秋天的作文實用3篇
在學習、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的秋天的作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
秋天的作文 篇1
這些天比較忙，昨天剛跟著老師去中山公園。我從未發現，中山公園的秋景居然這么美！
雖然現在已經是秋天，但大自然仍不失本色，還是那么的多情。
瞧，那片楓林，在藍天白云的襯托下越發通紅。只見其輪廓，不見其葉子的形狀。好似誰點燃了一把永恒的火焰，這是一把用水澆不滅的火。使整片楓葉林的上部都著了，我仿佛看到樹葉在火中歡快地舞蹈，又仿佛看到了樹林上空余煙裊裊，這便是秋的激情。
看道路兩旁的樹，我好像記得這兒還有一條櫻花道，走進去，仿佛落了一地的櫻花，使人感到一陣陣幽香。但抬起頭一看，卻失望了，那是怎樣的凄美啊。一棵棵樹上，那枝條細細的，優美地伸展著，好像要人知道，失去了春天的呵護，失去了櫻花的裝飾，它也一樣美麗。只是這美好質樸，好質樸，它畢竟沒有櫻花時節漂亮。這便是秋的凄涼。
再去看看萬古傳頌的松樹吧！這里也是秋天難得的翠綠。那種翠綠，綠的深沉，綠的典雅，也綠的倔強。此時松樹的松針是最硬朗的.，針尖帶著一些憔悴，但只要你一碰它，它便會反擊，使你止不住地揉揉你的手。讓你知道，它雖已漸漸老去，但仍要堅持把這一份綠帶出嚴寒，帶到春天。這樣，它的使命才完成，才會把這神圣的職位傳給下一代，才會自甘歸于塵土，完成下一個使命。這便是秋的堅強。
我漫步在這多情的秋，靠近了我熟悉而陌生的大自然，想起我前一段時間的種種。我的數學成績總停留在六七十分，從未上過八十分，我也有幾天努力了，但還不是很理想。我甚至還迷茫過，放棄過。但現在，我又恢復了以往的信心，準備像秋那樣，在不是很好的基礎下，點燃心中的那把火，使自己堅強起來，逐漸使成績好起來。
我漫步在這個秋天，走到很遠，很遠……
秋天的作文 篇2
記得前年秋天，我和爸爸媽媽去了一個美麗而又神秘的地方青海湖。當我們第一眼看到她那美麗而又圣潔的面孔時，全車人驚呼了，那淡藍色的湖水微波蕩漾，湖面上仿佛有仙氣在縈繞，在水天相間的地方有幾朵白云，好像是蕾絲花邊，點綴在夢幻的藍紗巾上。天上時不時有羽毛雪白的水鳥緩緩飛過，一切都顯得那么寧靜淡遠、美麗祥和！
早晨，涼風習習，我早早起來，去看青海湖的日出。游客們拿著相機，等待著不一會兒，湖面上有淡淡紅光，又過了一會兒，在水天相接的地方泛起一抹魚肚白，此時，沒有一個人說話，只聽見照相機的快門聲和湖水拍打岸邊的聲音。慢慢的，太陽露出了半邊臉、五分之三、四分之三終于，太陽像個小娃娃，完全跳出了湖面。太陽紅的那么可愛，紅得那么燦爛。可太陽發散出的光卻使人感受更多的是柔和。
青海湖的中午，便不像早上那么靜謐，更多的是熱鬧。又陸陸續續的來了一些游客，剛放下行李，便迫不及待的走到湖邊去。用手去感受湖水的滋潤。抬頭來看，波光粼粼的湖面上萬紫千紅，心里感受到前所未有的純凈。
青海湖的夜晚，最使我記憶猶新。結束了一天的行程回到湖邊，剛下車，我抬頭一看，嚇了一跳：天空離我很近，天上的星星數不勝數，時不時還有流星劃過，這種美，讓人窒息，滿天繁星，甚至使我有些不適應，要知道，在城市中，夜晚能看見幾顆星星呢？我仰望著天幕，看著由星星組成的`美麗的圖案，心曠神怡！
短短幾天的青海湖之旅告一段落，但青海湖的美景仍浮現在我眼前。
青海湖，一條晶瑩純潔的藍絲帶，一顆鑲嵌在草原上的藍色明珠！青海湖的秋，寧靜、淡遠、圣潔、祥和，使我陶醉。青海湖，是上天賜予人類圣潔的禮物，同時，我們也要保護好自然環境，讓自然把她最美的一面展現給我們。
青海湖，我依然向往的地方
秋天的作文 篇3
設計意圖
在第一組教材的學習中，學生在識字1積累了有關秋的詞語，課文《秋天的圖畫》向學生展示了秋天田野美麗的畫面。這時的大自然也正向人們展現一幅幅美麗的秋景圖，落葉、秋果、秋蟲也走進了學生的生活，學生對秋也有了親身體驗和切身體會。語文課程標準指出：“語文課要溝通與生活的聯系，拓寬學語文用語文的天地，讓語文課程開放而有活力。”教師以這節寫話課在語文與生活之間架起一道彩橋，通過這道彩橋，讓孩子們用眼去看、用耳去聽、用心去想、用自己語言介紹所看到的情景，充分利用身邊可貴的課程資源，把課堂與社會生活緊密地聯系起來，讓學生學以致用，提高說話寫話興趣。
設計理念
以學生周圍生活為支點，教會學生學會觀察生活，讓他們走進金秋、感受金秋。通過收集有關秋天圖片（如秋天的樹林、秋天的田野）、實物（如落葉、枯草、秋果）和詞句，使學生對秋的零碎感受變為整體體驗。通過交流收集到的圖片、實物、詞句這一實踐活動來激發學生說話寫話興趣，讓他們想說、愿說，教師引導學生多方位有序觀察，激發想象并運用積累的詞句，“在發展語言能力的同時，發展思維能力，讓學生在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”（《語文課程標準》）。
課前準備
1、兒歌《秋天多美好》、制作秋景畫面、音樂
2、學生收集有關秋天的圖片或實物、詞句
教學流程
一、師生互動，認識老師。
過渡:聽說二(四)班的小朋友..都是非常聰明的孩子,老師很想和你們交朋友，你們愿意嗎？那我們先來認識一下好嗎？
1、你們看看老師，你對老師有什么認識？
2、請小朋友認真聽聽老師的自我介紹，說說你對老師又有什么新的認識。
我姓黃，你們可以叫我黃老師。我是棗陽第二實驗小學的老師，今年教二年級語文，我平時最愛聽音樂、看書，還非常喜歡和小朋友交朋友。
3、總結：你們通過看、聽、想認識了老師這位朋友，老師感到非常高興。看來，我們只要多看、多聽、多想，就能幫組我們很好地認識新事物
二、激趣導入新課。
1、老師給你們這些剛認識的新朋友帶來了一份見面禮，高興嗎？請看大屏幕，有興趣的可以跟著唱一唱。（播放兒歌《秋天多美好》）
2、問：看了大屏幕上的畫面，聽了這首兒歌，你知道了什么？
3、小結：金秋時節，層林盡染，瓜果飄香，五谷豐登，秋天真是個美麗的季節，引出課題——美麗的秋天（板書）
三、說話練習。
過渡：課前，老師讓你們到大自然中尋找秋阿姨美麗的影子，搜集有關秋天的圖片和詞句，誰能把你感受到的秋天說給大家聽聽？
1、學生交流圖片
你收集了哪些有關秋天的.圖片？能結合課外收集到的詞句或用上已經學過的詞句說說圖片上的內容嗎？（你看到什么？仿佛聽到什么？想到什么？）
（1）自己試著說說
（2）指名說，教師引導學生有順序的觀察并樂于運用學到的詞句
2、秋天到了，我們的校園，我們生活的周圍有什么變化？
3、展示收集到的實物
（1）小組內說說它是什么顏色、什么樣子的？像什么？
（2）指名說
4、看到這么美的秋天，你有什么感受想告訴大家嗎？
5、老師把大家收集到的圖片制成了一幅秋天的畫面，小朋友們請看圖畫。誰能告訴大家，圖上畫了秋天里的哪些景物？
誰能按一定順序說說圖畫上的景物？我們在觀察圖畫的時候，可以按照從遠——近的順序觀察，也可按從近——遠的順序來觀察，在觀察同一處的景物時，可以按照由上——下的順序來觀察，也可按由下——上的順序來觀察，可按照由左——右的順序觀察，也可按由右——左的順序觀察
板書： 遠 ———— 近
（上——下） （左——右）
小組內互相說
指名說
四、寫話。
1、秋天帶給了我們這么多美麗的禮物，想告訴爸爸媽媽嗎？來，我們拿起筆，把剛才說到的寫下來，把美麗的秋天送給爸爸媽媽，好嗎？
2、學生寫話。
3、學生讀寫話，大家評議。
4、小組內讀寫話，互相評議。
總結：家后把你寫的讀給爸爸媽媽聽好嗎？還可以觀察你收集到的圖片寫幾句話。
教學反思
杜威曾說:”教肓原來就是生活的另一種呈現方式。”我們的語文課程不是外在于人的一種存在。語文的發生本就是因著人們表白的需要滲透著生活的感悟，生活中時時處處都蘊含語文資源，語文學習也應植根于現實，向著生活世界回歸。在這次寫話中，我在課內課外之間架起一座橋梁，讓孩子們撲進大自然的懷抱中，他們用眼去看、用心去感受、用自己的語言介紹所看到的情景，讓孩子們有充盁的情感和表達的欲望。水，滿則自溢，人，情動而辭發。為了降低寫話難度，我營造多種說話情景，讓孩子進行語言訓練。首先，讓孩子通過看、聽、想認識老師，教給他們認識事物的方法，再用兒歌創設情景，讓他們說說看到的，聽到的，對秋天有一個總的認識，然后交流學生收集到的圖片、實物進行說話訓練，最后觀察圖畫，按順序說說圖上秋天的景物，把他寫下來。在說話的同時，引導學生展開想象力，樂于運用學到的詞語。孩子們輕松表達，在愉快的狀態下想說、愿說、會寫。
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