教育拒絕粗暴六年級作文

　　昨天下午我在回家的路上，正好與我曾經教過的一名正在讀高中的學生迎面相遇，我正準備給她打招呼，誰知她快到我面前時竟然低頭而過，我很是尷尬和痛心，到家后，我在腦子中極力搜尋曾經對她的“傷害”，難道是那一次深深傷害了她？

　　那時她剛升入七年級，我是她的班主任兼語文課老師，她是位自尊心極強的學生，學習成績也很優秀，可以說是我的掌上明珠，因此，我很少批評她，即使有時她的做法不那么妥帖。就這樣，我一直教了她一個學期，在第二學期時發生的一件事，讓我懂得了教育拒絕粗暴的真正含義。我還記得那是一節早讀時間，當我進教室時，發現她的座位旁邊有兩片紙，我輕聲讓她把紙撿起來放到垃圾箱里，按說這真的不算是什么大事，可是她卻說紙不是她丟的，她不撿。我說我并沒有認為是你丟的，但它是在你的座位旁邊，你彎一下腰就可以做到了，每個同學都有保持教室清潔的義務。這時同學們的讀書聲停了下來，都望著我，我再次請她撿起來，但她不但沒有撿起來，還沖我使起了性子：“不是我丟的，為什么讓我撿起來！我就是不撿。”她說完，便趴在了桌子上，我被她的這種做法激怒了，對她吼道：“今天你必須把它撿起來，即使不是你丟的，連一片紙就不愿把它拾起來，你也太自私了”，我的話可能深深刺痛了她，她在同學們的注視中，拾起了那兩片紙，然后哭著沖出了教室。

　　這件事發生后，我感到很后悔，既遺憾我的教育方法，更為我的粗暴而悔恨，我多次找她談過心，指出每個同學都應該有班集體意識，但每次她都不吱聲，我當時幼稚地認為，她只是思想上一時轉不過這個彎，想著時間會漸漸淡漠對她造成的傷害，但時隔一個月后，我又找她談心，她仍是一聲不吭，我甚至向她承認我當時的暴躁，請求她原諒我，但她仍是一語不發，甚至我發現，她在曾經最喜愛上的語文課堂上，也總是默不作聲，這時，我感到了問題的嚴重性，覺得那次我真的傷了她的自尊心，自己犯了一個不可饒恕的錯誤。在升入八年級時，她調了一個班，從此我們在校園里見面時，總是我先和她說話，想盡量安撫她受傷的心，這時她才禮貌性地點一下頭。就這樣，三年時光過去了，她現在已是一名高中生了，我想我們的“恩怨”應該消除了，誰知……

　　通過這件事，我對自己的教育教學行為進行了反思。

　　對學生應公平公正，不能偏袒和“溺愛”。由于她的優秀，很自然地會得到老師的“關愛”，時間長了，就會產生一種優越感：我就該這樣，老師就該對我這樣。在這種心理支配下，就容易養成自私，偏執的性格，很不利于學生日后的成長，同時也不利于在集體中對她進行教育，使她游離于班級管理之外，對她健全人格的形成造成了很大的影響。

　　保護學生的'自尊心是教育的第一要務。蘇霍姆林斯曾說“在影響學生內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心”。在這個事件中，當她不愿意拾起地上的紙片時，如果我能彎腰拾起來，然后再找適當的教育契機對她進行教育，就不會發生那樣尷尬的事，就不會對她造成那樣大的傷害，因此，我們在教育教學工作中，要時刻把保護學生的自尊心當做教育的第一要務，一旦學生不再顧忌自己的尊嚴時，再好的教育方法在他身上也會失效，那么這個學生就真正是“無可救藥”了。

　　教育是育人的藝術，育人先育心，只有注重心靈的熏陶，只有注重呵護學生的自尊心，只有讓學生從內心感受到教師施行教育的必要，這時，即使沒有高超的教育技藝，也會收到良好的教育效果。教育拒絕粗暴，這應成為我們每一個教育工作者的警示語。