生物與環境的教學反思

時間：2023-11-30 13:41:27 文圣教學反思我要投稿

生物與環境的教學反思（精選20篇）

　　作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的生物與環境的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物與環境的教學反思（精選20篇）

　　生物與環境的教學反思 1

　　本節課是討論、交流課，體現了現代教學理念，實現了教學目標。是以學生為主體的師生互動，使學生積極主動地加入到學習過程中，培養了學生的生物科學素養。教學中運用各種教學方法，突出教學中的重難點問題，使學生通過討論、觀察、思考，了解人類活動對生物圈的負面影響，讓學生感受到環境保護的重要性、緊迫性，從內心自發地進行環境保護。但本次教學應進一步加強評價的激勵作用和課件制作中應加入一些環境污染前后的對照圖片等，更直觀的說明人類活動對生物圈的影響。

　　開放性教學目標的設計體現了彈性和靈活性。布盧姆說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”我在本節課預先設置的目標不是靜態的、封閉的，而是動態的、可以調整的。如本節課中最后討論時，學生群情激憤，有的學生查閱了大量資料，提出了許多好的建議，有的甚至提到了可持續性發展、森林法、土地法等涉及下節課的內容，我便及時地給予肯定和表揚。課堂氛圍活躍，但不易控制，教師一定要備課充分，才能把握好課堂。

　　不同的班準備的材料所涉及的內容各不相同，教師要在課前對不同的班級都要有所準備，補充未涉及到的內容，肯定新知識，才不至于在課堂上出現尷尬的場面。

　　本節課是一節討論交流課，真正體現了以學生為主體的'師生互動，尊重學生個性發展的特點，在實現基本教學目標的同時，給學生另外提出挑戰性的問題，為學生發展自己的個性特點及創造潛力，提供了機會和舞臺。此節課隨著學生展示，一步步讓學生自我感受到心靈的沉重，感受到環境保護的重要性、緊迫性，從內心自發地進行環境保護，符合學生心理，讓學生的心中敲響警鐘。

　　生物與環境的教學反思 2

　　初中生物科學的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養生物學家培養生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。因此我們的每一個課堂設計、每一個活動安排都應以學生為中心，培養學生的基本素質。這是一節實驗探究課，更應充分體現這一目的。聽取了李老師和方老師的課深受啟發，以下是我的幾點認識：

　　1、如運用多媒體展示，會使學生更加直觀的體會各種因素對生物的影響。

　　2、運用導學提綱可以讓學生更加明確學習目標，培養學生的自學能力。突出學生的主體地位，讓學生充分參與到教學過程當中來。我們要真正的實施起來。

　　3、探究實驗是這一節的重點，關鍵讓學生學會制定方法步驟的'思路，對于結果與結論在實驗后可以很自然的得出。有小學科學中探究實驗的基礎，完全可以采用小組合作的方法，通過交流確定實驗方案。

　　4、學生討論計劃及實施計劃的過程中，教師要善于捕捉課堂上的信息隨機解決問題不僅關注學習好的學生，更要關注學習差的學生；不僅關注學習活動，更要關注學習狀態。

　　5、在交流過程中，要強化師生之間互動，要善于激發學生不要壓抑學生，同時還要關注學生個體之間的交流。

　　6、課堂上，教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要，要充分利用起來，還要有情感的投入。

　　生物與環境的教學反思 3

　　生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識，不斷取得新的教學成果，也在教學過程中不斷進行反思。思考在教學過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的。然后再應用到課堂教學中去。在學習中借鑒了別人的一些感想如下：

　　第一、我認為必須從教學實踐出發

　　分析如何充分發揮學生的主體地位，學生學會合作學習，獨立完成作業，讓新課程理念下的生課堂充滿生機活力，提高教學效率。新的課程標準強調：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個支配者的權威地位，向生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色轉換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實際上是對教師提出了更高的要求。傳統的生物教學只是告訴學生“是什么”和“如何做”就行了，促進學生個性發展，使他們真正成為學習的主人。

　　第二、初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養

　　培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的`基礎。每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心的。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識。總之，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養的教學理念為指導。

　　第三、作為老師，教材是必須要了解掌握的

　　作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。

　　第四、生物課堂教學應以問題為主線

　　通過創設問題情境來調動學生思維的參與，激發其內在動力，使學生真正參與學習活動之中，達到掌握知識、訓練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認為“鍛煉思維的體操”。因此，如何在生物教學活動中加強學生的思維訓練，就成了生物教學改革的重要課題。在教學活動中，學生總是以“問題中心”的心理參與學習活動的，教學過程也就是解決有關問題的過程。通過創設有效的問題情境，一方面可以激發初中學生的學習興趣，充分調動學習知識的積極性和主動性，產生學習的內在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態并主動參與教學活動；另一方面可以激發學生的思維活動、誘發思維、引導思路，交給學生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。因此，教師必須認識學生是學習的主體。

　　生物與環境的教學反思 4

　　隨著新課程改革的不斷深入，網絡資源愈加豐富，多媒體課件的使用范圍也變得越來越廣。在生物學教學中，大量的網絡信息、多媒體技術的運用，極大地豐富了教學內容和教學方式，有效激發了學生學習的積極性。

　　如在教學有絲分裂的過程時，筆者運用多媒體教學，將抽象的內容動態化、直觀化，并受到了學生的贊揚。但是，當筆者在批改作業時，卻發現上課時通過多媒體呈現的一道極其簡單的題目，竟然只有幾位學生做對了。驚訝之余，筆者開始反思：一堂深受學生歡迎的多媒體課堂，為何教學效果會如此不理想？

　　一、內容多不等于大容量

　　筆者執教的是高二生物，它的主要任務是完成全部的必修課和選修課，不僅內容多、課堂容量大，而且課時有限。多媒體教學可以節省大量的板書時間，這正是教師所需要的。但是，教師不能把內容多與大容量等同起來。首先，新課程理念強調教學是教與學的互動，師生之間共同探究，同學之間相互合作，然后歸納總結，得出結論。在這個過程中，教師成為學生學習的引導者，學生可以真正參與到教學當中，求得新的發現，從而實現教學相長。這就要求教師必須把握好教學內容的容量。如果一堂課中，教師傳授的知識點太多，每個知識點便很難在學生的'腦海中留下深刻印象。如在教學“有絲分裂”時，筆者預先設計的教學思路是既講有絲分裂的內容，又涉及一些相關知識。但是，筆者在教學過程中發現大多數學生根本消化不了這么多的內容。所以，筆者得出一點體會：真正的課堂大容量就是讓學生在整個課堂上不停地思考、探究、總結，不斷地有所收獲，并不是內容多就好。教師不如選擇某一個重點問題，引導學生挖深、吃透，讓學生充分領悟，完全掌握。

　　二、整合多種課程資源

　　雖然教學課件具有表現力強、信息量大等優點，但是從網上下載的課件并不完全符合教師的教學思路，難以滿足教學的需要，所以教師應適當地自主開發課件，根據不同的教學內容選擇相應的教學資源。如在教學細胞分裂、光合作用時，教師用動畫、錄像或多媒體課件進行教學，就能取得事半功倍的效果。

　　三、辯證地看待傳統和現代教學手段

　　多媒體教學有一個優點，就是呈現板書的速度較快，但是這對學生來說有個缺點，因為幻燈片呈現的時間太短，學生往往來不及記筆記，這容易造成學生只聽不記，或只記不聽的惡性循環，影響教學效果。因此，在多媒體教學過程中，教師要注意放慢速度，多留給學生動腦筋、動筆頭的時間，并且開展討論式教學。筆者發現，在使用多媒體的過程中，教師也可以適當地采用“粉筆+黑板”的模式，讓板書發揮幫助學生梳理知識結構、回憶和識記知識重點的作用。因此，在教學過程中，筆者會讓學生在黑板上寫出答案，充分展現學生獨特的見解或者暴露他們在思維過程中的問題，然后引導全班學生一起訂正，其目的是讓每個學生都能真正弄懂。經過教學檢驗，這種教學方式能取得令人滿意的效果。

　　雖然多媒體在創設問題情境方面有其他教學工具所無法比擬的優勢，但也有它的弱勢。如它完全依賴于前期的教學準備，靈活性較差，無法記錄師生互動交流建構的知識結構，而傳統教學模式可以彌補這一缺憾。所以，教師應辯證地看待多媒體教學與傳統教學的關系，取長補短，充分發揮兩者的優勢，才能取得最佳的教學效果。

　　總的來說，雖然現在新的教學工具層出不窮，但教師還是應該在新課程改革理念的正確指引下，努力開發和利用網絡課程資源，并不斷完善多媒體教學存在的問題，使其能跟上時代的發展，更好地發揮自身優勢，達到增強教學效果的目的。

　　生物與環境的教學反思 5

　　核心提示：學生是科學學習的主體，教師在科學學習活動中主要起引導作用，啟發學生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經常提到的一句話。我們都知道在教學活動中要注意發揮學生的主體作用，但是，在實際教學活動中卻常常沒。

　　學生是科學學習的主體，教師在科學學習活動中主要起引導作用，啟發學生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經常提到的一句話。我們都知道在教學活動中要注意發揮學生的主體作用，但是，在實際教學活動中卻常常沒有意識到，有時我們的行為實際上是限制了學生。同樣是上這節課，探究實驗的每一個步驟，我們經常是直接告訴學生，讓學生按部就班來探究，在探究活動的整個過程中，學生在積極動手、動腦的同時，潛移默化地體驗了科學探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學生繼續探究的熱情。通過這次教學，我深有體會，在備課過程中，只有結合學生實際，設計出符合學生年齡思維特點和便于操作的教學方法、實驗方法才能充分發揮學生的.主體作用，激發學生探究問題的興趣，完成相應的教學目標。

　　每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學時間的安排上，課前我意識到一節課時間不夠用，卻沒有相應的安排調課換成二節連堂課，給學生充足的時間，讓學生獨立選擇并完成類似的另一個探究實驗。由于本課是本書安排的第一個探究活動，安排學生課堂上完成類似的另一個探究實驗有利于學生鞏固對探究的一般過程的理解，同時，這也是課堂反饋的一個極好形式。利用學生捕捉鼠婦的體驗，從生活經驗出發，加強了實踐經驗與書本知識的聯系，變“書中學”為“做中學”，拓寬了通往生活的路徑，搭建了經驗共享的平臺，在步步探究中展現了獲得結論的過程。在教師相應的引領下，學生們經歷了發現與探究、批判與質疑、合作與交流、結論與提升的過程，因而他們始終都處在情感共鳴、意見交換、思想碰撞、經驗共享的狀態中，實現了學生是知識的構建者和“發現者、研究者、探索者”的愿望，在積極參與中獲得生動活潑的主動發展。

　　這節課讓學生多舉生活中常見的實例，能很好的理解生物對環境的影響。并抓住機會對學生進行環保教育。

　　生物與環境的教學反思 6

　　過去的課堂教學，我習慣于"講授"，面對所有的問題更多使用講授法去解決，不能更好地關注學生的感受，主體與主導關系不清；而學生也習慣以"聽"為主的學習方式。久而久之，天真爛漫的孩童逐漸"僵化""老成"，隨之而來的是想象力和創造力的泯滅。本學期教學嘗試在教學過程中進行師生位置轉換，從過去的"權威"位置，轉換成組織者、引導員，似乎像旅游團中的導游，帶領學生們在知識的海洋里遨游，去感受發現和創造后的愉悅。

　　本次課的教學先安排學生"給生物找個家"的探究活動，主要是為了調動全班學生的學習積極性，讓學生通過親身體驗（活動），自己總結得出結論：生物與環境是相適應的。提高資料分析和探究活動，得出生物能夠影響環境。這樣既鍛煉了學生的學習能力，又是對教師教學過程的重新審視。

　　希望通過長期的努力，使生物課堂教學營造寬松、活躍、愉快、平等的.教學氛圍，尊重學生的主體作用，形成學生、教師良好的溝通，使學生直接或間接體驗到科學的魅力。

　　生物與環境的教學反思 7

　　這節課的設計，采用微課教學的模式，本節教學的重點食物鏈，生態系統的能量流動和物質循環，在講授生態系統的能量流動和物質循環環節播放微課視頻，教學效果好。用生活中的成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出生物界普遍存在的捕食關系，引導學生正確書寫食物鏈。通過觀察與思考，分析食物鏈之間存在密切關系，這樣形成了復雜的食物網。較好地突破了教學的難點。學生是科學學習的主體，教師在科學學習活動中主要起引導作用，啟發學生提出問題、解決問題、自主探究。我們都知道在教學活動中要注意發揮學生的主體作用，但是，在實際教學活動中卻常常沒有意識到，有時我們的行為實際上是限制了學生。這次上課，給學生充足的時間自主完成學習任務，我只是起了一個積極的引導作用，在學生漏掉某些重要的注意事項時把需要交代的問題交代清楚以確保實驗的準確性。學生們在小組內相互配合，密切合作，積極思考、提問、表達、動手，很好的完成了這個探究活動，并且在實驗后的分析處理數據的過程中也能靈活運用數學知識，表現出很好的實際應用能力。在探究活動的.整個過程中，學生在積極動手、動腦的同時，潛移默化地體驗了科學探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學生繼續探究的熱情。

　　通過這次教學，我發現，微視頻教學模式能夠充分調動學生學習的積極主動性，對于生物學中重難點教學有很好的效果，激發學生探究問題的興趣，完成相應的教學目標，在今后的教學過程中，我會不斷開發新的微課視頻，在教學中靈活的運用。

　　生物與環境的教學反思 8

　　本節課注重在對學生情感態度價值觀的培養，提高學生的環保意識，也注重的是學生多方面能力的培養、綜合素質的培養，也注意倡導新型的師生關系，教師不再是課堂的主宰者、權威者，而是學生主動學習的引導者、幫助者、合作者，整節課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現了師生關系是“平等關系。而且本節課的整體設計邏輯性很強，且每個環節采取了不同的手段、不同的.形式、不同的方法。主要優點表現在以下幾點：

　　1、課下自學探究調查

　　2、多媒體影像資料放寬了學生的視野

　　3、開展討論交流活動實現了學生主動參與、合作學習

　　4、分組合作培養了自信心和集體主義感

　　5、支離破碎的環境喚起學生的疼惜與良知

　　6、學生暢所欲言為環保獻計獻策

　　不足之處：

　　1、適當時機應該闡明本節的課標和教材要求，由于此環節教學沒有體現，導致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！

　　2、教師要充分體現自身的指導作用不夠。

　　3、明知學生答題會耽誤時間不能有效調控。

　　4、時間沒有把握好，課只充分完成前半節任務。

　　生物與環境的教學反思 9

　　本節課，是中學生物的第一個探究實驗，幫助學生掌握科學研究的基本過程，科學思維方法的首要問題是明確科學研究的基本過程，即解決問題的程序。

　　首先，通過觀察發現問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦？這些地方有什么特點？

　　其次，提出假設（對發現的問題大膽提出猜測和解釋）。

　　1、鼠婦的活動可能與光照條件有關。

　　2、鼠婦的活動還可能和水分，以及其它外界因素有關，等等。

　　第三步，設計實驗，驗證假說。在這個階段，實驗的目的任務、方法、材料、裝置等等都是根據假設來確定的。所以，實驗的理論依據主要是假設（當然還有賴于學生對有關科學知識的掌握情況）。

　　1、先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。

　　2、為了消除無關變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯系，必須創造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數量分布情況。

　　第四步，分析、討論實驗結果，推導結論驗證假設的真偽。

　　通過“鼠婦實驗”，要幫助學生感受和理解科學研究的'基本過程：問題→假設→實驗→結論。初中所有的生物實驗幾乎都體現了這條思路，這里不再重復。需要說明一點，科學的“假設”絕不是無根據的憑空捏造，而是要有科學根據的。這種根據來源于頭腦中已有的知識，或者來源于別人的研究成果，或者來源于對客觀實際的觀察。

　　生物與環境的教學反思 10

　　多媒體在現代教育中的作用已經不言而喻，為了能夠讓學生在課堂上更加直觀、更加形象、更好的接受和提高課堂效率，我們特地把人教版初中生物第一冊《生物對環境的適應和影響》一節的有關內容制成課件，利用多媒體給學生上了一堂課。從課后學生的反應來看，效果要好于原先的那種課堂上的單獨的講述模式。由于生物學科的特殊性，多媒體教學可以發揮更大的優勢。在這堂課中，聲音、圖像、影片、文字各個角度的刺激，使學生可以全方位的去體會和理解所學內容。并以此來發揮學生的學習主動性，培養學生的自主性學習能力。

　　一、利用問題引入新課

　　在這次公開課的教學中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發學生的興趣。在本節課中，我們首先由問題來提起學生的思考，讓師生共同努力來承接上一堂課的內容（有關環境對生物的.影響），同時導入本節課的內容（生物對環境的適應和影響）。然后利用一些圖片資料等，通過這些豐富的資料直接引發學生興趣，并因勢誘導提出一些問題，使學生認識到各種生物對于環境都有一定的適應性，從而為本節課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的教學內容，剛開始就抓住了學生，激發了學生的興趣，同時還通過一些探究性的問題激發了學生的求知欲望。

　　二、利用案例材料進行檢測

　　在學生結合問題自主學習或合作學習后，我們改變了通常的先由學生回答，教師總結的做法，而是采用相關的案例或檢測題，來檢測學生自主性學習的情況，取得了良好的效果。如：在學習完生物對環境的適應后，提供給學生雷鳥在冬季如期換毛但冬季來遲了這是否是對環境的適應，啟發學生的思考，進一步深化學生對生物對環境的適應的理解，適應是相對的而不是絕對。在這一部分我還選擇了舟蛾、枯葉蝶、葉蟬等各種生物的圖片，來來練練學生的眼力，讓他們分析生物適應環境方式上的區別，取得較好的效果。

　　三、合理安排促學生進行課外探究

　　在這次教學中，我們為了使課堂教學有序進行，我們把對“植物對空氣濕度的影響”的探究安排在課外進行，但也不是簡單的布置一下，說說而已，而是發了一張記錄單，要求學生應該如何測量，測幾次等，讓學生在探究中發現問題，解決問題，解決不了的我們課堂上用他們的數據來說話。這也取得了一定的效果。

　　四、滲透德育教育，使學生全面發展

　　生物學本來就是一門生命科學，是和我們人類息息相關的一門學科，因此在教學過程中我盡量讓學生掌握唯物主義的世界觀，認識到這個世界是人類生存的家園，我們應當愛護我們的這個家園。

　　五、存在不足

　　在這次教學中在“生物對環境的適應”處師生互動較少，在探究“植物對空氣濕度的影響”處使用數據處理還可以更深入，在“人與自然”地和諧相處方面的教育還可以再加強一些。

　　總之，通過這節課，我們認識到了多媒體上課的優勢，它使學生對生物學的認識和理解更加透徹，學生的視野更加開闊。所以我以后還要更加強對這種新出現的教學方式的研究，多向其他老教師、優秀教師請教，盡量在最合適的時候采用最合適的教學方法去產生最好的教學效果。

　　生物與環境的教學反思 11

　　授課的教學中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發學生的興趣。在本節課中，我用故事《找尾巴》導入，讓生知道壁虎的斷尾其實就是生物對環境的適應，然后導入本節課的內容（生物對環境的適應和影響）。

　　在講生物對環境的適應時，首先讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。初中生的生活經驗畢竟是比較少的，所以我又展示了幾幅圖片（北極熊的體色，壁虎的體色，不同環境中青蛙的體色，竹節蟲的擬態，長頸鹿的變化，樺尺蛾因為工業污染體色的變化等），通過這些形象的案例引發學生興趣，然后啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的'知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。這一段我還加了趣味閱讀《一方水土，養一方人》讓生知道我們人類的不同特征也是生物對環境的適應，這一個階段引起了一個小高潮，學生很感興趣，效果很好。并因勢利導提出一些問題，使學生認識到各種生物對于環境都有一定的適應性，并且讓生明白生物的生存斗爭其實是很殘酷的，或經歷風吹雨打，或饑腸轆轆，會饑寒交迫，會被抓捕，所以生物的適應性是自然選擇的結果。

　　在講生物對環境的影響時，除了課本中舉得事例，我重點給學生講了人類對環境的破壞，讓生明白人與自然的和諧是多么重要，讓生知道人類對環境的破會早晚會回報給人類，明白其實愛惜環境就是愛惜我們自己，對生進行充分的情感教育，效果很好。

　　回顧本節課，感覺也存在好多不足，如：

　　1、時間的分配上，有點前緊后松。應當拿出更多讓生掌握基礎知識。

　　2、講學稿的檢查、管理應更系統嚴格些。

　　3、如果讓學生自己搜集資料，并小組匯總，課上展示，學生的積極性會進一步地被調動

　　4、講課的藝術性有待欠缺，還有很大的上升空間。

　　5、如果對學生播放生物適應與影響環境的影像資料，效果會更好。

　　在以后的教學中，我會努力提高自己的專業知識，通過自身再學習要努力跑在學生前頭引導學生。我準備做到以下幾點：

　　1、準備一本筆記本，把平時自己對教學的想法和感悟記上，每隔一段時間，整理一遍，寫成一篇教學反思

　　2、多借書和看書，經常從網上查閱資料，豐富本學科以及其他相關學科的知識。

　　3、多和經驗豐富的教師探討，以解決自己感到困惑的問題。

　　4、多和學生溝通，以了解學生的心理，學生的問題，學生的思維，更好地發揮學生和教師的潛力。

　　5、在課堂上，不僅關注學習好的學生，更要關注學習差的學生；不僅關注學習活動，更要關注學習狀態。

　　一個人只有不斷學習才能不斷進步，所以希望我能通過再學習，來提高自身的修養跟素質，更好地為學生服務。

　　生物與環境的教學反思 12

　　教后記新版生物生物與環境的關系是把舊版兩節的內容合二為一，部分內容有縮減，但學習目標沒變，重點是要讓學生通過課本上的途徑的探究以及在實際教學中的實踐，讓學生已形成了良好的動手意識和實驗操作能力的學習。學生能力自覺動手主動尋找實驗材料。學生動手操作對生物學知識有了更深的認識，增強學習生物學的.興趣。學生的勞動觀念增強了。

　　雖然如此，實踐中還是面臨著很大的困惑。在實驗課教學中，雖然我們十分重視“動手”的訓練；但由于教學進度等原因，有時也只限于教學生學會教材中給定的一種方法，或者驗證一個已知的事實。這樣，一堂實驗課下來，學生只有把前人做過的實驗依樣畫葫蘆地重復一遍，收獲很小。這種模式顯然與培養學生創新精神和實踐能力的要求還有一定距離。

　　其次就是在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現象。由于經費緊張，學校的生物儀器裝備還停在不年的普實的驗收標準上，特別是新課程中的創新實驗的儀器更是缺口更大。教學設備的陳舊，老化無法適應新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究，探索。

　　再加上課堂實驗又受時間，空間，人數，器材等限制，學生的觀察，分析和動手操作機會大為減少，學生的創新意識難以培養，主動探究能力也沒有得到有效的提高，這將成為我們下一步研究的新的課題。

　　生物與環境的教學反思 13

　　本節課成功之處在：

　　一、啟發、引導學生初步嘗試了探究性實驗，充分利用了課程資源

　　在教學過程中學生提出問題、作出假設，按照自己設計的計劃和方案實施實驗。教師發現學生在探究中遇到的困難，及時予以指導、點撥。如：在實驗中有個別小組由于沒有抓到鼠婦，僅準備了一只鼠婦，也想做實驗，我便因勢利導：只用一只鼠婦做實驗的結果具有很大的偶然性，不足以說明問題。又如：有的學生會問為什么每個組觀察結果要計算平均值？最后還要取多個小組實驗結果的平均值？我便及時告知學生這樣可以減少實驗誤差，使結果更接近真實情況。在進一步探究中學生提出：假如在明亮和陰暗的兩個環境中，用干濕度不同的土壤，會影響實驗的結果嗎？引導學生繼續探究，讓學生從探究實驗中知道如何控制變量和理解對照實驗的概念。學生在主動探究的氛圍中動手操作實驗，顯示出學生主動求知，也體現了學生的主體地位，從而調動了學生的探究學習的積極性和主動性，學生的學習方式發生了根本的轉變

　　二、面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展、促進每個學生的充分發展的教學理念。

　　通過學生探究實驗，激發學生的興趣，積極主動地參與探究，在整節課學生都能完全動起來，懷著極大的興趣積極主動地參與到探究活動中去。本節課老師發揮了主導作用，讓學生親自嘗試和實踐，為學生提供了探究活動的`平臺。分組活動中，老師巡回指導、小組討論、合作交流等活動，促進了師生之間、學生之間的相互學習、共同提高。教師能及時發現學生的思維障礙并及時點撥，幫助學生消除障礙，體現了師生在教學中的角色轉變，體現了以“學生為中心”面向全體學生“的教學理念。

　　三、有效地利用了學生互助探究的教學平臺，對學生進行了有效的組織，適時恰當的點撥，學生的創造潛能得到了發展。

　　本節課的不足之處在：

　　一、在本節課的教學中，保護生物的意識做得不夠。學生在實驗完畢沒有將鼠婦放歸自然。在情感態度與價值觀的教學中尚有欠缺，有待日后在教學中不斷加強。應在教學最后提醒學生把鼠婦放回大自然中，并教育學生懂得關愛我們身邊的生物，關愛我們身邊的生物就是關愛我們自己。

　　二、由于這是七年級生物上冊的第一個探究活動，教學目標雖然順利完成，但是整節課創新思維還不夠突出。而且從學生個人的角度來說，有個別學生沒能從活動中獲得成功的體驗，這可能會給以后的學習帶來一些不利的影響。

　　通過本節課的教學反思，使我想到如何上好實驗課是一個值得研究的問題，同時，如何評價實驗課也是不能忽視。按教材要求完成實驗很重要，啟發學生思維，培養學生的創新精神更重要。師生圍繞實驗探究主題有關的內容，提出問題進行探究，讓實驗課有更大的活動空間。更有利于學生手腦并用，訓練學生的發散思維，提高學生科學探究的能力，也更符合學生好奇、好動

　　生物與環境的教學反思 14

　　本單元教材內容主要圍繞生物同環境的關系組織教學，這章內容主要講了二者之間的四層關系：即生物依賴于環境、環境影響著生物的生存、生物對環境的影響、生物對環境的適應。

　　但從前幾節課題來看本節課題顯得和《環境影響生物的生存》似乎矛盾，環境影響生物的生存，怎么生物又能適應環境呢？在開展本節課的教學時，我并未有所深刻的思考，只是就教材中提到的：生物對環境的適應是自然界中的一種普遍現象。

　　在閱讀本節教學參考時提到這樣一句話：生物對環境的適應是相對的，而不是絕對的；是暫時的適應而不是永久的適應。因此在教學時，我就這句話給學生做了板書和強調。在理解二者關系時沒有認真思考，這點做的很差勁，這說明自己在對教材的深入研讀還不夠深入。但本節課在教學中，也有做得較好的地方，就是在情感態度與價值觀目標上處理的比較好。

　　在教學中，我運用達爾文的生物對環境適應的意義引起對學生的情感教育。達爾文提到：“適者生存，不適者被淘汰。”我給學生講到：當今的社會競爭十分激烈，大家未來面對就業問題也是如此。我們怎樣才能成為競爭中的`強者？從眼前出發，從我們的學習著手。在現在各科任老師的教學方法下，你們怎樣快速適應教學環境，適應不同老師的教學方法，同時學會思考，學會調試自己的情緒，快速適應學習環境，使自己的學習得以穩步提升。本節在教育學生情感方面做得較好。

　　生物與環境的教學反思 15

　　在本節課中，始終貫竄以學生為主體的指導思想。教學引入由學生的生活經驗和社會知識入手，激發學生的學習興趣，通過圖片資料展示，充分調動學生的感官和思維活動，培養了學生觀察分析的能力。學生積極參與課堂活動，列舉大量有關的實例和各自收集的'相關資料，培養了學生收集和處理信息的能力及語言表達能力。在探究實驗中，學生積極參與，主動思考，合作探究，動手動腦相結合，培養了學生的創造性思維。

　　營造良好的課堂氛圍，給學生一個充分展示自己的空間。在教師的引導下，鼓勵學生大膽想象，主動參與新知識的學習和探索過程，通過學生間的相互交流、合作學習，讓每一位同學都有參與學習的機會。通過歸納總結，讓學生掌握科學的學習方法。

　　在對“生物適應環境”的處理中，學生不僅例舉了生物的形態結構對環境的適應，還例舉了生物的生理和行為對環境的適應，體現了學生對知識的興趣和求知的欲望。這部分占用時間較多，后面的內容處理起來較緊張。我采用代表發言和資料整理相結合，課后把整理的資料辦成“生物趣聞樂園”板報，讓每個學生都有展現自己的機會，達到較好的效果。

　　在進行知識的遷移和開拓創新的教學中，學生也會提供許多信息和資料，若把握不好，也會超時，并不能達到預期的目的。我讓學生結合生活實際，在全校搞一個“人與生物和諧共存”的倡議，這不僅鍛煉了他們的能力，也提高了他們的素質。

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　　本節課是對翻轉課堂的初次嘗試，在教學設計上，第一個環節采用“先學后教”翻轉課堂的形式，在課前給學生呈現生物與環境相適應的有關文字材料、視頻資料，學生可根據自己的情況自主學習，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，在課上，通過提問評價學生自主學習的效果，采用講授法幫助學生解決在自主學習中遇到的問題，并讓學生大量舉例，從而對生物適應環境有更深刻的認識，最后總結出生物的適應性是普遍存在的。達成學習目標一中描述生物對環境的適應和目標二中認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應。通過這種方式來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，將學習的決定權從教師轉移給學生。這樣設計的目的是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習，讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。

　　對于生物對環境的影響的教學，第一步，主要通過 “探究蚯蚓對土壤的`作用”的演示實驗來完成。通過觀看演示實驗讓學生親眼看到蚯蚓有疏松土壤的作用。從而得出實驗結論：生物影響環境。這樣設計的目的是調動學生參與探究的積極性，又能直觀地說明問題。第二步，教師引導學生列舉生活中常見的生物影響環境的例子，以及人類對環境的影響，通過鮮活的事例，讓學生認識到人類應該保護生物及其生存環境，樹立低碳環保的意識。本環節的設計可達成目標一中描述生物對環境的影響。

　　最后，通過達標檢測，評價學生對于本節課知識的理解和掌握程度，及時反饋。

　　由于課前給學生充足的時間查閱資料，我采用直接提問的方式直接評價學生的學習情況，課上節約了大量時間，這是我事先沒有想到的。

　　由于是對翻轉課堂的嘗試，本節課只翻轉了第一個環節，第二個環節還是延續以往的教學模式，這方面有待改善。

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　　本節課將第二章《生物圈是所有生物的家》中的第二節和第三節巧妙結合，學生很容易理解生物與環境（包括生物環境與非生物環境）是相互影響的這一教學重點。首先環境影響生物這個觀點是同學們在日常生活中就有所體會的，我在課程的開始先向同學們出示兔子在青草地當中的圖片，然后提出一個非專業性的問題：兔子生活在草原上都要受到哪些因素的影響呢？同學們回答很踴躍“狼”“虎”“青草”“陽光”“水”等等，我把同學們的答案作了總結，像“狼”“虎”“青草”這些影響生物生活的生物稱之為生物因素；像“陽光”“水”這些影響生物生活的非生物稱之為非生物因素；生物因素與非生物因素統稱為環境。

　　“環境”是一個比較不容易解釋的.概念，而且按照同學們之前的理解環境僅僅是空氣，水之類的非生物因素而已。在這節課中我并沒有直接去解釋環境這一概念，而是將同學們觀察，思考的現象總結出什么是環境，這樣安排既有利于學生形成生物與環境是不可分割的這一生物學觀點又為第四節《生態系統》的教學做了一個鋪墊。

　　了解了“環境”這一概念之后，再提出生物與環境之間是相互影響的，并且生物能夠適應生存環境這兩個觀點同學們容易接受也理解的有深度。并且同學們能夠舉出一些很具體的生物與環境相適應并互相影響的例子，比如“駱駝的睫毛比較長適合在沙漠中行走而不被風沙迷住眼睛”“仙人掌的葉片退化成刺更有利于節約水分”等等。

　　通過課后練習的反饋來看，同學們對這堂課的掌握很好但是根據教學內容應該可以找到更加精彩的視頻作為這節課的總結讓他們能積極的投入到課堂學習中來，在學習中產生樂趣和興趣。

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　　終于結束了自己第一節匯報課，整個人都松了一口氣。第一次那么多老師來聽我上課，忐忑又緊張，害怕自己因為緊張漏講了內容，也非常好奇各個老師對我課堂如何點評。上完課之后，其他老師也給我提出了一些意見，綜合其他老師的建議，我也自我總結了一下。

　　1.語言表達能力

　　對于我這種新手而言，為了上好一節課還是要提前先打好草稿，如何去講解表達知識點，如何用語言引導學生去思考問題，語言表達能力至關重要。一個老師表達不清楚，學生也聽不懂，整個知識點都會一頭霧水。語言表達出現了錯誤，學生也會起哄。因為心情比較緊張，所以導致上課的時候有一處的確是出現了語言表達的錯誤，學生也一聽就出來了，讓我覺得非常不好意思。在往后的日子里，的確需要擺正自己的心態，學會從容面對這么多老師來聽課的場面，更要加強文字表達藝術。

　　2.時間利用能力

　　在上完該節內容的時候，還有剩下一點時間，我便讓學生去做練習。有老師就建議我，剩下的時間可以讓學生再把課堂總結讀一下，我覺得這也是非常好的措施，在總結的時候也是用幾分鐘回顧一下一節課的內容，對知識點的記憶的確是不夠深刻，讓學生齊讀一下總結，可以讓每個人都開口去讀，不多不少都能進入一些學生的腦海里面，而有一些上課容易走神的同學，也能在同學們齊讀的時候，那些知識也不知不覺跑進耳朵里。所以我覺得在上課時候剩下一點時間，可以更加高效地利用好這一點時間，讓學生得益更多。

　　3.課堂控制能力

　　這節課為了調動起學生的積極性，我采用了小組競賽制，學生在課堂中答對一題加一分，答錯一題扣一分，得分最高的小組還會有小驚喜。在這節課上我看到了學生前所未有的積極性，課堂下一個個踴躍舉手的.同學讓我非常的欣慰。也是因為同學們舉手得太積極了，所以課堂出現了一點點騷動，盡管我說安靜他們也很快安靜了下來，但是在課堂上控制學生的能力還要繼續加強，否則就很有可能影響到我上課的內容。黃主任也建議我在讓學生做練習的時候，盡量空出一點時間讓一些反應慢的學生能夠有時間去思考。主任說得非常對，如果連續提問，一些學生還沒做第二道題的時候我已經提問了第二道題回答的同學，那其他沒做的同學就會失去做練習的興趣，真是一個很有幫助的建議。

　　4.學生作業的反饋

　　在上完課之后，我批改了兩個班的對應練習。從中發現了一些問題，而這些問題，也是學生對我的課堂的一種反饋，它會告訴我，我的上課方式還存在什么問題，學生為什么沒有掌握好這些知識。例如這節課有涉及到“溫室效應”由二氧化碳引起，而“酸雨”由二氧化硫等酸性物質引起。有學生在做題的時候會混淆二氧化硫和二氧化碳導致的不同環境問題，所以我覺得我的課堂，還需要反復加強某些知識點，可以使用注意語氣去提醒學生，或者在上課過程中多強調幾次。還有一些應該講解到的內容還是有所缺乏，我意識到這是由于我掌握的考點不夠多的緣故，以后我備課的時候也會盡可能做多點練習，從練習中發現總結該節考點，并扦插到我的課堂中去。還有就是有些學生甚至連非常基本的知識點都沒有掌握，這是因為學生在我的課堂中走神了。也就是說我這節課還并不足以去吸引學生，提起他們的興趣，我應該在上課的時候除了上好我的課，還要去多點關注那些上課走神的學生。

　　這節匯報課因為學生的積極配合，上得也是比較順利，但是自己的確還有很多問題需要去改正，希望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己，打造更好地生物課堂。

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　　一、教學的成功之處

　　1、本節課有效的達成預期的教學目標，教學設計和實施過程體現新課程教學理念，面向全體學生，為學生的終身學習打下基礎。并且自我創新大膽設計的探究實驗，也讓學生得到良好的鍛煉。

　　2、新課開始利用視頻《從外太空看美麗的地球》讓學生感受到地球的美麗，讓學生有了保護地球的愿望。新課結束用一首環保公益歌曲《為未來吶喊》讓學生深感保護環境，人人有責。

　　3、學生通過教師提供的`材料，正確的設計并完成模擬酸雨對種子萌發和幼苗生長的影響實驗，幫助學生認識到酸雨對環境造成不利的影響。能夠再一次體驗探究實驗的基本過程，掌握探究的方法，多為學生提供探究的因素，讓學生體驗知識探究的過程與方法，培養學生對生命科學的感悟。深刻的認識到環境污染問題危害的嚴重性，解決了本課教學中學生設計實驗的重點和難點。模擬實驗操作上并沒有什么困難。通過教師分析，學生能夠清楚地觀察到模擬酸雨中的種子萌發的情況，學生交流的非常好。這樣有一定的視覺沖擊，能極大激發學生興趣。

　　二、教學的不足之處

　　通過教學回顧，梳理，感覺到存在一些不盡人意地方。

　　1、教學上的時間控制應加以注意，特別是實驗課的時間。今后要在這方面多研究方法。

　　2、實驗中模擬酸雨的ph值選擇上不太嚴謹，我選擇了一組ph=3，而現實生活中并不存在。

　　3、這節課既是對學生探究能力的檢驗，也是對學生參與生物學學習的意愿的檢驗。從我們的實踐上看，部分同學不愿意思考，遇到問題不愿意努力解決。如何調動所有學生的積極性，真正做到“面向全體學生”，是我們應該很好的研究的課題。

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　　在第六章《人體生命活動的調節》里，從人們對外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，這樣做的目的是強調人體通過自身的神經調節和激素調節來適應周圍環境的變化；強調培養學生的探究能力；強調關注人與周圍環境的相互關系；強調要從學生已有生活經驗出發，引導學生沿著科學發展的本來面目更加合理的'學習。

　　《人體對外界環境的感知》教材內容：包括“視覺”探究和“聽覺”探究兩部分。現將“視覺”作為第一課時內容講授，分情景導入—眼與視覺—走進生活—近視及預防—課外拓展—我的收獲六個版塊。

　　本節課我采用的教學方法體驗式學習法、歸納總結法。著重突出“主動、探究、合作”的學習方式，通過自主學習、合作交流、分析討論等手段，讓學生有充分的時間去分析、思考，同時通過模型、多媒體輔助教學，使抽象的東西形象直觀化，使枯燥的知識趣味化，使學生愉快全面接受新知識。

　　本節課結束后，我反思本節課的成功之處有以下幾點：

　　1.以學生的發展為方向，在授課的過程中注重學生已有的生活經驗，提出問題，引導他們廣泛地開展討論。

　　2.把重視學習成果轉移到知識的形成過程上，培養學生的自主性學習、創造性學習以及合作探究性學習。

　　3.采用學生自主合作研究式教學模式，創設問題情境和畫面情境，激發學生的探究興趣，從而培養學生的觀察能力、合作探究能力，達到突破難點、突出重點的目的。

　　4.授課時，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養生的觀察能力。

　　不足之處：

　　1.教學時間安排不夠合理，教學內容設置的比較多，可適當進行刪減。比如在講授視覺的形成過程時會形成倒像的內容與照相機的成像原理較難，可刪去；在最后的新課環節—“近視的預防”可作為作業內容，以減少占用的課下時間。

　　2.學靈活性不夠。比如在進行“瞳孔大小的調節”實驗時由于天氣原因效果不夠明顯，應適當調整實驗方法。

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