2008年湖南高考作文評分細則解讀(人教版高三必修)

發布時間：2016-3-7 編輯：互聯網手機版

作者：湖南瀏陽九中李淑輝 410325

2008-6-21

今年作文評卷，網上記分標示區分為以下三塊：

　　內容等級分，0-25分；

　　表達等級分，0-25分；

　　發展等級分，0-10分。

　　各標示區沒有分等，但作文評分，仍按分項分等進行，嚴格按分項分等標準評分。錯別字、不夠字數、沒有標題、自擬標題的，在基礎等級分中扣分。

一、基礎等級部分

（一）關于評分標準

1．內容部分：以“題意”和“內容”為重點，全面衡量�！邦}意”“內容”中有一項在上等，與此同時，“中心”與“感情”有一項在上等者，可根據文章實際，在上一等中、低檔記分。

2．表達部分：以“語言” “文體”為重點，全面衡量。“語言”“ 文體”中有一項在上等，與此同時，“結構”與“字體”有一項在上等者，可根據文章實際，在上一等中、低檔記分。

3．記分應綜合考察內容與表達兩部分，一般情況下不跨等記分。

4．“基本符合題意”的文章，表達項最多在一等分下限記分，發展等級不能超過8分。

5．偏離題意的文章，內容項在四等記分，表達項一般不超過三等記分，發展等級不給分。

6．（3、4、5點，如有特別，須經核心組同意）

【解析】

　　基礎等級8項內容中，評卷中突出的是“題意”“內容”與“語言”“文體”四項。評卷時應在注重題意和內容的同時，兼顧中心和感情，不合題意、運用不當、與中心游離的內容不能算“內容充實”。

　　“不跨等記分”，比如說“內容”在三等的，“表達”只能在三等或相鄰的二等和四等記分，不能跨到一等記分，“表達”在三等的，“內容”也不能在一等記分。這樣規定的目的，是防止割裂內容和形式，特別是片面追求形式。

　　2．文章表達的感情符合情理，視為感情真實。

　　3．文章表達的感情基本符合情理，或與文章的內容沖突，視為感情不真實。

（二）關于表達

　　語言方面

　　1．語言規范，語句結構完整，沒有語病，讀起來順口，視為語言流暢。

　　2．語言規范，有2、3處語病，視為語言通順。

　　3．語言大致規范，有4、5處語病，視為語言基本通順。

　　4．語言不夠規范，有5處以上語病，視為語言不通順。

　　文體方面（對文章的寬容度較大）

　　1．試題明確要求寫成“議論文”或“記敘文”，“評分標準”也有“符合問題要求”一項，因此無論考生選擇何種文體，都必須符合所選文體的要求。

　　2．所謂議論文，是指圍繞某一觀點展開，表達方式以議論為主的文體。所謂記敘文，是指表達方式以敘述、描寫為主，寫人記事的文章。但對文體的判定不宜過于死板，應從考生作文實際出發，綜合考慮，靈活處理。如考生寫成隨筆，可視為議論文；寫成敘事性散文，可視為記敘文；寫成童話、小小說、也可視為記敘文。抒情性較強的記敘文也可以。

　　3．文章包含了多種文體，文體之間缺乏內在聯系，相互之間又不能聯結，或者大量地違反所用問題的基本規范，應視為不符合文體要求。

　　4．文章包含了多種文體，缺乏內在聯系，但能聯結起來，視為基本符合文體要求。

　　結構方面

　　1．文章具有必要的組成部分，且圍繞中心，銜接自然，有較強的內在聯系，視為結構嚴謹。

　　2．文章具有必要的組成部分，且圍繞中心，銜接較自然，視為結構完整。

　　3．文章具有必要的組成部分，且大致圍繞中心，視為結構基本完成。

　　4．文章缺乏必要的組成部分，內在聯系混亂，條理不清楚，或者內在邏輯十分混亂，或文章沒有完篇，嚴重影響到文章的完整，應視為結構混亂。

【解析】

　　“表達“部分，以“語言”“文體”最重要，兼顧結構和字體。

　　“文體”涉及“體裁”和“表達方式”兩個參照系。從體裁講，除了常用的教學文體概念，也包含文學文體感念�！吧⑽摹比绾畏稀白h論文”或“記敘文”的限定？關鍵是表達方式，要突出以議論或記敘、描寫的表達方式為主�！拔捏w”條中“文章包含了多種文體，文體之間缺乏內在聯系”，這里的“文體”，也應理解為“表達方式”；這句話的意思，就是“表達方式雜糅”。

二、發展等級部分

1．不宜把發展等級分的標準定得過高。應從高三學生實際出發，保證大多數考生都能得到一定的發展等級分，有較強寫作能力的考生，能得到較高的發展等級分。

2．發展等級分與基礎等級分之間應有聯系，但不一定是成正比例。在基礎登記段得分較低的，在反站登記段可得分較高。但在基礎登記段評為四等的，原則上不給發展等級分，特殊情況，最多不能超過3分。在基礎登記段評為三等的，發展等級分最多不超過6分。

3．發展等級段13個評分點中，有一點突出可得滿分，兩點比較突出可得滿分，三點達到要求可得滿分。其他情況按此標準折算。即只一點比較突出給5分，一點達到要求給3分，兩點達到要求給6分。

4．所謂“達到要求”，指基本符合發展等級段評分點的要求�！氨容^突出”，指全面符合某個評分點的要求，“突出”，指不僅全面符合某個評分點的要求，而且在某一方面有優異的表現。

5．“豐富”之“論據充實”一點，不是指舉例很多，因為“論據”不等于事實，它還包括道理；“充實”指示材料與觀點的關系，是與對事理的充分論證分不開的。

6．“有文采”之“文句有表現力”，不僅是指排比、反復等句式表現出的“有氣勢”，而更應理解為文句在內容表現方面的有意蘊或簡明精確。

【解析】

發展等級分有13個評分點，“有一點突出可得滿分，兩點比較突出可得滿分，三點達到要求可得滿分”。這樣一來，基礎登記在二等的（最高40分），憑借某一方面的特點，總分也可能達到一等（最低50分），但這種情況并不多見。盡管發展等級份和基礎等級份并不成正比，但發展等級分高的（7-10）分，基礎等級分一般也在一等。

三、其它方面

①字未滿800字，每少50字扣1分；不足400字的，不再分項分等記分，給一個總分。

　�、阱e別字每1個字扣1分，重復的不計。沒有標題的扣2分。

附：今年的作文對審題的要求較高

（一）　　審題

1．關于詩句的意境�？忌鷳獜膬删湓姷恼w把握其朦朧、幽美、升級勃發等特點，單獨從其中一句展開聯想或進行闡發，不能視為切合題意。還是符合題意的。

2．對詩句的哲理的闡發，可以從命題人給出的三點闡釋中選擇其一，也可以對此三點加以整合，還可以從詩句中引出其他合乎詩句隱喻義的觀點。

3．材料中所說的“距離”，既指涉空間，也指涉時間，既指涉物理上的時空，也指涉心理和精神上的時空。凡圍繞主體與對象的距離遠近的變化（或主體對對象的視角調整）行蒽的，皆視為切合或符合題意。

4．盡管詩句的寓意偏重于對“遙看”的積極效果，但并不排除在特定情況下“近視”對于審美和認知的意義。文章能體現這種相對性與或然性認知的，應視為切合或符合題意。

5．未從詩句整體出發，而單從“小雨”“小草”“遙看”“近看”出發狀物或議論的，如“潤物細無聲”或“大愛無形”、小草的“團結”或“堅韌”等，判為“基本符合題意”（沒有對原事進行合理推導的）或“偏離題意”。（沒有對原事合理推導的）

6．對詩句所隱含的哲理理解有偏差，觀點前后不一致，反映其認識水平的低下，或互相矛盾，但整體上與詩句的內涵存在一定聯系，可視為“基本符合題意”。

7．文章完全背離詩句的哲理及材料中的詮釋，另起爐灶的，即使個別詞句涉及“遠近”“距離”，亦應視為“偏離題意”。