己獨立思考的問題）
3、教師引導：仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的，大家猜猜她們會說些什么？
（從語言、動作、神態，想象她們的內心活動想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。）
4、學生小組討論交流：小姑娘洗衣服的過程。怎么洗？洗衣服的時候會想寫什么？教師相機巡視，了解學情
5、學生交流匯報
（學生交流的時候要讓學生養成傾聽的習慣，聽同學發言的基礎上再去補充，糾正和發表不同的見解，教師根據學生交流情況要調動學生的散發思維，從多個角度去展開聯想）
6、教師小結：剛才同學們都把組內同學的看法說出來了。那么現在請同學們把看圖所說的內容連接起來說說你對這副圖畫的理解，請同學們注意在說的時候要：語句通順，有條理的去說，盡量用道我們平時所積累的好詞好句
板書：事情清楚，有條理
語句通順、生動
7、指學生再說，聽后再評議
四、明確要求，指導習作
1、同學們在作文的時候一定要發揮自己的才能，展開自己的想象，認為怎樣才合適，怎樣才有真情實感就怎樣寫， 寫的時候請注意：
2、出示寫作要求
（1）仔細觀察圖畫
（2）展開想象，把事情寫清楚、具體、有條理
（3）語句生動，注意不要寫錯別字
（4）注意在寫作中用到積累的好詞好句，注意標點符號的應用
3、教師鼓勵結束：請大家拿起手中的筆開始作文吧！寫完后要讀給大家聽聽，看看哪個同學的作文能得到老師們和同學們的掌聲。 開始吧！
板書： 勝似親人
展開想象
整體-----部分——細節 內容具體，有條理
語句通順、生動
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