我的教育心讀書(shū)筆記（精選5篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，是時(shí)候?qū)懸黄x書(shū)筆記好好記錄一下了。那么讀書(shū)筆記到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的我的教育心讀書(shū)筆記（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
我的教育心讀書(shū)筆記1
讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè)趣，更是一種享受。有人說(shuō)，讀一本好書(shū)就是和一位大師對(duì)話(huà)。這句話(huà)我以前沒(méi)有深入理解過(guò)，最近我的理解卻深刻了起來(lái)。幾天來(lái)我專(zhuān)心閱讀了李鎮(zhèn)西的教育專(zhuān)著《我的教育心》，邊看邊與自己平時(shí)的工作相比較，有了感觸，有了共鳴。讀完李鎮(zhèn)西老師的這本書(shū)后，我深深地感到自己與名師的差距。和以前一樣，我只看到名師的輝煌，知道名師是那么出名，可是卻很少去關(guān)注他們?cè)趺闯蔀槊麕煹模亢苌偃リP(guān)注他們對(duì)某一方面的用心。這本專(zhuān)著在教我如何當(dāng)一個(gè)老師的同時(shí)，也教會(huì)了我如何做一個(gè)有激情會(huì)思考的好老師。
一、思想上的轉(zhuǎn)變
這本書(shū)里沒(méi)有套話(huà)、空話(huà)，講的都很實(shí)在，字里行間是李老師30年如一日的“教育心”，也就是一顆“童心“。正如李老師在書(shū)中講到：“童心”意味著理想、純真、熱情、好奇、良知……一個(gè)平庸教師和一個(gè)優(yōu)秀教師的區(qū)別可以體現(xiàn)在許多方面，其中之一就是平庸教師的童心會(huì)很快隨著時(shí)間的退役而泯滅，而優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀就是直到最后一次站在講臺(tái)上，他依然懷著一顆純潔的童心。通過(guò)對(duì)文章的閱讀，我對(duì)教師的角色有了客觀的認(rèn)識(shí)。教師無(wú)論從事任何學(xué)科，首先想到的自己是一名教育者，其次才是教學(xué)工作。在工作中不能就經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理事情，不能只看事情的表面現(xiàn)象，而要深入地考慮自己是否從科學(xué)的教育手段來(lái)解決問(wèn)題。從事班主任工作，從事教師工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。正如我曾經(jīng)看過(guò)的一篇文章中寫(xiě)道：教育就是反思與行動(dòng)，愛(ài)撫與照料，對(duì)話(huà)與合作，引導(dǎo)與建構(gòu)，促進(jìn)與生長(zhǎng)，教育就是互動(dòng)與相互成全。從閱讀中，我的思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，我有種被提醒被激醒的感覺(jué)，而如何將書(shū)中理念運(yùn)用于我們的教學(xué)中，我覺(jué)得應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)孩子，從寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍開(kāi)始，讓學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有積極的情感，盡可能的建立融洽、民主的師生關(guān)系，我們的教育才不會(huì)失敗。
二、做一個(gè)不斷進(jìn)取專(zhuān)業(yè)性的教育者
教師的責(zé)任就是教育。教育，就是教書(shū)育人。教書(shū)育人，必先修身。因此我們每一個(gè)做教師的要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，記好筆記，認(rèn)真寫(xiě)心得體會(huì)。要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，同時(shí)要反思自己的教學(xué)，對(duì)照新課改精神，明確不足，找準(zhǔn)差距，爭(zhēng)取提高。海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至像李老師那樣向我們的孩子學(xué)習(xí)。“教育在歷史上第一次在為不可知的未來(lái)服務(wù)，教師和孩子間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見(jiàn)到而不得不見(jiàn)到的一幅圖景。教師此時(shí)有“一桶水”也是不夠用的”。面對(duì)我們的孩子，面對(duì)他們突然冒出的新花樣、新想法，我們常常會(huì)發(fā)出感嘆：現(xiàn)在的孩子啊，我們常常有無(wú)所適從的感覺(jué)。這時(shí)，你的腦海里應(yīng)敲響警鐘：你已經(jīng)落后于你的孩子了。因此，我們每一個(gè)教育者都應(yīng)該做一個(gè)不斷進(jìn)取專(zhuān)業(yè)性的教育者，只有這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能游刃有余。
三、做一個(gè)有思想會(huì)思考的教育者
一直堅(jiān)信巴爾扎克的一句話(huà)：“一個(gè)有思想的人才真是一個(gè)有力量的人！”的確，生命之所以寶貴，是因?yàn)樗罱K要面對(duì)死亡；思想之所以寶貴，是因?yàn)樗梢宰屔篮恪ＬK格拉底也說(shuō)：“人之所以為人，就是因?yàn)樗兴枷搿！彼枷胧侨说撵`魂所在，是生命的精髓。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，更應(yīng)該成為思想的先行者。人沒(méi)有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒(méi)有了思想，就不能稱(chēng)其為教育者。如果沒(méi)有思想，我們有些教師就會(huì)幾十年如一日，教學(xué)方法死板老套，從來(lái)不知道學(xué)生在想什么，他們需要什么，甚至?xí)鋽嗟匕呀逃щy的原因單方面歸結(jié)在學(xué)生身上。孰不知反思是一個(gè)教育者不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉之一，是一個(gè)優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)的體現(xiàn)。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬(wàn)有思想的一線(xiàn)教師。這具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動(dòng)改變；行動(dòng)改變，命運(yùn)改變”。二是用思想陶冶學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格，在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可替代，無(wú)比高貴的生命。
讀書(shū)是一種幸福，讀書(shū)是一種享受，讀書(shū)使我們的生活變得更加精彩！但光讀書(shū)還不夠，還要與實(shí)踐相結(jié)合。希望我能在實(shí)踐中磨練，走出更成穩(wěn)的腳步！
我的教育心讀書(shū)筆記2
20XX年第11期《人民教育》的封面是這樣一幅圖畫(huà)：一位蹲著的女教師和四名小學(xué)生在交流的生動(dòng)畫(huà)面，圖片的題目是《蹲下來(lái)》，看罷很是感動(dòng)。最近讀李鎮(zhèn)西的著作《我的教育心》一書(shū)，其中一個(gè)章節(jié)也是闡述“蹲下來(lái)”的，可見(jiàn)“蹲下來(lái)”是一種人文關(guān)懷，是近些年基礎(chǔ)教育的導(dǎo)向，是教育的可喜進(jìn)步，是課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要成果。
李鎮(zhèn)西的深思來(lái)自于一個(gè)細(xì)節(jié)：一個(gè)女生到辦公室借紙杯子喝水吃藥，老師告訴她在抽屜里，自己拿吧；作為老師的他在課堂上突然紅色圓珠筆芯沒(méi)油了，他向?qū)W生借紅色圓珠筆用，學(xué)生們卻爭(zhēng)先恐后，一位女生從第三排小跑著上來(lái)遞給他。兩件同樣是借東西的小事，前者是老師叫女生自己拿，后者是學(xué)生們爭(zhēng)先恐后恭恭敬敬地把筆雙手遞過(guò)來(lái)。由此，作者悟到，這現(xiàn)象的根源在于根深蒂固的潛意識(shí)：“師生是不平等”的。中國(guó)的師生不平等是有深厚淵源的，封建社會(huì)里，從《弟子規(guī)》等兒童啟蒙讀物開(kāi)始，對(duì)于師長(zhǎng)的尊崇就有明確禮儀規(guī)范：“路遇長(zhǎng)疾趨揖長(zhǎng)無(wú)言退恭立，騎下馬乘下車(chē)過(guò)猶待百步余”“天地君親師”的封建禮教下，作為學(xué)生的哪里敢跟老師說(shuō)平等。所以在尊師美德范疇里，也將師生不平等的種子深深埋植到中國(guó)人的心中了。幾千年來(lái)人們都執(zhí)著地認(rèn)為：老師就應(yīng)該是高高在上的，接受學(xué)生的尊崇是自然而然的。不要說(shuō)是“心靈的蹲下來(lái)”，就是單純的軀體的“蹲下來(lái)”也似乎是違背禮儀規(guī)范，顛覆了人們的判斷標(biāo)準(zhǔn)，何況我們現(xiàn)在提倡的不僅僅是軀體而是心靈的“蹲下來(lái)”，心靈的“蹲下來(lái)”不僅可貴，還有不可輕易逾越的歷史文化障礙。從肢體上蹲下來(lái)是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是對(duì)與過(guò)去教師們偉岸地站在講臺(tái)上已經(jīng)是一個(gè)巨大的進(jìn)步。從肢體的蹲下到心靈的蹲下應(yīng)該是現(xiàn)代教育體現(xiàn)師生平等的。李鎮(zhèn)西說(shuō)：“在我的潛意識(shí)里，學(xué)生必恭必敬把筆遞給我，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模驗(yàn)樗麄兪菍W(xué)生；而如果我把水杯必恭必敬地遞給學(xué)生，則是有失體統(tǒng)，因?yàn)槲沂抢蠋煛！币晃粌?yōu)秀的教育者尚且如此，何況平凡的教師了，他們?cè)趺慈菀纵p易接受真正的“師生平等”呢？如果真正的“平等”了，作為師者的師道尊嚴(yán)怎么辦？你可以從肢體上蹲下來(lái)，也可以從情感上蹲下來(lái)，但更難的是在知識(shí)面前蹲下來(lái)。把這座這是的高山放手給學(xué)生，你只做向?qū)В敢麄內(nèi)ヌ剿鳎瑥募夹g(shù)上指導(dǎo)他們攀登。你說(shuō)，攀登吧，我們一路同行。但是，更多的教師很難做到，他感覺(jué)這樣太過(guò)緩慢，“不如聽(tīng)我講，我這里是索道，乘上來(lái)，一覽無(wú)余，乘上來(lái)，節(jié)省時(shí)間和體力。”殊不知，這走馬觀花不是學(xué)生所需要的，他們真正需要的是不停地攀登，是真實(shí)的汗水和一路野花和蒼翠風(fēng)景的親歷。真正的蹲下來(lái)更多是體現(xiàn)在課堂上的，教師不在是侃侃而談，高談闊論，不再是高高在上，照本宣科，而是應(yīng)該把學(xué)生放到主體地位，更多地尊重學(xué)生的感受，一切從學(xué)生的角度出發(fā)。
多年前，我認(rèn)識(shí)一位優(yōu)秀的小學(xué)老師，她的課非常受學(xué)生歡迎，家長(zhǎng)和老師們也很尊重她，唯一聽(tīng)到的對(duì)她的評(píng)價(jià)里一句不和諧的語(yǔ)句就是：“教學(xué)教癡迷了，總是喜歡拿小孩子的思維來(lái)想事情，以小孩子的習(xí)慣來(lái)做事情。”是的，她的目光里看不見(jiàn)世俗的塵埃和凡。人的患得患失，四十歲的她的眼睛里盛滿(mǎn)了童話(huà)。尤其是看見(jiàn)她課上課下跟孩子的交流，除了感動(dòng)，我說(shuō)不清我的感情，也不敢對(duì)她的景況妄加評(píng)論。但是幾年后，我把她的故事放在這段文字里說(shuō)起，這位可敬的老師，我認(rèn)為她是真正的做到了從心里上徹底蹲了下來(lái)，她是平等地在孩子中間。
蹲下是一種姿態(tài)，是屈膝削去原有的高度，跟自己的對(duì)象保持平等的海拔高度，甚至處于一個(gè)稍稍仰望的姿態(tài)。這個(gè)姿態(tài)很簡(jiǎn)單，但是很多人做不到。那些眼睛一直望向高處的人收不回他的目光，心一直在高處的人不甘心于沉靜下來(lái)的。所以那些人即使做了教師也很難做一個(gè)好教師，甚至有的人一輩子都無(wú)法蹲下來(lái)仔細(xì)審視身旁的美麗花朵。那些架子端得高高的人一直把自己樹(shù)立在三尺講臺(tái)甚至更高的位置上，即使才高八斗學(xué)富五車(chē)也很難叫學(xué)生終生仰望。蹲下來(lái)是一種福分，蹲下來(lái)的田園是一片純凈，是孩子們那純潔的目光和金子般閃亮的心靈，高官高高在上，他們看見(jiàn)的是權(quán)力交易黑幕和刀劍，巨富高高在上，包圍他們的是金錢(qián)是資本是利潤(rùn)是重利輕義，只有能夠蹲下來(lái)的人，把眼光從喧囂的浮塵中低下來(lái)，低到純潔的花瓣中間，低到露珠中間的，做一個(gè)除草捉蟲(chóng)的人，看苗兒成長(zhǎng)花兒開(kāi)放，被花香圍繞的人，有時(shí)候也把自己當(dāng)成了一株苗，一朵花，接受自然的微風(fēng)和雨露，知識(shí)的甘果與瓊漿，這是上天賜予的福分。
蹲下是一種哲學(xué)，天空因你蹲下來(lái)而更高，世界因你蹲下來(lái)而更大了蹲下來(lái)的時(shí)候，天就變高了，世界就變大了，自己就變年輕了，看見(jiàn)的是青春綻放的面容，在匆匆逝水之上，遠(yuǎn)離了喟嘆的憂(yōu)傷，是上善之水，默默滋潤(rùn)而從不要一句感謝，不要一面旗幟來(lái)彪炳。
蹲下是一種拓展，蹲下來(lái)，視角低了，可以更清楚低欣賞花瓣的美麗和他的芬芳，甚至可以看見(jiàn)綠葉的脈絡(luò)以及深處的一小處斑痕。
蹲下是一種融入，只有在同意平面上你才可以更深刻地感受它們的波動(dòng)和欣喜。
我的教育心讀書(shū)筆記3
"真正的教育者，也不是沒(méi)有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量"，這是李鎮(zhèn)西老師所著《我的教育心》中讓我產(chǎn)生極有感觸的一句話(huà)。任何一個(gè)教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，如果能善于"反思錯(cuò)誤"，就能讓失敗成為成功之母。師者如此，我們的學(xué)生亦是如此，如果能在平時(shí)的教育中引導(dǎo)學(xué)生自己反省錯(cuò)誤，進(jìn)行自我教育，遠(yuǎn)比教師的批評(píng)教育更有成效。記得九年前初當(dāng)班主任帶第一屆學(xué)生的時(shí)候，我就犯過(guò)錯(cuò)誤。由于是第一屆，就猶如自己的長(zhǎng)子，處處高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，怕他們驕傲自滿(mǎn)，就輕描淡寫(xiě)，沒(méi)有給與相應(yīng)的表?yè)P(yáng)。表現(xiàn)不良時(shí)就與別班作對(duì)比，表?yè)P(yáng)別班所長(zhǎng)，夸贊那個(gè)班級(jí)的學(xué)生有多么優(yōu)秀，希望學(xué)生"知恥而后勇"。例如有一次語(yǔ)文單元測(cè)試，我把班級(jí)里80分以上，70分以上，60分以上的人數(shù)與其他班級(jí)的情況做對(duì)比，嚴(yán)厲地批評(píng)了學(xué)生們考試成績(jī)不理想。教室鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們都慚愧地低下了頭。當(dāng)時(shí)，我一度認(rèn)為，自己的教育深入人心了。
可直到學(xué)校做了關(guān)于班級(jí)凝聚力的調(diào)查，我才發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此。那次的調(diào)查結(jié)果顯示，我們班的學(xué)生們班級(jí)認(rèn)同感偏低，認(rèn)為自己的班級(jí)不如別的班級(jí)。就連班長(zhǎng)小黃也不認(rèn)可自己的班級(jí)。
看到結(jié)果后，我陷入了深思，反問(wèn)自己為什么會(huì)這樣？其實(shí)，我們班在年級(jí)段里的綜合評(píng)價(jià)還是不錯(cuò)的，搭班的老師們也都給予了肯定。為什么學(xué)生們自己對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)比老師們的評(píng)級(jí)還要低呢？回顧自己日常的教育工作，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生們的批評(píng)偏多了，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕牛晕以u(píng)價(jià)偏低。后來(lái)，我在班級(jí)的教育管理中，加強(qiáng)了激勵(lì)教育。在學(xué)生的行為表現(xiàn)中，多多表?yè)P(yáng)同學(xué)們的優(yōu)秀表現(xiàn)以及同學(xué)們?nèi)〉玫母鞣N進(jìn)步。利用家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等大型班級(jí)活動(dòng)，表?yè)P(yáng)班集體中的優(yōu)秀人物，優(yōu)秀事跡。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的班級(jí)認(rèn)同感大大提高，在班級(jí)里學(xué)習(xí)也更加開(kāi)心了，歸屬感和凝聚力都變強(qiáng)了。
吃到反思失誤帶來(lái)的"甜果"后，在平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育工作中，我也開(kāi)始使用"錯(cuò)誤反思"的教育模式，由原來(lái)的批評(píng)教育改為引導(dǎo)學(xué)生做自我反思，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因，尋找彌補(bǔ)錯(cuò)誤的解決方案。《我的教育心》中也講到"對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們的心靈中本來(lái)就存在著固有的美德因素，因?yàn)閺挠變簣@起，他們就受著來(lái)自不同方面的良好教育；到了初中階段，即使是品德再惡劣的學(xué)生，其心靈中也有美好的東西。所以我們面對(duì)的教育對(duì)象，絕不是一塊處女地，而是一片已經(jīng)或正在生長(zhǎng)著美好幼苗的肥沃田地。教師的責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)、扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉有缺點(diǎn)的雜草。因此，教育工作著面對(duì)學(xué)生，首先應(yīng)該不是灌輸，而是發(fā)現(xiàn)；同時(shí)也教會(huì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己克服缺點(diǎn)。"
一次"作業(yè)漏題事故"，讓我至今記憶猶新，那次我讓全班同學(xué)做1至10題，共10道題目；結(jié)果，第二天改作業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都只做了第一題和第十題，漏了當(dāng)中的八道題目。我百思不得其解，為何那么多人同時(shí)偷懶？于是將作業(yè)發(fā)還學(xué)生讓大家補(bǔ)做，學(xué)生大呼冤枉，原來(lái)這次如此統(tǒng)一的"作業(yè)遺漏事故"是班里的"調(diào)皮鬼"小豪引發(fā)的。
那天，我讓數(shù)學(xué)課代表把作業(yè)要求寫(xiě)在黑板上，令人意想不到的是小豪趁大家還沒(méi)有注意到，就偷偷把"1至10題"當(dāng)中的"至"擦掉了，并改成了逗號(hào)。而他自己卻完成了10道題目。
得知真相后，我非常惱火。當(dāng)時(shí)已經(jīng)臨近期末考試，復(fù)習(xí)正緊張進(jìn)行，我本打算講評(píng)這些題目。可是，班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃被打亂了，只能讓同學(xué)再補(bǔ)做，延后講解。課后，我把小豪請(qǐng)進(jìn)了辦公室，他還嘻嘻哈哈地笑。因?yàn)樵谒磥?lái)，自己成功地跟老師和同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)有趣的玩笑。
我嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)："小豪，在老師眼里你一直是個(gè)心地善良的孩子，所以我想你這次只是一時(shí)貪玩，沒(méi)考慮后果，并不是怕別人學(xué)習(xí)成績(jī)超過(guò)你，故意影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，對(duì)嗎？"小豪立即嚴(yán)肅起來(lái)，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。"那你知道這個(gè)玩笑后造成了什么樣的后果嗎？"我追問(wèn)到，"知道，造成了絕大部分同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，"他說(shuō)。
"既然你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)誤，你準(zhǔn)備怎么彌補(bǔ)呢？萬(wàn)一今后有同學(xué)效仿你的做法怎么辦？"他想了想，回答說(shuō)："我認(rèn)真學(xué)習(xí)，在期末考試中取得好成績(jī)，努力考100分！我還做好監(jiān)督，不讓別的同學(xué)亂擦作業(yè)。""既然你自己承諾了，我就把你的決定告訴大家，給那些受影響的同學(xué)一個(gè)交代"我說(shuō)，小豪同意了。
我當(dāng)時(shí)心里想，他從來(lái)沒(méi)考過(guò)100分，也不太可能實(shí)現(xiàn)這樣的高目標(biāo)。可令我意想不到的是，最后，他真的在考試中取得了100分。我很鄭重地表?yè)P(yáng)了他，他也為自己兌現(xiàn)了諾言感到高興。從那之后，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣更好，成績(jī)也越發(fā)穩(wěn)定。
初中男生正處于青春期，往往比較頑皮，也經(jīng)常愛(ài)惹點(diǎn)小事，犯些小錯(cuò)，如果一味地批評(píng)、責(zé)罰，反而會(huì)令他們更加叛逆，更愛(ài)跟老師唱反調(diào)。倒不如給予他們充分地肯定，并引導(dǎo)他們看清自己的錯(cuò)誤行為，再抓住他們反省自身錯(cuò)誤的瞬間，讓他們確定改進(jìn)的目標(biāo)和方向，并鼓勵(lì)他們朝著這些目標(biāo)而努力。這時(shí)，他們往往會(huì)因?yàn)槔蠋煹膶捜荻憩F(xiàn)得更加努力。而后，再趁熱打鐵，肯定他們?nèi)〉玫某晒糯蟮刭澷p他們的努力過(guò)程，激勵(lì)孩子再進(jìn)一步。如此反復(fù)，就能建起教育良性循環(huán)的軌道，使孩子超越自我，實(shí)現(xiàn)螺旋式的上升。
孩子犯錯(cuò)誤并不可怕，真正可怕的是老師一味地盯著孩子的錯(cuò)誤，帶著有色的眼鏡去看他們，把孩子視為有前科的"犯人"。如果，老師因?yàn)閷W(xué)生一次或幾次錯(cuò)誤就給孩子做了不良定性，就相當(dāng)于給孩子的人生抹上了一層灰色。相反，老師把握住了這些錯(cuò)誤后的教育機(jī)會(huì)，會(huì)激發(fā)許多學(xué)生的潛能，給孩子的心里拉起了一道彩虹。
用李鎮(zhèn)西老師的話(huà)說(shuō)"犯了錯(cuò)誤之后，不要輕易地原諒自己，要拷問(wèn)自己的心靈，我為什么會(huì)犯錯(cuò)誤？這樣的錯(cuò)誤是否可以避免？這樣的錯(cuò)誤蘊(yùn)含著怎樣的教育遺憾、教育缺陷？這樣的錯(cuò)誤包含著哪些可以理解的善良意圖？哪些是有著自私而可怕的動(dòng)機(jī)？我是否真正從錯(cuò)誤中汲取了教訓(xùn)，并從中獲得了新的教育啟迪？"用真誠(chéng)和嚴(yán)肅的態(tài)度面對(duì)自己的失誤，勇于解剖自己和否定自己，能使教師變得更加成熟，"真理之川"將從"錯(cuò)誤之渠"中流過(guò)。
我的教育心讀書(shū)筆記4
最近有幸拜讀李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》。讀罷，如醍醐灌頂，恍然大悟。李鎮(zhèn)西老師樸實(shí)的言語(yǔ)中飽含著教育的熱情，普通的教育事例中折射出深刻的教育哲理。字字句句如黃鐘大呂警醒著我，把如井中之蛙的我拽出那方窄窄的洞口，才發(fā)現(xiàn)教育的天空那么藍(lán)那么廣闊。
一、愛(ài)，曲線(xiàn)地去表達(dá)老師都是愛(ài)學(xué)生的，往往愛(ài)之深，但往往表達(dá)方式不當(dāng)，給彼此心靈和身體造成傷害。可謂，愛(ài)是一把雙刃劍。什么樣的愛(ài)是有效的呢？想起了：寒風(fēng)和春風(fēng)比賽看誰(shuí)能把游人身上的衣服吹掉。寒風(fēng)越猛烈的吹，游人就越裹緊衣服。而春風(fēng)月溫暖的吹，游人漸漸的不由自主的脫去衣服……可見(jiàn)，良藥是苦口利于病，但學(xué)生怕苦。直接赤裸愛(ài)的表達(dá)，對(duì)于脆弱、敏感、叛逆的學(xué)生難以承受。愛(ài)的起點(diǎn)是尊重。尊重學(xué)生的個(gè)性與差異。不著急，慢慢陪著學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。正如李鎮(zhèn)西老師說(shuō)“教育是一種心心相印的活動(dòng)，教育之樹(shù)必須根植與尊重學(xué)生的肥沃土地上才會(huì)枝繁葉茂。親而顯愛(ài)，愛(ài)而生信，信而樹(shù)威。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“失敗的教育是，學(xué)生感覺(jué)到你是在教育他”。
因此，兩點(diǎn)之間最短不再是線(xiàn)段。教育應(yīng)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
二、努力做一個(gè)可愛(ài)且有智慧的老師社會(huì)在變，時(shí)代在變，教育的觀念也需要轉(zhuǎn)變。學(xué)生較喜歡幽默風(fēng)趣有童心的老師。因此新時(shí)代的老師，在傳到授業(yè)解惑的時(shí)候，
應(yīng)摒棄教條、刻板。努力做到嚴(yán)肅而不失活潑風(fēng)趣。所以老師要有教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外的大視野大智慧，試試恰當(dāng)給也已枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂增添幾分輕松和愉悅。三、教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一項(xiàng)良心工程月亮既然選擇了夜晚，就不畏黑暗和孤寂，努力放出光芒，哪怕很微弱。駱駝既然選擇了沙漠，就不懼怕風(fēng)沙和干渴，堅(jiān)持為行人帶路前行。我既然選擇了教育，就不怕清貧和心苦，矢志不移把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，永遠(yuǎn)守住一顆樸素的教育心。
我的教育心讀書(shū)筆記5
起先，看到《我的教育心》，覺(jué)得那是一本我難以靜心看下去的厚厚的書(shū)。漫不經(jīng)心地翻開(kāi)了前兩頁(yè)，看到了他描寫(xiě)的被一位叫劉江的學(xué)生寫(xiě)作文侮辱后，毫不留情地用挖苦的語(yǔ)言當(dāng)眾“回敬”……不由得勾起了我閱讀的欲望。
李鎮(zhèn)西老師在文中描寫(xiě)的片段都是賦予了智慧的，語(yǔ)言細(xì)膩也犀利，舉例生動(dòng)，若能細(xì)細(xì)品讀，一定能從中學(xué)到很多。看到李老師描寫(xiě)的教育生涯，從選擇師范專(zhuān)業(yè)到實(shí)習(xí)再到走上工作崗位，我不禁聯(lián)想到自己的十年。
一直以來(lái)，我都是一個(gè)內(nèi)向的、各方面表現(xiàn)平平的人。計(jì)算機(jī)教育并不是我選的，是因?yàn)樘钪驹缸曹?chē)的。我總認(rèn)為女子應(yīng)該跟琴棋書(shū)畫(huà)打交道，我天天面對(duì)著不懂人情的機(jī)器，多么無(wú)趣。實(shí)習(xí)的時(shí)候，輔導(dǎo)員擔(dān)心我因?yàn)閮?nèi)向上不好課，沒(méi)想到我上公開(kāi)課的時(shí)候，絲毫沒(méi)有緊張，經(jīng)過(guò)精心的課程設(shè)計(jì)，給一年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)、有趣的繪畫(huà)課。那一次公開(kāi)課，給原本不自信的我?guī)?lái)了正能量，并讓我確信自己是可以當(dāng)好教師的。一個(gè)月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，我依依不舍地離開(kāi)了那充滿(mǎn)活力的校園。
再次走上講臺(tái)是20xx年的9月，剛考上編制，在一個(gè)淳樸的鄉(xiāng)村、一個(gè)希望小學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)安排我代語(yǔ)文課。上課鈴聲響起，我的心里像打鼓一樣，我能上好嗎？那一節(jié)課，是雜亂無(wú)章地，因?yàn)闆](méi)有充分備課，我把秘魯念錯(cuò)了，我虛心地接受了學(xué)生的當(dāng)堂糾正，課下立馬去買(mǎi)了本字典，每次備課都要認(rèn)真查字典，練讀音，練粉筆字，充實(shí)而有成就感。學(xué)生第一學(xué)期期末測(cè)試較上一學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。兩年的語(yǔ)文教學(xué)跟學(xué)生建立了深厚的感情，直到現(xiàn)在學(xué)生還會(huì)給我發(fā)信息、打電話(huà)。
剛從鄉(xiāng)村來(lái)到城市，從語(yǔ)文教學(xué)改成了信息技術(shù)教學(xué)，開(kāi)始真有些不適應(yīng)。在給學(xué)生整隊(duì)時(shí)，學(xué)生總會(huì)問(wèn)我：“老師，能給我們玩會(huì)兒游戲嗎？”我心里很難過(guò)，我身上貼著的標(biāo)簽就是“游戲”。上課就好像是一種無(wú)煙戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生是變著法兒要去玩游戲，我是變著法兒不讓他們玩游戲，下課了，學(xué)生要是沒(méi)有玩到游戲，就會(huì)感覺(jué)到很沮喪。我對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)的態(tài)度非常不滿(mǎn)，苦口相勸，學(xué)生似乎也聽(tīng)不進(jìn)去，有的學(xué)生甚至?xí)f(shuō)：“老師，你就讓我們放松放松吧！”雖然說(shuō)沒(méi)有主課和副課之分，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我有挫敗感，他們說(shuō)是你不夠狠、不夠嚴(yán)厲，我想可能是吧，原來(lái)自己有的親和力，現(xiàn)在一點(diǎn)用沒(méi)有，學(xué)生既不怕我也不喜歡我。
就這樣磕磕巴巴地教了一年信息，除了挫敗，沒(méi)有任何成就感。心中有對(duì)學(xué)生的愛(ài)卻覺(jué)得無(wú)處安放，學(xué)生似乎根本不需要我的愛(ài)。遇到問(wèn)題，只能自己想方法解決，我再次接一年級(jí)的信息時(shí)，就按照一定的規(guī)則去給學(xué)生玩游戲，什么時(shí)候可以玩，可以玩什么樣的游戲。開(kāi)設(shè)了電子制作特長(zhǎng)班，跟學(xué)生接觸的時(shí)間多了，輔導(dǎo)學(xué)生參加電子制作比賽，漸漸地拉近了與學(xué)生的距離，也找到了自己需要努力的方向。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，任何學(xué)科的教學(xué)都有相通的地方。只有不斷地改進(jìn)教學(xué)，才能找到努力的方向。
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