研究性學習的優秀教案

時間：2024-05-27 22:40:22 麗華教案我要投稿

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研究性學習的優秀教案（精選10篇）

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的研究性學習的優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

研究性學習的優秀教案（精選10篇）

　　研究性學習的優秀教案 1

　　一、設計思想

　　研究性學習活動最重要的是在活動中能發揮學生的主體性，調動學生的積極性。強烈的學習動機能使學生更加積極的自主學習，而學習興趣是學習動機產生的主觀原因。所以引言課的設計理念就是培養和激發學生的學習興趣。

　　二、教材分析

　　對教材的處理和建議，教材所選擇的案例《永恒的橘黃》不是特別恰當。首先從課題的內容上，對于來自城鎮的學生來說，調查對象并不陌生，而對于農村學生來說，環衛工人不是個很明確的概念。第二，研究性學習活動需要我們同學從自然、社會、自身生活中去發現問題，但是作為第一節引言部分的案例最好是能從解決學生自身的問題的1個課題導入，這樣更能激發學生的學習興趣。

　　三、教學目標

　　1、激發學生對研究性學習活動的興趣。

　　2、了解研究性學習活動的特點和基本過程以及對自身成長的意義。

　　四、重點難點

　　這節課的重點是讓學生了解研究性學習活動的特點和基本過程；難點在于讓學生樹立研究性學習活動是屬于學生自己的課程的意識，激發學生的學習興趣。重點的處理是通過帶著問題看案例再進行討論分享的活動來幫助學生了解研究性學習活動的特點和基本過程；難點處理是通過問題的提出，采用頭腦風暴和角色扮演2種教學手段來激發學生的興趣。

　　五、教學過程

　　（一）社會現象大討論：同學們，你們感到自己幸福嗎？

　　學生回答：略

　　展示資料：近年來國際經濟學界興起了1個熱門話題，那就是幸福指數，用數字來衡量人們的幸福程度。國家已經把小康社會的“幸福指數”寫進“十一五”。去年，中央電視臺“東方時空”欄目推出了“幸福在哪里”系列節目，進行了1個2005年中國居民幸福感調查，在北京上海廣州武漢等8個城市，浙江紹興諸暨、陜西咸陽興平等七個小城鎮和周邊農村，選取了4128名居民，進行入戶訪問，問的第1個問題就是，你幸福嗎？身為高中生的我們,時常看見同學一臉倦容,心情低落,這又引起了我們的思考:面的高中生生活的是否幸福？我們溫州市的高中學生成長幸福指數如何？幸福的來源的哪些？不幸福的原因又何在？

　　（設計理念：興趣是最好的導師，研究性學習的主體應該是學生，所以我采用了開放式的提問方法來導入課程，這個環節設計是根據教育學的頭腦風暴理論以此來開闊學生的思路，激發學生的興趣，在課堂中將學生的主體性體現出來。）

　　（二）今天，我要當一回教育部的部長，而我們在坐的同學全部是教育方面的專家，我看到同學們對這個社會現象做了很多的分析，看著挺有道理，但是不知道實際情況是不是這樣，那你們準備通過什么方法讓我相信你們的觀點呢？準備提出哪些方法來改善這一社會現狀呢？

　　討論：

　　原因可能是多方面的：教育體制問題——采訪教育管理專家

　　學校辦學問題——教育前線工作者

　　學生自身問題——調查分析[智力（多元智能理論）、能力]

　　這些事情以前是誰做？科學家？教育專家？博士生？誰能得出答案！現在我們同學也會做，也能給出答案——研究性學習活動！

　　（設計理念：角色扮演的教學方式不需要做煩瑣的準備，且能在課堂中起到調節課堂氣氛，提高學生參與的興趣與熱情的作用。通過這一環節的設計讓學生體會到此類問題的解決并不僅僅是專家的事情，通過研究性學習活動，每一位同學都有可能是專家，是科學家。）

　　過渡：那么，什么是研究性學習？

　　（三）

　　案例——2007年溫州市高中學生成長幸福指數調查研究

　　討論：

　　1、這個小組同學在完成這個研究課題與我們同學完成平時學科（語文、數學、英語）教師布置的作業，兩者有什么區別？（做什么誰決定？為什么做？怎么做？結果類型（有無已知的標準答案））

　　2、根據你自己的實際情況，你覺得在這個課題的研究活動中，你能夠勝任哪塊工作？哪一塊覺得自己不能勝任？

　　3、學好某門學科，最重要的是什么？做好1個課題，最重要的是什么？

　　4、大家覺得研究性學習的過程大致可以分幾個階段？

　　（設計理念：采用讓學生帶著問題看案例的方式，讓學生在看案例的過程中面臨1個需要立即去解決的現實問題。這符合建構主義教學的主要模式——拋錨式教學。同時本環節通過比較和討論的學習方式幫助同學們了解研究性學習活動的特點。）

　　（四）教師總結，說明研究性學習活動的特點以及對學生自身成長的意義。

　　1、教師呈現學科科目的學習特點與研究性學習活動的特點的比較表來說明研究性學習活動的特點

　　2、教師介紹多元智能結構與情商理論，說明在研究性學習活動中學生所承擔和完成的具體的任務不同，體現了學生情商和智商方面不同的優勢！指出研究性學習活動不但能發展完善你的智力結構，還能培養你的情商。（教師可以舉例說明研究性學習活動的某幾個操作過程對學生具體哪幾方面的能力的培養）。

　　展示以前學生做課題的.體驗：教師注意從“四”個方面強調此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉變為以學生主動選擇的“學生”為主體的教學活動模式。

　　（1）“研究什么”——由學生選擇（發現問題——自然、社會、自身生活）或學生與教師合作

　　（2）“怎么研究”——由學生自主設計（可能的解決方案，實施的計劃？）

　　（3）“研究過程”——由學生親自去實施、去經歷、去體驗（實踐、探索）

　　（4）“研究成果”——由學生自己去總結、去展示、去交流（解決問題——答案）

　　理論背景一

　　美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；五是人際關系的管理。即領導和管理能力。

　　理論背景二

　　多元智能理論認為每個人至少有七種智能，（即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能等），不同的人形成了不同的優勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學習環境中表現出不同的學習效率。教師要根據學生的智能特點因材施教，促進學生優勢智能和弱勢智能的互補。這和研究性學習的指導思想是一致的。

　　（五）這門課程的相關情況介紹

　　1、學分認定：三年共15分（需要開設五個學期）。認定方式以平時所做的工作《研究性學習活動記載冊》和指導師的評價，以及最后的課題報告來確定。

　　2、要認真記錄《研究性學習活動記載冊》，小組的每一次活（)動都要有專人記錄。

　　3、課前“一分鐘”，每組上臺介紹組隊過程、研究步驟、個人思想過程、研究方向、體會等。

　　4、每一次外出的活動需要帶相機，隨時進行記錄。

　　5、做人要有誠信，做研究也要有誠信，不允許抄襲，一旦發現，不給予認定學分。

　　6、認真完成課題，爭取送到市、省里評比。

　　研究性學習的優秀教案 2

　　【教學理念】

　　充分運用目標驅動的方式展開教學，運用自主探究、講座對比的方法展開學習，使學生在正確理解該課程的基礎上，了解和掌握這一種新型的學習方式，從而轉變傳統的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力。

　　【教學目標】

　　1、了解研究性學習這一門課程的內涵

　　2、初步掌握研究性學習的過程與方法

　　3、培養他們的合作、創新精神和實踐能力

　　【教學重點】

　　掌握研究性學習的過程和方法

　　【教學課時】

　　二課時

　　【教學步驟】

　　一、導入：

　　同學們，今天我們上的是研究性學習，同學們看一看我們這本教科書是不是與其他學科的書有所不同？

　　它不像語文、數學、英語一看書就知道學的是什么內容，你們拿了一這本書是不是感到很含糊，究竟是學什么呢？同學們，看看這本書，它是研究性學習的背景材料與示例，所以說它不是一門學科，是一種新型的學習方式，我們要好好的掌握這種新型的學習方法，把它應用到其它學科中去，從而提高我們學習效率。這種新型學習的方式主要是強調學生學習的自主性、合作性、探究性，目的在于轉變傳統的學習方式，培養同學們的創新精神和實踐能力。那么研究性學習如何進行的呢？首先，請同學們解釋一下什么叫研究？（深入細致的鉆研）

　　（學生回答）

　　二、什么是研究性學習

　　（一）研究性學習的內涵

　　研究性學習，是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。我們認為研究性學習的內涵包括以下幾層含義。

　　1、學生在教師的指導下，表明了學習活動中的師生關系，在學習活動中，學生需要的是教師的指導和幫助，不僅僅是傳統教學中的接受或教導。教師的主要職責是創設一種有利于研究性學習的情景和途徑。

　　2、以類似科學研究的方式，表明了學習的基本方式。在研究性學習中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。

　　3、獲取知識和應用知識，表明了學習的基本內容。這包括學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關知識來解決實際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結果等等。

　　（二）研究性學習的基本特征

　　1、重過程。

　　研究性學習重在學習的過程、思維方法的學習和思維水平的提高。研究性學習的“成果”不一定是“具體”而“有形”的制作成品。比如研究的結果，可能是提出一種見解、產生一個方案、設計一種產品、策劃一次活動。研究性學習比較注重掌握調查、觀察、實驗以及現代信息技術等科學研究的方法和技能，與現行的學科教學或必修課程的聯系更密切一些，但它并不是一種知識教育。在研究性學習的過程中，學習者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要，關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。

　　2、重應用。

　　學以致用是研究性學習的又一基本特征。研究性學習重在知識技能的應用，而不在于掌握知識的量。研究性學習的目的是發展運用科學知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學習的根本區別。在學習形式上，研究性學習具有發現、探究的特點，在學習內容上，其側重點在于問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有社會意義的。研究性學習還帶有綜合性的特點。即學習者面臨的問題往往是復雜的、綜合性的，需要綜合運用多方面的知識才能予以解決；學習過程中涉及的知識面比較廣，學習內容可能是跨學科的。與一般的掌握知識、運用知識、解答問題（習題）的學習活動相比較，研究性學習更接近于人們的生活實際和社會實踐，因而更有利于培養學習者的實踐能力。

　　3、重體驗。

　　研究性學習不僅重視學習過程中的理性認識，還十分重視感性認識，即學習的體驗。傳統的學校教育以知識傳授為目的，其教學過程基本上是間接經驗的學習，這使得學生能夠在有限的時間內，學習掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系。然而現代學校教育還需要發展人的個性、提高人的素質，包括培養創造能力和實踐能力。創造能力、實踐能力的形成需要直接經驗的參與，這與學習者的個人體驗有著密切的關系。只讓學生懂得什么是創新意識、創新精神是不夠的，重要的是讓學生親身參與創造實踐活動，在體驗、內化的.基礎上，逐步形成自覺指導創造行為的個人的觀念體系。

　　4、重全員參與。

　　研究性學習主張全體學生的積極參與。研究性學習重過程而非重結果，因此從理論上說，每一個智力正常的中小學生都可以通過學習提高自己的創造意識和能力。在研究性學習的過程中，學習者可以根據自己的學習基礎和個性特點，制定恰當的研究計劃，實現個人的研究目標。全員參與的另一層含義是共同參與。

　　5、重合作交流。

　　研究性學習的形式是獨立學習與合作學習的結合，其中合作學習占有重要的地位。由于研究性學習是問題解決的學習，學習者面臨著復雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學習伙伴的集體智慧和分工協作。在共同參與的過程中，學習者還需要了解不同的人的個性，學會相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執行合作研究方案的能力等。現代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，培養中小學的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。

　　三、為什么要開展研究性學習

　　（一）實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式，學校教育要關注的是讓學生形成怎樣的學習方式。在開展有效的接受式學習的同時，讓學生形成對知識的主動探究，并重視實際問題的解決的學習方式。研究性學習對于調動學生的積極性、主動性、培養創新精神和實踐能力，開發學生潛力，具有重要的意義。

　　（二）一種新的學習方式的掌握和運用，需要依托相應的課程載體。但在目前的學科教學中實施研究性學習是有困難的，因為傳統的教學觀念和教學行為已成為定勢，要實現教學方式的重大轉變而指導學生改變學習方式，需要一個較長的過程。將研究性學習列入課程計劃，使之有目標、有實施要求、實施渠道和評價標準，目的是實現學生學習方式、教師教學觀念的快速轉變。

　　（三）原有的活動課實踐的發展需要一個新的生長點。活動課為素質教育的推進拓展了陣地，綜合實踐活動板塊中的研究性學習的設置，為我們活動實踐的發展和水平的提升找到了一個新的生長點。

　　四、怎樣進行研究性學習

　　研究性學習的優秀教案 3

　　思想目標：

　　使學生認識到使用錯別字的危害，有意識的避免使用錯別字，為純潔祖國語言文字做出貢獻。

　　情感目標：

　　使學生熱愛祖國的語言文字。

　　知識目標：

　　1、使學生明確錯別字的成因。

　　2、使學生懂得根據詞語的意義和語境正確地使用漢字。

　　3、初步掌握研究性學習查找資料、搜集信息、運用資料的基本方法。

　　4、通過小組合作，分析加工處理資料并寫出簡單的研究報告。

　　能力目標：

　　1、使學生懂得根據詞語的意義和語境正確使用漢字.

　　2、初步掌握研究性學習查找資料、搜集信息、運用資料的方法。

　　方法目標：

　　小組討論，制作演示文稿，寫簡單的研究報告。

　　重點：

　　使學生懂得根據詞語的意義和語境正確使用漢字。

　　突出重點的方法：

　　學生制作演示文稿或寫出研究報告，在課上講解，并出練習題檢測。

　　難點：

　　學生制作演示文稿或寫研究報告

　　突破難點的方法：

　　給學生多種形式的示范。

　　教法：

　　小組研究討論法、示例法、學生演示法。

　　教具：

　　多媒體、幻燈片、展板

　　學生準備：

　　1、每個學生找初中生容易寫錯的字，逐個列舉，填寫個人研究報告單（課下）。

　　2、以小組為單位研究討論：

　　（1）進行小組匯總并按出現頻率排序；

　　（2）小組分析10個典型錯別字現象的成因分析及診治；

　　（3）得出具有一定規律的.結論；

　　（4）填寫小組成員個人評價表2；

　　（5）寫小組研究報告或制作演示文稿，出一些相關的練習題。

　　教學過程

　　一、導入：我們都知道漢字是表意文字，詞匯量相當大，有很多同音、形似、近義的現象。這就使大家使用時，經常覺得吃不大準，寫出錯別字來。寫錯字不僅影響我們的考試成績，也影響我們通過書面與人溝通。使用電腦時，也時常因為認字不準，給我們帶來諸多不便。那么，我們經常出現哪些錯別字？為什么出錯？又怎樣避免呢？我們看看同學整理的結果。

　　二、同學展示研究結果。

　　（多媒體、幻燈片或者大字報等等）

　　三、教師總結：

　　幾個組的同學都上來展示了研究結果，各組都有自己的優點。我想請同學評價一下，其它組的展示，對你們的研究分析有什么啟發？（學生談其他組的同學想到的，而自己沒想到的）

　　好，我把大家的研究結果總結一下：

　　（一）產生原因：多由于缺乏一絲不茍的態度以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯。

　　1、因同音而寫錯：

　　舉例：副和付帶和戴噪、燥和躁很和狠

　　2、因形似而寫錯：

　　（1）偏旁形似：例衤和礻豎心底和水字底戈和弋九和丸（這一類實際上是寫了錯字，即寫了不成形的字）

　　（2）字形似：例竟和競戌、戍、戊、戎

　　3、因義近而寫錯：

　　舉例：反應和反映需要和須要做和作

　　4、因馬虎而寫錯：

　　有同學在引用陶淵明的詩草盛豆苗稀時，竟寫成草盛豆芽稀；還有同學在寫助詞著時，總寫成這，站著就成了站這了。

　　（二）避免方法：

　　（1）明確偏旁、字和詞語的不同含義，根據不同的語言環境，選擇正確的漢字或詞語。

　　（2）寫字的時候要注意辨明形體相似的偏旁或部件，弄明白有關的字究竟用的那個偏旁或部件。

　　四、測驗。

　　1、改正下列各詞中的錯別字，并歸納出錯誤的類型。

　　（錯字略）

　　敝開幸苦膽心按排

　　既使即然桓候狼籍

　　晶螢惡耗

　　2、改正下列成語中的錯別字：

　　如火如茶神彩飛揚走頭無路

　　病入膏盲自以為事不能自己

　　情欲于中與日具增萬簌俱寂

　　穿流不息

　　3、下列沒有錯別字的一項是：

　　A別看他倆在一起有說有笑，其實是貌和神離。

　　B你們都迫不急待地想知道，究竟是誰能贏得最后的勝利。

　　C這哥兒倆，一個標新立異，一個循規蹈矩，差別太大了。

　　D市場上商品琳瑯滿目，五顏六色，令人眼花潦亂。

　　3、選字組詞：

　　（1）辨辯辮瓣

　　花（）（）論（）別（）子

　　（2）籍藉

　　（）貫祖（）慰（）狼（）

　　（3）蜜密

　　蜂（）甜（）秘（）茂（）

　　（4）栽載截裁

　　（）種（）斷（）重（）斷

　　五、準備撰寫班級論文《關于錯別字的調查》

　　研究性學習的優秀教案 4

　　一、教學目標認知目標：

　　學生能再認再現種子結構功能，初步學會全過程的探究實驗方法。能力目標：

　　（1）鍛練和發展學生的動手實踐操作能力和科學探究能力

　　（2）訓練學生認識問題和提出假說的能力。

　　（3）提高學生運用現代技術獲取信息和處理信息的能力。情感目標：

　　學生在自主探究中，感受到學習成功帶來的快樂，提高對自我價值的認識，培養創新精神，形成合作意識、團隊精神和實事求是的科學態度。

　　二、材料器械

　　成熟完好的黃豆種子數粒、11套培養皿、脫脂棉或吸水紙、溫箱、冰箱。

　　三、探究式教學步驟

　　1、提出問題把學生分成五個小組

　　（1）每組在課前觀察種子、植物幼苗的生活環境（土壤是否板結，是否干燥等）

　　（2）課前查閱資料為作假設提供依據。

　　參考資料：《百科知識全書》、《十萬個為什么》、中學《生物》教材。

　　2、作出假設

　　通過交流，自己觀察種子、植物幼苗的生活環境和資料依據，對影響種子萌發的主要環境條件作出假設。

　　3、設計實驗方案

　　利用器械材料設計方案，用以驗證自己的假設。從學生實驗方案中歸納以下幾個探究方向。

　　4、實驗過程

　　根據自己的實驗設計進行實驗，種子培養6天，定時觀察并作記錄，于課前各小組分別對自己的.實驗結果進行分析。寫出科學小論文和對整個探究學習過程的感想。

　　5、課堂展現

　　（1）各組代表交流論文并答疑；

　　（2）各組代表交流本次探究性學習過程的體會；

　　（3）教師結合電腦課件講解并總結實驗結論。

　　6、結果分析

　　7、實驗結論

　　成熟種子萌發需要一定的溫度、水分和空氣。

　　8、延伸探究

　　（1）你能另行設計實驗方案進行探索嗎？

　　（2）為什么環境中的溫度、空氣、水分等能影響種子的萌發？

　　（3）種子萌發的過程是怎樣的？

　　（4）影響種子萌發還有其他因素嗎？

　　9、結論的運用

　　探究式學習不能停留于問題的解決，而應將探究過程中形成的新知識、新方法應用于實際，在學習了種子萌發條件之后，引導學生了解相關農業生產知識和進行校園植物栽種等實踐活動。

　　研究性學習的優秀教案 5

　　一、教學設計思想：

　　“以學生為本”作基礎，以環保意識提高、個性特長發展為目標，以青少年科學愛好者自主活動為主的教學形式，引導學生走向社會，關心身邊環境，學習科學知識和技能，回報社會，以探索提高中學活動課教學實效的途徑和方法。

　　高一化學興趣小組有一定的化學基礎知識和化學實驗的基本技能。在讓學生了解地球水資源及水污染的概況之后，指導他們用學到的知識來分析身邊河道、溪流的水質，用測試結果和共同討論的結論對水環境作客觀的評價。既是科教興國，走可持續發展道路的需要，也是化學教學改革的一次嘗試。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：了解水資源及水污染概況；

　　2、能力目標：通過課內水質的定性、定量分析，初步掌握部分離子的鑒定方法和技能，以期為課后進行水質監測和進一步探究做準備；

　　3、情感目標：通過課前觀察，課內分析、討論，了解學校附近水域污染情況。增強青少年對環境污染的憂患意識，激發參與環境保護的積極性；

　　4、思想目標：培養學生“學以致用”的實踐思想和科學研究的認知思想。

　　三、教學準備：

　　1、水樣：自來水、光前街池塘水

　　2、試劑：AgNO3(aq)、BaCl2(aq)、稀HCl、稀HNO3、K4[Fe(CN)6] (aq)、K3[Fe(CN)6] (aq)、PH試紙

　　3、儀器：試管、膠頭滴管、玻璃棒、表面皿

　　四、教學過程：

　　一、水資源及分布狀況概述

　　淡水占地球水資源不到3%，真正能利用的為2萬億m3，亞洲只有26.6%。

　　我國水資源總量為2.8萬億m3，位居第六。但人均不足世界平均的1/4，位居127位。

　　二、水污染及防治

　　（一）水污染

　　全世界每年排放的污水約4260億立方米，造成40%穩定流量的'河流被污染。而我國每年廢水排放總量為368億噸，工業廢水占268億噸，全國各大江河12%的干流、55%的支流受到污染。

　　（二）水污染的防治

　　針對水資源緊缺局面，合理開發利用水資源顯得十分重要。我國環保法規定，工程建設必須與環保設施同步進行。這是避免生產發展、污染加劇的有力措施。

　　廢水處理的方法有：物理處理法、生物處理法、化學處理法三大類。

　　三、水質分析

　　1、介紹水體硬度

　　我國水體硬度與德國相同，每升水中含有10mgCaO，即稱之為一度。以8度作為分界線，低于8度的水為軟水，高于8度的水為硬水。

　　2、指導學生各組定性分析

　　先講述Fe3+、Fe2+的鑒定方法：

　　步驟1

　　步驟2

　　實驗現象

　　結論

　　Fe3+

　　取水樣1滴

　　加1滴K4[Fe(CN)6]

　　藍色沉淀

　　示Fe3+存在

　　取水樣1滴

　　加1滴KSCN

　　溶液變深紅

　　示Fe3+存在

　　Fe2+

　　取水樣1滴

　　加1滴K3[Fe(CN)6]

　　藍色沉淀

　　示Fe2+存在

　　再由學生自行實驗，學會針對各組樣品分別進行H+、Cl－、SO42－、Fe3+、Fe2+的鑒定，教師巡視指導。

　　3、指出可能存在的問題，幫助學生分析誤差的原因。

　　4、討論評價

　　學生共同討論，并用測試結果和共同討論的結論，對水環境作客觀的評價。

　　四、測試結果紀錄

　　結果水樣

　　項目

　　水樣1

　　水樣2

　　第1次

　　第2次

　　第1次

　　第2次

　　觀察的現象

　　顏色

　　氣味

　　渾濁度

　　飄浮物

　　定性分析結果

　　PH值

　　Cl－

　　SO42－

　　Fe3＋

　　Fe2＋

　　研究性學習的優秀教案 6

　　背景：

　　《一粒種子》是一篇常識性童話，采用擬人的手法，描繪了種子發芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學生自讀課文不會有多大的困難。但如何引領學生感悟課文生動的語言，天真的童趣，讓學生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會種子對春天的向往是教學難點。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　課件演示：一粒種子發芽動作（無聲）

　　師聲情并茂地講述，導入課題：一粒種子

　　二、自主學習，讀中識字

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應該做到什么？[學生自己提出讀書要求，有利于學生今后發展。]

　　2、抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀。

　　3、認讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識記生字方法

　　4、全班交流識記生字方法，讓學生當小老師：你會帶領大家學習哪個生字？

　　三、再讀課文，了解種子發芽所需的條件

　　四、讀讀演演，感悟內化

　　師：現在我們還要當一回配音演員，給無聲動畫配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內容，根據學習需要分成3塊1－2節、3－7節、8－9節順序不固定，根據學生選擇可任意調換。）

　　1、指名讀1、2兩節，師生共同評議---自由練讀---齊讀。

　　2、多媒體出示3－7節（蚯蚓和種子的對話）。

　　師：要讀好這段對話可不容易，我們先來過這一關。出示：

　　①括號里該填什么？你為什么這樣填？

　　a、種子地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”b、蚯蚓地說：“那是春風。春風招呼我們到外面去。”c、種子地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”

　　②根據你的理解試著讀讀看---評議---師生對讀---男女生對讀。

　　③師小結：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

　　3、媒體出示：8－9節課文和文中第三幅插圖。

　　①指名讀這兩段。

　　②看圖，想像，重點感受“熱鬧”。

　　春風怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）

　　泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）

　　小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）

　　小朋友會唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

　　③表演“合唱”，理解“熱鬧”。

　　④外面既然這么熱鬧，泥土里的`種子可等不住了，自己試讀---抽小組讀---齊讀。

　　⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個光明世界？看圖說說。

　　⑥指名讀最后一段---評議---齊讀。

　　五、演讀課文，享受美文

　　多媒體放無聲動畫，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音（可以加上自己的語言和動作）

　　1、二人一組自由練習。

　　2、抽學生來配音演讀---師生評議。(學生一個個漲紅了小臉，興奮不已。)

　　3、全班表演讀讀課文。

　　六、給畫添話，創造想像

　　1、種子從睡在泥土里到發芽，肯定有不少心里話吧！請你在每幅圖下寫幾句。

　　2、交流欣賞。

　　分析：

　　“新課程”指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，語文教學過程必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要營造民主、快樂的學習氛圍，創設開放、活潑、多樣的語言實踐活動的情境，保證學生自讀、自悟、自創的時間，讓學生通過讀書實踐“感受語言特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語言學習的規律，打下扎實的語文基礎。

　　反思：

　　1、營造開放的、浸潤性的積極互動的氛圍

　　英國哲學家約翰。密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學研究表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如讓學生填寫種子和蚯蚓對話時，讓學生根據自己的獨特感受去填，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而這正是課程標準 “尊重學生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。

　　2、喚發情感，提供充足的空間

　　情感是人們對客觀事物在心理上態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導學生在觀察、想象、說話、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時教給學生聯系上下文、通過想像，在具體的語言環境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。并創設情境，在情境中引導學生繪聲繪色地演讀，學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學知識，感受到語言的優美，并享受著自己獲取知識的成功喜悅。

　　《一粒種子》教學案例

　　學會善于傾聽

　　“學會傾聽”有兩層意思，第一層意思是要“傾心”，要求聽別人說話時要用心、細心。這其實是一種文明禮貌，表示對別人的尊重。小學生一般注意力都不夠集中，課堂中較容易活潑好動，這時作為老師的我們有責任要經常提醒，提醒同學們注意聽清別人的話語。同時，還要善于樹立榜樣，表揚鼓勵那些樂意聽別人說話的學生，讓其余學生都能向他學，逐漸養成善于傾聽的好習慣。第二層意思是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，記住別人說話的要點。總之，聽，是一種本領，需要我們老師從小對學生加以訓練和培養。

　　下面是我在教學《一粒種子》一課時課堂上的一些具體的做法：

　　師：小朋友，請大家展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面以后，會看到什么呢？（前后同學可以討論一下）

　　（教室里沸沸揚揚的，大家討論得熱火朝天。）

　　師：誰想說一說？

　　生1：種子鉆出地面以后，會看到小溪流在流著，太陽放射出金光。

　　師：說得不錯，能不能再說得具體一些呢？（小溪流在怎樣地流著，太陽放射出怎樣的金光？）

　　（這位同學一時語塞，答不上來。）

　　師：沒關系，哪位小朋友聽清楚了她的發言，能幫幫他的忙？

　　（大家你看看我，我看看你，可能先前只顧著討論，根本沒聽清楚同伴的發言，就在這時，有一只小手舉了起來，作為老師的我在失望之余欣喜不已，心想：在他發言后，我一定要好好表揚他一番，在班中樹立一個善于傾聽的好榜樣。）

　　生2：種子鉆出地面以后，看到小溪流在潺潺地流著，太陽放射出千萬道金光。

　　師：你真是一個善于傾聽的好孩子！不但聽清楚了同伴的話，而且說得更具體，更生動了，讓我們為他的精彩發言鼓鼓掌吧！

　　……

　　其實，在教學過程中幾乎處處都有這樣的訓練點，教師要善于把握和利用。

　　研究性學習的優秀教案 7

　　一、單元主要內容

　　老樹的故事

　　一粒種子

　　語文天地

　　二、單元知識定位

　　本單元以“植物”為主題，編排了兩篇主體課文和一篇自讀課文，設計了兩項綜合活動，還安排了識字、寫字、口頭表達等基礎知識的學習及詩歌朗讀方法的指導。通過學習三篇課文，學生可以了解一些植物方面的知識，提高環保的意識。學生還可以通過朗讀兩首詩歌，進一步體會詩歌的韻律美。“語文天地”中安排了自選詞語造句，使學生學會運用詞語，進一步理解詞義。

　　三、單元教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《老樹的故事》；熟讀《一粒種子》。自讀《一首唱不完的歌》，從中了解植物方面的知識。練習提問，培養學生讀書質疑的意識，激發學生的好奇心，求知欲。

　　2、繼續練習閱讀時展開想象，學習背誦詩歌時加上適當動作的方法，扮演老樹講故事，進一步感受詩歌的情趣，感受語言的優美。

　　3、認字26個，掌握多音字“樂、和”，積累3個常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。

　　4、寫字13個，學習新筆畫橫折提，練習寫帶言字旁的字。

　　5、選詞造句，練習回答，注意問號與句號。

　　6、抄寫10個整體認讀音節，練習拼讀音節。

　　7、觀察種子的生長情況，填寫觀察記錄，養成勤于觀察的習慣，培養注重實證的科學精神。

　　四、單元教學重點

　　1、背誦《老樹的故事》；熟讀《一粒種子》。自讀《一首唱不完的歌》，從中了解植物方面的知識。練習提問，培養學生讀書質疑的意識，激發學生的好奇心，求知欲。

　　2、繼續練習閱讀時展開想象，學習背誦詩歌時加上適當動作的方法。

　　3、認字26個，掌握多音字“樂、和”，積累3個常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。

　　4、寫字13個，學習新筆畫橫折提，練習寫帶言字旁的字。

　　5、選詞造句，練習回答，注意問號與句號。

　　6、抄寫10個整體認讀音節，練習拼讀音節。

　　7、觀察種子的生長情況，填寫觀察記錄，養成勤于觀察的習慣，培養注重實證的科學精神。

　　五、單元教學難點

　　1、認字26個，掌握多音字“樂、和”，積累3個常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。

　　2、寫字13個，學習新筆畫橫折提，練習寫帶言字旁的字。

　　3、選詞造句，練習回答，注意問號與句號。

　　4、抄寫10個整體認讀音節，練習拼讀音節。

　　六、課時備課

　　（一）、教學目標

　　1、認讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個二類生字和“粒、種、點、聲、音、說、趕”7個一類字。指導書寫“點、趕”兩個生字。

　　2、了解種子發芽的過程，培養學生有感情地朗讀課文。

　　3、感悟種子對美好、光明世界的向往之情。

　　（二）、教學重點

　　2、了解種子發芽的條件，培養學生有感情地朗讀課文。

　　（三）、教學難點

　　1、了解種子發芽的條件。

　　2、寫好“點、趕”兩個字。

　　（四）、教學準備：

　　課件、視頻儀。

　　（五）、教學過程：

　　課前活動：

　　1、提問：同學們喜歡唱歌嗎？

　　2、師語：老師也很喜歡唱歌，我帶來自己小的時候非常喜歡的一首歌曲請大家欣賞，如果同學們會唱也可以跟著唱。

　　3、欣賞歌曲：《小雨沙沙》

　　教學開始：

　　1、激趣入課、完成板書（5分鐘）

　　提問：同學們的歌聲真好聽，歌曲中是誰在說話？

　　師語：（課件：出示各種種子的圖片，隨課件的演示教師說）這是西瓜的種子，這是玉米的種子，這是大米的種子，這些都是種子，快來讀讀它。出示“種子”這個詞。（貼板書）春天到了，這些種子都可以種在地里，（課件）將來結出西瓜，長成玉米，變成碗里香噴噴的米飯。讀讀這句話：種子種在地里。（課件）

　　2、揭示課題，識字——種、粒。

　　⑴引出生字“種、粒”。

　　提問：（課件）你能說一（）種子嗎？（課件：出示“粒”字）。

　　提問：誰來告訴大家“粒”字的結構？同學們伸出右手跟老師一起板書這個字。（學生邊書空邊說筆畫名稱。）

　　師語：一起讀讀，齊讀課題。

　　⑵識記“種、粒”

　　提問：猜猜看，禾字旁、米字旁的字與什么有關系？

　　提問：誰有好方法很快記住這兩個字的字音？

　　師語：像這樣一部分表意，另一部分提示字音的字叫做形聲字。再來讀讀。（“粒、種”）

　　3、初讀課文，自主識字。（8分鐘）

　　過渡語：像“種、粒”這樣的生字，課文中還有一些，讓我們來讀讀課文，試試看，你能否用剛才的方法認識它們？

　　⑴師語：請同學們自己讀課文，遇到不認識的生字想辦法認識它。

　　⑵師語：文中的生字都認識了嗎？這一次我們兩人一小組互相讀一遍，讀完之后互相檢查一下字條里和田字格里的字，如果同伴讀對了你就夸夸他，如果他還有困難你就幫幫他。

　　⑶提問：同學們讀得認真極了！課文中還有你讀不出的字嗎？老師來考考大家。（課件：和、把、挺、渴、喝、鉆、松、啊、趕）

　　提問：在這些字寶寶當中有哪些是形聲字？猜猜看！（課件）

　　提問：下面這個字沒有形聲字的特點，試試看能讀出它的字音嗎？（課件：出示黑）

　　過渡語：一粒種子睡在泥土里，（課件配合背景為黑色）這是怎樣的世界呀？誰能用“黑”個組詞，形容一下？（課件：的世界。可以有背景）

　　提問：后來它又看到了怎樣的世界？（課件配合背景為光明）文中有個詞，與黑暗相反能找到它嗎？（課件：出示光明）

　　4、理解課文，隨文識字。（14分鐘）⑴過渡語：這粒誰在泥土里的種子是怎樣看到這個光明的世界的？文中有一個詞反復出現了四次，請同學們快速讀文，找一找，用圓圈圈出來。

　　⑵認讀“挺”字。

　　師語：（課件：出示“挺一挺”）一起讀讀這個詞，能做個動作表現一下嗎？生：動作體會。（要注意引導孩子體會種子在從低到高挺。）

　　⑶過渡語：睡在泥土里的種子第一次挺一挺在哪個自然段？（出示：課文第一段）誰來讀一讀。大家邊聽邊想：小種子為什么挺一挺？（目的：訓練學生運用“因為……所以”的句式說話）學生回答。

　　⑷處理“和”。

　　提問：（課件：出示“暖和”）“和”是我們的老朋友了，還有一個讀音誰記得？字條中它的讀音是？詞語中它的讀音？

　　提問：如果你就是這粒種子，誰能告訴我，你為什么會感到暖和？（引導孩子說出溫度）

　　板書：溫度。

　　⑸過渡語：噢，春天到了，溫度升高了，再也不用團著身子，縮成一團了。這種感覺真好。誰來讀讀這一段。（課件：出示第一段）生：接讀。

　　⑹提問：小種子第二次挺一挺是因為什么？能讀讀嗎？（課件：出示第二段）

　　⑺處理“渴、喝”。

　　課件出示：渴、喝。

　　提問：這兩個字寶寶長得很像，你有什么好辦法區分它們？生答：……

　　師語：試試看能把它們填到句子中嗎？

　　課件出示：

　　⑻過渡語：在種子剛有那么一點兒渴的時候，如絲的春雨就降落了下來，它喝了一口，好舒服呀。所以它又把身子挺一挺。

　　⑼提問：小種子第三次挺一挺是因為什么？快讀讀3—7自然段。誰發現了？（根據學生的回答，板書：松土）

　　提問：我們一起來聽聽蚯蚓和種子都說了些什么？指導學生分角色朗讀（課件出示對話部分）

　　⑽過渡語：現在的小種子每天生活在黑暗里，看不到一點色彩，它太想看看外面的世界了，能得到朋友的幫助怎能不高興呢？（課件出示第七自然段）

　　⑾過渡語：這一次，它離地面更近了，它聽到（課件出示：唱歌一段）生讀。

　　⑿處理“鬧、趕”。

　　師語：這么多聲音交織在一起，讓種子覺得外面很？

　　課件出示：熱鬧，再出示單字。

　　提問：你有什么好方法記住這個字嗎？生答：……

　　師語：外面是這么一個熱鬧的世界，種子連忙說：“啊，我要趕快出去！”

　　（方法：讀；換詞）

　　過渡語：種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮。（課件：出示第九自然段）

　　⒀處理：“喊”

　　課件出示：喊。

　　師語：一起讀讀這個字。

　　課件出示：說

　　師語：一起讀讀這個字。

　　提問：這兩個字都和說話有關系，有什么不同嗎？生答：……

　　提問：種子為什么會喊出來？生答：……

　　5、檢測反饋。

　　師語：剛才文中的生字，都跳了出來還認識它們嗎？

　　形式：搶答+猜猜看+小小配音員。

　　6、指導寫字。

　　⑴過渡語：大家說的好，寫得一定能更好。讓我們來學寫兩個。

　　⑵指導書寫：點、趕。

　　7、小結。

　　師語：急著看到外面世界的不僅有這粒泥土種子還有，落在被小鳥銜走落在巖石上的種子，被大風卷走卡進巖石縫中的種子。（課件）它們用自己頑強的生命力沖破了黑暗。今天回家后我們也來種一粒種子吧，和爸爸媽媽一起觀察一下你的種子是怎樣發芽的。

　　教學反思：

　　為了目標精心雕琢

　　今天我還算順利的完成了北師大版小學語文第二冊《一粒種子》的課堂交流，雖然緊張的心一下子釋然了許多，但是思想卻不由自主的在松弛的心緒之中搜羅正在凝結的閃光。

　　回首準備的日子，同事的坦言和幫助，領導的耐心和點撥，讓我在走出迷茫的同時觸摸到了熱情和真誠。除此之外，為了目標雕琢細節是我最大的頓悟。

　　教學目標是課堂的根，教學的一切都是要根植于它才能生長的。《一粒種子》是一篇科普童話。課文通過充滿童趣的文字和生動的“對話”展現種子發芽的過程，深受學生喜愛。我將教材又看了許多遍，將它們明確成稱這樣的三條：

　　1、認讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個二類生字和“粒、種、點、聲、音、說、趕”7個一類字。

　　2、指導書寫“點”這個生字。

　　3、了解種子發芽的'過程，啟發學生有感情地朗讀課文。

　　為師者有了明確的目標才有可能帶著孩子們走向目標。為師者要善于雕琢服務于目標的每一個教學環節，才能夠最終將這些目標植入孩子們的記憶。導入時，為了激趣我選擇了孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》；新授時，根據生字的特點，我把它們分為形聲字和非形聲字兩類，選擇不同的識字方法進行教學，前者集中識，后者隨文識；反饋了，設計 “比比誰最快”和“猜猜看”的游戲，既達到了集中反饋的目的，又兼顧了低年級孩子注意力集中時間短，需要課中休息的心理特征；指導書寫時，發揮孩子的主動性，變以往的老師講解學生被動接受為學生觀察描述老師點撥提醒。其實，除此之外，板書的次序、粉筆的顏色、學具是否操作方便、用完的學具該放在哪里、導語是否精煉、問話是否明確……每一個可以想到細微之處，我在課前都做了充分的預設，再三的雕琢。

　　沒有最好只有更好。教學中我也發現了自己的不足之處。比如：識字的形式還有待于進一步豐富；處理課堂生成的能力還要進一步加強；課堂評價語言較為單一，等等。

　　教學是一個不斷豐盈的過程，雖然我們的每一次設計和實施都不可能是完美的，但是我們卻可以從中汲取寶貴的經驗，從而讓自己在解決問題、發現問題中不斷的成長。就像這一次，我發現了“為了目標精心雕琢”一樣。

　　研究性學習的優秀教案 8

　　一、教學目標：

　　知識目標：通過學習了解袁隆平的事跡；能力目標：培養科學研究的基本步驟。

　　情感目標：學習袁隆平的科學探究精神努力學習。

　　二、教材分析（含重點、難點、關鍵點）

　　重點：了解課題研究的基本步驟。

　　難點：學會通過研究得出結論。

　　教法：探究法、查資料法

　　教具準備：含課件、電教手段等課件

　　三、教學過程設計（含作業安排）教學步驟：

　　步驟一：案例導入引入課題：

　　有一天，我在電視里看到一則報道，說我國著名科學家袁隆平爺爺用自己的錢買了一輛小汽車，獎勵給手下一位工作成績突出的年輕人。電視里，袁爺爺那和藹可親，談笑風生的鏡頭，以及從他身上體現出的崇高的人格魅力，久久定格在我的腦海里。當我從電視里得知，他原來就在長沙工作時，我立即萌發了拜訪袁爺爺，向袁爺爺學習的強烈愿望。

　　步驟二；開展課題研究的

　　1、確實課題

　　只要注意觀察，勤于思考，在生活中你到處都能發現值得探究的.問題。

　　2、確立研究計劃

　　有的問題可以從書本上找到答案，有的問題還需要你去研究，也就是你要對你收集到的信息進行分析、推理才能找到答案。如何獲得信息，如何分析、總結，這些都應該在你的計劃中體現出來。 3、開展研究活動；4、查找資料

　　查找資料是一件較繁雜的事，為了便于以后的整理，分析，應及時地把這些資料的來源（即書刊名稱、作者、出版單位及時間、具體頁碼）記錄下來。

　　步驟三：體驗與評價

　　“自然探秘永無休”，這是袁隆平爺爺幾十年來的體驗與追求。讀完有頭袁爺爺的圖書和資料后，我真正體會到，一位胸懷祖國、心系人民的科技工作者，在連續7年失敗的基礎上，最終獲得成功的動力，是多么不易。也真正體會到，一位給整個人類帶來福音的世界知名的科學家，面對接踵而至的榮譽，依然探索不止的原因。如果我們大家都擁有袁爺爺的這種鉆研精神，在學習上還有什么困難不能克服呢？

　　了解了袁爺爺的事跡后，我的學習熱情格外高漲，遇到弄不懂的問題，能及時地請教老師，比以前主動多了，在失敗面前也不再像以前那樣氣餒了。我想，這多半是因為自己受到了袁爺爺事跡的鼓舞吧。步驟四：參考課題

　　1、了解湖湘歷史文化名人毛澤東（劉少奇、沈從文、齊白石）的一生

　　2、探尋湖湘院士（陳國達、何繼善、劉筠）的成長足跡。

　　3、了解張家界地區旅游資源的開發現狀和存在的問題。

　　4、探究紙的發展史。填好以下報告：

　　我的問題：

　　我打算從以下幾個方面來尋找答案：

　　我查到的資料：

　　我的采訪記錄：

　　我的結論和想法：

　　研究性學習的優秀教案 9

　　課題：

　　制作視力表

　　課時：

　　2課時

　　授課人：

　　xxx

　　教學目標：

　　知識目標探究視力表中蘊含的知識，體會視力表的制作原理。技能目標培養學生在理論指導下實際動手制作的潛力

　　情感目標體驗從不同的角度觀察、分析現實生活中的某些現象。重點難點視力表的原理

　　教學準備教學環境多媒體教室

　　準備項目：

　　1、課前先分好組

　　2、硬紙板(黑白)、剪刀、直尺、細繩等材料和制作工具第一課時：認識視力表，了解視力表的原理

　　教學過程：

　　教學流程教師活動學生活動設計意圖

　　課堂引入幻燈片、課堂引入

　　師說：下面我們先來看一個搞笑的，（播發有關于眼睛的動漫。）幻燈片、引導到視力上

　　師說：大家看了“超級阿近”這個之后除了感到滑稽之外還想到些什么？比如眼睛近視給你的日常生活帶來了哪些不便？

　　幻燈片、引導到測試視力的視力表上

　　那到底什么樣的狀況下才說一個人的眼睛是近視的呢？那近視有什么樣的標準？有的話，那又用什么東西去測試、衡量我們的視力呢？

　　幻燈片、視力表的類型，有利用形對數視力表作為測試工具的，也有利用形作為測試工具的。

　　幻燈片、活躍氣氛。

　　動物世界也有它們自己的專門視力的測試工具，比如狗狗的幻燈片、形標準對數視力表的發明（來源）。

　　師說：是誰發明了標準對數視力表？

　　幻燈片、視力測定的依據。

　　師說：我們每年都有體檢，當中有很重要的一項就是眼睛視力的評定，同學們去測試視力的時候，工作人員是怎樣確定你的視力的？

　　幻燈片、蘊涵的知識。

　　一、我們先來看看一個“E”里有蘊涵些什么？

　　讓學生去測量，發現。

　　幻燈片、

　　二、那不同視力的之間又是什么關系呢？

　　我們先來可那一個

　　（學生在看了之后會回答相似）

　　那我們要找出證據來，看是不是真的相似。

　　度量、添表。

　　幻燈片、讓學生起來回答之間的`的數據，一邊展示以做好的數據，讓學生自己校對一下。

　　先提問學生數據時間的關系。懂與不懂都進行講解。

　　然后講解數據的運算等。真正得出各個是相似的。

　　幻燈片、思考、討論。

　　剛才我們研究的是米為基準測視距離的形視力表

　　那么問：

　　一、米為基準測視距離的形視力表要怎樣設計？

　　二、米的又該怎樣設計呢？幻燈片、米的形制作原理先提問學生再具體講解（使用黑板）

　　觀看flash

　　提問學生...

　　利用搞笑的FLASH吸引學生注意力，并由此聯系到測試視力的視力表。

　　讓學生自主探究視力表的原理。

　　提問學生

　　學生實際操作—測量E的邊和開口的寬。

　　學生去度量視力在—之間的E的數據。

　　講解視力表的測定依據有哪些。

　　研究性學習的優秀教案 10

　　一、課題背景、意義及介紹

　　背景說明（怎么會想到本課題的）

　　古人詠秋多發悲涼之聲，最著名的當推杜甫的《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”風、猿、鳥、樹、江、病、鬢、酒共牽一情，同關一愁，可謂悲廣愁深。此外，還有李白的“天秋木葉下，月憐莎雞悲”，王安石的“秋入江湖暗，風生草樹悲”，柳永的“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節”等等，都把秋說成一片令人傷感的悲秋世界。然而，在七年級上冊，學生讀到何其芳的《秋天》一詩時，使學生在既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍中，感受到秋天之美，令人向往。

　　課題的意義（為什么要進行本課題的研究）

　　課題的意義與價值就在于讓學生在大語文觀的理念指導下，把社會實踐與語文學習相結合，達到語文新課程標準的要求。通過設計《走進秋天》的研究性學習，讓學生在清新和煦的秋天里，欣賞秋天之美，從多角度挖掘春秋天的信息（如描寫秋天的詩歌、故事、諺語、對聯、歌曲、音樂、圖畫、影片等），感受秋天之美，讓學生學會用心感受，學會生活，更為之努力學習，努力留住這天賜的美好禮物！

　　課題介紹

　　本次研究性學習的選題與季節相適應，很適合喜歡戶外活動的中學生，秋天的山水原野、花草樹木、日月風雨、鳥獸魚蟲都使他們滿懷憧憬我抓住這個契機，設計了“走進秋天”研究性學習的主題，以“秋天”為線索，通過一系列對秋天的研究活動，讓學生去發現大自然在秋天發生的美妙變化，收集有關描寫秋天的資料（如詩歌、諺語、歌曲、圖畫等），并以自己喜歡的方式表達對秋天的感悟，更由此激發學生的學習積極性在此過程中，培養學生觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力，感悟我們偉大祖國的燦爛文化，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，并通過觀察、網上搜集、訪問調查、成果展示等方式，提高學生的自主創造能力、合作能力和積累應用能力

　　二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標或布魯姆目標分類法進行研究性學習的教學目的和方法的闡述）

　　目的

　　知識與技能：

　　培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力和綜合能力，美景鑒賞能力，積累、應用、朗讀能力。

　　過程與方法：

　　1、學生參加研究性學習活動，經歷研究的過程。

　　2、學生通過研究活動，學會獲取、收集、運用簡單信息的能力，培養他們自主學習的能力。

　　3、學生通過和小組同伴的協作互取經歷合作學習過程，培養團結合作的精神。

　　方法

　　1、查找資料（通過上網、查書等方法，查找與課題有關的資料）

　　2、收集詞語、成語資料

　　三、參與者特征分析

　　這次研究性學習的選題是與學生課本上的學習內容緊密結合的，是對課本學習的拓展延伸。婁橋中學七年級的學生認知水平雖有限，但通過閱讀何其芳的《秋天》后，也對秋天充滿了喜愛，所以學習的積極性較高。

　　班級共有30名學生，其中男生14名，女生16名，他們的知識水平和探究能力兩極分化較明顯，在確定小組成員和分工中，要注意能力強弱的調配，以免研究受阻。另外，有些學生家庭條件、家長文化水平相對差一些，家長不能為學生提供太多的幫助，學生研究水平有限，需要老師和學校強有力的支持，為學生提供豐富的信息資源。

　　四、研究的目標與內容

　　本次的活動目的旨在讓學生們在課程研究的活動過程中走入秋天，發現大自然在秋天發生的自然知識和科學知識，感受秋天之美，從而激起學生們的學習興趣，通過小組成員的協作互助，收集有關描寫秋天的資料，可以是描寫秋天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯，也可以是關于秋天的歌曲、音樂、圖畫、影片等，增大學生課外知識量，開發返樸歸真大語文教學觀，從多渠道培養學生人文素養。通過查閱資料、調查訪問、上傳資料、網站建設、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達到目標。

　　學生可能選擇的子課題有：

　　1、尋找大自然中的.秋天

　　2．尋找秋天的詩歌

　　3、尋找秋天的音樂

　　4、尋找生活中秋天的圖畫

　　5，尋找秋天的感人故事

　　五、研究的預期成果及其表現形式

　　通過本次研究性學習，搜集有關秋天的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動方案進行調查研究，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識的獲得，美的享受要靠自己的實踐得來在此過程中，讓學生親身體驗學習的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野，培養創新精神、實踐能力和終身學習能力，提高學生的藝術鑒賞能力和人文文化素養。在合作中形成共意，在小組交流中達到資源共享，通過網頁瀏覽，掌握計算機基本操作知識和技能這樣，學生在活動中不僅體味了秋的自然之美，更體驗到了讀書之趣、人性之美，收獲頗豐！

　　本次研究的最終成果會以調查報告、觀察日記、朗誦、歌唱、圖片展、故事會等形式，在成果報告會上展現給大家，并集合各小組的研究成果，通過課題網站的建設，上傳資料、展覽交流，與其他班級的同學乃至家長，共享資源、分享成果的喜悅

　　六、資源準備

　　教師準備：

　　1、培訓學生上網查找、搜集資料的技能。

　　2、培訓小組長組織操作課題過程的能力。

　　3、制作PPT課件，做好課題動員。

　　4、給家長一封信，將課題內容告知家長，取得家長的協助支持。

　　學生準備：

　　1、閱讀描寫秋天的詩歌，美文、故事。

　　2、收集秋天的圖片。

　　3、做好匯報準備，如：美文朗誦、詩歌朗誦、繪畫、書法、故事等。

　　4、利用休息日，在家長的陪同下走進大自然，觀察秋天的景色變化，并把自己的發現用日記的形式記錄下來。