《伸出愛的手》的教學反思
《伸出愛的手》的教學反思
《伸出愛的手》的教學反思
本節課是四年級上冊第四單元《關心你，愛護我》的第二個主題的第一課時。具有活動性、開放性、趣味性、教育性等特點。讓學生在活動中得到心靈的震撼和良好品質的形成。達到潤物無聲勝有聲的效果。特點如下；
1、教材的開發、教學的設計符合學生的特點。
教師根據本單元的教學要求和學生的實際設計了這節活動課，內
容以學生的生活為基礎，貼近學生，真實而又親切。學生在熟悉而又被忽視的事情中喚起了他們應該重視的問題——關心殘疾人，學生興趣高漲。體現了課本不再是學生唯一的學習載體；學生學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的等新課改的理念。
2、以活動為主線，注重讓學生參與和體驗。
新課改以來，活動性教學成了課堂教學的重要方式。活動性是本
課的主要方式，本課的活動注重讓學生人人參與，讓學生在活動中體現童真、童趣。活動讓學生多感官的參與，關注學生的體驗和感受，講求體驗的深度和效果，力求體現課堂教學是學生的生命的歷程。如楊麗莉老師讓學生用一只手來穿衣服這一情節，讓學生在具體的情景中真切的體會到殘疾人的痛苦，感受到他們生活很不方便。表演完后，老師及時點撥“你們剛才，穿不上衣服，心里怎么想？”學生說：“很著急，很難過。”老師乘機說：“可是你們穿衣服時，我看有些學生在笑，你們心里什么感受？”學生說：“很生氣。想去教訓他們一下。”老師繼續點撥：“那以后遇到殘疾人會怎么做呀？”學生毫不猶豫的回答：“我會幫助他而不是嘲笑他們。”而王春宇老師在這一方面處理的更具特色。在上課伊始王老師先讓學生做了三次次體驗：體驗一用一只手收拾好書包，拉好拉鏈；然后再把品德書拿出來桌子上。體驗二把筆放在地上，然后閉上眼睛把筆撿起來。體驗三老師告訴一位同學一句話，但是要他不用語言，而用手勢表達，大家猜猜這句話的意思。在學生體驗的過程中王老師及時點撥，與學生們互相溝通把體驗和感受溶為一體，讓學生們真時的感受到殘疾人的生活的多么的痛苦。我們作為肢體健全的人應給予他們的是關愛而不是嘲笑。學生就是通過活動，親身參與，親自感受，才更深刻的感受到殘疾人的疾苦。激發孩子的同情心讓他們小小的心靈產生愛的共鳴。
3、育人性體現強烈
在繼承思想品德課激情、明理、導行的特點上，在內容、活動
等方面都具有創新而且強烈的體現了育人性。如王春宇老師在學生感受到應該尊重幫助殘疾人后，出示課件讓學生們了解社會對殘疾人的關愛，為殘疾人所提供的方便。讓學生感受到當殘疾人遇到困難，很痛苦、很無助的時候，人們向他們伸出了有愛之手，他們心里非常的溫暖！從而使學生從心里產生人人都能關心幫助殘疾人，我們就更應該關心愛護殘疾人的思想感情。而且，王老師和楊老師在課件內容的選擇、活動的設計、問題的提出和課后的實際都能較好的為教學服務。如王春雨老師在學生同過課件了解了殘奧會的一些資料，是學生懂得殘疾人身殘志堅的品質后及時有出示《千手觀音》的錄像及具震撼力，那唯美的畫面，悠揚音樂，讓學生的心靈受的美的熏陶，愛的教育。楊麗莉老師也在課程即將結束時出示《愛的奉獻》這首歌和學生們一起一邊唱一邊做手語，讓學生們在欣賞優美的歌曲的過程中感受到我們人人都要關心和幫助殘疾人的思想感情。尤其是楊麗莉老師的板書設計 一顆心，心里寫著“伸出愛的手”“尊重”“幫助”讓學生們從心里體會到關愛殘疾人是發自我們內心的，而不是說說而已。這樣的教學設計正確的引導了學生學會做人，學會關心他人。為學生形成健全的人格和正確的世界觀打下堅實的基礎。也充分體現了思品課的宗旨。
4、課堂給了學生發展的空間
學生的活動、活動之后的感悟和體驗的表達給予了學生創造和發
展的空間。學生在用心體驗、真情表白之中，語言表達能力、思維能力、想象能力得到了發展。在這一方面兩位老師做的都非常到位，在每次體驗之后老師們都會問學生 “你的心情怎么樣？”“如果是你，你會怎么做？”給予了學生更多人文的關懷。學生在思考、交流、體驗中得到了感情的升華，也學到了學習方法。
感悟：
課程的開發不一定是教育專家的專利，教學一線的教師也是課程的開發者和實踐者。思想品德教學，課本不是唯一的載體，課堂不是全部的場所，學生生活的每一事件都是教育的素材。品德教學應從重書本轉到重學生，關注學生已有的生活和社會經驗，關注學生的積極發展，健康成長。只要是利于學生成長的活動和教學形式及學生感興趣的事情都是好的、有價值的教學資源，都是可以成為課程開發的一個方面。只要我們用心去發掘、去努力，課程的開放就會更具生動性、趣味性，課程改革將會更加絢麗多彩，學生將會得到更全面、健康、快樂的發展。
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