小學(xué)寫(xiě)人作文錦集7篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)寫(xiě)人作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)寫(xiě)人作文 篇1
我的表妹有一張圓圓的、白里透紅的臉蛋，臉蛋上長(zhǎng)著一雙水靈靈的大眼睛，眼睛上長(zhǎng)著柳葉眉。
我的表妹平時(shí)的成績(jī)很好的。上半個(gè)學(xué)期，她的語(yǔ)文測(cè)了四次，只有一次是九十分以下的，其他三次都是九十幾分；數(shù)學(xué)測(cè)了倆次一次八十幾分，一次九十幾分；而英語(yǔ)測(cè)了四次，每次都是九十幾分；她還參加過(guò)作文競(jìng)賽得了二等獎(jiǎng)。
我的表妹雖然平時(shí)的成績(jī)很好，但是她也是很驕傲自滿的。因?yàn)樗駛�(gè)學(xué)期的期中考試考完了之后，回來(lái)就說(shuō)：“我這次期中考試一定能三科成績(jī)都有九十幾分的。”星期日那天她就興奮地說(shuō)：“真希望一回到座位上就看到試卷啊！”結(jié)果，星期一發(fā)試卷下來(lái)了。我們問(wèn)她三科各有多小分。她一聲不出的回到自己的房間。原來(lái)，她有兩科是八十幾分，一科是九十幾分。
我的表妹還是能說(shuō)會(huì)道的噢。上次她媽媽叫她寫(xiě)兩篇作文、語(yǔ)文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè)。她就說(shuō)：“媽，周末有兩天時(shí)間呀！不如今天寫(xiě)一篇作文和數(shù)學(xué)作業(yè)，明天寫(xiě)一篇作文和語(yǔ)文作業(yè)好嗎？”她媽媽就說(shuō)：“不行。”表妹又說(shuō)：“媽咪，求求你啦，求求你啦。”“好了，好了，我答應(yīng)你就是了。”她媽媽一說(shuō)完，表妹就馬上豎起她的食指和中指，做了一個(gè)v字形，說(shuō)：“耶！”
我希望表妹能把她的缺點(diǎn)改掉，把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。
小學(xué)寫(xiě)人作文 篇2
我們班里的小能人可多了，有“歌唱家”周紫玥，“小作家”廖伊琳，“書(shū)法大師”欄哲賢……。但令我最佩服的還是“小畫(huà)家”陶文青。
她有著一雙水汪汪的大眼睛，小巧的鼻子下面有一張櫻桃小嘴。高高的個(gè)子讓她顯的很高。她總是扎著馬尾辮。
她很喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)得非常好看。我們班的黑板報(bào)每一期都是由她來(lái)?yè)?dān)任“總編”，每一期黑板報(bào)都能圖文并茂。這可少不了她的功勞。你瞧！她還真認(rèn)真哩！她這里一勾那里一畫(huà)，一個(gè)可愛(ài)的小孩就“誕生”了。同學(xué)們看了無(wú)不被她那高超的畫(huà)技所折服，有的同學(xué)還用夸張的語(yǔ)言來(lái)描繪她：“你將來(lái)一定能成為一位大畫(huà)家。”
如果你說(shuō)著還算不了什么，那么我下面告訴你的一定會(huì)讓你大吃一驚！
你打開(kāi)她的小箱子你會(huì)看到，她曾經(jīng)獲得過(guò)全市畫(huà)畫(huà)比賽的二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀；全校畫(huà)畫(huà)比賽的一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀……
怎么樣她不愧為我們班的“小畫(huà)家”吧！作文
小學(xué)寫(xiě)人作文 篇3
在我的生活中，有許多令人敬佩的人，令我最敬佩的還是小區(qū)保安爺爺了。 小區(qū)保安爺爺頭發(fā)斑白，長(zhǎng)著一張慈祥的臉，臉上有很多皺紋。居民們只要一提起他，大家都會(huì)豎起大拇指。 還記得在我九歲的時(shí)候，爸爸媽媽……
在我的生活中，有許多令人敬佩的人，令我最敬佩的還是小區(qū)保安爺爺了。
小區(qū)保安爺爺頭發(fā)斑白，長(zhǎng)著一張慈祥的臉，臉上有很多皺紋。居民們只要一提起他，大家都會(huì)豎起大拇指。
還記得在我九歲的時(shí)候，爸爸媽媽出去了，得去一天。我一個(gè)人在家，我獨(dú)自餓了，但我總燒不好菜，不時(shí)鹽多了，就是味精多了。于是，我準(zhǔn)備到樓下去打公用電話給爸爸媽媽，可這是我的肚子早就餓得“瓜瓜”叫了，我歪著要腰走下樓去。小區(qū)爺爺見(jiàn)我臉色不對(duì)勁，就立刻跑到我面前，著急的問(wèn)道：“你怎么了。”我嚴(yán)肅的回答：“我餓得肚子痛，我家就我一個(gè)人，我不會(huì)燒菜，爸爸媽媽出去了。”小區(qū)爺爺二話不說(shuō)，就立刻把我背到家里，馬上去樓菜場(chǎng)買(mǎi)菜給我吃。小區(qū)爺爺?shù)牟苏媸翘牢读耍疫@才把子填飽，。他還和我的父母聯(lián)系了，在電話里，爸爸媽媽一直說(shuō)：“謝謝！大伯，今天多虧有了你。”可小區(qū)爺爺一直不停的說(shuō)：“沒(méi)事兒的，這是我應(yīng)該的。”
小區(qū)爺爺可真善良，我和他素不相識(shí)，他會(huì)來(lái)幫助我，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我一定不會(huì)去幫助對(duì)方的，他這種樂(lè)于助人的精神會(huì)永遠(yuǎn)留在我的心中。
我也要向小區(qū)爺爺學(xué)習(xí)，一起去幫助別人！
小學(xué)寫(xiě)人作文 篇4
一、說(shuō)教材
《寫(xiě)熟悉的一個(gè)人》要求學(xué)生把熟悉的一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)。可以多方面介紹他（她），也可以通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他（她）的'特點(diǎn)，讓他（她）給人留下較深的印象。這次習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的人，寫(xiě)真實(shí)的事表達(dá)真實(shí)的感情。
二、說(shuō)導(dǎo)寫(xiě)生長(zhǎng)點(diǎn)分析
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程倡導(dǎo)的重要理念，也是我校課題實(shí)驗(yàn)的研究主題。 我們認(rèn)為新理念下的動(dòng)態(tài)作文課堂生成應(yīng)是價(jià)值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。如何在作文教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)而藝術(shù)地把握好“動(dòng)態(tài)生成”這一理念，真正使我們的作文教學(xué)過(guò)程成為提升學(xué)生作文能力和提高學(xué)生作文素養(yǎng)的過(guò)程？根據(jù)學(xué)生的習(xí)作心理特征，對(duì)照本次習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，我們認(rèn)為可以抓住以下幾個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)以達(dá)成生成的自主建構(gòu)。
1、在創(chuàng)設(shè)情境中生成建構(gòu)。“情以物遷、辭以情發(fā)”作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能喚醒學(xué)生的原型體驗(yàn)，生成表象，激起學(xué)生的習(xí)作欲望。因此教師可采取多種形式的“因?qū)懺O(shè)境”。比如：教師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、照片的演示，視頻的再現(xiàn)等，使學(xué)生入乎其內(nèi)，并融情于境，真正做到不為文選情，而是言其心聲，進(jìn)而達(dá)到如鯁在喉，不吐不快的傾吐境界。
2、在“閱讀期待”中生成建構(gòu)。閱讀期待往往會(huì)影響習(xí)作的方式、風(fēng)格，所以虛擬的“閱讀期待”有利于學(xué)生習(xí)作時(shí)的表達(dá)。比如，本次習(xí)作教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的人找特點(diǎn)、說(shuō)具體，教師可順?biāo)扑摂M“閱讀期待”，最想對(duì)他（她）說(shuō)的一句話？或你想用什么方式來(lái)表達(dá)？學(xué)生自由表達(dá)，最后訴諸筆端。這樣學(xué)生的習(xí)作就充滿著真情實(shí)感。
3、在對(duì)話交流中生成建構(gòu)。說(shuō)照片、談視頻，評(píng)范文等板塊教學(xué)，是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過(guò)程，是情思交流，思維碰撞的過(guò)程。教師應(yīng)努力營(yíng)造平等、和諧的對(duì)話氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生我口說(shuō)我心，我心說(shuō)我人，充分尊重學(xué)生的童言雅趣，讓學(xué)生在對(duì)話交流中活躍思維，及時(shí)捕捉靈感并及時(shí)記下，讓學(xué)生在對(duì)話交流中耳濡目染，暢所欲言，互相欣賞，互相悅納，分享表達(dá)的快樂(lè)。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教育理念，明確指出寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近兒童生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，要說(shuō)真話，寫(xiě)真事，抒真情。因此，本次作文教學(xué)，我以“真”來(lái)打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，以“真”來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情，以“真”來(lái)牽引學(xué)生體驗(yàn)多彩的生活。為此，我做了如下設(shè)想。
（一）教師選材，讓學(xué)生感受真實(shí)。
為了帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的人，寫(xiě)真實(shí)的事，我以本班的學(xué)生為對(duì)象，照片、錄象等資料，讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣真實(shí)，拉近了師生寫(xiě)作的心理距離，使學(xué)生從心里愿意去體驗(yàn)“真實(shí)”。
（二）教師范文，讓學(xué)生享受真實(shí)。
我的范文描寫(xiě)的是我班崔巖學(xué)生，開(kāi)頭對(duì)照鏡子，那是一個(gè)留著短發(fā)，長(zhǎng)著一對(duì)大眼，翹著嘴唇的小男孩，那就是我，他活撥好動(dòng)，愛(ài)幫助別人。下面就寫(xiě)他怎樣幫助別人，真實(shí)的生活，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，能打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生感受到真實(shí)的力量，拒絕虛假空話，享受真實(shí)的語(yǔ)言帶來(lái)的感動(dòng)。
（三）自由表達(dá)，讓學(xué)生做到真實(shí)。
1、內(nèi)容的表達(dá)真實(shí)。學(xué)生寫(xiě)的人，身份、性格、愛(ài)好、品質(zhì)等各不相同，是一個(gè)平常人，有著喜怒哀樂(lè)，有著優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。只要是學(xué)生熟悉的人，都可以作為習(xí)作對(duì)象。這樣的選擇范圍讓學(xué)生無(wú)須去弄虛作假。
2、語(yǔ)言的表達(dá)真實(shí)。從說(shuō)真實(shí)到寫(xiě)真實(shí)，學(xué)生的個(gè)性化經(jīng)歷在個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)中得到展示，學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)實(shí)話，吐真情，養(yǎng)成真實(shí)表達(dá)的習(xí)慣。
所以，在本次習(xí)作教學(xué)中，我愿意和學(xué)生在同一起路線上，一起學(xué)作文，寫(xiě)作文，一起去領(lǐng)略本色作文的魅力。
小學(xué)寫(xiě)人作文 篇5
樹(shù)葉枯黃，秋風(fēng)颯颯，荷花凋零，大雁南飛。是秋！金黃的秋色送來(lái)了即將小升初的莘莘學(xué)子，他們堅(jiān)信：只要沒(méi)到交卷的那一刻，誰(shuí)也不知道勝負(fù)。而他們的背后，有一群精英教師，他們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地履行自己的使命——將一個(gè)個(gè)孩子送上重點(diǎn)中學(xué)。如果說(shuō)精英教師是一束璀璨的光芒，而我的數(shù)學(xué)老師，就是其中奉獻(xiàn)出光芒的一顆星星。
剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師并不是我們的班主任，而真正意義上的第一次見(jiàn)面，是在開(kāi)學(xué)后，但我第一次見(jiàn)到老師，卻是適應(yīng)期的第三天。
那天，校園迎來(lái)了一陣夏日少有的涼風(fēng)，學(xué)生們思家的心也由此得到了慰藉。我因報(bào)名那日并沒(méi)有照相，前去補(bǔ)拍。一進(jìn)到拍照的地方，就有四五個(gè)學(xué)生和一位頭發(fā)花白的老師。我以為那位老師是一位對(duì)人嚴(yán)格的、普普通通的老教師，也就沒(méi)有多看。
當(dāng)我們都沒(méi)有開(kāi)始拍照時(shí)，他突發(fā)奇想，對(duì)著我不認(rèn)識(shí)的那些同學(xué)說(shuō)：“誒要不我也拍個(gè)照吧！這個(gè)拍的不好看。”他拿起校卡，指著上面的自己說(shuō)。旁邊的同學(xué)笑了笑，我也跟著笑了笑。我對(duì)他的印象有些改變，我發(fā)現(xiàn)，他并不是一個(gè)老套的人。我開(kāi)始細(xì)細(xì)地打量他：頭發(fā)直挺挺地立著，眼鏡時(shí)不時(shí)滑到鼻子中間，他也時(shí)不時(shí)的用中指推著眼睛。穿一件雪白的襯衫，腰挺得很直。
“老師你過(guò)來(lái)吧。”拍照的叔叔喊著老師。老師迅速的從背包里拿出一條卷的好好的領(lǐng)帶，往脖子上一套再一拉，三兩步地就走到紅布前。
多么平易近人的老師啊！如果他是我的老師那該有多好！不知是不是老天眷戀我，上學(xué)后的第一節(jié)課，我看到了熟悉的身影，聽(tīng)到了熟悉的聲音：
“同學(xué)們你們好！我是你們的數(shù)學(xué)老師……”
小學(xué)寫(xiě)人作文 篇6
從人物語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出人物的鮮明特點(diǎn)：
一、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。
二、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，力求反映人物的特征。成功的對(duì)話描寫(xiě)，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。
三、人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。
四、具有鮮明個(gè)性的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，并不是唾手可得，而要通過(guò)艱辛的努力才能獲得。
心理描寫(xiě)，是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě);任何心理活動(dòng)的引起是有原因的，把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄瑢?duì)于展示人物形象是必不可少。通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)展示人物形象，一定要把心理活動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。
心理活動(dòng)的展現(xiàn)和其他事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫(xiě)出來(lái)，人物形象的展示也會(huì)越來(lái)越具體。寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱寫(xiě)人時(shí)，可以寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，但不能寫(xiě)別人的心理活動(dòng)。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的，“我”是無(wú)法知道的呀!
不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化。要顯示這種差異，就必須通過(guò)對(duì)比加以表現(xiàn)，將他們面對(duì)相同的事物做出不同的反應(yīng)寫(xiě)出來(lái)，從而突出人物的形象。
通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)來(lái)突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對(duì)比的寫(xiě)法。如果材料本身需要用對(duì)比的寫(xiě)法，才可以通過(guò)對(duì)比來(lái)寫(xiě)人，完成自己的寫(xiě)作意圖。如果材料的本身不適合采用對(duì)比的手法，也不要牽強(qiáng)附會(huì)。
二、兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比，不能割裂開(kāi)來(lái)先寫(xiě)一個(gè)，后寫(xiě)一個(gè)，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫(huà)兩個(gè)人不同的思想性格。
寫(xiě)人，單從一個(gè)側(cè)面描寫(xiě);人物形象往往單薄。從多個(gè)側(cè)面描寫(xiě)，人物形象才豐滿。多側(cè)面描寫(xiě)人物形象，這個(gè)“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多材料中選擇整理各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。
通過(guò)多側(cè)面描寫(xiě)來(lái)豐滿人物形象，可稱為“眾星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側(cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過(guò)程。不過(guò)應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。
寫(xiě)一群人，比寫(xiě)一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過(guò)一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應(yīng)該抓住貫穿各個(gè)人物之間的線索。在一群人中，也有擔(dān)當(dāng)“主角”“配角”之分。
人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比做“靈魂”，材料比做“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。
小學(xué)寫(xiě)人作文 篇7
一雙明亮有神的眼睛,一張?zhí)詺饪蓯?ài)的小嘴,還有一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā).這是誰(shuí)?當(dāng)然是我們班的陽(yáng)光女生了!
陽(yáng)光女生是我們班的小天使，她活潑開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但是非常用功，應(yīng)用題她不會(huì)請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫她講解，一本小小的作文本成天到晚捧著看。還喜歡講笑話，別人弄壞了她的東西她不讓賠。
這就是我們班的 陽(yáng)光女生，董陽(yáng)!