【合集】給我的啟示作文4篇
在學習、工作乃至生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的給我的啟示作文4篇，希望能夠幫助到大家。
給我的啟示作文 篇1
媽媽怕我長不高，就讓我去學籃球，讓我長高點。我們的籃球老師是那個性格古怪的——林老師。
為什么說林老師性格古怪呢?我偷偷的告訴你們哦!因為老師老是喜歡耍一場籃球秀，如果耍秀失敗了就會很氣餒，如果成功了，就會獲得女生們的'一陣陣如波濤般的掌聲。而我和趙三樂他們幾個死黨就會異口同聲地說：“切，不就三步上籃嗎?我們也會”。
每當老師的耍帥秀結束時，老師就會大聲叫起來上課。我們幾個男生就會飛奔過來，平時一副嚴肅林老師，這時也會眉開眼笑了。因為是第一天上課，老師讓我們練交叉運動。我以為很容易的，不就是把球打進老師畫的坑里嗎?老師讓我站在那里正好有一個大坑，老師是想把我的難度增大嗎?哎呦，好疼，差點骨頭都要斷了，我才連打了20個，真累得不行了。我回家跟媽媽說，媽媽我不想學了，真的太難了，還有隨時把手扭斷的危險。媽媽聽了這句話很生氣地說：“學體育是可以鍛煉身體的，如果這點苦都吃不了，那將來怎么面對，學任何東西都要堅持，堅持就會勝利”。我沒有反駁媽媽的話，因為在我心里我知道她說的是對的。
在接下來學籃球中，練得更起勁，雖然訓練很辛苦。在訓練中和朋友共同努力，有著快樂，也有矛盾，但是帶給我們無限的喜悅感。
這次學籃球中我悟出來一個道理，做事就要堅持不懈，不能半途而廢。
給我的啟示作文 篇2
今天，我要自己去買菜。
媽媽給了我三十元錢。我家離市場很近，一會就到了。
我握著三十元錢和媽媽給我的菜單，十分緊張，我慢慢走到一家店鋪前，開始了”購物“我很緊張，聲音都在顫抖：“阿姨......
有香菇嗎?”阿姨看我怯怯的樣子，小了：”有，你買多少?“"一斤多少錢?”“我怯怯的問。”十元,你買多少嗎?“”一斤。“”好!沒問題!“阿姨迅速將袋子遞給我，接過錢，找回了十元。
第二個購物站-----買雞店。我走到了幾點前，冷了個半天------我不懂挑雞!天啊!我跳了個自己認為比較好的，付了錢，直奔第三個購物站。
我不想剛剛買香菇那么緊張了，更多的是興奮。我來到買姜的地方，禮貌地叫了聲：”叔叔好!我來買姜!“叔叔向我招招手：”你買生姜還是沙姜?“呃....沙姜!"我挑了個小塊點的沙姜，”5角。“叔叔笑瞇瞇對我說。我抽出一元給叔叔，叔叔還給了我5角。
買到了香菇、雞和姜，就回家去了，媽媽把剩下的錢給我，當?shù)谝淮为毩①I菜紀念品，用我買的香菇、雞和姜做了一鍋美味的.湯。
今天的午飯，我吃的特別香：相信自己，你能行!我總結出了這樣一句話。
給我的啟示作文 篇3
輕輕地，我走進了大自然中，去感受大自然的生機勃勃，生意盎然。
春天來了，小草從土里鉆了出來，悄悄地把頭探出地面，聆聽著春風走過的聲音.也許它已經(jīng)明白了吧，它是這一年的新一代，它要肩負起一個艱巨任務，在這一年中讓大地充滿生氣，它有一份責任感，不在畏畏縮縮，而是號召起同伴們，抬起頭，挺起胸，讓整個身體鉆出地面，為大地帶來一片生氣。
夏天級緊隨其后到來了，夏天，是一年四季之中最繁華.熱鬧的季節(jié)。夏天，陽光明媚，水源充沛，花兒們全都開了，大地頓時變得五顏六色.五彩斑斕。鳥兒們.昆蟲們，幾乎所有動物們都活躍起來了：小蜜蜂們正忙著采蜜糖;小蝴蝶正穿著自己那漂亮的花裙子飛來飛去，向大家顯擺呢!動物們活躍在樹林里.草地上.花叢中.水塘里，忙碌著打點自己的一切.描繪出了一幅勤勞工作的畫面。各種各樣的`花都開了，它們相互爭嬌斗艷.競相開放，誰也不想輕易被誰比下去，一個個都在你追我趕的盛開，決出最漂亮的一朵。
秋天來了，那是一個什么樣的季節(jié)呢？秋天，是今年這批“老一輩的退休之日了，他們不再像年輕時那樣姹紫嫣紅，生機勃勃地在那兒招蜂引蝶，它們已變成枯黃憔悴，沒有一絲生氣的一副模樣。在生命的最后一點光輝中，它們都不約而同干了一件事——結種子，它們在這個世界上留下了自己的希望。
冬天里，一場大雪掩埋了整個花園，到處都是白茫茫的。咦，那是什么呀，好漂亮！我走近了仔細一瞧，呀！原來是一簇梅花呀！仔細一聞，還有一絲淡雅的清香。正如詩句里所說的：“梅花香自苦寒來。”在這寒冷的大雪天里，竟然還可以看到這么漂亮的花，真讓人難以置信，同時，又讓人深刻地感受到梅花那驚人的意志力，真是讓人佩服的五體投地啊！
大自然是那么美妙，那么無私，它告訴我：我要有春天草兒的那股“鉆”勁和它那堅持不懈努力拼搏的精神；我要有夏天花兒的信心十足，爭嬌斗艷，不服輸?shù)木瘢晃乙星锾旎ú莸挠蒙詈笠稽c時光凝結成一份希望的敢于犧牲的精神；我要有冬天梅花的不畏艱難，敢于同困境作斗爭，不向困難低頭的精神。我多想對它說一聲：“有骨氣，我欣賞你！”
給我的啟示作文 篇4
“學習金字塔”是上世紀四十年代由美國學者愛德加·戴爾提出來的，他通過大量的實驗證明：采用不同的學習方式，學習者兩周后對所學得的知識的平均保持率的一種變化，它為學習者提供了如何學習才能使所學知識銘記不忘的科學理論根據(jù)。
他的結論是：第一，只采用聽講的方式來學習，兩周后對所學知識的平均保持率為5%；第二，改用通過閱讀的方式來汲取知識，兩周后的知識保持率為10%；第三，通過聲音和圖像來授取知識，這種聲情并茂的學習，兩周后可使知識的平均保持率增加到20%；第四，通過演示實驗和觀察示范的形式進行學習，兩周后學習者的知識平均保持率增加至30%；第五，開展分組討論式的學習，讓學習者通過討論和爭辯來接受知識，這時兩周的平均知識保持率達到了50%；第六，讓學習者參加實際的操作，在操作的活動中獲得知識。這種活動式學習兩周后的知識保持率竟然達到了75%。第七，不但讓學習者通過實際操作的活動來學習，而且要求他學習之后馬上應用，并且主動去幫助和教會別人。良好走后學習者的知識保持率所達到峰值是90%。把這七種實驗的結果由后向前依次地羅列起來，就形成了一個金字塔的結論，人們就形象地稱之為“學習金字塔”。
那么，“學習金字塔”給我們以什么樣的啟示呢？第一點：主動學習與被動學習所收到的效果相差懸殊，被動的學習其知識的平均保持率最高也不會超過30%，而主動學習的這種知識的保持率是被動學習的三倍以上。第二點：開動學生的所有參與學習的器官，通過閱讀，講解，觀察，聽講，操作等綜合的學習方式所接受的知識能記憶牢固。第三點，開展小組的合作學習，學習者之間互教互幫，互學互練，動手動腦，所達到的學習效果是最佳的。
由此一來，傳統(tǒng)的靠一塊黑板，一張講桌，半只粉筆的“填鴨式”教學是一種非常落后的捉襟見肘的教學方式，是一種必須拋棄的教學方法。雖然傳授知識的人竭盡了全力，在課堂講的眉飛色舞，可收到效果并不是最好的。“滿堂灌”的教學方式早已被現(xiàn)代的高效課堂的模式所拋棄。因此，新課程標準中所提倡的“自主，合作，探密”的學習方式就顯得十分正確和必要了。既然如此，我們每一個從事教育，教學的.工作者就要潛下心來，認真思考和研究一下，怎樣才能真正地把課堂交還給學生，怎樣才能真正地在教學中轉換自己的角色，由主角變配角？這不單單是一種觀念的更新，它已是一種關系我們的學生如何更快，更好，更多，更牢固地掌握知識，在學習中不斷地健康成長的迫在眉睫，亟待解決的問題了。
教育形式的發(fā)展要求我們必須改革舊的傳統(tǒng)教學方式，剔除糟粕，更新觀念，要不斷地學習他人的先進經(jīng)驗，并加以改進，繼承和拓展，根據(jù)本地、本校、本班的學生實際情況，以學習金字塔的理論為依據(jù)，創(chuàng)作出符合本地區(qū)的自主、合作的高效課堂模式。這才是一條教育教學的康莊大道，也是歷史賦予我們這個時代的教育工作者的使命。
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