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（必備）傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字15篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家總少不了接觸作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字1
一、說教材
動(dòng)物是我們親密的朋友。《跑進(jìn)家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進(jìn)家來的松鼠在“我”家所做的儲(chǔ)備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語(yǔ)言清新，自然生動(dòng)有趣，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細(xì)細(xì)讀來，課文的字里行間，充滿著一家人對(duì)松鼠的喜，而且到處都是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的契合點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
根據(jù)本組教材的編寫意圖及本次區(qū)域性教研活動(dòng)研究的重點(diǎn)，我預(yù)設(shè)下以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感。
3、創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)為理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感及創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及制定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，結(jié)合《新課標(biāo)》中高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見”；“表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)”及“能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的交流和發(fā)言”，所以，我計(jì)劃用一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點(diǎn)語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等句子，體會(huì)松鼠的可愛以及我們一家對(duì)松鼠的喜愛之情，感悟人與動(dòng)物之間的和諧與美好，更注重創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生更多更好地現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)，以更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、課前導(dǎo)讀，話說“文題”
1、播放松鼠人口奪食的視頻，問：看了這則新聞，同學(xué)們想說點(diǎn)什么呢？今天，老師把如此可愛的小松鼠請(qǐng)到我們教室里來了，請(qǐng)看大屏幕，你能和它打打招呼嗎？
2、學(xué)生交流與松鼠相關(guān)的知識(shí)。
3、導(dǎo)語(yǔ)：松鼠被稱為“大森林的精靈”，如果有一天，這只可愛的小精靈跑到我們家里來了，會(huì)是一番怎樣的情景，會(huì)發(fā)生一些什么事兒呢？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)課文《跑進(jìn)家來的松鼠》
4、板書課題，強(qiáng)調(diào)“鼠”的寫法，齊讀課題
[設(shè)計(jì)意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生說說觀看視頻后的體會(huì)，既能激發(fā)了學(xué)生的興趣又能激活了學(xué)生的思維。再引出松鼠并讓學(xué)生同它打招呼，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后用“如果有一天小松鼠跑進(jìn)我們家里來，會(huì)是一番什么情景呢？”一下拉近了學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
二、課中初讀，話說“文意”
1、學(xué)生用較快的速度讀課文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？
2、讀后交流，邊交流邊板書：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬
[設(shè)計(jì)意圖]這是一篇閱讀課文，語(yǔ)言文字也比較淺顯，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，并根據(jù)學(xué)生的交流用四個(gè)字概括出三件具體事，既是對(duì)全文的把握，也是對(duì)學(xué)生概括能力的一種培養(yǎng)，在與學(xué)生交流的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話時(shí)的不足并進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。
三、課中細(xì)讀，話說“文情”
1、提問：哪件事給你留下的印象最為深刻？
2、學(xué)生默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然后有感情地讀一讀這一部分。
3、理解重點(diǎn)句子
有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
4、同學(xué)們喜歡這只松鼠嗎？小作者一家人喜歡嗎？你是從哪里讀出來的？學(xué)生讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句品讀。
①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。
②我馬上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子！”
③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
[設(shè)計(jì)理念]“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教學(xué)中，我力求把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住我一家人的行為，語(yǔ)言去感受我一家人對(duì)松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。并適時(shí)創(chuàng)造說話的契機(jī)，既是加深對(duì)課文的理解，又是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維及口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。]
四、課尾回讀，話說“文感”
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果這樣可愛的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來了，你會(huì)怎么做呢？
2、再創(chuàng)情境：雖然咱家沒有來過松鼠，但我想你們家一定養(yǎng) 過一些小動(dòng)物，你和它們之間有沒有什么有趣的事，講給大家聽一聽呢？
[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象，這樣可愛的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來了，你會(huì)怎么做？然后讓學(xué)生講講自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的`真情故事，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言的組織能力以及口頭表達(dá)能力。
五、課后遷讀，話說“文思”
1、老師小結(jié)：是呀，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩灰覀冇焉频貙?duì)待動(dòng)物，動(dòng)物也一定會(huì)給我們?nèi)祟悗砀嗟臉啡づc歡樂的，我們的生態(tài)，我們的大自然也一定會(huì)更加和諧，更加美好！
2、好書推薦：我給同學(xué)們推薦一本好書——《我的野生動(dòng)物朋友》。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)置讓學(xué)生講講自己在課外讀到的故事這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁，力求實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)，再給學(xué)生推薦《我的野生動(dòng)物朋友》一書，既可以拓寬學(xué)生的閱讀面，又可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。
總而言之，設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，是想讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以達(dá)到了高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，同時(shí)也突出體現(xiàn)“閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際指導(dǎo)策略”研究，非常希望也十分渴望自己的語(yǔ)文課，在瞬間能走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開花，讓學(xué)生的“口語(yǔ)交際”之花開遍閱讀課堂。然而，由于自身的才疏學(xué)淺及教學(xué)技藝的欠缺，預(yù)期的目標(biāo)和實(shí)際的效果差距甚大，所以，很真誠(chéng)地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評(píng)，我想，您提得越多，我的收獲會(huì)越多，我的成長(zhǎng)也就會(huì)越快。在此，深表感謝！
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字2
一、說教材：
《小松鼠找花生》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中。因此，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下內(nèi)容：
1、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；學(xué)寫三個(gè)漢字；正確、流利的朗讀課文；知道花生在地下結(jié)果這一特征；激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣
2、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字；學(xué)寫漢字；朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣；知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
二、說教法
1、直觀教學(xué)法：依據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過幻燈片的直觀演示，讓學(xué)生識(shí)記生字，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、體驗(yàn)法：讓學(xué)生體驗(yàn)小松鼠的動(dòng)作心情，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)要求是“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”，教學(xué)中采用多種手段，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，讀中感悟。
三、說學(xué)法
（1）自主合作探究法：通過自主朗讀、小組合作研讀等方法解決字詞讀音，互相探究記字方法，體驗(yàn)到合作、自主、探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。
（2）讀中感悟法：朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。本課教學(xué)以讀為本，形式多種多樣的讀字、讀文，使學(xué)生較好的掌握本課的生字詞，理解課文的內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。《小松鼠找花生》開課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：
1、在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，你們看它是誰？（課件出示：小松鼠）2、小朋友，你們看它好像在找什么，你們想知道它在找什么嗎？激情帶著問題讀課文。
運(yùn)用直觀、形象的畫面演示，創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間。
（二）初讀課文，識(shí)記生字
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。所以，我采用多種形式識(shí)記生字。先隨課題認(rèn)識(shí)“生”和“找”，然后為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的漢語(yǔ)拼音朋友。讀完課文后，可別忘了把１２個(gè)生字找出來自己拼讀讀準(zhǔn)字音。首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段，識(shí)字過程采用闖關(guān)的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，在合作學(xué)習(xí)中輕松快樂識(shí)字。
（三）精讀課文、朗讀感悟
課文內(nèi)容淺顯，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀來理解課文。
1、抓住重點(diǎn)詞句品讀
⑴理解“格外鮮艷”
（多媒體出示花生開花的畫面）指名說說畫面的景色。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？平常我們還可以說鮮艷的什么？（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？理解“格外”后再美美地讀一讀。直觀的'畫面，在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)“格外鮮艷”。換詞理解“鮮艷的（）”的教學(xué)，注重了低年級(jí)詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。
⑵理解“自言自語(yǔ)”
①師表演“自言自語(yǔ)”：咦，筆怎么找不到了？
②說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語(yǔ)”來描述。然后試著用“自言自語(yǔ)”來說話。
③把小松鼠自言自語(yǔ)說的話找出來讀讀，指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣，為畫面中的小松鼠配音。
通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生明白意思，并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫猓芨米x出句子的語(yǔ)氣。
2、表演中體會(huì)讀
課文第二自然段中有小松鼠和鼴鼠的對(duì)話，一問一答，怎樣讀好問句和感嘆句呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：(多媒體出示畫面)他們?cè)谡f什么呢？學(xué)生用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話自瀆。然后找自己的學(xué)習(xí)伙伴合作讀一讀，還可以加上一些合適的動(dòng)作來表演。學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。然后請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演讀。通過分角色、表演讀的形式，理解課文，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
（四）、小組討論，解決疑問
1、是誰摘走了花生啊？小組討論結(jié)果。
2、花生究竟都到哪里去了？還是讓小花生自己說說吧。（動(dòng)畫：花生自訴生長(zhǎng)過程）
教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會(huì)解決問題。
（五）聯(lián)系生活，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力和想象能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
五、說板書設(shè)計(jì)：
16、小松鼠找花生
小松鼠找花生
花（鮮艷）→ 花生(誰摘走了呢？)
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（埋在地下）
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字3
一、說教學(xué)內(nèi)容
《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇略讀課文。
主題闡述：
著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”為此我確立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)。”
二、說教材分析
《松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了解說明方法，體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言形象地表達(dá)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
三、說學(xué)生分析
根據(jù)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
四、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀記“馴良、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。
4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。
五、說重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
六、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式及教學(xué)手段
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用，另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的'教學(xué)方法來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎蠋煹膯l(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。
對(duì)比教學(xué)法：通過比較《鯨》的表達(dá)方法，加深對(duì)本課說明方法的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動(dòng)物的方法。
快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
七、說教學(xué)流程：
(一)揭示課題，談話導(dǎo)入
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個(gè)問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
略讀課文的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點(diǎn)，但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，理解個(gè)別詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。
(三)默讀課文，整體感知
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報(bào)。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
(四)再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨(dú)立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個(gè)大問題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。
(五)自主閱讀，體會(huì)喜愛之情
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對(duì)小松鼠喜愛的語(yǔ)句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書，使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
(六)小結(jié)方法、拓展延伸
學(xué)習(xí)文章，是為了平時(shí)更好地運(yùn)用它。所以，我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹動(dòng)物呢?”把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
(七)作業(yè)超市
1、改寫練習(xí)
既可以把課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性的說明文。
2、仿寫練習(xí)
運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法，寫一種你喜歡的小動(dòng)物。
3、課外閱讀描寫動(dòng)物的文章，并摘錄精彩的語(yǔ)段。
板書設(shè)計(jì)：
漂亮(外形)
松鼠
馴良
(生活習(xí)性)
乖巧
八、說教學(xué)效果預(yù)測(cè)
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。所以整節(jié)課，我僅僅圍繞導(dǎo)讀中的三個(gè)問題讓學(xué)生通過自讀自悟，反復(fù)的讀文本，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。從而達(dá)到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法，善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生一定能在略讀課文學(xué)習(xí)的這片沃土上收獲地很多很多……
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字4
一、教材解讀
1、教學(xué)內(nèi)容與教材分析：
《小松鼠》是生本教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話；16個(gè)要求會(huì)認(rèn)字；4個(gè)要求會(huì)寫字以及9個(gè)詞語(yǔ)。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌，朗讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
“人生聰明識(shí)字始”，識(shí)字是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。本實(shí)驗(yàn)教材的主要任務(wù)就是識(shí)字，因此，教學(xué)總的原則是：排除干擾，把注意力集中在識(shí)字上。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，及已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利地朗讀課文。
（2）掌握“松、鼠、乖、巧”等16個(gè)生字。
（3）體會(huì)小松鼠的活潑可愛，樹立“保護(hù)動(dòng)物”的意識(shí)。激發(fā)課外搜集和閱讀有關(guān)資料的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在有序、有趣、有效的游戲中識(shí)記和鞏固生字。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難字的分析與識(shí)記。
二、設(shè)計(jì)理念
生本教育的理念中的行為觀是“全面依靠學(xué)生”。學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的本體，生本教育的特征之一，就是真正認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生這個(gè)本體，把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值原則。兒童的天性是活潑的，富有創(chuàng)造力的。教師，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。因此，在本課設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生，在豐富多彩而有趣的游戲中快樂識(shí)字，領(lǐng)略漢字的魅力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、設(shè)計(jì)思路
“意義識(shí)字，推進(jìn)閱讀”是生本教育實(shí)驗(yàn)教材研究的主題，所以識(shí)字就是教學(xué)重點(diǎn)。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不經(jīng)意間有趣，有效識(shí)字。基于學(xué)生意志力薄弱，易分神的原因，學(xué)生很難一節(jié)課保持高昂的興致識(shí)字，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在有序、有趣、有效地識(shí)字。在教學(xué)中，我以活潑可愛的“小松鼠”為線索，創(chuàng)設(shè)了與課文相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識(shí)字；而且我設(shè)計(jì)一些輕松愉快的游戲形式激活學(xué)生識(shí)記難字，在游戲中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。為了能讓學(xué)生有趣，有效識(shí)字，可通過豐富多彩的形式，或個(gè)人學(xué)，小組學(xué)，玩游戲，反復(fù)認(rèn)讀，達(dá)到有趣、有效識(shí)字的學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)策略
本課教學(xué)，我將側(cè)重采取以下兩種教學(xué)方法：
第一，情境教學(xué)法。在課堂上我以活潑可愛的小松鼠為線索創(chuàng)設(shè)活潑、歡快的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在小松鼠的.陪伴下輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，讓識(shí)字課堂走進(jìn)童話世界。
第二，“自主閱讀、游戲識(shí)字”的教學(xué)方法。一心一意奔識(shí)字，充分利用邊邊角角的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟課文，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
五、流程預(yù)設(shè)
一、激趣導(dǎo)入
1、看彩圖說話
2、讀課題。
（用彩圖開課，吸引學(xué)生注意力。通過對(duì)彩圖的描述，可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。同時(shí)認(rèn)識(shí)了“松、鼠”兩個(gè)生字。）
二、讀文展示
1、教師范讀，學(xué)生手點(diǎn)著字。
2、四人小組讀
要求：
A、采用自已喜歡的方式讀。
B、小聲一點(diǎn)，組內(nèi)同學(xué)聽得見即可
3、請(qǐng)兩組上臺(tái)交流（評(píng)價(jià)）
（教師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話語(yǔ)音和正確的感情范讀在前，可以讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)感，幫助學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音，讓學(xué)生有樣可循。小組內(nèi)讀，充分發(fā)揮小組成員資源，讀得好的帶動(dòng)不太會(huì)讀的，并且形式由學(xué)生自選，學(xué)生積極性提高了。展示是為了向全體學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。通過展示，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)了自信心。）
三、詞語(yǔ)過關(guān)
“要想和小松鼠成為好朋友就得先過詞語(yǔ)橋，有信心嗎？”
1、粘貼詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由讀
2、小老師上臺(tái)來領(lǐng)讀
3、分男女生讀
（詞語(yǔ)是認(rèn)讀記憶生字的語(yǔ)境之一。先過詞語(yǔ)關(guān)，能夠?yàn)樽R(shí)字做好鋪墊。“小老師”是學(xué)習(xí)的先行者，利用學(xué)生資源，讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，能讓快生更自信，讓慢生樹立想當(dāng)“小老師”的目標(biāo)，從而積極學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取當(dāng)上光榮的“小老師”。）
四、游戲識(shí)字
“恭喜大家，小松鼠已經(jīng)答應(yīng)和我們成為好朋友啦！它鉆到了我們的抽屜里，快去看看吧！”
1、小字卡，兩邊分，左邊我會(huì)認(rèn)，右邊問別人
（每個(gè)生字讀三遍，讀完后將不會(huì)的生字拿去請(qǐng)教小老師）
2、收小松鼠（拿起一張小字卡讀給同桌聽，讀對(duì)了即可收回。）
（培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是生本教育的一大任務(wù)。學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的。因此給一定的時(shí)間安排學(xué)生自主識(shí)字，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。）
3、教師采訪，組長(zhǎng)匯報(bào)，粘貼難字，進(jìn)行分析“你有什么辦法記住這個(gè)字？”
A、請(qǐng)學(xué)生交流記字方法
B、齊讀難字
4、開火車讀字（帶上拼音）
（依托學(xué)生資源來進(jìn)行教育，而獲得事半功倍之效。組長(zhǎng)在游戲中進(jìn)行檢測(cè)并匯報(bào)，找出學(xué)生普遍覺得較難記的幾個(gè)生字，將生字游離出課文，突出字形，整體攝入，形音聯(lián)系，形成識(shí)記生字的形體支架，找出記憶方法，能夠加深對(duì)難字的印象，突出并解決教學(xué)重難點(diǎn)。再通過一輪帶拼音“開火車”讀，進(jìn)一步鞏固。）
5、“小松鼠送給我們一個(gè)小禮物，它就是……快樂魔方，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”（教師轉(zhuǎn)動(dòng)魔方，學(xué)生讀生字）
6、小組玩識(shí)字魔方（組長(zhǎng)扔魔方，哪面朝上，小組里的同學(xué)就齊讀那一面的生字三遍。）
“冬天快到了，小松鼠必須儲(chǔ)存很多的松果才能熬過寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助，我們?nèi)退墒笳晒脝幔俊?/p>
7、玩接力賽游戲（將字卡發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿字卡上臺(tái)來帶全班同學(xué)讀，教師相機(jī)將字卡粘貼在黑板上。）
8、玩摘松果游戲
（A組學(xué)生站臺(tái)上，B組學(xué)生在臺(tái)下。B組問：“松字松字在哪里？”A組指出生字答：“松字松字在這里!”其他學(xué)生拍手答：“摘到啦！松松松，松鼠的松）
9、送松果回家（小組輪讀生字）
（郭思樂教授說過：玩和學(xué)是不矛盾的，生本教育的理念就在于把學(xué)轉(zhuǎn)為玩，讓學(xué)生在玩中學(xué)。這特別符合低年級(jí)學(xué)生的心理。而把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“玩”，就是在教學(xué)中采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)快樂的識(shí)字活動(dòng)。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。因此，在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)游戲讓學(xué)生來鞏固識(shí)字。在游戲中會(huì)照顧到每位學(xué)生，如果學(xué)生有困難，我會(huì)鼓勵(lì)大家來幫助他（她）。不光是比賽中的學(xué)生，要讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，享受識(shí)字的快樂！）
五、拓展練習(xí)
1、出示短文
2、學(xué)生自由認(rèn)讀
3、齊讀
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字5
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！
下面，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面說說我對(duì)本課的理解以及教學(xué)構(gòu)想。
一、說教材（1分鐘）
《松鼠》是北師大版（三）年級(jí)下冊(cè)第（三）單元的主體課文。本課主要寫了（松鼠的美麗和它的生活習(xí)性）（寫主要內(nèi)容），表達(dá)了（作者對(duì)小松鼠的喜愛之情），語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、層次清晰、描寫生動(dòng)、細(xì)致。（寫作特色）
北師大版語(yǔ)文教材采取“主題單元”的編排方式，本單元的主題是（可愛的小生靈）通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生（了解動(dòng)物的知識(shí)），另外，課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生閱讀的要求是能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)默讀、學(xué)習(xí)略讀，初步把握文章主要內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受，因此，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
2.感情朗讀，讀中感悟。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞中心句介紹自己熟悉的小動(dòng)物，積累表示順序的詞語(yǔ)。
根據(jù)本課抓住松鼠特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的特點(diǎn)，以及三年級(jí)學(xué)生在朗讀感悟、按一定順序進(jìn)行描寫方面會(huì)遇到困難，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)按順序進(jìn)行介紹的方法。
本課我安排用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我將執(zhí)教第二課時(shí)。
二、說教法（1分鐘）
對(duì)于本課的教學(xué)我主要采用了兩種教學(xué)方法。第一，讀寫結(jié)合，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)言、練言語(yǔ)的過程，學(xué)語(yǔ)言必定要讀，而練言語(yǔ)勢(shì)必要寫，從這個(gè)角度來說，讀寫結(jié)合應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)持之以恒、一以貫之的教學(xué)方法。正如《語(yǔ)文課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。本節(jié)課我抓住松鼠的外形描寫指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小松鼠的美麗，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者由整體到部分，由頭到腳的寫作順序，從而為學(xué)生寫自己熟悉的小動(dòng)物在寫法上做以引導(dǎo)。第二，啟發(fā)點(diǎn)撥，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的`主體，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新課程改革的要求，即成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)組織的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生成長(zhǎng)的引路者。教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感受松鼠的可愛表現(xiàn)在它的活動(dòng)、搭窩、食物、外形等方面，這個(gè)方法的運(yùn)用旨在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)潔、高效。
三、說學(xué)法（1分鐘）
新課標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”的兩個(gè)飛躍，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。
葉圣陶先生說過這樣一句話：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這告訴我們要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生離開課堂、離開老師仍會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在這節(jié)課中，我將主要訓(xùn)練學(xué)生自讀感悟、合作探究的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練他們勾畫、朗讀、訓(xùn)練他們讀中練筆，培養(yǎng)他們自學(xué)能力和習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方法的練習(xí)主要在教學(xué)的精讀品悟，讀寫遷移兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。
學(xué)無定法，貴在得法，努力實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
四、說教學(xué)過程（3分鐘）
根據(jù)教材的特點(diǎn)和目標(biāo)的要求，本課教學(xué)流程共有三個(gè)環(huán)節(jié)：
1.回顧要點(diǎn)，激趣導(dǎo)入。（2—3分鐘）
本文是說明文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次清晰，所以我學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“美麗和機(jī)靈”來概括課文內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。一方面完成復(fù)習(xí)檢測(cè)的任務(wù)，另一方面簡(jiǎn)潔、巧妙地過渡到品讀感悟松鼠機(jī)靈、美麗的環(huán)節(jié)。
2.精讀品賞，讀中悟?qū)憽＃?0-21分鐘）
根據(jù)文本特點(diǎn)，依據(jù)寫的角度，抓住核心問題，指導(dǎo)學(xué)生充分地感情朗讀，感悟語(yǔ)言特點(diǎn)，與作者的思想內(nèi)涵、情感世界和語(yǔ)言表達(dá)方式對(duì)話，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”所以此刻已經(jīng)為寫做好準(zhǔn)備。
3.讀寫遷移，創(chuàng)編運(yùn)用。（5-6分鐘）
抓住生活中你熟悉的小動(dòng)物為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)筆行文，給足時(shí)間，最后組織全班交流。同時(shí)也是落實(shí)新課標(biāo)提出的每節(jié)課都要練字的要求。
4.推薦閱讀，拓寬視野。（0.5—1分鐘）
給學(xué)生推薦適合閱讀的文章《帶刺的朋友》，拓寬視野，將主題課文和語(yǔ)文天地的開卷有益結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成不斷閱讀的習(xí)慣。
以上，我從教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字6
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1．初步認(rèn)識(shí)四個(gè)季節(jié)，能認(rèn)讀漢字：“春天、夏天、秋天、冬天”。
2．學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的句子講述小松鼠的尾巴幫助他人的主要情節(jié)。
3．體驗(yàn)幫助他人的樂趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小松鼠的大尾巴》課件一套。
三、活動(dòng)過程：
1．猜謎揭題，引出講述角色。
——師：今天老師給小朋友帶來了一個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友來猜猜看。
——謎語(yǔ)：尾巴像把降落傘，整天愛往松樹竄。貪吃松果和松子，家住松樹洞里面。
——幼兒猜謎：小松鼠。
——師：小朋友看看小松鼠的尾巴怎么樣啊？（很大）
2．談話，認(rèn)讀漢字“春天、夏天、秋天、冬天”。
——師：小松鼠的大尾巴又大又漂亮，在樹上跳下來的時(shí)候，像降落傘一樣保護(hù)小松鼠，起到了平衡作用。小松鼠的大尾巴還有很多作用。想不想知道小松鼠的尾巴都有哪些作用？（想）
——師：首先老師要考考小朋友，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？有哪幾個(gè)季節(jié)？
——引導(dǎo)幼兒說出：春天、夏天、秋天、冬天。
——師幼共同看圖認(rèn)讀漢字。
——教師小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了，春天、夏天、秋天，冬天，而且小松鼠的大尾巴在不同的季節(jié)有不同的`作用。下面小朋友來聽一個(gè)故事，名字叫做《小松鼠的大尾巴》。
3．出示圖片，引導(dǎo)幼兒逐一觀察圖片，討論講述內(nèi)容。
（1）出示第一幅，講述畫面內(nèi)容。
——師：春天，下小雨了，小松鼠出門去，它遇到了誰？小雞怎么了？小松鼠會(huì)對(duì)小雞說什么？小松鼠用它的大尾巴怎樣幫助小雞的？
——幼兒回答。
——教師講述圖一完整內(nèi)容。
——師幼共同講述內(nèi)容。
（2）觀察第二幅圖片，講述圖畫內(nèi)容。
——師：夏天，小松鼠出門去，它遇到了誰？小蝸牛怎么啦？小松鼠會(huì)對(duì)小蝸牛說什么？小松鼠是怎么幫助它的？
——幼兒回答。
——教師講述圖二完整內(nèi)容。
——師幼共同講述內(nèi)容。
（3）出示第三幅圖，講述圖畫內(nèi)容。
——師：畫面上有什么？這是什么季節(jié)？小松鼠出門去，看見了誰，小兔在做什么？小松鼠會(huì)怎么對(duì)它說的？小松鼠怎么幫助它的？——教師講述圖三完整內(nèi)容。
——師幼共同講述畫面內(nèi)容。
（4）出示第四幅圖片，講述畫面內(nèi)容。
——師：下面是什么季節(jié)？小松鼠在做什么？它把大尾巴當(dāng)成了什么？
——請(qǐng)個(gè)別幼兒講述內(nèi)容。
——師幼共同講述畫面內(nèi)容。
4．教師帶領(lǐng)幼兒看圖完整講述畫面內(nèi)容。
——鼓勵(lì)幼兒和教師一起看圖講述。在講述過程中，教師采用等待、留空等方法讓幼兒填空，講述圖畫內(nèi)容。
5．組織幼兒討論，體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂。
——師：小松鼠用它的大尾巴幫助了小雞、小蝸牛和小兔，這些小動(dòng)物高興嗎？
——師：小松鼠幫助了別人，他自己心里高興嗎？為什么？
——師：你在什么時(shí)候被別人幫助過？別人幫助你，你心里是什么感覺？
——師：你在什么時(shí)候幫助過別人？幫助別人，你感覺高興嗎？
7。在《小松鼠》音樂律動(dòng)中結(jié)束活動(dòng)。
——師：小松鼠幫助了小雞、小蝸牛、小兔，還有它自己，它們心里都特別高興，它們還舉辦了一個(gè)舞會(huì)，還要請(qǐng)我們班的小朋友一起參加，小朋友一起跳起來吧！
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字7
一、說教材
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，本單元是關(guān)于小動(dòng)物的單元，教材編者稱之為“可愛的小生靈”的單元，包括《小蝦》、《松鼠》和略讀課文《帶刺的朋友》。我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。《松鼠》是一篇寫物的文章，課文從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。在第一課時(shí)，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動(dòng)、搭窩這兩個(gè)方面感受松鼠的機(jī)靈和可愛。
《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。三年級(jí)是學(xué)習(xí)表達(dá)的關(guān)鍵期，因此結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受松鼠的美麗和可愛。
2、借助教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)有情趣地表達(dá)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習(xí)表達(dá)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)習(xí)松鼠活動(dòng)、搭窩特點(diǎn)，體會(huì)松鼠的機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么是適當(dāng)、有效的教學(xué)方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動(dòng)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
下面，就這篇課文的教學(xué)方法分四點(diǎn)展開說明。
1、情境教學(xué)法
情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言和形象，營(yíng)造歡樂向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶，以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦。我是一個(gè)喜歡動(dòng)感情的人，曾有人說我的每一個(gè)細(xì)胞都洋溢著激情。因?yàn)槲艺J(rèn)為一個(gè)沒有激情的老師怎能調(diào)動(dòng)孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學(xué)習(xí)。我思量著要把我的情感傳遞給學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，讓情感流動(dòng)的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。
2、朗讀教學(xué)法
朗讀有助于感知語(yǔ)言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的`形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。
3、懸念教學(xué)法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設(shè)懸念，能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)。在《松鼠》這節(jié)課的教學(xué)中，我通過“看誰的記憶力最強(qiáng)”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生，讓教學(xué)過程“變苦為樂”。
4、練習(xí)法
練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)技能的基本方法，是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)主要的實(shí)踐活動(dòng)。《松鼠》一課是以平鋪式安排的。我在每一個(gè)自然段的教學(xué)中都設(shè)計(jì)了小練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。
三、說學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此，在本課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請(qǐng)記住，別告訴他，他會(huì)知道的更多。此外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導(dǎo)。
四、說教學(xué)程序
1、猜謎，營(yíng)造氛圍
上課一開始，我通過組織學(xué)生進(jìn)行猜謎比賽，帶著孩子們進(jìn)入了“森林樂園”，第四個(gè)謎底是小松鼠，并顯示圖片讓小松鼠出來和大家打招呼，可愛的小松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對(duì)松鼠的印象，表達(dá)對(duì)松鼠的喜愛。
2、記讀，感受形美
在教學(xué)松鼠外形這個(gè)自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了“讀——記——說——讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后，讓學(xué)生記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ)，接著以競(jìng)賽的形式說出松鼠各部位的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學(xué)，同時(shí)還能起到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作用。
3、探究，文中尋密
教學(xué)松鼠搭窩這個(gè)片段時(shí)，我借“這樣就﹍﹍”這個(gè)句式，讓學(xué)生在熟讀這個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時(shí)間，充分給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學(xué)生對(duì)松鼠機(jī)靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4、想象，化靜為動(dòng)
“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩(shī)，這兩句詩(shī)引發(fā)了我的思考。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，了解松鼠活動(dòng)情況時(shí)，我不是大費(fèi)周折地制作動(dòng)畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn)，抓住“追逐嬉戲”這個(gè)詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動(dòng)詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動(dòng)起來。將課文插圖那靜止地畫面轉(zhuǎn)化為富有動(dòng)感的語(yǔ)言描述，融理解、想象、表達(dá)等能力訓(xùn)練于一身。
五、總結(jié)：
各位老師，讓學(xué)生享受語(yǔ)文追求的教學(xué)境界。在今天這堂課中，我著力體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，洋溢一個(gè)“情”字，讓學(xué)生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展，讓課堂成為學(xué)生享受語(yǔ)文的樂園。
六、布置作業(yè)：
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》第一段的寫法，描寫你所觀察的小動(dòng)物的外形特征。
七、板書設(shè)計(jì)：
松鼠
外形 美麗
活動(dòng) 機(jī)靈
搭窩 可愛
吃食
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字8
一、說教材
花生在地下結(jié)果的特點(diǎn)，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松樹原本打算等花生結(jié)了果，摘下來留著冬天吃。可是等啊等，等到花都謝了，卻找不到一個(gè)花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？
本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學(xué)生的思考。
課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑，淺顯，符合兒童特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“找”、“生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生”、“里”、“果”3個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，會(huì)搜集、使用信息。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字和朗讀課文。
2、知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：第一課時(shí)：識(shí)字、閱讀
第二課時(shí)：指導(dǎo)書寫、處理學(xué)生搜集的信息。
本次說課說的是第一課時(shí)。
二、說教法
1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識(shí)字。
2、在閱讀方面，我主要采取以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解。
第一自然段：采用了想象讀。
第二自然段：采用分角色、表演讀。
第三自然段：采用悟讀。
三、說學(xué)法
1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)字、記字。
2、運(yùn)用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容
3、通過小組交流，使學(xué)生了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。
4、教會(huì)學(xué)生查閱資料及向別人請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。
1．出示一半課題，留下懸念。目的：激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
2．課題中指導(dǎo)“生”的書寫。目的：突出低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主的特點(diǎn)，分散識(shí)字重點(diǎn)。
（二）在閱讀中識(shí)字、積累、理解、感悟。
1．學(xué)習(xí)第一自然段：以識(shí)字、學(xué)詞為主，進(jìn)行想象讀。（用兩個(gè)訓(xùn)練引出兩句話指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
（1）理解“旁邊”，訓(xùn)練說話“誰的旁邊是誰”。學(xué)習(xí)文本第一句話：大樹旁邊的地里種了許多花生。
（2）積累詞語(yǔ)：ABB式詞語(yǔ)（一朵朵）。學(xué)習(xí)文本第二句話：一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
目的：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的好處，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，不但認(rèn)識(shí)了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”， 而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語(yǔ)的意思。體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，字不離詞、詞不離句。
2．學(xué)習(xí)第二自然段，分角色、表演讀。
（1）自瀆，用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話。
（2）進(jìn)入角色引讀。
（3）學(xué)生表演讀。
目的`：學(xué)習(xí)疑問句和感嘆句，教給學(xué)生讀書方法，并且通過分角色、表演讀的形式，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
3．學(xué)習(xí)3~5自然段，悟讀。
第3自然段抓住“每天”體會(huì)小松鼠盼望的心情。
第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會(huì)小松鼠急切、渴望的心情。
第5自然段抓住“奇怪”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)小松鼠的失望與疑惑。
目的：這樣，通過抓重點(diǎn)詞，讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課標(biāo)中使學(xué)生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟這一精神。
（三）多元開放、調(diào)查延伸。
通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢？”把課題補(bǔ)充完整。一個(gè)疑問，一個(gè)“找”首尾呼應(yīng)。
1、設(shè)計(jì)開放的問題，組織討論。（三種可能）
（1）被鼴鼠摘走了。
（2）不是被摘走，是花生本來就沒結(jié)果。
（3）花生結(jié)果了，沒被摘走，而是結(jié)在土里了。
2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書、向別人了解等學(xué)習(xí)方法。學(xué)生討論之后，教師在利用課件讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)過程及花生在土里結(jié)果這一特點(diǎn)。
3、布置課外調(diào)查：我們吃的食物中，還有哪些果實(shí)也是長(zhǎng)在泥土里的？
目的：教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會(huì)解決問題的途徑，并培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字9
各位評(píng)委、老師：(先打出幻燈片1)
大家好。我是安達(dá)市第六中學(xué)語(yǔ)文教師范偉華，說課的題目是《松鼠》。
(打出幻燈片2)愛默生說：“思想是行動(dòng)的種子。”有怎樣的教學(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實(shí)踐。
一.說教材：
1.教材的地位與作用
法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。(著眼于初中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。)
2.教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀察所得。前者為教學(xué)重點(diǎn)，后者為教學(xué)難點(diǎn)。
(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單說明文的能力，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀察所得的能力。
(3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，樹立科學(xué)求實(shí)的價(jià)值觀。
二. 說學(xué)法與教法
(說明文的寫作目的是給人以知識(shí)，“作者思有路，緣路識(shí)斯真。”遵循作者的寫作思路，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我采用了這樣的教學(xué)方法。)
1. 說學(xué)法 采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采用導(dǎo)讀引路法，重點(diǎn)賞析第二段，導(dǎo)讀點(diǎn)撥第三段，放手自學(xué)四、五段，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法。為了分散難點(diǎn)，每一段文字的閱讀，都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察是準(zhǔn)確說明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。
2.說教法：
由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助老師改錯(cuò)誤，動(dòng)手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過程和方法。我采用多媒體教學(xué)手段，制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓(xùn)練中放映長(zhǎng)頸鹿的錄像，這樣更有助于生動(dòng)，形象，直觀地進(jìn)行教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三.說程序
1導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，……”這首兒歌從兔子的外形、習(xí)性等方面進(jìn)行描述，語(yǔ)言生動(dòng)、形象。你想學(xué)習(xí)這種抓住特征描述事的方法嗎?
根據(jù)初一學(xué)生的活潑，喜歡新奇事物的特點(diǎn)，采用兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)
2.整體感知：(1)作者介紹：
布豐：(1707——1788)法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，從小受教會(huì)
教育，愛好自然科學(xué)。用40年時(shí)間著成36卷《自然史》。
(2)明確文體：科學(xué)小品文
(3)檢查預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音并解釋詞語(yǔ)。
馴良xùn：和順善良。馴，順服的。
矯健：強(qiáng)而有力。矯，強(qiáng)壯。
蟄伏：zhé 動(dòng)物冬眠，潛伏起來，不吃不動(dòng)。(有督促自學(xué)的效果)
(4)思考題：
你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的?
{作者為什么說松鼠是“討人喜愛”的一種小動(dòng)物?
(整體感知課文，了解作者文體，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。)
3. 閱讀賞析
l 精讀賞析
先指導(dǎo)朗讀，再觀看四幅幻燈片，讓學(xué)生在原文找到相對(duì)應(yīng)的說明文字，然后選擇其中一幅做簡(jiǎn)要描述。(于漪老師曾說“誰想成材，誰就要千方百計(jì)地學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去分析課文這一基本方法。”)在分析松鼠“漂亮”的特點(diǎn)時(shí)，抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)抓住特征進(jìn)行生動(dòng)說明的方法。
(這樣設(shè)計(jì)可以突出教學(xué)重點(diǎn)。閱讀與觀察相結(jié)合，學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀察所得，理解形象化描述對(duì)于揭示事物特征的作用，為下文的導(dǎo)讀和自學(xué)提供范例。)
l 導(dǎo)讀點(diǎn)撥
請(qǐng)學(xué)生先用自己喜歡的方式自由閱讀，再觀看幻燈片，讓學(xué)生用一句話概括圖片內(nèi)容。然后聽老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事，“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說，并串編成一個(gè)故事。讓學(xué)生說說松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里，并改正故事中的錯(cuò)誤，用幻燈片輔助教學(xué)，顯示本段要點(diǎn)。(“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍。)
l 放手自學(xué)
速讀課文，觀看幻燈片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給每一幅圖片擬題。說說松鼠的“乖巧”表現(xiàn)在哪里。重點(diǎn)學(xué)習(xí)描述松鼠搭窩的一段文字，圈點(diǎn)描寫松鼠搭窩的動(dòng)詞，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的.道具模擬松鼠搭窩的動(dòng)作，以小組為單位用“先”“再”“然后”等表示動(dòng)作先后的詞語(yǔ)做簡(jiǎn)要復(fù)述。
(觀看松鼠的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)口，更動(dòng)腦，通過自主學(xué)習(xí)與合作交流，領(lǐng)會(huì)松鼠“乖巧”的特點(diǎn)。)
4.歸納總結(jié)
觀看松鼠的錄像，歸納觀察的注意事項(xiàng);要細(xì)致、要全面、要持久。鼓勵(lì)學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、思想教育點(diǎn)上進(jìn)行一課一得的總結(jié)。最后，用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。
(目的是幫助學(xué)生理解細(xì)致的觀察是說明事物的基礎(chǔ)，而準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵。)
4. 遷移訓(xùn)練
學(xué)習(xí)貴在學(xué)以致用，先讓學(xué)生觀看資料片《長(zhǎng)頸鹿》，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)頸鹿的外貌、生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)。
(“教材無非是個(gè)例子”，口語(yǔ)訓(xùn)練，達(dá)到了由“內(nèi)化吸收”轉(zhuǎn)為“外化表達(dá)”的目的。)
6.結(jié)束：我和學(xué)生一起為小松鼠編寫兒歌，兒歌舉例：
學(xué)生一：小松鼠，乖又乖， 學(xué)生二：小松鼠，討人愛，
長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴翹起來， 面容清秀，尾巴長(zhǎng)，
當(dāng)傘使，當(dāng)被蓋， 吃松果，摘栗子，
樹上搭窩真可愛! 巧手搭窩真能干!
(詩(shī)歌編寫，打破文體束縛，寓教于樂。益于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。)
7.布置作業(yè)：觀察并收集你所喜愛的動(dòng)物資料，寫成介紹性文字，以小組為單位辦一份圖文并茂的手抄報(bào)。
(將自主合作的學(xué)習(xí)方式由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、運(yùn)用資料的能力。)
四.總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了抓住特征描述事物的方法，大多數(shù)學(xué)生能用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言分析課文，生動(dòng)地描述觀察到的事物。對(duì)于部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，我采用學(xué)生出自測(cè)題、和他測(cè)題的方法，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化能力點(diǎn)，完善思想教育點(diǎn)。)
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一、教材分析:
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《松鼠》、《松樹金龜子》、《國(guó)寶——大熊貓》、《黔之驢》四篇說明動(dòng)物特征的文章。這些文章不僅介紹了這些動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖喚起人們對(duì)動(dòng)物世界生存狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)人們關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。《松鼠》是根據(jù)法國(guó)博物學(xué)家、作家布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。課文從總括松鼠的特點(diǎn)入手，生動(dòng)具體地分說了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征，最后補(bǔ)充說明松鼠的用途。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)松鼠，通過學(xué)習(xí)能夠掌握有關(guān)松鼠的一些特征、習(xí)性方面的知識(shí)，體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)、形象。
(2)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)由總到分，條理清晰地介紹小動(dòng)物的方法。
(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。
重點(diǎn)放在對(duì)事物特征的觀察和形象生動(dòng)的說明上。
3、學(xué)情分析
本文是一篇淺顯的科學(xué)小品文，對(duì)學(xué)生來說難度不大，本節(jié)課的重點(diǎn)就放在了對(duì)于文章生動(dòng)性理解的挖掘上。
二、教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，這節(jié)課我主要采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法實(shí)施教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，充分發(fā)揮集體的智慧，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導(dǎo)
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生在默讀課文的同時(shí)，勾畫圈點(diǎn)，養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，積極讀書的習(xí)慣。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭海》介紹松鼠的短文與課文語(yǔ)言的比較，體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文，寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動(dòng)物。
四、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入新課：
通過與學(xué)生交流上學(xué)路途遠(yuǎn)近的感受，引出來此路上所見：道路兩旁綠樹成蔭，花壇中各種各樣的花爭(zhēng)芳吐艷，不知名的鳥兒從這棵樹的枝頭飛到那棵樹的枝頭，由鳥兒怡然嬉戲的圖景想到人與自然，與動(dòng)物的和諧相處，由此導(dǎo)入新課。(此導(dǎo)語(yǔ)貼近當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，在談話交流的狀態(tài)下自然而然地引出新課，顯得自然、貼切。)
(二)出示目標(biāo)：
確定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)把握特征、理清順序、品味語(yǔ)言，并板書。(將學(xué)習(xí)目標(biāo)寫到黑板上，比單純口頭述說或在大屏幕上一閃而過更能提示學(xué)生注意本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。)
(三)概括特征，理清順序：
要求學(xué)生帶著幾個(gè)問題重讀課文。通過問題的解決，概括出了松鼠的特征，理清了文章順序。(帶著問題讀課文，避免了盲目性，讓學(xué)生能有的放矢。這一環(huán)節(jié)達(dá)成了“理清順序”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
(四)合作探究，研讀課文：
要求學(xué)生四人為一小組合作交流：課文是怎樣具體說明松鼠這三個(gè)特點(diǎn)的?分了幾個(gè)方面?討論完后推選一個(gè)代表到黑板板書，并作口頭介紹。(這一環(huán)節(jié)是想引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生“以我手寫我心”來總結(jié)，會(huì)比由老師執(zhí)筆的效果來得好。讓學(xué)生作口頭介紹，目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)達(dá)成了“把握特征”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
(五、)賞析課文，品味語(yǔ)言：
首先通過比較閱讀，讓學(xué)生體會(huì)《辭海》中對(duì)松鼠說明的文字與課文語(yǔ)言上的不同，然后讓學(xué)生四人一組，找出自己認(rèn)為生動(dòng)、形象、有趣的句子或詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品味，討論交流。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出生動(dòng)具體的描寫源于作者細(xì)致的觀察。(比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。討論交流仍是想讓學(xué)生充分發(fā)揮集體的.智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究。最后歸納出生動(dòng)具體的描寫源于作者細(xì)致的觀察，是想讓學(xué)生體會(huì)到觀察的重要性，在以后的學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)善于觀察的有心人。這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言積極踴躍，對(duì)語(yǔ)言生動(dòng)性的體會(huì)也很深刻。這一環(huán)節(jié)達(dá)成了“品味語(yǔ)言”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
(六)談?wù)勈斋@，質(zhì)疑課文：
首先讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，歸納應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)說明文，怎樣寫好說明文。然后要求學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生沒有疑問，老師提出一個(gè)問題：有人認(rèn)為文章最后說：“松鼠也是一種有用的小動(dòng)物。它們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。”讓人感到很別扭。所以這幾句是一個(gè)不和諧的音符。對(duì)此，你有什么看法?(談收獲使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。后一個(gè)問題并不要求非要有一個(gè)明確的答案不可，而是借此適當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然、保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。)
(七)拓展延伸：
要求學(xué)生選一種自己喜歡的、了解的小動(dòng)物，用第一人稱介紹一下這種動(dòng)物的外貌特點(diǎn)、生活習(xí)性等。(本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓(xùn)練又是“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”，借此水到渠成地進(jìn)行說明文的寫作訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的學(xué)以致用，也是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用。)
(八)布置作業(yè)：
將課堂練習(xí)整理到作業(yè)本上。(對(duì)于課堂上沒有考慮成熟的同學(xué)，回去可以好好想想怎么寫，;對(duì)于已經(jīng)寫好了的同學(xué)，也可以將作文練習(xí)保存下來。)
針對(duì)教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，我沒有采用多媒體，而是采取了教師板書和學(xué)生板書相結(jié)合的方式。板書設(shè)計(jì)我抓住了漂亮、馴良、乖巧、總分、觀察等關(guān)鍵詞，重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明美觀。教學(xué)完畢，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但覺得還有幾點(diǎn)不盡人意之處。
一、由于備課時(shí)間倉(cāng)促，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)處理不夠緊湊，缺少了朗讀的環(huán)節(jié)。
二、對(duì)于學(xué)生板書、口頭介紹的環(huán)節(jié)，要求不夠明確、具體。通過執(zhí)教這堂課，我深刻體會(huì)到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在師生平等的對(duì)話中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思維、創(chuàng)造閱讀的習(xí)慣，是新課標(biāo)賦予語(yǔ)文教師的時(shí)代使命。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字11
一、說教材
環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點(diǎn)問題，應(yīng)從孩子教育起。《松鼠和松果》是新課標(biāo)人教實(shí)驗(yàn)版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現(xiàn)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境這一單元教育專題。
(一)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：通過識(shí)字、閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力、朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，初步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的能力。
3、情感目標(biāo)：通過感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、說教材
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，我以“引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作交流、邊讀邊悟”的教學(xué)方法為主，精心組織學(xué)生開展趣味性、互動(dòng)性的語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本課教學(xué)始終與日常生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的生活性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)保，維護(hù)生態(tài)平衡的積極性。教學(xué)中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。
三、說教學(xué)程序
圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)激情導(dǎo)入，展開教學(xué)
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。開課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一則謎語(yǔ)：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動(dòng)物)學(xué)生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵(lì)同學(xué)們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。
(二)初讀課文，自主識(shí)字
松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是分四個(gè)步驟進(jìn)行的：
首先，學(xué)生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著，學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出文中的生字。
然后，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流識(shí)記生字的辦法。
最后，老師檢查學(xué)生初讀課文的情況。方法有指名認(rèn)讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認(rèn)讀，全班齊認(rèn)讀，在認(rèn)讀的過程中，同學(xué)們互相糾正錯(cuò)誤讀音。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個(gè)字，學(xué)生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動(dòng)作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導(dǎo)學(xué)生將“聰”字進(jìn)行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認(rèn)真聽，眼睛仔細(xì)看，嘴巴大膽說，心兒細(xì)細(xì)想，人人都夸你聰明。”以此來幫助學(xué)生記憶這個(gè)字。
在識(shí)字的過程中，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并且積累了一些識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
為了鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識(shí)字游戲的方式使生字在不同的情境中復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進(jìn)行的：
首先，教師范讀課文，讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕松活潑的基調(diào)。要求學(xué)生認(rèn)真聽，體會(huì)小松鼠的情感變化。
第二步，學(xué)生分組朗讀，要求同學(xué)之間互相幫助，讀準(zhǔn)字音，反復(fù)練習(xí)，讀得流利。鼓勵(lì)大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時(shí)，可請(qǐng)老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學(xué)生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學(xué)生朗讀，根據(jù)情況提示學(xué)生注意，然后再范讀，學(xué)生再讀。在交換讀的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋＿@幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、每個(gè)松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會(huì)。)
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語(yǔ)氣)
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語(yǔ)氣，體會(huì)小松鼠的情感變化。)
4、將來，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。(用自信的語(yǔ)氣去讀)
在交換讀的過程中，課件隨機(jī)出示課文插圖，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫情景，不僅使學(xué)生興致倍增，還幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。通過讀、看、想、議，學(xué)生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會(huì)沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學(xué)生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會(huì)老，會(huì)生病死亡。于是，學(xué)生對(duì)只摘松果，不栽松樹的后果認(rèn)識(shí)得更加深刻。
根據(jù)學(xué)生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長(zhǎng)出了小松樹，以此來幫助學(xué)生對(duì)松鼠想出的“每次吃松果，吃一個(gè)，埋一個(gè)”這個(gè)好主意的理解。然后學(xué)生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做既可以滿足松鼠自己的'需要，也為大森林的長(zhǎng)盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎(chǔ)。以后的松樹林會(huì)是什么樣子呢?同學(xué)們經(jīng)過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動(dòng)物安居樂業(yè)的森林景象。多好的一個(gè)環(huán)保教育的素材呀!學(xué)生將課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會(huì)到了人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園!
《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過程。要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、邊讀邊悟，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加植樹造林的活動(dòng)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望，讓學(xué)生在能力和情感方面都得到了發(fā)展，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀要求。
第四步，學(xué)生有感情地朗讀課文，練習(xí)方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)童話，學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)，可邊看課文插圖邊復(fù)述，然后選代表在全班復(fù)述，初步培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，突破了本課的重難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
(四)實(shí)踐活動(dòng)、拓展延伸
繪畫也是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)是“畫未來”，讓學(xué)生想一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中自己最熟悉的一個(gè)地方的未來。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是使學(xué)生將語(yǔ)文與生活相聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力。
(五)板書設(shè)計(jì)
這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個(gè)字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹的圖片，表示埋下一個(gè)松果，就可以長(zhǎng)出一棵松樹。整個(gè)板書圖文并茂，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單明了。
總之，在以上整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的主動(dòng)參與意識(shí)，教師采用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用“自主識(shí)字、合作交流、理解探究、感受體驗(yàn)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使識(shí)字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字12
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我來說一下《松鼠和松果》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、教材分析
（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、寫字的要求是：“寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”對(duì)閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
（2）《松鼠和松果》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇童話。課文敘述了兩只具有環(huán)抱意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
（3）學(xué)情分析：這篇課文是寫孩子們喜歡的小動(dòng)物的，孩子們肯定興趣高漲，樂于學(xué)習(xí)。但由于孩子的年齡小，而本課需要識(shí)記得生字較多，為了避免學(xué)習(xí)重復(fù)，需教師結(jié)合每個(gè)生字的特點(diǎn)，在閱讀中借助具體的語(yǔ)言環(huán)境隨文識(shí)字。
（4）根據(jù)以上分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“活、潑”等8個(gè)生字，會(huì)寫“主”“意”兩個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3.初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)識(shí)字與學(xué)文的雙贏，以識(shí)字教學(xué)為主，采用初識(shí)生字、隨文識(shí)字、鞏固識(shí)字等方式，抓重點(diǎn)識(shí)字。所以我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“活、潑”等8個(gè)生字，正確、流利有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是弄清“松鼠、松果、松樹”之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得樹木是人類的好朋友，產(chǎn)生珍惜樹木，愛護(hù)樹木的情感。
2、依據(jù)本年段課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)情和教材特點(diǎn)，我們確定的教法學(xué)法是：
⑴多種方法隨文識(shí)字。通過隨文識(shí)字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的識(shí)字方法，如：生活中識(shí)字、尋根識(shí)字、猜謎語(yǔ)、順口溜等，做到音形義結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生逐漸積累多種識(shí)字方法，逐漸達(dá)到獨(dú)立識(shí)字。⑵激趣、入境、品讀、感悟。通過創(chuàng)設(shè)情境，不同方式、不同層次的讀，如以讀代講、讀中理解，聯(lián)系一年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，想象松鼠的內(nèi)心，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步感受到植樹造林的重要性。⑶合作探究。通過小組合作激發(fā)學(xué)生鞏固識(shí)字的興趣，加深記憶，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、下面我再談?wù)劚菊n的教學(xué)流程：
猜謎導(dǎo)入 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以飽滿的熱情，較快地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。首先給學(xué)生出了一個(gè)謎語(yǔ)，之后鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠有哪些了解，抓住一年級(jí)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，輕松談話，自然地就引出了課題。
初讀感知通過讓學(xué)生談對(duì)松鼠的評(píng)價(jià)，學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生初步感受到松鼠的聰明活潑，引出“活潑”一詞，引導(dǎo)學(xué)生用生活中識(shí)字的方法識(shí)記，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字，提高識(shí)字量。
品讀課文
第一環(huán)節(jié)：吃松果
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。抓住“每個(gè)松果都那么香，那么可口”指導(dǎo)朗讀松果的好吃。在此基礎(chǔ)上，首先通過自己的生活實(shí)際說“可口的——”，讓學(xué)生通過說話，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。通過不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時(shí)的高興心情。同時(shí)，與后文當(dāng)中小松鼠的心情變化形成對(duì)比與呼應(yīng)。
第二環(huán)節(jié)：想松樹
1、通過孩子們面對(duì)松果一顆一顆的減少你想些什么，結(jié)合做動(dòng)作這一方法學(xué)習(xí)生字“眨”，并讓學(xué)生說一說還有哪些帶有目字旁的字？進(jìn)而讓學(xué)生理解了目字旁的字跟眼睛有關(guān)。這也體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合”。接下來讓學(xué)生展開想象思考：光摘松果，不栽松樹的后果體會(huì)松鼠內(nèi)心的擔(dān)心、不安。接著通過順口溜和猜字謎的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字“如”和“總”。
2．然后通過組詞的方法識(shí)記“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰？進(jìn)一步理解“……”的作用。而后，通過師生合作讀想象沒了吃的、住的，等待他們的將是什么？讀中理解，想象中加深理解，使學(xué)生讀中感悟，真正走進(jìn)文本，與文本共鳴。
第三環(huán)節(jié)：埋松果
通過問題小松鼠想到了一個(gè)什么好辦法？引出“主意”一詞的學(xué)習(xí)，老師滲透找近義詞也是理解課文的好方法。接著引導(dǎo)學(xué)生了解“意”的演變過程，讓學(xué)生理解“意”是心里的想法，向?qū)W生滲透漢字文化，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到“主意”是松鼠心里的好辦法。讓學(xué)生在觀察、想象中，逐漸掌握認(rèn)識(shí)漢字的規(guī)律，同時(shí)結(jié)合方法好在哪里，進(jìn)一步體會(huì)松鼠高興地心情，然后引導(dǎo)學(xué)生加上表情、動(dòng)作加深體會(huì)。
第四環(huán)節(jié)：長(zhǎng)松樹
讓學(xué)生聯(lián)系生活說說蒙蒙細(xì)雨，學(xué)生讀時(shí)，通過教師的.評(píng)價(jià)“雨下得小、輕、密”進(jìn)一步加深理解這個(gè)詞語(yǔ)，然后通過做動(dòng)作理解“挺拔”，接著想象“他會(huì)說些什么？做些什么？
接著通過圖片的直觀感受，讓學(xué)生體會(huì)光吃不種與又吃又種的區(qū)別。理解“更茂密”和他的高興地心情。從而想到只有植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡，我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
第五環(huán)節(jié)：游戲鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
通過玩栽松樹的小游戲，小組間同學(xué)合作，用組詞、說句子的方法再次激發(fā)學(xué)生鞏固本節(jié)課生字的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
通過讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)、筆畫初步感受“主意”兩字的形體美，提高審美能力。順口溜提示正確姿勢(shì)，然后書寫，教師引導(dǎo)學(xué)生從字的結(jié)構(gòu)安排、重點(diǎn)筆畫等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)和激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正做到書寫美觀，打下良好的寫字基礎(chǔ)。
第六環(huán)節(jié)：拓展延伸
讓學(xué)生說一說，學(xué)完這一課，自己想做些什么？引導(dǎo)學(xué)生植樹、愛綠護(hù)綠，
升華學(xué)生自愿植樹造林的情感。
4、作業(yè)設(shè)置
課后作業(yè)請(qǐng)學(xué)生想象以后森林和松鼠的樣子，把它們畫出來!再把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開放性。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字13
一、說教材
《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕新明快，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。
情感目標(biāo)：初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
二、說設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。 在識(shí)字教學(xué)中，我把握“多識(shí)少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識(shí)記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn)，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔(dān)心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著高興的語(yǔ)氣朗讀，隨機(jī)出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”讓學(xué)生自讀自語(yǔ)。然后根據(jù)學(xué)生回答，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀感悟時(shí)，特別是省略號(hào)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動(dòng)物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動(dòng)物出同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
(一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動(dòng)物，鮮明的畫面深深吸引孩子的.注意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)
(二)初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽這個(gè)故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音。
3、指名讀課文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行。 (《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。)
三、合作交流，學(xué)習(xí)新字
1、出示詞語(yǔ)
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語(yǔ)。
4、出示生字卡，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。
5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個(gè)字就交流哪個(gè)字?
6、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。 聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學(xué)了這一課，我們以會(huì)更愛護(hù)樹木了。 我們有了一個(gè)美化校園的好主意。 (每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)，識(shí)字能力是不同的，改變反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主交流識(shí)記方法再回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，加深記憶。)
四、朗讀感悟，理解課文
(一)學(xué)習(xí)第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評(píng)議。 4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：每個(gè)松果都那么香，那么好吃。
(二)學(xué)習(xí)課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè))
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)?”
2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會(huì)松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會(huì)松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。”齊讀。
(三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報(bào)。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢(shì)告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會(huì)怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會(huì)松鼠心情的變化，最后用肢體語(yǔ)言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個(gè)詞語(yǔ)，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)
五、拓展延伸，想象升華
1、如果你生活在這里，想象這里以后會(huì)是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。 2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。 3、討論交流：學(xué)了這篇課文，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，提升文本的價(jià)值。)
六、說板書：吃松果———埋松果—— 長(zhǎng)松樹 高 興 擔(dān) 心 快樂(板書采用文字式書，簡(jiǎn)潔明了)
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字14
各位老師：
大家好！
我今天所說的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個(gè)方面加以具體的說明。
一、教材：
本課是蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元，作者布豐，本文是一篇說明文。
本單元我們將走進(jìn)神奇而美妙的“動(dòng)物世界”。初一學(xué)生年齡還小，天真爛漫，對(duì)自然界的動(dòng)物有著濃厚的興趣。因此，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。此外，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解松鼠的特點(diǎn)
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)有條理地觀察和介紹小動(dòng)物。
學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說明事物，提高表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
其中學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說明事物，提高表達(dá)能力。既是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、教法：
目標(biāo)的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。孟子說：“教亦多術(shù)矣。”“術(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達(dá)到目的、快的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)，勾畫圈點(diǎn)，養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，積極讀書的習(xí)慣。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭海》介紹松鼠的短文與課文語(yǔ)言的比較，體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文，寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動(dòng)物。
三、學(xué)法：
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點(diǎn)勾畫法、朗讀法（理由：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣），體驗(yàn)法（理由：讓學(xué)生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。南師大教授吳永軍先生認(rèn)為，閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對(duì)于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當(dāng)?shù)摹＃?/p>
四、教學(xué)過程：
根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計(jì)成一個(gè)具體的教學(xué)流程，這個(gè)流程包括7個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 打一動(dòng)物。學(xué)生猜對(duì)后，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系謎語(yǔ)和圖片說說松鼠的特點(diǎn)。
你想進(jìn)一步了解松鼠嗎？讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》。
（這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)能夠激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣，創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。）
（二）整體感知
用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)
1、用直線劃出文中概括松鼠特點(diǎn)的句子。
2、這些特點(diǎn)具體體現(xiàn)在文章的哪些段落？
（訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力，幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。）
（三）明確作者思路
思考：“漂亮”“馴良”“乖巧”三個(gè)詞語(yǔ)能否交換位置，為什么？
（這一問題的提出使學(xué)生從文章整體的角度體會(huì)到根據(jù)事物的特點(diǎn)來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。）
（四）感受文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)形象的描寫
1、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，說說你最喜歡小松鼠的'哪個(gè)方面，作者是怎樣來介紹的。
（提示：可從詞語(yǔ)、修辭、情感等方面來考慮）
2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識(shí)它，了解它。請(qǐng)看《辭海》中對(duì)它是怎樣說明的(投影)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來比較一下課文和《辭海》中的語(yǔ)言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語(yǔ)言?為什么? 請(qǐng)結(jié)合具體的詞語(yǔ)或句子談?wù)劇?/p>
(比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。)
教師小結(jié)：作者喜愛松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫和富含感情的語(yǔ)言中，所以把小松鼠寫得非常可愛。，希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫法，抓住你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹。
（五）拓展
有人認(rèn)為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個(gè)不和諧音符，你是怎么看的，請(qǐng)說說理由。
（這一部分可能不會(huì)有明確的答案，但無論是贊同還是反對(duì)，學(xué)生關(guān)心松鼠的命運(yùn)，喜歡松鼠的感情都溢于言表，而這就達(dá)到了本課培養(yǎng)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)這個(gè)目標(biāo)。）
（六）請(qǐng)你幫助我
由于人類對(duì)自然環(huán)境的破壞，可愛的小松鼠正面臨著生存危機(jī)。它們需要得到我們的幫助，請(qǐng)你為保護(hù)松鼠行動(dòng)設(shè)想一個(gè)好辦法。
教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實(shí)每個(gè)人心中都有這，‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個(gè)小小的生靈。’就讓我們發(fā)揮自己的聰明才智，為保護(hù)松鼠這一可愛的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量吧!
（七）作業(yè)
學(xué)習(xí)本文的寫法，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。450字左右
（本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓(xùn)練又是“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”，借此水到渠成地進(jìn)行說明文的寫作訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的學(xué)以致用，也是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用。）
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字15
尊敬的各位考官：
大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組*號(hào)考生。下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《松鼠》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《松鼠》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的第二篇課文，這個(gè)單元都是說明性文章，要抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用。《松鼠》是法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就是從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。是精讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用，所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說難度不是很大。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現(xiàn)象，對(duì)于問題的看法還有自己的觀點(diǎn)，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的'基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“馴”等11個(gè)生字。正確讀記“乖巧”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過朗讀課文，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法為我的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)揭示課題，談話導(dǎo)入
著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)用談話導(dǎo)入，上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請(qǐng)看大屏幕。看過之后，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說你喜歡它的什么特點(diǎn)。你喜歡它的什么特點(diǎn)?想知道松鼠更多的秘密嗎?有一位法國(guó)博物學(xué)家寫了一篇有關(guān)松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動(dòng)物。然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本篇課文。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個(gè)問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
(三)默讀課文，整體感知
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報(bào)。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
(四)自主閱讀，體會(huì)喜愛之情
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對(duì)小松鼠喜愛的語(yǔ)句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書，使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
(五)再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
小學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨(dú)立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個(gè)大問題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。
(六)拓展延伸
小松鼠非常可愛，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時(shí)間，一會(huì)兒我們一起交流討論。
(七)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：小動(dòng)物非常可愛，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護(hù)它們，不能傷害它們。
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫法，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
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