- 相關推薦
讀《教學工作漫談》心得體會（通用20篇）
在平日里，心中難免會有一些新的想法，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的讀《教學工作漫談》心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《教學工作漫談》心得體會 1
莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”讀書，對于一個教育工作者來說，就顯得更為重要了。因此我們要多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。進而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經驗。下面是我讀后的點滴感觸。帶來和大家一塊分享和共勉：
一、做一個“科學”的教師，學會“教”好書。
作為一名教師，我們面對的是一群求知的學生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭，靈活運用教育規律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細得揣摩體會和運用，從他的“課堂激發學生興趣十法”中我進一步肯定有智慧的教育，確實我們自己在課堂教學中也能體會得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導語，能很快的把學生帶入課堂，引入教學，有時可能還能帶動學生整節課的學習興趣。記得在講《老王》一課時，我在上課之前給同學們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿愛》，然后讓學生暢談生活中你所看到或感受到的愛的事例，學生的積極性很高，一時間學生融入了一種愛的氛圍之中，課中對文章主題理解也就在不知覺中加深了。在講《說“屏”》一課時，因為對于“屏”有的同學可能比較陌生，于是我先給學生展示了一些古今屏的圖片讓學生去欣賞，古典精美的屏畫學
生很感興趣，對“屏”也有了初步的認識和了解，陌生的《說“屏” 》一文學生學習也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個夸張的動作，姿態或表情，也能使學生在愉悅歡樂的氛圍中不知不覺中學到了知識。同樣一句真誠的鼓勵，可能會使一個滑入深淵的學生能夠回心轉意跟上集體的步伐。其實這些都是教師智慧的體現，只要我們細細的揣摩運用，一定會受到很好的效果。
二、做一個“民主”的教師，教學生學會“學習”
魏書生是中國教育界的一個奇跡，他沒有出眾的外表，沒有過人的智慧，甚至沒接受過正規的師范教育，然而他卻達到了別人難以企及的高度。我覺得魏書生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主、科學的教育思想。無論他的班級管理，還是他的課堂教學無不滲透著民主的教育思想：班級怎樣管理，老師課堂教什么，怎么教；學生學什么，怎么學；布置作業，布置多少……他都跟學生商量，在他的一切教育活動中都能看到學生主動參與的身影。所以我覺得，只有民主才是教育的真諦，只有民主才能讓學生真正地學會學習，學有所得。這一點我覺得感觸比較深，拿布置作業來說，我認為千篇一律的作業效果并不好，布置難了吧基礎差的不會做，容易了的掌握得好的同學做的沒意義，也沒動力，因此今年的作業我們都改為各小組安排，我設定一個初步范圍，各小組根據具體情況去安排，但基礎內容是必完成的，掌握好的同學可直接完成提升內容，作為我們語文來說作業比較靈活，因此作為成績突出的同學也可直接進行課外練習或寫作練習，這樣各個階段的學生都能有所提高，感受到成功的喜悅。當然督促檢查是必不可少的，并且各個小組之間階段性的的評比使每個小組，各個階段的學生都有了壓力和動力，感覺效果還是不錯。
另外一點值得欣賞的是魏老師的教學活動中，始終貫穿能力的培養，如在書中提到的觀察力，記憶力寫作能力及自學能力等等。其中給我感觸最深的是學生自學能力的培養，書中有兩個章節講到這個內容。確實我們很多老師都有這樣的感觸，學生不會學習，不會運用。我認為這與學生自學能力不足有很大的關系，現在我們正大力倡導“學案導學，小組合作，當堂達標”的課堂教學模式，學案的運用其實重點就是培養學生的自學，合作探究的能力，如果很好的利用，對學生能力的培養和提高應該有很大的幫助。記得剛開始的時候，我們對學案很陌生，學生顯得很無助，再加上學生基礎比較差。根本不知如何去預習，學習。更談不上提問題。學案似乎只是一種形式，學生也不在意學案的存在，針對這種情況，我們先詢問了一些有經驗的老師的做法，然后我們幾個人商量，學生不會預習，我們可以先給他們設計，給他一個拐杖，于是我們就把學案分兩部分設計。第一部分是預習指南，這部分包括背景資料，作者簡介，文體知識，字詞積累，和關于文章整體把握的一兩個問題，這些問題比較明確，即使基礎較差的學生基本上也能依據課文來完成。同時在下面我們還設計了一個空缺板塊，可以填你疑惑的問題，只要有相關的問題就行，雖然問題參差不齊，有時也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識，能夠形成一種好的習慣。基礎較好的同學可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學生都能有事可做。雖然我們問題的設計也有一定弊端，限制了個別學生同學的思維，但對于基礎比較差的狀況來說，利可能要大一些，時間長了，習慣形成了我們可以進行適時的調整。
三、做一個“合格”的.教師，教學生學會“做人”
教育家陶行知曾說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。隨著年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我們的教學不僅僅是要讓學生學到知識，提高能力，還要讓他們學會做人，步入社會后更好的適應社會發展，不被社會淘汰。就拿平日里對于學生犯錯，我們大部分都是火冒三丈、大發雷霆，寫下保證書，叫家長。有時不但達不到教育效果，反而使學生產生逆反心理，產生厭學現象。我們不但沒有成就一個人才，反而耽誤一個人前途。我曾經帶過這樣一個男生，他頭腦很靈活，但貪玩不愛學習，課上做小動作，課下不完成作業，導致成績很差，家長也被班主任請來了好幾次，不但沒效果，次數多了，無所謂了，對家長老師的批評也習以為常，甚至還責怪家長為何就是逼迫來上學。家長很無奈，我們認為在這種情況下，一味的批評已不是方法，后來我們轉變了方法，不批評而是找他交談，分析厭學的原因，討論學習的重要性，慢慢轉變他對學習的認識，同時給他安排了一定的班級任務，樹立他在班級中的威信，讓他認識到自身的價值，此外，我們也和家長聯系，要家長和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒，半學期后，學生有了明顯的轉變，正所謂書魏老師提到的和家長共同教育效果會更好。但我們要把握好的教育方法。此外魏老師的一些做法也很獨特。犯了錯誤，便要做一件好事來彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫說明書” “犯錯誤，唱歌”……但無論是和家長教育還是獨立教育，前提一定要建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發展前提下進行。也就是一定要建立在愛學生的基礎上。因為這樣學生才能自覺去改正錯誤，更重要的是還培養了他們健全的人格。其實我們平時常說，把每一個孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，我們都值得好好地反思。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，讓他們懂得（學會）做人的真正道理，這樣才能教育出身心健康的學生。
總有這樣的感覺，覺得工作的壓力越來越大，有時煩躁起來也不免有點兒牢騷。現在細細地思量，剛開始工作時時面對的壓力來自于對工作的一無所知，需要自己通過學習、摸索去適應。而幾年后的今天，環境已經不再陌生，工作也摸到了一點兒門道，但是自身的需要，自身專業發展的需要，不斷自我更新的需要得壓力越來越大。我們的社會在不斷地發展，個體沒有發展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業壓力構成了我們學習奮斗的巨大動力，向更高的難度不斷地挑戰，不斷地戰勝“舊我”，成就“新我”。
教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。這是我讀魏書生的一點感悟。當然他的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領會他。把魏書生老師的精神發揚光大。
讀《教學工作漫談》心得體會 2
自從聽了魏書生老師的講座后，一直想借他的書來看。今天終于得到了這本夢寐以求的書，看著封面上那熟悉的像，感覺是那樣親切。他就像你的一位同事，在和你閑聊工作上的事情，又像你的鄰居，在和你拉家常。迫不及待地翻開書本，看著那些文字，猶如又聽到了魏老師那親切的聲音。這本書共八章，第一章是班主任要努力改變自我；第二章是學生應是自身的主人??讀每一章節都有不同的感受，以下就是自己的一點體會：
一、多改變自己，少埋怨環境
我們都會面臨著一個又一個不盡如人意的環境，是埋怨，是悲觀，是失望呢？失望過了，悲觀過了，又能怎么樣呢？我以前也有過這樣的經歷。但人不能讓環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。人應該學會自我更新。今天的我應該比昨天的我有新的.認識、新的發展、新的能力。只有自己不斷提高了，才會發現事物都是新的。
二、怎樣對待后進生
通過對這一章節的學習，魏老師的方法真是多得數不可數，有這么多的方法去對待后進生，難怪會有這么好的效果。縱觀自己的方法，多是訓斥一頓，有時也好言相勸、講道理，但效果不大，于是就會放棄或置之不理。今天魏老師的這些方法無疑是我怎樣對待后進生的一
盞明燈。如果根據實際情況運用不同的方法去處理，我相信會有收獲的。條條大路通羅馬，這15種方法總會有它適用的地方。
三、提高學習效率的方法
我們的教學，最終的目的都是為了提高學生的成績，讓他們學會做人。但提高學習的效率都有哪些方法呢？魏老師為我們指出了很多方法，以前我也試過一些，但效果不明顯自己也就放棄了。其實，我自己也有懶散、拖拉、猶豫這些壞習慣，學生有這些習慣也就不足為奇了。所以要想讓學生有改變，必須先改變自己。針對這些情況，我教會學生學會利用“邊角涂料”，這種方法對于詩句、格言、要求背誦的課文都很有效，而且抽一定的時間去檢驗，同學們的興趣都很高。我就不用發愁詩句、格言等內容。真是一語驚醒夢中人。
四、和學生一起接近大自然
當讀到魏老師和他的學生一起到雙臺河去尋找春天的足跡、一起開荒種地、一起到河邊去摸魚的時候，我的眼前仿佛出現了一幅幅歡樂的畫面，耳邊響起了一曲曲動聽歌聲。仿佛自己也身臨其境。是啊！回顧我們現在，根本不敢帶學生去玩，一宗宗安全事故、一個個觸目驚心的數字讓我們望而卻步，即使面對學生渴求的目光，我們也會找出千百種理由去說服他們。于是，在千百種理由下，同學們不在用渴求的目光去探尋美妙的大自然，用那種近乎呆板的神情看著那令他們心煩的課本。是什么原因造成了今天的這個局面？是那一條條生硬的規章制度、是那一宗宗血的事例。曾記得我們讀書時，每到春天，百花盛開的時候，老師都會帶我們去領略大自然的美景、去追逐春天的
腳步，到河邊去傾聽小魚兒的談話。而這些美好的記憶永遠珍藏在心靈的深處，讓我不時回味。現在的學生，他們沒有機會和大家一起去親近大自然、一起領略兒時的快樂。曾記得一位老師說過，連彈珠珠都不讓學生玩，學生的童年還有什么樂趣可言？我真的希望能帶著學生一起去玩。
讀《教學工作漫談》心得體會 3
暑假期間，我有幸拜讀了《魏書生教學工作漫談》，這本書讓我走進了魏書生的世界，翻開書的每一頁都是收獲，學習書中的每一點知識都是快樂。讀著魏老師樸實的文字，感受到了他對教育事業的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨到的教育理念和方法，雖然說魏老師的種種具體做法對于我們小學階段的學生來說可能并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學習。書中從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。讀了以后由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡，這也讓我對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考：
一、教書先育人。
偉大的人民教育家陶行知說：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。隨著年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學生智力發展的前提是首先學會做人。平日里對于學生犯錯，我們大部分教師都是火冒三丈、大發雷霆，可是魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學生所犯下的錯誤，從不打擊學生的自尊心、自信心。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，讓學生用唱歌或做件好事來改正錯誤。那是建立在愛的基礎上，用有利于學生學習的方式，既罰了學生，又讓學生在學習上有所提高。他的心里時刻都裝著學生，學生就是他的一切。他讓學生在充滿愛的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎上，更何況使用有利于學生學習的方式，既罰了學生又在學習上有所提高（當然不是呆板地罰抄課文或詞語）。“犯錯誤，做好事”學生犯了錯誤，便要做一件好事來彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫說明書”幫孩子糾正自己的錯誤，認識自己的錯誤；“犯錯誤，唱歌”在活動課上，讓違紀的、上課遲到的學生唱歌??這些新式的“招”，都是建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發展的前提下。我們平時常說，把每一個孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。
魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養和造就一批適應社會發展的德智體全面發展的新型人才，如培養學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學生良好的學習習慣和人文素養。而在我們小學階段就更應經常注重學生良好學習習慣的培養，將德育融入每一科的教學中，為學生一生的長遠發展負責。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。
二、快樂做教育。
書中魏老師曾經說過：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養尊處優、以自我為中心、優越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。魏書生日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。”從這句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進入生活》、《多搶挑重擔，少推卸責任》也體現了這點。其實，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環境要比他優越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”細致的工作態度魏書生老師一直堅持“以法制班”，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。書中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實是人人有事做。班上每個同學都有事做，細致到班級的粉筆、水桶、每個桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產的承包責任制。而且在思想方面、學習方面、紀律齋、體育衛生方面也有專門的負責人，如王磊（負責檢查作業，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補上，打水一桶）；趙偉（負責監督不懂裝懂的同學，不懂裝懂，打水三桶）；宋君（對挨了批評，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收）??從這些班規可以看出，魏老師善于研究學生，了解學生心理及容易出現的善，而且制定出這么嚴格細致的班規，學生便有法可依，有章可循，如此以來，常規怎么能不好？
其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們缺少發現歡樂的能力。”人的一生沒有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應環境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續快樂的跳舞。如果我們改變不了環境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經驗豐富起來，同時輕松快樂起來。
三、做一個善于反思和創新的.老師。
魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐，不斷的推陳出新。
我們來反思一下我們的教育教學實踐，是不是一天又一天在做著重復的勞動，工作平淡沉悶，產生的新問題可能還是以前的老毛病。在平時的教學工作中，要想更有效地提高教學效率，不僅要有方法教育學生，最重要的是調節自身情緒，精神飽滿地去上每一堂課。有時，課堂發生意外事件的時候，我總會火冒三丈，讀了《教學工作漫談》后，知道了教師要命令自己先不要發火，設法用巧妙的方法解決突發事件，這樣還能激發學生學習興趣，從而促進教學。而且會使自己提高笑對人生的能力。
教師要努力改變自我，塑造良好的形象，擁有較高的素質。人的能力是有限的，不可能萬事即成，面面發展，當你在某一點上發力，擦出火花，你可能就刷亮了別人的眼睛。作為剛剛有一年教齡的我，就更應該在接納前人的優秀教學手段和思想，不斷的夯實基礎的同時，一定要勤于思考，敢于實踐，勇于克服困難，應在工作中認真地學，不斷總結-----反思、實踐、創新。
讀完這本書，我明晰了如何做一個行動上有追求的教師。魏書生不僅是一個理論深厚的老師，更是一個在行動上敢于實踐、善于反思和總結的老師，他在語文教學上有自己獨特的一套，但我認為他最大的功績在于德育踐行方面，他的任何的教學行為都忠于“要教書先育人”這句教育警言，并且他在實踐中做到了這一點。這一點是任何理論套套、沒有草根基礎的偽專家所無法比擬的。
學無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教學工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業青春。
教師應該像一個有能源支持的火炬，或者像一個有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長。在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業，為千百萬人的成長做出一份自己的貢獻。
讀《教學工作漫談》心得體會 4
再讀《魏書生教學工作漫談》一書，自己不由得走進了魏書生的世界。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經歷及總結，看起來分外的真實和實用。無論是他本人，還是他的學生，從字里行間都透露著一種快樂的情緒。
魏書生老師說教師要有享受教育，快樂地教書的思想。但有時一想自己的教學工作，卻發現充滿了煩惱。有時會為了一道講了許多遍的題目學生仍然會為錯而苦惱；有時會為了學生犯的.錯而情緒不好，有時更會為了許多瑣碎的事情而煩惱。
魏書生卻對享受教育有著獨到的見解。教書是享受，工作是享受，生活是享受。只要經常強化享受這根神經，就能經常尋找享受的理由，體會享受的快樂。他總是高高興興、快快樂樂地做某一件事情，直至取得成功，再去享受其中的快樂。他的許多法寶為我們點亮了一盞明燈：多改變自己，少埋怨環境；多做實事；積極樂觀地面對教學工作，善于尋找歡樂。平時我卻很難做到，這種思想看來我真該學一學了。
不但魏書生老師自己能夠快樂地教書，他的學生也能快樂地學習。他之所以被那么多的學生喜歡，被那么多的老師贊賞，其中重要的原因是他讓學生喜歡學習，快樂學習，甚至可以說是享受學習。他可以讓犯錯誤的學生寫說明書，來幫助學生認識自己的錯誤并盡快糾正。這些說明書要求學生使用心理描寫的表達方法，寫出自己內心最真實的感受；同時他也讓犯錯誤的學生唱歌、做好事，來彌補自己做過的壞事。當然，書中還介紹了許多其他方法，讀罷讓我受益匪淺。
在我看來，魏老師的語言雖樸實無華，卻處處閃爍著智慧的光芒。他的理念、方法值得我細細地體味、學習和模仿。
讀《教學工作漫談》心得體會 5
魏書生的《教學工作漫談》是一部闡述自己的教學工作經驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。他在教學上有自己獨特魅力，并把 “要教書先育人” 這句話落到實處。在今后的教學工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養和文化修養和工作能力。
既然選擇了教師這份職業，就應該以積極心態認真對待，這是對工作負責，也是對自己負責。教學工作好壞的差別有時不是能力的問題，而是看當時身心所處的狀態。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態，就永遠別想能發揮潛能，創造奇跡。若你總是以積極的狀態去面對你的工作，那么就可以發揮出潛能，作出成績。選擇積極的態度，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。
面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，有扎實的基本功基本功，才能為人師表！在教學中，要讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發展自身內在的`能力。要使教學過程充滿“活力”和“快樂”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到即傳受知識，有開發智力。
教育是一門科學，育人是一種藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學習的楷模。
讀《教學工作漫談》心得體會 6
現在社會對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時間，再次拜讀了魏書生的《教學工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環境、適應社會。
我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業的人所無法體會的，然而，我們的付出與回報卻永遠不成正比，教師的社會地位還日漸降低。可過多的'抱怨只能傷害自己的身心健康，應用一顆平常心去對待，做到“眼睛向內，敬業樂業，提高素質，超越自我。”
我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利于未來、有利于人類的個性。“
他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛；是實現目中有”人“、心中有“人”、教中有”人“地去愛；是容理解、尊重、關懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學生，為了一切學生的全面發展的愛。
讀《教學工作漫談》心得體會 7
最近我有幸讀到了一本好書——魏書生老師的《教學工作漫談》，讀后感覺受益匪淺。在書中，魏老師說，要讓自己要做一個有心人，要隨時思考教學的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；遇到了一點麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當時痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫下來，就是一篇好文章。那些震撼你自己心靈的東西，對讀者也會自然產生強烈的心靈震撼。而要做到這些，就要試著用心經營自己！
我自己也曾經有過幾節講的比較好的課。當我寫東西用的著時候，由于種種原因，很多細節或精彩的部分早就忘了，當時教師的臨場的”火花“，學生精彩的閃光點，竟沒有一點痕跡留存在我的心里，有的連當時打印的教案也沒有留存。我當時很遺憾，當然遺憾的不僅僅是，找不到這些有用的教學細節。但也正好驗證了長時間的一個困惑，為什么自己感覺有時課講的很好，但有時卻不怎樣，公開課能上演精彩，隨堂聽課卻會砸鍋，確實是自己在教學上沒有用”心“，只是當任務完成而已。這也許就是我們素質不錯的教師進步不大的原因之一吧！
我們整天都處在教學環境中的教師，遇到的精彩的東西，肯定是不會少的，遺憾的'是我們沒去捕捉。我們曾在摸索中有那么多困惑，那么多疑慮，沒有去思考。其實我們應該處處留心。可以說世上什么都能做成學問，何況教學這么大的事業！看來還得提醒大家記住一句誰都知道的名言：世上無難事，只怕有心人。我們從積累教學現象、積累自己的感受、積累自己的思考開始，將自己有價值的一串串的閃光的”珍珠“串起來，說不定是一根非常美麗的項鏈。我們要真正用”心“去收集收集這些”珍珠“，去串一串這條項鏈！
不要再被考試盲目地牽著我們的鼻子走，不要再被分數這塊黑布蒙住我們的雙眼、蒙住我們的心靈。我們要實實在在地捧起一些教育教學專著，享受享受前人積淀了一生的寶貴財富。
魏老師對己的不斷思索總結，對學生的寬容與引導，才有了我手中的這本《教學工作漫談》，里面的智慧我又能看到多少、學到多少呢？好書是需要慢慢品嘗的。我感覺教育與我而言，似乎剛剛開始，我要邊聽，邊看，邊學。
讀《教學工作漫談》心得體會 8
學校推薦我們讀《魏書生教學工作漫談》這本書，懷著激動的心情，我讀著魏老師的文字，領略著魏老師的智慧。讀了以后可以說句句都讓我震驚。雖然說魏老師的種種具體做法對于我們小學階段的學生來說可能并不是很適用，但是這樁樁件件背后的精神是值得我們學習的。在讀第三輯《效率是關鍵》時，我的感受頗多，主要有以下幾點：
一、在讀《培養學生的效率感》時，我體會到魏老師教書的敬業精神。
在文中，魏老師提到“假如，我們的學生都懂得勞動前分析一下勞動產生的效果如何再做，都知道計算時間的利用率，那么，無論教師還是學生，都會減輕很多負擔。從長遠的觀點看，一個有效率感的人和一個沒有效率感的人，在事業上的差異也將是很大的。”可見培養學生的效率感之重要。
我們在日常教學中，應當像魏老師那樣重視學生效率感的培養，把培養學生的效率感作為一個專題去抓，每節課都應有針對本節知識點的極富特色的教學設計，以激發學生學習的興趣，為提高學生的學習效率做好完美的開端。
魏老師在文中談到讓學生找學習中的無效勞動，我認為這是個好主意。同樣，在課堂教學中，我們也可以讓學生找課堂上的無效勞動，老師也可以找課堂教學的無效勞動，從而減少無效勞動，做更有意義的事情。在師生的共同努力中，提高教學效率，達到教與學的協調一致，應當不是難事。
在教育教學工作中，我們和學生都應仿效魏老師的做法去做，如：減少猶豫的時間，明確任務；持之以恒，形成習慣；利用生物鐘的規律；訂計劃，做總結等，提高我們的工作效率和學生的學習效率。只有在校內培養學生的效率感，學生進入社會后，才能適應需要，最大限度地做實事，做有效的，有益于自己也有益于社會的事。這樣我們教師也就問心無愧了。
二、在讀《高效學習日》《一分鐘競賽》《45分鐘寫完2420字》時，我體會到魏老師育人的聰明才智。
在《高效學習日》一文中，魏老師提到“應該經常對自己提出高效工作的要求，也應該對學生提出高效的要求，設立高效日便是提高效率的具體辦法之一。”是的，每一節課的時間是固定的，教師如何讓學生認識到時間的寶貴是非常必要的。只有充分認識到時間的寶貴，學生才能珍惜時間，有效地利用時間，最大限度地做與學習有關的活動，才能高效地學習科學文化知識，使教師的教育教學工作事半功倍。
在《一分鐘競賽》一文中，魏老師提到“一分鐘競賽，用的時間少，每節課都開展一次，也有條件。經常開展這樣的競賽，增強了同學們的注意力，提高了同學們的學習積極性，增強了同學們的效率觀念和競爭意識。”是啊，每節課拿出一分鐘，一周下來就是30分鐘，一個學期下來就是600分鐘，一年就是……學生一旦養成了習慣，會自覺地利用時間自己的事情，不用督促，不用看管，這樣，學生學習起來很省力，家長再也不用時時刻刻盯著孩子了很省心，老師也可以安安心心的教育教學了，這是多么劃算的事情啊！魏老師是多么聰慧的老師啊！
在《45分鐘寫完2420字》一文中，魏老師提到“我開始還有點責備體育委員不該訂這么狠的'懲罰措施，過后一想，倘不這樣嚴格同學們訓練也不能這么刻苦。仔細分析，這樣嚴格要求，使張鵬飛等同學失去了什么呢？可能失去了一點學習時間，但另一方面，他卻提高了寫的效率，增強了毅力，增強了體質。”是啊，沒有嚴格的要求，沒有完善的檢查措施，沒有公正的執行人，談何讓學生以及我們教師能提高學習和工作效率，又如何能在單位時間內最大化的完成各項任務。人，不是沒有能力，而是能力沒有被挖掘出來，只要用對方法，人的潛力是可以充分的開發出來的。只要人的效率感培養出來，就會加快節奏，刻苦學習，努力工作，提高效率，從而體會到快節奏工作的幸福。魏老師是多么睿智的老師啊！
三、在讀《用好“邊角斜料”》《生物鐘——高效來自科學》等文時，我體會到魏老師對待教育教學的探究精神。
在《學會使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導學生學會使用零碎時間，培養學生的惜時觀念。”是的，學生的時間是很寶貴的，整塊的時間都用于課堂學習了，課堂上沒完成的任務、或者課外要強化記憶的內容就必須利用“邊角斜料”的時間，零零星星的學習，零星的、細碎的時間長期積累起來卻是個不小的數目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。信息技術教學目前遇到的最大的困難就是時間不足，如果像魏老師那樣，指導學生利用零星的、細碎的時間，把整塊的難題化解在細碎的時間里，不失為一種很有效的方法。魏老師真是一位善于研究的老師！
在《生物鐘——高效來自科學》一文中，魏老師提到“我喜歡給一屆又一屆的學生講人體生物鐘的奧秘，講人腦的 奧秘，講整個人類還處在年輕時代，還有許多更誘人的奧秘遠未被人類發現。使學生從小便建立人類還很年輕的觀點，會使學生變得目光遠大，變得不那么急功近利，變得實事求是。”魏老師應用豐富的科學知識指導自己的教育教學工作，使教育教學工作有法可依，變得輕松自如。魏老師的每一個教育教學措施看似信手拈來，實際上是他對教育科學刻苦專研的結果。如果，我們在日常教學工作中也能像魏老師那樣，用科學的態度對待學生，將會有多少學生增強效率感，增強集體觀念，增強與別人協調一致的能力，能理智地自我約束，鼓起學習的勇氣。我們的成績還怕提不高？
總之，在字里行間，我品味著魏老師的敬業精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對待教育教學的探究精神。“不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實”。如魏老師所說，只要我們用心去愛事業，愛學生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學，去反思我們的教學，“世上無難事，只怕有心人”，相信我們的教育教學終會見證奇跡。
讀《教學工作漫談》心得體會 9
寒假期間我閱讀了魏書生先生的《教學工作漫談》，對其中的內容深有感觸。通過這本書，我對教育工作有了更深刻的認識，也看到了學生對學校充滿向往的原因。作為一名一線教育工作者，我感受到了自己肩上的責任和重擔。如何做到教書育人的本質是一個重要的問題，而從魏書生先生那里，我學到了許多有關這方面的寶貴經驗。
一、沒有愛，就沒有教育
魏先生說，太陽光、火焰光、電光，有著照亮道路、照亮物質世界的能力。在我看來，愛心就像是一盞明燈，能照亮學生的內心。愛心教育是教育力量的源泉，也是教育成功的基石。可以說，沒有愛心，就不存在真正的教育。一個沒有愛心的教師，絕對不是合格的教師，更無法成為優秀的教師。
一個有愛心的教師最重要的特質就是對學生的熱愛。他會將自己視為學生的朋友，公平公正地對待每一個學生，并給予充分的信任和尊重。他會用心賞識學生，關懷他們的生活，關注他們的學習。然而，愛學生并不意味著縱容和放任，他也會嚴格要求學生。在工作中，我時刻將學生放在心上，努力將我的愛傳遞給每一個學生。當然，我還有許多需要改進的地方，我會更加努力。
二、將學習進行到底
魏先生在書中提到：“我一直是在受著自己過去讀過的一些哲學書的指導去進行教育、教學工作的。”這說明魏先生一直在不斷學習。如今，社會對個人發展提出了更高的要求，強調“終身學習”。作為承擔教書育人崇高使命的我們，更應該率先垂范，不斷學習，實現終身學習，成為構建“終身學習型社會”、“終身學習型組織”的推動者，以及創建“學習型學校”、“學習型教師”的實踐者。我們應該將學習視為生活中必不可少的事務，作為我們生命中的必需品，并養成持之以恒、堅持不懈的優秀習慣。作為教師，我們有很多學習機會，可以通過閱讀、實踐、反思、寫作和科研等方式來學習。總之，教師要善于發現所有值得我們學習的機會，并給學生樹立一個榜樣。
就我個人而言，在反思中學習這一點上，我也有深刻的感受。學校一直以來都非常重視反思，無論是日常課堂結束后的反思，還是考試后和學期末的反思，都為我們提供了成長和學習的機會。作為教師，我們需要不斷提高自己的'教學水平，養成反思的習慣。比如經常自問：我準備好這節課了嗎？我的教學設計在實施中達到了怎樣的效果？我對這節課有激情嗎？我是否充分調動了學生的參與性？
三、身教勝于言傳
在人生的旅途中，我遇到了許多正直、無私、善良和真誠的優秀人士。與他們相處的時候，我感受到了真正做人的自豪和幸福。這充分說明一個人的言行舉止對他人的影響是巨大的。宋代李邦獻也說過：“教育子弟沒有其他技巧，只需讓他們聽到善言，看到善行。”這句話強調了身教勝于言傳的重要性。教師勞動與其他勞動最大的不同之處在于，教師主要通過自己的思想、言行、常識來直接影響學生，以示范的方式進行教育。教師的知識水平、教學方式、工作態度、興趣愛好，甚至一言一行、一舉一動都會對學生產生直接或間接的影響。考慮到學生善于模仿并且具有強烈的向往教師的特點，他們將教師視為楷模和榜樣。在學生眼中，老師的話都是正確的，老師的一切都是好的。因此，作為教師，我們必須具備更高的行為規范和要求，必須以身作則、言傳身教。這不僅關系到教師高尚的師德問題，也關系到知識傳授和教育學生做人的問題。教師的自我要求和自我管理主要體現在自我反省、自律和自尊上。我們需要不斷審視自己的行為，自覺遵守規范，樹立良好的榜樣形象，以引導學生做出正確的選擇和行為。只有這樣，我們才能更好地教育和引導學生，讓他們成為優秀的人才。
四、教育之美，美在學生，美在老師，美在課堂
“課堂是藝術園，這一園地應該百花齊放，甚至千花萬花齊放。”魏先生在書中寫道。我想，課堂是點燃孩子們智慧的火把，是放飛孩子們理想的原野，是師生互動、心靈寫詩的錦帛，是師生喚醒各自潛能、創造人間奇跡的天堂。傳統的課堂，只能適應應試教育，這事多年來推行應試教育的產物，但卻不能科學對接素質教育。在全面推行素質教育的大背景下，我們不僅要給學生一個滿意的分數，而且要給學生良好的心態、優秀的品質、健康的體魄、全面發展的能力;我們不僅要對學生一時負責，還要對學生一生負責，為學生終身幸福、未來人生奠基。
五、你可以不成功，但你不能不成長
“成功并非必然，但成長卻是每個人的必經之路。”這是我所思考的一句話。成功不是一件容易實現的事情，它只是發生概率較小的事件，并不是每個人都能夠取得的。而成長則是我們內心的一種度量，是進步的感受，是發展的境界。雖然我們無法保證每個人都能成功，但我們可以努力讓每個人都有機會獲得成長的機會。
要成長，我要不斷學習，養成良好的習慣。我時刻用這句話來激勵我的學生，也激勵自己。從與學生初次接觸開始，我就注重培養高一學生全面的習慣。我與每位學生互相監督，努力實現“每天都有進步”，“每天都有成長”。只要你堅持下去，你的每一次“成長”必然會將你送往“成功”的彼岸。
六、人生因敬業而高飛
敬業，專注于本職工作，全心全意地將工作做好，是教師應盡的職責，也是對教師職業道德的核心要求。對工作的熱愛是敬業的基礎，對學生的關愛是敬業的根本，激情則是敬業精神的靈魂。
毫不夸張地說，教師的楷模行為能夠創作出一部感人至深的愛心史詩！無數個寂靜的夜晚，他們持之以恒地耕耘；無數個清晨，他們陪伴學生在操場上奔跑。在教師隊伍中，有那些默默地捐助貧困學生多年卻不愿讓學校領導知曉的老師；有那些身患重病卻堅守三尺講臺的老師；有那些在新婚前一天仍忙碌到晚上十點為學生解答疑問的老師；也有那些不顧年幼孩子和年邁父母全身心奉獻給學生的老師……這里還有更多更多的故事。
我們應該而且能夠給孩子一個向往學校的理由!
讀《教學工作漫談》心得體會 10
最近我很幸運地閱讀到了一本名為《教學工作漫談》的好書，作者是魏書生老師。讀完之后，我深感受益匪淺。在書中，魏老師指出，作為一名優秀的教師，我們應該時刻保持思考，思考教學中的得失。當一堂課成功時，我們應該反思自己是如何做到的，有何體會和感受；當我們遇到問題時，又是如何解決的；當我們經歷挫折時，痛苦程度如何，有何感受。如果能將其中精彩的部分寫下來，就能成為一篇好文章。那些觸動自己內心深處的事物，也會自然而然地觸動讀者的心靈。而要達到這些，我們需要用心去經營自己！
我曾經有幾次上得很出色的課。但是，當我需要寫作時，由于各種原因，很多細節或者精彩的部分早已忘記了。教師在那時候的靈感閃現和學生們的亮點表現，竟然沒有一絲痕跡留存在我的`腦海中，有些甚至連當時打印的教案都沒有保留下來。我當時非常遺憾，當然遺憾的不僅僅是找不到這些有用的教學細節。但同時也驗證了一個長期以來困擾我的問題，為什么有時候我覺得我講得很好，有時候卻不怎么樣，為什么在公開課上能夠演繹精彩，而平時聽課卻會失誤。確實，是因為我在教學中沒有投入"心"，只是完成任務而已。這也許正是素質不錯的教師進步不大的一個重要原因吧！
作為教師，我們一直處在教學環境中，經歷了許多精彩的事情，可惜我們錯過了捕捉它們的機會。我們曾經在摸索中感到困惑和疑慮，卻沒有去深入思考。其實，我們應該時刻保持警覺。畢竟，世界上任何事情都可以成為學問，更不用說如此重要的教學事業了！看來我們需要提醒自己記住一句眾所周知的名言：“世上無難事，只怕有心人。”從現象的積累、自身的感悟以及思考的過程中開始，將有價值的點點滴滴連接起來，說不定就像串成一條美麗項鏈的珍珠。我們要用真心去收集這些珍貴的“珍珠”，并將它們串成一條精美的項鏈！
我們不能再盲目地被考試所驅使，不能再讓分數成為我們的絆腳石，遮住我們的雙眼和心靈。我們應該真實地去閱讀教育教學專著，從中汲取前人一生積攢的寶貴財富。
魏老師對自己的思考和總結是不斷的，他對學生持有寬容的態度，并給予引導，這樣才有了我手中的《教學工作漫談》這本書。我在閱讀中能夠看到多少智慧，學到多少呢？好書需要細細品味。我感覺教育與我而言，仿佛剛剛開始，我要一邊聽，一邊看，一邊學習。
讀《教學工作漫談》心得體會 11
暑假期間我拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》之后，真切地體會到為什么魏老師是中國教育界的一個奇跡，他那出神入化的教育藝術，民主科學的管理經驗確實令人折服。
我們常說，要學生愛你，就要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利于未來、有利于人類的個性。
他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛；是實現目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛；是容理解、尊重、關懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學生，為了一切學生的全面發展的愛。
在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：“差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的`責任。” 魏書生老師說“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。” 他教育學生的時候，是站在學生的心里，站在學生真善美的那面，站在學生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關愛他。這樣的愛應該說是非常獨特而又實實在在的，它沒有半點虛偽。
魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，他讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。
教育是一門科學，育人是一種藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學習的楷模。
讀《教學工作漫談》心得體會 12
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這是千百年來流傳的一句佳話。在教師的崗位上，要當好學生歡迎的老師，必須要繼續讀書，不停地讀書。 “要給學生一杯水，老師必須有一桶水”現在這一桶水，遠遠滿足不了學生對老師的要求，學生對知識的渴求需要有源源不斷、生生不息的活水河流。因此，我們要讓自己的知識不斷地充實，給學生創造更多的河流，深刻領會“活到老學到老”的精神，要盡情地遨游在像金子般珍貴的精神世界里。
的確，書帶給我們的好處是很多很多的，因而有很多贊揚書的名言，如：“一本理想的書是開啟智慧大門的鑰匙” ，“讀書破萬卷，下筆如有神”。從前，我很喜歡讀書，從小時候的漫畫到大學時候的抒情散文和名著。總覺得我和書是結下了不解之緣，對它愛不釋手。但是工作以后，似乎對書就有點忽略了，讀書的時間真的少了很多，而且所崇拜的人已經是迥然不同了，我現在的偶像是竇桂梅、于永正，魏書生等等這些名師，真想學習他們扎實的理論，我第一次買的一本關于名師的專著就是魏書生的，魏書生是中國教育界的一個奇跡，教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。在這本書里面，我學到了以前從沒有學過的知識。
帶著對魏書生的敬佩，我讀了他的《教學工作漫談》，他是從教書、育人、修身、管理等四大方面的100 多種實際情況展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從教師自身定位，以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，以大量生動感人的實例。全面闡述了自己的教學工作經驗，蘊涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。這本書讓我受益匪淺，魏書生的形象在我的心中根植的很深很深。原來要做一名讓學生敬佩的好老師，不容易啊!不但要有豐富的理論，還要有不斷的實踐經驗。
想想自己的工作，不讀這本書真的不知道原來教書可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么輕松。以這本書中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：
一、教書方面
書中談到“有個全校最差的學生，他對老師說，我學不好的，只考了8 分，老師說，你一不聽課，二不寫作業，三不看書，還能得8 分，這是天賦啊!他就來勁了。”“把人家積極的、向上的、樂觀的、腦神經激發出來。我總是說，堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”
讀到這，就觸動了我心中的弦，我想到了輔導好中下生，是我一直都薄弱的環節，我只認為他們是沒有盡力去學，花時間在課下輔導，跟學生做思想工作，剛開始的幾天，學生似乎是有所進步了，但總是堅持不下去，原來我一直所欠缺的是沒讓學生充滿自信心，沒有對他們的進步予以肯定。我就從來沒有想過，對一個只考8 分的學生還可以表揚，原來老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學生感興趣，學生自然就認真起來了，而這一點，我感到非常的苦悶，常常因為內容的枯燥，導致學生較被動，當然這跟我讀書學習得少，理論知識非常貧乏有很大的關系，因為教學實踐沒有豐厚的理論作為根基，是很難成功的。魏書生讓我明白了，我要不斷地學習，讓自己的知識豐富，讓學生的能力提高。
二、育人方面：
魏書生寫到“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。”“我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的'人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物!”
工作以來，我一直擔任教師的工作，與孩子的接觸機會很多，學生事無大小都會喜歡跟我投訴，總覺得，我對學生是缺乏了一份愛心，缺乏了循循善誘，我一直強調他們要學會做一個文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會抹殺他們的創新精神，漸漸覺得，我在學生面前是高高在上的，這不是我想見到的，也許是我不夠尊重學生，他們不太喜歡我!我的目標是，讓每一個學生知道自己該怎樣去做一個有思想有品質的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老師的修養、老師的內涵才令人折服的。
三、修身方面：
魏書生認為“人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛又有什么用?愛也白愛。從利益來說，活在哪?愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地。”
我知道，一名教師要有良好的心理素質，老師的言行對學生有著很大的影響，要做好工作必須要熱愛工作，要盡心盡力地教好每一個學生，不求什么名利，只要對自己對學生無愧!一 個教師能不能與時俱進，關鍵看教師的學習力有多大，學習的知識能不能合理的應用在課堂教學中和反映在教學效果上，教師如果在教學中很好的運用教學機智，那將充分體現以學生發展為本，以學生為主體，教師為指導，充分調動學生學習的積極性，變要我學到我要學。要做到這就必須要多讀書多消化，借鑒別人的經驗，融入自己的見解去做好工作。
四、管理方面：
“全員參與，相互制衡。在我的班級中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上，如此管理，教師如何不輕松?”
魏書生經常出外參加各項活動，但他的學生還能自己管好自己，學得那么好，跟他的善于管理是密切相關的，想想我自己真的自愧不如，天天對著學生，卻沒能管理好，也許是自己沒能放手讓學生改，也許是沒有教給學生管理的方法。我真的需要多看看有關部門管理方面的書籍了。
感謝魏書生，是他讓我知道了我需要進步，是他讓我重獲對讀書的興趣，在今后的教學工作中， 我要提高我的素質，增長我聰明和才智，增強我的教育藝術，讓學生喜歡我，喜歡我教的學科。我要讀書，多讀書，讀好書!
讀《教學工作漫談》心得體會 13
現在社會對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時間，再次拜讀了魏書生的《教學工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環境、適應社會。
我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業的人所無法體會的，然而，我們的付出與回報卻永遠不成正比，教師的社會地位還日漸降低。可過多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應用一顆平常心去對待，做到眼睛向內，敬業樂業，提升素質，超越自我。
我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要提升學生有利于未來、有利于人類的個性。
他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛；是實現目中有人、心中有人、教中有人地去愛；是容理解、尊重、關懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學生，為了一切學生的全面發展的愛。
在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。我們許多老師也愛差生，可是他們的愛就愛在一味抓學生的成績，一味給學生壓擔子，一味為學生補課，甚至一味指責其父母和埋怨學生。以至把學生愛上了絕路。魏書生卻說咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就象醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提升的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提升的。他教育學生的時候，是不站在學生的對立面的，讓學生怎樣，或不讓學生怎樣，或訓斥學生，而是站在學生的心里，站在學生真善美的那面，站在學生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關愛他。這樣的`愛應該說是非常獨特而又實實在在的，它沒有半點虛偽。
魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提升學生的自我教育、自我管理、自我約束水平。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提升了書面表達水平。
魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗，但愿我們每一個正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻出愛。
讀《教學工作漫談》心得體會 14
魏書生，一個教育界的神話，一個令千萬教育工作者無比崇拜的人物。他創造了教育史上一個又一個的奇跡。到底他的身上有著怎樣的魔力，把我們看來枯燥的教學工作經營的詩意盎然呢？懷中無比敬仰的心情，我幾乎是一口氣讀完了他的《魏書生教學工作漫談》這本書。仿佛是在燥熱的夏天吹來一股清風，給我饑渴的心靈帶來一絲滋潤，給我煩躁的心境帶來一份涼爽和愜意。掩卷沉思，感慨良多，不覺隨手在鍵盤上敲下一些雜亂的感言。
一、愛，是教育永恒的主題。
已不知看過多少教育名家名師關于“師愛”的論述。前蘇聯著名教育家馬卡連柯早就說過“沒有愛就沒有教育”。可是，真正對“師愛”有了深刻的認識還是這一次從魏書生老師身上體會到的。因為前人的論述只是停留在口頭上的、理論上的。而魏書生對教育的摯愛、對學生的關心卻是實實在在的、具體可感的。你想，一個正值青春創業大好年華的人，竟然一再辭掉優越的工作，拋棄仕途的誘惑，一心一意要去當“孩子王”。如果沒有對教育、對學生深厚的愛，怎會有這種別人看來似乎是傻子的舉動。更重要的是，魏書生是幾十年來一直堅持在教學第一線，看他的教育實踐、教學理念和做法，有一種實實在在的親切感和認同感。
魏老師對學生的愛，體現在他的教育思想和教學工作的方方面面。魏老師認為“教與學之間的關系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管理你服從的關系，而應該是互助的平等的關系”。我們大多數老師也知道這個道理，可在工作中不知不覺就會擺起“師道尊嚴”的架子，我想這其中的根本原因或許就在于一個是“育人”，而我們卻只是在“教書”吧！正因為魏老師事事從“育人”的角度出發，他才能做到尊重學生、關愛學生。其實，“教書”和“育人”并不矛盾。仔細看一下我們的周圍，那些教語文成績好的教師，實際上都很善于做學生的思想工作，都很善于“育人”。所以，為了做一名優秀的教師，就讓我們從“育人”開始吧！即使僅為了提高學生的成績，我們也必須育人。“育人”更是語文教師的分內之事！
二、習慣，決定未來
好習慣，能讓人受益一生。所以讓學生在學齡時期養成一系列的好習慣就直接決定著一個人能否成才。在這一點上，我深為魏老師對學生的習慣培養的嚴格要求而震撼。育人的關鍵在于使人形成良好的道德品質，而道德品質的形成靠在道德認識的支配下，實踐道德行為，養成道德習慣，習慣成自然，最終形成道德品質。
我們都羨慕魏書生這個語文教師、這個班主任當得真輕松。那是因為魏老師在培養學生良好的學習習慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是，先帶領學生共同制定學習計劃，讓每位學生明確每天、每節課的任務，然后嚴格落實。起初是每天、每一周、每一個月都采取多種形式檢查同學們的`學習任務的落實情況。一旦發現不完成者，就讓他們及時補上。即使等到每一學期結束時，還要檢查一學期的作業保留情況，缺多少，補多少，絕不姑息遷就。真是因為有了這樣嚴格的要求，學生的自覺性有了很大的提高，也逐漸養成了良好的學習習慣。當“習慣成自然”的時候，也就到了輕輕松松教書的時候。因為學生無需老師去布置任務、區督促學習、去檢查作業，這樣當老師能不輕松嘛。我們老師們也知道習慣的重要性，也曾經不止一次地去嘗試培養學生良好的學習習慣，結果卻總不能令人滿意，我想從魏老師的身上我們可以借鑒兩點：其一，師生共同制定學習計劃，讓學生知道干什么。二是制定了計劃就要嚴格落實。這不由得使我想起了曾經看到過一本書上所說，“什么每個班級都有不按老師要求做作業的學生？因為這些學生發現不做作業老師對他們也沒有辦法”。這的確該給我們一些啟示。
三、用科研的眼光面對教學中的難題。
教師是一個在平凡不過的職業。既沒有舒適的工作環境和優厚的報酬，也沒有極高的社會地位，而且還要整日面對瑣碎的教學工作，處理問題不斷地班級事務。對此大部分老師都是抱著埋怨沮喪的態度來面對。其結果只能是用黃金般的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，對現實不能有一絲一毫的改變。而魏書生老師卻是用一種“科研的眼光”來面對工作中的“難題。把遇到的教學中的一個個難題看做是一個個的科研小課題，這樣既讓自己心平氣順了，還在一個個的“研究”中提高了自己的業務能力，真可謂是一舉多得。我把魏老師的這句話作為自己的座右銘：埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱了；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。
教育家的事跡深深地吸引著我；教育家的魅力深深地熏陶著我，我將竭盡自己所能，沿著大師的足跡在教育的百花園中播種屬于自己的那一粒種子。相信將來終有一天，會結出豐碩的果實。
讀《教學工作漫談》心得體會 15
《教學工作漫談》一書從教書篇、育人篇、終身篇、管理篇等四個方面展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法，是廣大教師的必讀教科書。魏書生是中國教育界的一個奇跡，他的教改嚴整而科學，他的教學理念極具前瞻性。十幾年前他的互動教學，以學生為主體的教育方式，民主科學的管理指導思想已成為新一輪教育改革的重要內容。
以上是百度的介紹，這本書也是好評如潮，非常感謝學校和教研組把這么寶藏的書籍分享出來，不過由于時間原因，我還只看了教書篇前面的一點，以后會接著拜讀的。
在教書篇開篇，魏老師分享了他教學生涯的一段經歷：兩個全校最差的學生進了他的班級，魏老師沒有選擇抱怨，而是找到兩位學生，讓他們找出自己的優點，當學生覺得自己沒有優點時，魏老師果斷否定，并說出他找到的兩處優點。后進生可能對批評已經免疫了，但你跟他說優點就可能能夠直接破防，從而激發其積極、向上、樂觀的腦神經，達到長善救失的目的。而魏老師的做法也印證了蘇霍姆林斯基的那句教育名言：世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。
當然，這主要體現的是魏老師作為一名教師應該具有的職業道德，也是我們廣大教師應該具備的。而關于課堂教學方面我擷取了以下幾點：
一、導語設計好，學生興致高
好的導語，能夠激發學生學習的興趣，使一堂課有一個良好的開端。雖然魏老師是教語文的，他所舉的例子也是用于語文學科的，但這種利用導語激發學生學習興趣的方法是值得所有學科老師學習的，特別是我們數學學科。
數學知識大多抽象，枯燥無味，如果我們只是單純乏味地講解，學生則木然置之，整個課堂猶如一潭死水，教和學都很被動。如果把一節數學課中的知識點比作珍珠，導語就是串起這些珍珠的精線。一個好的導語、一個好的導入情境，可以撩撥起學生沉寂的心弦，激發其學習數學的興趣，調動其對本節課知識的渴望，從而能讓學生在愉悅和諧的課堂氛圍中積極地探求新知，讓學生充分體會思維之趣、成功之樂。
《談數學課堂導語設計》一文中還強調數學課的'導語設計要能體現出趣味性、故事性和生活性，并分別舉了一個例子。體現趣味性的例子和我之前公開課上的內容差不多，是在講方程時采用的，它的導語是這樣的：“同學們，今天我們做個數學游戲。你們每人心里想一個數，記住它，然后把這個數加上2再乘以2得到的積減去5，最后再減去原來想好的數。好了，現在只要你們把最終的結果告訴我，我就能立刻猜出那個數。”當然，只要學生中間的計算沒算錯，就能根據最終結果得出之前所想的數，而當老師多次準確無誤地“猜”中后，學生肯定覺得不可思議。這時我們就告訴他們，學了解方程之后他們也能擁有這樣的“超能力”，學生的學習興趣自然就被調動起來了，渴望本節課的學習。
我在讀這篇導語的時候也是感覺設計的不錯，然后我想起了702班學生在面對程序框圖這類題目時所暴露的問題：一是不明題意，二是直接順著框中的步驟列式子，不打括號。我就想著如果把導語中的運算步驟換成程序框圖的形式或許能夠一石二鳥。
經過這次的學習，如果再講一堂方程課，我有信心能夠講的更好，學生的學習熱情也會更高漲！文中還有兩篇導語，分別適用于平面直角坐標系和圓的教學，大家有興趣可以去看看。
總之，導語的設計直接關系著教學的成敗，我們要在認真鉆研教材的基礎上，認真把握教學內容，結合教學內容設計出新穎、有趣的教學導語，讓學生一開始就隨著老師的思維進入有效的學習狀態，避免學生因數學課的枯燥乏味而喪失學習興趣。
二、老師“會”說話，學生才會學
語言是交流的工具，是表達內容的形式。一句話有一百種說法，同一句話，會說的把人說得笑起來，不會說的把人說的跳起來。因此，要提高教學質量，就必須要注重數學語言的表達藝術。
1、調整音量和音調
音量是指聲音的大小。大音量容易引起學生注意，但長時間一直保持大音量教學的話，不僅老師講的累，學生也聽的累。有時在大音量之后再用小音量，學生反倒更感興趣。音量大小適當變化，才能用較小的力氣獲得較好的教學效果。
而音調則是聲音的頻率。有的教師講課調值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學；有的教師說話調值低，但音量大，聽起來渾厚有力，叫做低音教學。如果調值高，音量再大，容易使人緊張疲勞。反過來，調值低，音量再低，同樣會使人覺得有氣無力。有時教學語言要帶有一種一氣呵成的語勢，有時教學語言要平緩清晰，一字一句，字正腔圓。好的音調節奏，完全是為了適應聽覺的需要，符合學生思維活動規律，增強語言的藝術性，達到好的教學效果。
2、教學語速研究
朱自清先生認為，對課文內容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。不管課程理念多么新穎，不管教學設計多么科學，課堂質量都要取決于教師講課的語音水平，而語音形式基本體現于語速。為了讓教師講課少受累，讓學生聽課少遭罪，讓教學質量少受損，研究教師教學語速十分必要。
教師教學語速一般分成三種類型：慢語速（1～2字/秒）、中常語速（3～4字/秒）和快語速（5～6字/秒）。慢語速一般用于啟發性語言，引導學生進行探究性學習，導引學生由未知到已知、由淺顯到深入、由單向到多向的問題思考與解決；中常語速一般用于陳述性語言，敘述導語、歸納總結、強化結論，使用中常語速要有一顆“平常心”，“平”取穩定、平衡、輕松之意，“常”取恒常、不亂、不變之意。快語速一般用于激勵性語言，有助于對學生的學習態度、情緒、注意力、求知欲的激發、維持和推動。
而說話速度的變化也能影響到學生的興趣，有時語速極快或極慢都能引起學生的重視，但往往要大家重視的是快說之后慢說的那部分內容。其實老師也好，學生也好，都喜歡聽別人抑揚頓挫地講話，喜歡聽別人疏密相間地發言。如果每句話都用平均速度，不僅聽的人容易疲倦，講的人其實也容易感覺累。
說話是一門藝術，一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易，說好了，別人高興，自己愉快；說的不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得從研究說話的聲音做起，用吸引人的音量、音調、語速去激發學生的學習興趣，去感染、教育學生。
讀《教學工作漫談》心得體會 16
資料《教學工作漫談》是魏書生繼《班主任工作漫談》之后又一部隨筆類著作，翻開書的每一頁都是收獲，學習書中的每一點知識都是快樂，實踐書中的每一種經驗都是成功！每次翻開這本書，都會感覺要學的東西太多，可以學的東西太多，能學好的東西也太多。
魏書生不僅是一個理論深厚的老師，更是一個在行動上敢于實踐、善于反思和總結的老師，他在語文教學上有自己獨特的一套，但我認為他最大的.功績在于德育踐行方面，他的任何的教學行為都忠于“要教書先育人”這句教育警言，并且他在實踐中做到了這一點。
一、做一個富有人格魅力和有感召力的教師。
1、師德典范
魏書生愛教書。魏書生是個知青下鄉后的民辦教師，基礎學歷僅為初中，知青返城后被工廠定為廠長接班人，但是教書之心依舊強烈，連續六年申請教書。
2、教改先鋒
魏書生因教改而成功。引發教改的原因是太忙，沒有辦法按照普通教師的教學方法教學。自1983年開始，兼任兩個班的班主任，10年中教兩個班的語文。魏書生兼職多：社會兼職達38項；會議多：每年開會4個月以上；負擔多：1/3的時間接待客人；用于語文教學的只有工作時間的1/10，只好思變。因此，從這個角度分析，魏書生的成功是因為工作太多，太忙，如果不忙，那么也就沒有現在的魏書生了。
二、做一個了解學生內心活動的老師。
1、理念先進
魏書生認為教語文輕松的根本原因是育人，讓學生成為學習的主人。有人說：“魏書生的語文教學沒什么新東西，就是在育人上有些辦法。”的確，新課改不是提倡自主學習嗎？二十多年前，魏書生就提出來了。不是老提德育為首嗎？魏書生是真正的把育人放在第一位的教師，而且育人與語文教學相互促進。
2、勵志專家
怎樣讓對學習失去信心的學生重拾信心是魏書生的獨門絕技。例如做好事和做壞事的故事等。
三、做一個樂于學習、勇于實踐、善于的反思和創新的老師。
1、目標明確
魏書生教改的目標是培養學生的自學能力。例：1979年開始，魏書生就不批一本作業，不改一篇作文，不搞一次測驗，只用30節課就講完成了一學期的課程，但考試成績在全縣遙遙領先，平均成績超過重點學校7.8分，而學生是經過重點學校挑剩下來的差生。
2、操作系統民主
建立學生自治系統。人人有事做，事事有人管。維持系統的正常運行。運用巧妙、嚴厲的懲罰：如寫說明書，俯臥撐，做好事，唱歌等。并與學生建立良好的感情。建立互助組。同時堅持寫日記。
這本書不僅教會了我很多方法，更教會了我應該以飽滿的熱情，自勵的態度和創新的精神來從事神圣的教育事業。這本書我還要認真讀、慢慢品！
讀《教學工作漫談》心得體會 17
今天該我上晚自習，手中拿著《魏書生教學工作漫談》。看到其中一篇《提高學生記憶力》，正好學生已經寫完作業，我說給大家讀篇文章如何？學生高呼。
我覺得這篇給我的最大啟示是：學生知道記憶力越練越好，用進廢退，認識到記憶力真像肌肉一樣，越練越用就越強健有力。長期不用不動，強健有力的肌肉也會變得松弛有力。學生聽完，覺得很有道理。我說，那我們就用他的方法試試如何？
“行！”學生異口同聲。
“拿出語文課本，翻到第122頁。學了沒有？”
“沒有。”
“行，就用它來試試！”
“一分鐘，開始！”
一聲令下，所有的學生大聲讀起來，那架勢就像百米沖刺，誰也不讓誰。“停！”一分鐘到了，學生還閑短。我說那不行，就看一分鐘誰記住的多。“把你記住的寫下來。”
這次嘗試，學生記住的并不多，但是積極性很高。這時，放學鈴聲響了，我們只好放學了。學生都說，以后我們天天練行不行？我向他們承諾只要有時間我們就進行這個比賽。學生又是一陣歡呼。
我覺得魏書生之所以那么出色，最重要的是他的'思考比我多，遇到問題放手讓學生解決的時候多。在今后的教學中，應多想魏老師學習，充分發揮每個學生的積極性，把班級管理好，教學效果才會好。
讀《教學工作漫談》心得體會 18
當班主任，總有一種說不出的累與苦，這一學期眼看即將結束，我帶的這一屆的學生，也已經面臨著畢業，回首這三年多的時間，有多少感慨在心頭涌動。尤其是最近，班級的頻發事件讓我更有一種黔驢技窮的深切體會，總想找點什么理論來充實一下自己那似乎已經被掏空的大腦：能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？
我隨手翻起了《教學工作漫談》，這一看讓我欲罷不能，后悔為什么書買了這么久，到現在才想起看它。在這本書中，它用生動活潑的一個個事例給了我一個強有力的肯定回答，給我這個已經在慢慢喪失做優秀班主任信心的人打了一針強心劑，竟頓覺神清氣爽，茅塞頓開。
魏書生可以說是個教育傳奇性人物。他是一個工人，卻寫了150次報告要求做老師；用20個課時就教完200個課時的內容，而且學生的成績好得出奇；同時出任幾個班的班主任，不管什么樣的學生到了他的手上，個個品學兼優；曾是中國唯一的同時擔任中學班主任、中學語文教師的市教育局長；沒上過大學，卻做過大學校長，且同時被聘請為幾所大學的兼職教授；他其貌不揚，但光芒四射，是全國優秀班主任、全國十大杰出青年、特級教師、全國勞動模范、全國有突出貢獻的專家。有人把他稱作是穿西裝的孔子，他卻一直強調自己只是個人民教師。
魏書生的《教學工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開教學漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，[為您編輯]魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化。
魏書生在書的自序中寫道：世界也許很小很小，心的`領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。讀完這段話，我一下子覺得班主任這三個字是何等神圣而高貴，班主任的工作是何等榮耀而有價值，癡癡地覺得自己不能愧對班主任這三個神圣的字眼。
讀《教學工作漫談》心得體會 19
今年寒假我再次拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》一書，讓我在熱鬧的春節夜里，思考著這樣一個問題：我們應該做一個怎樣的老師？老師的品位與境界有無數種，細品魏書生老師一生的勤奮與付出、收獲與殊榮，再回顧自己這幾年的教育之路，我認為我們要做一個愛閱讀、單純且豁達的老師。
人因閱讀而深邃。“心染芝蘭久自香”“好雨潤物細無聲”，閱讀是教師一生最好的備課，使自己的心靈像甘霖雨露滋潤萬物那樣滋養學生。作為一名語文老師，我覺得不應該像超市推銷員那般，把商品推銷出去就算完成任務，而應該像營養師，以考慮孩子的胃口，心靈的需要為己任，讓學生感受閱讀的樂趣。
本學期，我和學生一起讀《三國演義》，課前我們一起查找相關資料，了解創作背景，借助圖表理清人物關系，讓學生對東漢末年群雄割據的歷史有所了解。從學生感興趣的人物諸葛亮入手，從回目中找出和他相關的章回。如讀“三顧茅廬”、“七擒七縱孟獲”、“三氣周瑜”的章回時，我們一邊讀一邊填表格，一起走進三國世界，領略名著魅力；讀“火燒赤壁”時，讀后我們一起畫“扇形”圖，各抒己見，品析人物形象；讀“草船借箭”時，讀后分享時，學生有講故事的，有表演故事的，更有連環畫的形式畫場景圖的……各種新奇的`閱讀方式，學生閱讀變得更積極主動，他們手捧著書認真地讀，時不時拿出筆勾勾畫畫，讀到激動人心的場景時，更是掏出筆“唰唰唰”用文字記錄這一刻的心情。課下常常有許多學生主動和我分享書中的精彩片段，把我團團圍住，你一言我一語，時不時地發出“諸葛亮真乃奇才也”的感慨。半個月后，我和學生都不知不覺把晦澀難懂的三國演義讀了大半，在課堂上我發現學生的表達更有內涵，言之有物。閱讀，開闊了我們的視野，增長了我們的見識，它讓平淡的生活有味道，讓粗淺的認識更深邃。
人因單純而美麗。一個教師最美的身姿在課堂，一個人唯有單純，我們的心思才會單一，精力才能聚焦到學生。正如魏老師在書中提到的“有個全校最差的學生，他對老師說，我學的不好，只考了８分，老師說，你一不聽課，二不寫作業，三不看書，還能得８分，這是天賦啊！”是啊，當我們看淡一切榮辱成敗，目光單純時，你會發現生活處處有驚喜！
在我的班上就有一位考8分的孩子，上課愛發呆，不寫作業，有點小邋遢。一次語文活動課，我發現其他同學都迅速組隊，只有他孤孤單單的一個人，人人都遠離他，當他不存在。“有誰愿意和他組隊嗎？”頓時，教室靜了下來，有學生小聲嘀咕，“和他組隊我們肯定落后別的組，不能拿獎，我才不愿意！”“同學們，1713班是一個班集體，每個人都是班集體的一份子。我希望我們這個集體是有愛的，陽光的，每個人都是善良的。學會用欣賞的眼光去對待他，發現他的美。現在請你拋下你的成見，去觀察他有哪些優點？”課堂再次沉靜了，隔了好一會兒，有學生小聲地說：“他擅長畫畫，畫畫時特別的專注，畫作充滿想象力。”慢慢地有更多的學生挖掘出他的閃光點，一顆蒙塵的珍珠散發出柔美的光。
當我們拋開成績好，能力強等束縛我們的枷鎖時，單純地去欣賞一個人，每個人都是美麗的！
人因豁達而快樂。“埋怨、灰心、等待的結果是學生越來越難教，自己的脾氣也會變得越糟糕。一事當前，不是千方百計的想辦法戰勝困難，而是先指責一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。”作為班主任每天面對繁雜的班級工作，焦頭爛額的問題學生，常常使我們的身心疲憊不堪，一點點火花就能點燃我們，燃燒了自己，灼燒了他人。和諧的師生關系變得一觸即發。
境由心生。如果你把學生看成是天使，你就生活在天堂；如果你把學生變成天使，你就在打造天堂。因此，面對工作中的諸多不如意，我們要從中尋找快樂的時光。試著改變態度，享受過程，活在當下，學會豁達。
讀著魏老師的文字，我被激勵著，從書中我知道：無論是教學、育人還是修身，無論是對自己還是對學生，不忘初心。面對寂寞的時刻，不嘆息，不訴說，不懈怠，不彷徨，熬過寂寞是成長。
讀《教學工作漫談》心得體會 20
今天，又讀了魏書生老師的一篇漫談《多改變自己，少埋怨環境》，針對目前的自己，很有感觸，于是把它記下。
想想現在自己的工作，想想這幾年所取得的所謂成績，真是微不足道。但很多時候，我們會給自已找很多的借口，會么結婚、生孩子、學校條件差、學生不想學……之類的話經常能夠聽到，尤其是現在，我校將要合其它的兩所學校合并，學校目前的一些客觀條件等等，成為自己沒有干好工作的最好的借口。
細細想來，對于一個年輕的教師來說，這些想法都不應該，就像魏老師在他的書有這樣的一些描述：教室的平房內沒有頂棚，這樣，一位教師講課的聲音便會穿過頂棚，到達第二、第三乃至第四口教室，大家就這樣干擾著上課，那時房頂沒有扣瓦，上課時抬頭，透過木板棚可以看到白云藍天；冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飄到教室來。除了教室，沒有一個實驗室。
看看，就是這樣的'辦學條件，他們仍然可以做出成績來，并且是做出了驚人的成績，而我們今天，不論怎么講教室還是在樓房里，教師的條件和待遇也是提高不知多少倍，而今天的我們當遇到一點點小的挫折時，就會滿肚子的牢騷，當認真聽他們說完后才發現他們講的都是客觀原因，特別指出包括我自己在內，現在想想真是慚愧。
魏老師在書中毫不掩飾自己當時的想法，他說到面對那樣的環境，他也埋怨過，灰心過，等待過，但是他很快地發現這樣的埋怨、灰心與等待解決不了任何問題，所以當我們遇到一些小的絆腳石的時候，自己也要學會分析，學會解決，最重要的是學會改變自己，讓自己適應當前的環境，你不能指望環境主動地來適應你，所以在當時的情況下，魏老師就看到了這一點，于他千方百計地改變自己的教育教學方法，不長時間，他所任的班級，班風都有了明顯的變化，學生與他成為了朋友，他嘗到了教育改革的甜頭，于是才有了后面的文章，才有了他不斷地被提升，不斷地被表彰，不斷地被邀請到全國各地去講課，成為了大家心中的名師，成了一代名家。
我想在面臨三校合并之前，所有的教師都會積極主動地來適應將來的變化，并且要為之做好準備，大家都知道一個道理，那就是機會永遠是留給那些做好準備的人，魏老師就是這樣做了，還有很多的先哲們都是這樣做的，這些道理說來對于做教師的我們大家都清楚，但有幾人能真正把它應用到自己身上來，難了。能迎難而上的方為強者。讓魏老師的光環圍繞在我們身邊，鞭策著我們，讓我們年輕一代不要過于放松，不要過于頹廢。
【讀《教學工作漫談》心得體會】相關文章：
讀《魏書生教學工作漫談》文章的心得體會08-17
讀魏書生的《教學工作漫談》心得體會范文09-27
讀《魏書生教學工作漫談》個人心得體會08-29
梁實秋《漫談讀書》賞讀08-05
讀《班主任工作漫談》心得體會10-04
讀《班主任工作漫談》的心得體會10-24
讀《班主任工作漫談》心得體會范文09-29
季羨林《漫談散文》原文賞讀10-16
《教學工作漫談》讀書筆記03-10
讀《教學工作漫談》有感03-24