三年級學生作文

時間：2022-02-13 15:43:19 三年級作文我要投稿

有關三年級學生作文四篇

　　在學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的三年級學生作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關三年級學生作文四篇

三年級學生作文篇1

　　我有一個漂亮的媽媽。她有一雙大大的眼睛、雪白的皮膚、一頭烏黑亮麗的短發。

　　我的媽媽每天早起為我準備早點，幫我整理好書包，然后送我去學校。放暑假時，媽媽帶著我坐火車去了美麗的青島，那兒有浩瀚的大海，金色的沙灘，神奇的海洋公園。媽媽說這次出行就是為了讓我開心快樂。

　　她是我的好媽媽，但她也是一個暴躁的媽媽。每次我做事不專心的時候，她都很生氣，她教導我：不論做任何事都要用心去做，那樣子才能把事情盡量做好，就算最后結果并不如意，至少我們盡力了努力了……

　　這就是我可親又暴躁的媽媽。

三年級學生作文篇2

　　十月，深秋。

　　進入十月，先有一個大禮送給了國人，這就是國慶七天假日。假日過后，風漸遠，徹底告別夏季絢爛的日子！

　　十月，是個豐收的季節；美麗的季節；迷人的季節……

　　十月的天特別地藍，像藍寶石似的，也特別的高。像要飛走似的。一群大雁從北邊飛來，像無數奇妙的黑點，一會兒排成“一”字，一會兒排成“人”字。近了，近了，它們說笑著，嬉鬧著，快活地向南飛去。

　　十月陽光是最美麗的，十月的陽光是最含蓄的，十月的陽光是最楚楚動人的，如同美女的雙眸，看了讓人愜意，心情很難平靜。

　　呼吸著十月的陽光，感覺身體是如此的輕暖，心情是如此的舒暢。呼吸著十月的陽光，發現天是如此的藍，云兒是如此的輕盈，生活是如此的美好。有陽光的日子是充滿笑聲的日子，有陽光的日子是寫滿快樂的日子。“陽春布德澤，萬物生光輝”，萬物的生存和生長都離不開陽光。

　　十月，果園里瓜果飄香：有黃澄澄的梨子和香蕉、有紅彤彤的.蘋果和棗子、有一串串象水晶似的葡萄、還有一串串金黃色的桂圓、粉紅的桃子、火紅的櫻桃圓圓的柿子像紅燈籠……這個季節連貪吃的小鳥也忍不住品嘗起香甜可口的果實。

　　不知不覺進入十月中旬，這時，秋風掃過，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鳥展翅飛翔，還有的像芭蕾舞蹈演員那樣旋轉，這些飄落的葉子，好像是仙女撒下的五顏六色的花瓣。枯黃的落葉，一片、兩片，輕悠悠地飄落在水面上，像無數只小船，順風慢慢地蕩走。

　　十月是秋季的第三個月份，而秋天是一個將理想變成現實的季節，秋天，是給人們以生命的神圣天使。秋天，象征著成熟，意味著豐收。

　　所以，我愛十月，愛她的秋高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。

　　十月，農民伯伯的笑容格外燦爛。秋日里，牧場的奶牛懶洋洋地坐在草叢邊吃著已經發黃的枯草，享受著習習的秋風。

　　十月，路邊的楓葉開始四處飄落，好像在說：“大樹叔叔、小朋友明年見了！”

　　明年見，好吧，一言為定，咱就明年十月再見！

三年級學生作文篇3

　　有一次我在一部記錄片里看到一群群知了猴在夏天的夜里從土里涌出來，排著整齊的隊伍爬上大同小異，各種各樣的大樹上，等待明天的新生活。看得我立馬就想去捉幾只知了來玩玩。

　　第二天早晨，萬里無云，天空湛藍無比，溫暖的陽光撫摸著大地，我和媽媽準備去捉知了，我們扛著網兜，拿著袋子便出了門。外面知了唱著歡樂的歌，聲音震耳欲聾。我們真是來到了捉知了的勝地，那里的聲音可不是一般的響，完全有翻天覆地，移山倒海之力啊！真是一片知了的海洋。

　　我和媽媽來到一棵枝葉茂盛的矮樹下找知了。我伸長脖子，眉毛高高揚起，眼鏡瞪得又大又圓，仔仔細細地搜索著每一根樹枝。忽然，我眼睛一亮，發現有幾只知了正排著整齊的隊伍，懶洋洋地趴著“睡覺”。

　　我悄悄地拿起網兜，躡手躡腳地靠近知了，緩緩地掄起網兜，對準知了，猛地蓋上去，沒料到，知了居然沒在睡覺，非常敏捷地撲騰了幾下翅膀，一哄而散。我們接著往前走，我又定睛一看，又是一群知了在樹上鳴叫，我毫不猶豫地跑上去，我的腰猛地一彎，用盡全身的力氣把知了打在了地上，又迅速蓋住了它，知了在里面撲騰著翅膀，像一個瘋狂的武士，我有點害怕，不敢動手去捉。等知了平息下來了，我才用手輕輕捏住它，把它從網兜里扯出來，扔進袋子里。我舒緩了一下緊張的心情，就奔向下一個目標。

三年級學生作文篇4

　　構思是培養學生的思維和發展能力的過程，是學習謀篇布局的重要一步，怎樣教小學生寫作文。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學生來說實在不容易，因為這不僅是個“言之有序”的問題，而且還是個“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規循”卻“文無定法”。不過，若根據小學生模仿性強的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學生引上構思之“路”的。比如，在訓練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結構總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便于學生掌握。若訓練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內心是性格，最后贊美品質點中心。

　　有了上述典型文章引路，待學生入門后，再適當進行靈活布局的巧妙構思訓練。這一步訓練的指導思想是“先規矩而后巧妙”，具體步驟是寫提綱或打腹稿。經過反復的訓練，使學生逐步把握構思的一般規律，從而完成作文的構思。

　　同時，還要根據兒童思維發展的年齡特征確定各年段不同的習作訓練形式，小學生作文《怎樣教小學生寫作文》。具體地說，教師可在低年級學生中以創造型的現象作文和童話體作文，來培養學生想象的流暢性、變通性和獨創性。

　　中年級學生以觀察作文為主。教師可著重安排對動物、自然景物、建筑物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓練，讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學生的抽象思維為培養重點。其習作訓練應該從觀察作文轉向有名確表達需要的實用型作文。教師可根據社會、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應用文和讀書筆記，以培養學生歸納推理、演繹推理的技能和發散思維能力，培養思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性。

　　對小學生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎么說就怎么寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。訓練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復訓練，學生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準�？傊诒磉_訓練中，將說寫結合，讀改結合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓練學生表達由通順明白到準確形象到生動，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到“言之有文”。至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

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