幼兒園中三班上學期工作總結(jié)
本學期即將結(jié)束，在本學期中，我們在園長的帶領(lǐng)下，轉(zhuǎn)變教育觀念，以新型的教育觀念理論指導教育實踐，并融會貫通于幼兒的整日生活中。在這段時間的工作中，我班老師團結(jié)協(xié)作，我們看到了孩子們的進步，同時，也找到了工作上的不足之處以及將要努力的方向。現(xiàn)作如下總結(jié)：
一、教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。
在實踐中，老師發(fā)現(xiàn)“探索性主題活動”是一種很好的師生互動、師生共建的活動。由于主題大多是孩子們感興趣的事物、現(xiàn)象或困惑的問題，所以他們往往會以十二分的精神和興趣參與其中，另外在活動中他們也會表現(xiàn)得非常的起勁和萬分的投入。如我班曾經(jīng)開展過的“廣州變變變”的主題，主題的產(chǎn)生是由孩子所關(guān)注的事物所引發(fā)的。浩然帶回幾張珠江的相片，夜幕中江邊燈光璀璨，如星星般耀眼奪目，江面還有一艘大輪船。去過珠江夜游的小朋友興奮地大叫：“是珠江夜游，我去過的。”沒去過的孩子則睜著一雙好奇的大眼睛想看過仔細，我趁機向孩子們介紹如今在廣州有很多像珠江一樣美的地方，孩子們紛紛表示要看個夠，于是我們圍繞“新廣州”展開了“廣州變變變”的主題活動。隨著主題活動的開展，孩子表達和表現(xiàn)的方式更趨于個性化和多元化。特別是在孩子對活動過程的記錄中，我們可以發(fā)現(xiàn)每位幼兒的不同的興趣所在。
另外，我們根據(jù)孩子的不同需要、興趣，師生共同構(gòu)建了“傘”、“給你一封信”、“過新年”等各類主題。前一段時間，班級中的一部分幼兒在討論“神舟五號”的新聞，教師就抓住這一熱點，并為幼兒創(chuàng)設(shè)了一塊版面，提供給幼兒相互討論、交流的地方。班級中許多幼兒都積極投入其中，每天關(guān)注“神舟五號”，并從報紙、雜志上剪下相關(guān)資料，帶到幼兒園和同伴共同分享、交流。回憶過去以課堂教學為主要形式的學習活動，我們今天所開展的主題
活動較以往有了根本性的改變。在主題活動的開展過程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實踐創(chuàng)設(shè)了大量的機會，變以往被動的知識接受，為如今主動的操作、探索和學習。就拿“過新年”主題之一“包裝禮物”來說，我們充分考慮到讓孩子自己探索、自己創(chuàng)造，就特別設(shè)置了一個禮品包裝區(qū)域，孩子們在此自由選擇材料，用各種材料包裝，用廢布、線團、彩繩、紐扣等物品自己裝飾禮物。在此過程中，孩子們不亦樂乎，產(chǎn)生了多種的方式：有的用一張大紙包裹，有的把紙裁剪成一塊一塊粘貼在禮物上。禮物的形狀更是各式各樣，有長方形、有正方形、有的像枕頭、有的像糖果……大家在這里不斷探索、嘗試、創(chuàng)新，還相互學習、交流，促進了進一步的探索。
自主性的學習活動可以彌補以上的不足，同時也是使孩子的探索能力得以萌芽、發(fā)展的有效途徑。通過摸索、學習、借鑒，改變以往的教學模式，加以調(diào)整。如在數(shù)組成的教學中，先是給幼兒提供大量的自制學具，創(chuàng)設(shè)自主性學習的環(huán)境，讓他們操作、探索；其次在幼兒操作的過程中，不急于講解學具的玩法，當孩子出現(xiàn)困惑時，不急于打斷孩子的活動，而是先耐心地觀察幼兒會玩嗎？怎么玩？玩到了什么程度，然后再根據(jù)幼兒已的有操作經(jīng)驗適時地開展教育引導，讓幼兒在合作學習中自己探詢問題的答案。這時，孩子不再是被動的接受者，而是真正成了學習活動中的主人，他們能按自己的意愿隨意地擺弄這些學具；他們同時也是知識經(jīng)驗的傳播者，對活動中出現(xiàn)的'問題可以在合作學習、共同探討的過程中加以解決；孩子通過這個知識點的學習，不光充實了數(shù)組成的知識經(jīng)驗和加深了對數(shù)組成的理解，更重要的是增強了主體意識，提高了探索能力。又例如，玩磁鐵吸附物體的實驗中，教師給孩子們提供了幾種材料，孩子們在實驗過程中似乎“玩”得不夠盡興，老師便拋出問題：“是不是所有的東西都可以被磁鐵吸住呢?”孩子們感到好奇，便如火如荼地行動起來，只要能夠拿得起來的東西，他們?nèi)蒙狭耍衽㈩^上的發(fā)卡，美術(shù)區(qū)角里的橡皮泥等等。孩子們在自己動手操作的過程中找到了答案，結(jié)果發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵制品。活動使幼兒感到了探究活動的挑戰(zhàn)性，發(fā)展了其獨立思維，敢于操作，敢于嘗試的能力。在空間安排上，我把教室分成幾個不同的活動區(qū)域，有的區(qū)域可以直接坐在椅子上進行操作、學習；有的區(qū)域可以很隨意的坐在墊上進行探索；區(qū)域和區(qū)域之間用玩具柜加以分割，避免探索過程中的干擾。在寬松的學習氛圍里、幼兒在自由選擇材料、自由操作的過程中，
教師始終鼓勵幼兒去試試，看看會發(fā)現(xiàn)什么，再試試，看還會發(fā)現(xiàn)什么，在老師的一再鼓勵下，幼兒的好奇心得到了滿足，他們不停地去嘗試、探，在自己的感知過程中，在與新內(nèi)容、新材料、新操作環(huán)境的互動中，幼兒一改往日的“我不會？這個玩具怎么玩？……”等等被動的學習態(tài)度，而是自信的說：“我發(fā)現(xiàn)了……；為什么……？我是這樣記錄的……”。可見創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的自主性學習環(huán)境，是幼兒探索能力得以發(fā)展的重要條件。
二、開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。
在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都可能會產(chǎn)生許多問題，但由于年齡的特點和經(jīng)驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點，這時就需要老師及時的介入和引導，使探索深入下去，從而促進孩子的主動學習，如有一次我?guī)ьI(lǐng)小朋友們在操場上自由的玩耍，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都在做“踩影子”的游戲，他們對影子非常感興趣。于是我充分抓住這一契機，組織幼兒去找影子，找找自己身邊各種不同的影子，它們有什么不一樣？孩子們發(fā)現(xiàn)：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長，有的短，有的大，有的小，當幼兒回答各種不同的答案后，小朋友們都用期待的目光看著我，并問：“老師，這是怎么回事呀，怎么會這樣呢？”，在我的引導下，孩子們通過觀察、比較找到了答案。為了激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣，我又提出了疑問：“是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢？”，這激起了孩子進一步探索影子的興趣。
在戶外活動和日常生活中，老師們還注意保教結(jié)合的原則，根據(jù)天氣變化，及時為幼兒擦汗，增減衣服。一個學期過去了，我班幼兒的體能、體質(zhì)都有所提高。
為了把工作做得更好，我們認真學習、理解綱要的精神內(nèi)容，在園長和各位老師的幫助下，針對自己工作上的不足，更新觀念，在觀摩學習中吸取別人的優(yōu)點，對照自己的工作進行改進，促進自己的教育教學水平。但仍存在一定的不足，如在家長工作方面，今后應(yīng)注重與家長的溝通、交流，爭取家長的理解、支持和主動參與，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長，另外在教學工作中，盡量減少預(yù)
設(shè)活動，更好地創(chuàng)設(shè)條件、提供材料，引導幼兒產(chǎn)生更多的與他們生活經(jīng)驗有關(guān)的生成活動。在下個學期里，要做好這方面的工作。
總的來說，本學期各方面的工作都基本完成，對于存在的不足，我們會繼續(xù)努力，在實踐工作中，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，以適應(yīng)新的變化和需要。從而順應(yīng)素質(zhì)教育的宗旨，力求把工作做得更好。
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