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《8的乘法口訣及求商》二年級數學上冊教學反思（通用12篇）
在發展不斷提速的社會中，我們的任務之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《8的乘法口訣及求商》二年級數學上冊教學反思，歡迎大家分享。
《8的乘法口訣及求商》二年級數學上冊教學反思 1
一、創設生活情境，引導學生發現數學信息。
本節課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設計成動畫形式呈現，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，先讓學生說一說從小螃蟹身上可以發現什么數學信息，學生說出了小青蛙從0七點開始，每次都是跳8格，利用這個數學信息，我提出了一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎么表示呢？學生自己列出了關于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？學生根據經驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環節中，動畫出現小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調動了學生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學生理解為什么要學習8的乘法口訣，使學生感受到數學知識來源于生活，數學問題來源于生活，讓學生充分感受生活數學。
二、充分發揮學生的主體性，在交流中品味成功。
本節課教學設計的出發點就是相信學生能學會，所以課上我把學習的主動權交給了學生，自己充當教學的組織者、引導者。
在總結８的乘法口訣時，先引導學生回憶２、4的口訣的總結方法，為下面自己總結做個鋪墊，然后自己試著來總結出８的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內交流，給學生創設了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個過程中，我看到大多數學生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學生出現了困難，通過小組交流也較好地解決了。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的`積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？通過這個環節我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學生創造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養。
三、鼓勵運用，涉及問題、解決問題。
本課的最后一個環節實踐應用，我也大膽地做了創新，除了完成書本的常規練習，我放手讓學生自己根據以前的學習經驗設計練習題來鞏固今天的知識，開始我擔心學生不會設計，可是當我巡視一周后，我發現學生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應用題，真是五花八門！設計出來后小組內交換完成、批改。這樣學生不僅對枯燥乏味的練習變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識，成為了本課的又一個閃光點。同時通過學生的自我設計問題，我很快掌握到不同學習能力的孩子對知識的掌握、運用程度。
但是，一節課下來，我也發現了設計中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進。
在記憶口訣的環節，我采取的是先讓學生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學生說一說是怎么記的，最后讓學生說說你認為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個環節有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數學生應用的時候出現了口訣記憶錯誤。我當時覺得很著急，再說時間也不夠了，所以叮囑學生課后加強練習。但事后想想，為什么會出現這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預習，對口訣的結構、編排已經有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來，課前預習也應該是教學設計的一個環節，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。
《8的乘法口訣及求商》二年級數學上冊教學反思 2
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展教學的。通過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中注重引導學生以合作探索為主的學習方式，通過讓學生觀察主題情境圖，自己發現、提問、解決主題圖的三個問題；練習中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現知識，創造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。課下我進行了自我反思，有以下方面：
1、注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行了口算練習，調動起學生學習的熱情，激發學習的欲望。用口算練習來復習與檢測學生的學習基礎，結果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統應該被我們傳承下來，簡單又實用。
2、創設情境，注意培養學生提出一個完整的數學問題并獨立思考解決問題的`學習過程。在學習新知識時，通過讓學生去觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養、發展了學生分析問題和解決問題的能力。本課的教學中，我創設了“六一”節為同學們布置教室這樣的數學問題情境，讓學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，并嘗試用已有的知識去解決。
但在教學當中我也產生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候學生的注意力不能集中在老師所講內容上，甚至有的學生完全沒有聽課狀態，我想這可能與他們已有的壞習慣有關，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環境造成的。總之，他們的學習習慣和學習狀態是我一直關心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學方面還是有很多不足之處，比如對于小學數學的教學體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點不突出或把握不準，可以說真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關注我校的發展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠!
《8的乘法口訣及求商》二年級數學上冊教學反思 3
用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經學習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展的，對于班級中中等以上的學生單純的一道除法算式已經不足于引起他們的課堂學習興趣，本課的教學，我創設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學的問題情境，讓學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學生進行數學思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學生容易理解與掌握。
1、注重激活課堂氣氛，創設情境，注意培養學生提出一個完整的數學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，充分讓學生親身去經歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養、發展了學生分析問題和解決問題的能力。
2、巧妙設計練習，寓學習于故事情節中。習題的設計體現出層次性、思考性、目的`性。由于這是一節計算課，要讓學生能用7—9的乘法口訣進行計算，必須通過一定的練習才能到達要求。因此在學習完例題后，通過基本練習、邀請小動物參加慶祝會、小兔過河、送小鳥回家這一系列的練習對所學的知識進行鞏固。學生學習的興趣高漲，既學得輕松，又充滿自信。每位學生都踴躍參與。看著他們帶著滿意的笑容，走下講臺，心里感到很欣慰。
《8的乘法口訣及求商》二年級數學上冊教學反思 4
1、創設情景與激活學生學習興趣的教學情境
據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。
2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。
本課的教學，我創設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
3、精心設計活動，符合學生年齡特點。
愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的三道題聯系起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因為它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門牌號碼是一樣的.。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節來激發孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。
存在的不足：
在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學算的太慢，我讓女同學為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學生快做。這些問題，需要我在今后的教學中要注意。
總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。
這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
《8的乘法口訣及求商》二年級數學上冊教學反思 5
由于前一節課學生學會8的乘法口訣，掌握相鄰每兩句口訣之間的聯系，在理解口訣的基礎上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎。學生已經學會用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學習用8的乘法口訣求商隊學生來說比較容易。
通過今天的教學，我們數學教師在教學時，要注意建立和諧氛圍，讓學生敢于提問。小學生好奇心強，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環境和氛圍。教師要時時注意在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系，要尊重每一個學生，讓每一位學生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學生的問題意識。我認為課堂教學中要使學生敢于提出問題，教師要努力營造和諧氛圍，首先，要營造愛的氛圍，把教學過程作為能向學生傾注愛的主渠道，因此，課堂中教師不以權威者和監督者的形象出現在學生面前，而要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的.情感信息，使學生感到老師是可親可愛的。其次，必須創設一種平等、民主的環境，讓老師與學生平等相處，一起探索，一起研究。
最后，要尊重學生的人格，當學生在提問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問題很重視，若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害之處，這時教師要先給予積極鼓勵，贊揚敢提問題的勇氣，然后再給予點撥和啟迪。總之，教師只有積極營造和諧的氛圍，學生就會積極思考，這樣，既培養了學生的積極心態，又強化了學生的問題意識。
《8的乘法口訣及求商》二年級數學上冊教學反思 6
這一節課的內容由于有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時發展了自己學習的能力。本課利用生活情境教學，充分體現了數學教學從生活中來，到生活中支的教學理念。
教學情境的`創設符合童心，給不同的孩子創造了不同層次的學習，有獨立思考，有同桌交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學會了學習。
整節課的教學都圍繞著歡樂節日來展開教學活動的，在學生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學.引導學生利用已有的知識經驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學生更好的解決問題，提高學生解決問題的能力。引導學生利用已有的知識經驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
《8的乘法口訣及求商》二年級數學上冊教學反思 7
在本次《8的乘法口訣及求商》的教學中，我深刻體會到了理論與實踐相結合的重要性。通過這堂課，我不僅對教學內容有了更深入的理解，也對學生掌握知識的程度和方式有了更清晰的認識。
首先，我在引入環節采用了生活實例，如“一盒8支裝的鉛筆，如果需要買3盒，總共需要多少支鉛筆？”這樣的實際問題，極大地激發了學生的學習興趣。學生們能夠迅速將注意力集中在課堂上，并主動思考，這對于后續學習8的乘法口訣起到了良好的鋪墊作用。
然而，在教學8的乘法口訣時，我發現部分學生在記憶口訣上存在困難。雖然通過反復誦讀和小組競賽的方式，大多數學生能夠較好地掌握，但仍有少數學生需要更多個性化的輔導。未來，我計劃引入更多互動性和趣味性更強的記憶方法，如使用歌曲、故事或游戲，以幫助學生更好地記憶和理解。
在求商部分，我設計了從易到難的練習題，逐步引導學生理解除法運算的本質。通過小組合作解決問題的方式，學生之間形成了良好的互助氛圍，有效提升了他們的.解題能力和團隊協作能力。但我也意識到，對于一些基礎較弱的學生來說，直接跳到求商環節可能有些吃力，因此在后續教學中，我會更加注重基礎知識的鞏固，確保每位學生在掌握乘法口訣后再進行除法的學習。
總之，這次教學讓我認識到，教學不僅是知識的傳授，更是對學生個體差異的尊重和個性化教學策略的應用。我將繼續探索更適合學生的教學方法，以期達到更好的教學效果。
《8的乘法口訣及求商》二年級數學上冊教學反思 8
在教授《8的乘法口訣及求商》的過程中，我深刻體會到教學內容與生活實際相結合的重要性，以及適時調整教學策略的必要性。
首先，通過引入生活中的具體情境，如“一家八口人去餐廳吃飯，每人點了一份8元的套餐，總共需要多少錢？”這樣的例子，成功吸引了學生的注意力，并使他們意識到數學知識在日常生活中的廣泛應用。這種教學方式不僅增強了學生的學習興趣，也促進了他們對知識的理解和記憶。
但在教授乘法口訣時，我發現部分學生的記憶效率不高，這可能是因為單純的機械記憶不夠生動有趣。為了解決這個問題，我嘗試引入了更多元化的教學方法，如通過手勢、歌曲或故事來幫助學生記憶口訣，這些嘗試在一定程度上提高了學生的參與度和記憶效果。
在求商部分，我設計了梯度式練習題，從簡單的直接除法到需要運用乘法口訣進行逆運算的題目，旨在逐步提升學生的解題能力。然而，我也意識到，對于部分學生來說，從乘法到除法的思維轉換仍然是一個挑戰。因此，在未來的教學中，我將更加注重培養學生的逆向思維能力，通過更多的'實例和練習，幫助他們建立從乘法到除法之間的橋梁。
通過這次教學，我深刻認識到，作為教師，我們需要不斷反思和調整教學策略，以適應不同學生的學習需求，激發他們的學習潛能，最終實現教學效果的最大化。
《8的乘法口訣及求商》二年級數學上冊教學反思 9
在教授《8的乘法口訣及求商》的過程中，我深刻體會到了教學方法的創新與個性化對于提升學生學習效果的重要性。
在引入環節，我通過設計一系列與8相關的趣味游戲和謎語，成功激發了學生的學習興趣和好奇心。這種寓教于樂的方式不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了8的乘法口訣，也培養了他們主動探索知識的習慣。
然而，在教授乘法口訣的過程中，我也發現了學生之間的差異。部分學生能夠迅速掌握并熟練運用口訣，而部分學生則需要更多的時間和練習。為了解決這個問題，我采取了分層教學的方法，對掌握較好的學生提供更高難度的練習題，而對掌握較慢的學生則給予更多的指導和鼓勵，確保每位學生都能在適合自己的節奏下學習。
在求商部分，我強調了理解除法運算意義的重要性，通過設計實際情境題，讓學生在解決問題的.過程中逐步理解除法的本質。同時，我也注重培養學生的逆向思維，通過反復練習，幫助他們掌握從乘法口訣到除法運算的轉換技巧。
這次教學讓我深刻認識到，作為教師，我們需要不斷探索和創新教學方法，以適應不同學生的學習需求。同時，我們也需要關注學生的個體差異，采取個性化的教學策略，確保每位學生都能在學習的道路上取得進步。通過不斷的反思和調整，我相信我們能夠為學生提供更加優質、高效的教學服務。
《8的乘法口訣及求商》二年級數學上冊教學反思 10
本節課我主要圍繞8的乘法口訣及求商進行教學，通過多樣化的教學方法和實踐活動，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。回顧整個教學過程，我有以下幾點反思：
1. 教學方法的多樣性：我采用了游戲、小組合作、故事講述等多種教學方法來激發學生的學習興趣。特別是在教授8的乘法口訣時，通過“接龍游戲”的方式，讓學生在游戲中記憶口訣，效果良好。但我也意識到，部分學生在游戲過程中過于興奮，導致注意力分散，未來需要更好地平衡游戲的趣味性和教學效果。
2. 實踐活動的有效性：我設計了多個實踐活動，如“制作8的乘法卡片”、“分組計算求商”等，旨在通過動手操作加深學生對知識的理解。這些活動得到了學生的積極響應，但在實施過程中，我發現部分小組在合作時存在分工不明確、效率不高的問題。今后在組織小組活動時，應提前明確每個成員的任務，以提高合作效率。
3. 思維訓練的深度：在教授求商部分時，我嘗試引導學生通過逆向思維，從乘法口訣反推除法結果。雖然這種方法對部分學生來說有一定難度，但它有效促進了學生邏輯思維的發展。未來，我會繼續加強這方面的訓練，同時設計更多層次分明的.練習題，以滿足不同學生的學習需求。
4. 反饋與評價的及時性：在課堂上，我注重及時給予學生反饋，鼓勵他們積極參與，但在評價方面還需更加細致和個性化。例如，對于掌握較好的學生，可以提供更具挑戰性的題目；對于遇到困難的學生，則應給予更多的指導和鼓勵，幫助他們樹立信心。
總之，本節課在達成教學目標的同時，也暴露了一些需要改進的地方。我將根據這些反思，不斷優化教學策略，提高教學效果。
《8的乘法口訣及求商》二年級數學上冊教學反思 11
在教授《8的乘法口訣及求商》這一內容時，我深刻體會到理論與實踐相結合的重要性，以及因材施教原則的必要性。以下是本次教學的幾點反思：
1. 理論與實踐的緊密結合：通過生活中的實例引入8的乘法口訣，如“一盒8支鉛筆，買3盒需要多少支？”這樣的例子讓學生感受到數學的實用性，激發了他們的學習興趣。然而，在將理論知識應用于解決實際問題時，部分學生仍顯得力不從心，說明在理論與實踐的過渡上還需加強引導，幫助他們建立更牢固的知識鏈接。
2. 分層教學的實施：班級中學生的學習能力存在差異，我嘗試通過分層教學來滿足不同層次學生的.需求。例如，為學習能力較強的學生設計了額外的挑戰題，而為需要更多幫助的學生提供了詳細的解題步驟和一對一輔導。然而，在實施過程中，我發現分層教學的執行力度和效果還需進一步提升，尤其是在如何高效組織不同小組活動方面。
3. 互動與合作的深化：小組合作是本節課的重要教學環節，但在實際操作中，我發現小組內部成員的互動不夠充分，部分學生在小組活動中處于被動狀態。為了改善這一狀況，我計劃在今后的教學中增加更多的小組討論和匯報環節，鼓勵每個學生都積極參與，同時培養他們的團隊精神和領導力。
4. 技術工具的合理利用：雖然本節課我主要依賴傳統教學手段，但我也意識到數字技術在提高教學效果方面的潛力。未來，我將探索如何有效利用多媒體教學軟件、在線資源等，使課堂更加生動有趣，同時提高教學效率。
《8的乘法口訣及求商》二年級數學上冊教學反思 12
本次《8的乘法口訣及求商》的教學，讓我深刻認識到，教學的藝術在于激發學生的興趣，引導他們主動探索，并在實踐中鞏固知識。以下是幾點具體的教學反思：
1. 情境創設的有效性：通過創設貼近學生生活的情境，如“計算班級圖書角8本書一組能分成幾組”等，有效激發了學生的學習動機。但我也意識到，情境的選取應更加貼近學生當前的興趣點，以進一步增強其參與度和學習熱情。
2. 動手操作與思維訓練的結合：動手操作是理解抽象數學概念的有效手段。在本節課中，我通過讓學生制作乘法卡片、進行實物操作等活動，幫助他們直觀理解8的乘法口訣。同時，結合求商練習，培養了學生的逆向思維和解決問題的能力。然而，我也注意到，部分學生在動手操作時過于注重形式，而忽視了背后的數學原理，未來需要在活動中加入更多思考引導。
3. 個性化學習的探索：每個學生都是獨一無二的，他們有著不同的`學習風格和節奏。本節課中，我嘗試通過提供不同難度的練習題和個性化指導來滿足學生的個性化需求。然而，如何更精準地識別學生的學習特點，為他們量身定制學習計劃，仍是我需要深入探索的問題。
4. 家校合作的加強：家庭是學生學習的重要環境，家校合作對于提升教學效果至關重要。本次教學中，我嘗試通過家校聯系冊、微信群等方式與家長溝通學生的學習情況，但反饋機制尚不完善。未來，我將進一步加強與家長的溝通，共同為學生的數學學習創造更加有利的條件。
綜上所述，本次教學既有收獲也有不足，我將根據這些反思，不斷優化教學策略，為學生的全面發展貢獻力量。
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