【精選】教師作文匯總八篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的教師作文8篇，歡迎大家分享。
教師作文 篇1
我有一個(gè)夢(mèng)想，就是當(dāng)上一名教師。
老師，一個(gè)多么親切的稱呼。他們知識(shí)淵博，上知天文，下知地理，雖然收入不怎么高，又很辛苦，但這個(gè)職業(yè)從古至今都是一個(gè)偉大的職業(yè)。
韓愈曾說(shuō)：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。是老師教會(huì)我們識(shí)字，是老師教會(huì)我們閱讀，是老師教會(huì)我們思考。更重要的是，他們教會(huì)我們?cè)趺醋鋈耍逃覀円\(chéng)實(shí)、善良、文明、勤勞、孝敬。習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。我們能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，老師也功不可沒(méi)。是老師為社會(huì)培養(yǎng)了一代代杰出的人才。如果沒(méi)有老師，人們的思想會(huì)變得多么愚昧；如果沒(méi)有老師，人們的行為會(huì)變得多么粗野；如果沒(méi)有老師，社會(huì)會(huì)變得多么混亂……。我們的國(guó)家又會(huì)怎樣呢？這些，我們都不難想象，這正說(shuō)明了教師是不可缺少的，教師是偉大、神圣的。
教師的偉大還在于他的無(wú)私奉獻(xiàn)。放學(xué)后，老師可能還在教室輔導(dǎo)學(xué)生，一遍又一遍的講解，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止；下班后，老師可能還在辦公室批改作業(yè)，辛勤備課，為第二天上課做著準(zhǔn)備，經(jīng)常一忙就又到了深夜；甚至到了周末，別人都在休息，老師可能還在批改著永遠(yuǎn)也批改不完的作業(yè)，備著永遠(yuǎn)也備不完的課。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，老師用他們的青春和汗水培育著我們。
我的媽媽是老師，爸爸曾經(jīng)也是老師。聽(tīng)爸爸說(shuō)，我們家連續(xù)十代都是老師，到他這一代已經(jīng)是十一代了。這句話更激起了我當(dāng)教師的夢(mèng)想。我在空閑時(shí)，想過(guò)當(dāng)老師；在睡不著覺(jué)的時(shí)候，也想過(guò)當(dāng)老師；在甜蜜的夢(mèng)里，甚至還夢(mèng)見(jiàn)過(guò)自己當(dāng)上了一名老師。
美麗的夢(mèng)想要靠辛勤的汗水來(lái)澆灌。現(xiàn)在我要好好學(xué)習(xí)，天天向上，爭(zhēng)取將來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想。在懶惰的時(shí)候，是夢(mèng)想讓我勤奮；在遇到困難的時(shí)候，是夢(mèng)想讓我堅(jiān)持；在想放縱自己的時(shí)候，是夢(mèng)想讓我收斂……
假如我當(dāng)上了一名老師，我要把我所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生；假如我當(dāng)上了一名老師，我會(huì)平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不會(huì)歧視成績(jī)差的孩子；假如我當(dāng)上了一名老師，我將和所有的學(xué)生做朋友，將他們都培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才……
這就是我的教師夢(mèng)。
教師作文 篇2
塑造我的同時(shí)，您沒(méi)忘了哺育我；哺育我的同時(shí)，您還記得啟發(fā)我，教師禮贊。千言萬(wàn)語(yǔ)在您的感染下，匯成了對(duì)您的無(wú)比敬謝。
老師，您還好嗎？時(shí)間的流逝，是否悄悄地染白了你的頭發(fā)；命運(yùn)的無(wú)情，是否殘害著你的心靈；孩子的無(wú)知，又是否困擾著您。
老師，您是否記得？黑板上留滿著的，是誰(shuí)字跡？講臺(tái)上灑滿著的，是誰(shuí)的汗水？在放逐中的希望之鴿，又是誰(shuí)的心血。如果您忘了，我?guī)湍阌浿菏悄米约旱臒o(wú)私灌溉著我們的心靈，用自己的胸懷，遞給我們一雙純白的翅膀。
老師，您是否記得？生活上的困難，是誰(shuí)伴我們度過(guò)？學(xué)習(xí)上的艱苦，是誰(shuí)陪著我們走過(guò)？?jī)?nèi)心里的苦楚，又是誰(shuí)在為我們解脫？如果，您早以忘了，那就請(qǐng)讓我再次勾勒出您的記憶深處吧！是您，只是為了我們，在自己烏黑的頭發(fā)上染白了幾根；在額頭上，再次劃開(kāi)了幾道皺紋。
老師，你是否記得？我們生命中的指路燈，是誰(shuí)的杰作？祖國(guó)花朵的成長(zhǎng)，又是誰(shuí)在澆養(yǎng)？陽(yáng)光強(qiáng)烈的大地上，又有誰(shuí)在為我們遮陰？您忘了嗎？看看自己吧！是您，又再次辛勤哺育希望之花，無(wú)論我們是否開(kāi)放，你那永不放棄的信念，總是堅(jiān)強(qiáng)如鋼，中學(xué)生作文《教師禮贊》。
老師，想起了嗎？別顧著點(diǎn)燃自己，也看看滴下來(lái)的“蠟滴”和光亮的火焰吧！我們需要您，祖國(guó)更需要您！大地還需要您筑的石柱撐起這一片藍(lán)天呢！
你培育花的微笑，似乎比“蒙娜麗莎”還美麗。那美麗，絢麗地映入眼簾，光亮地照耀大地……
教師作文 篇3
每個(gè)人思想的天空總有顆最閃亮的明星——夢(mèng)想。多少的孩子懷著自己質(zhì)樸、偉大的夢(mèng)，不停地追逐夢(mèng)，想要讓夢(mèng)想成真，少不了辛勤的汗水和不停追逐夢(mèng)想的腳步。當(dāng)名偉大的山區(qū)教師，是我心中的夢(mèng)。我的教師夢(mèng)，我在直追逐，留下了個(gè)個(gè)充滿知識(shí)的腳印。
小時(shí)候，我向往大城市的繁華，忘掉了古老的故鄉(xiāng)，來(lái)到城市學(xué)習(xí)，孜孜不倦，我直把在城市定居作為自己的夢(mèng)，不停地追逐。
終于有天，我停下了追逐在城市定居的夢(mèng)的腳步，因?yàn)楦赣H在那年帶我回到了自己久別重逢的故土——四川。我的家鄉(xiāng)山峰連綿起伏，樹(shù)木在山的沃土上扎根，茂密的叢林中有鳥(niǎo)兒的歡聲笑語(yǔ)，清澈的河流中有魚(yú)兒的自由自在，天空出奇地藍(lán)，空氣比以往我在他鄉(xiāng)時(shí)都清新了許多。但在這美麗的群山中，有許許多多的孩子不能學(xué)習(xí)，最好的也只是停留在小學(xué)階段，文明在這里似乎停滯不前，在這里極慢地傳播，我怔怔看著故土兒時(shí)的小友的黝黑的臉龐和破舊的衣服，我的心被深深地刺痛了：如果學(xué)習(xí)知識(shí)不去用來(lái)幫助故鄉(xiāng)，而僅僅為了自己的前途，那又何必學(xué)習(xí)呢？又怎么對(duì)得起生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)呢？我把成為山區(qū)教師當(dāng)作我全新的夢(mèng)，個(gè)無(wú)比純真、偉大的夢(mèng)。
我開(kāi)始追逐自己的教師夢(mèng)，在學(xué)校中更加努力地學(xué)習(xí)，汲取珍貴的營(yíng)養(yǎng)。每當(dāng)我松懈、懶惰時(shí)，我就會(huì)想：自己多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，山區(qū)的孩子們也就多增長(zhǎng)了些知識(shí)，會(huì)使他們?cè)谧分饓?mèng)想的路上又前進(jìn)大步。每次我想多玩會(huì)時(shí)，耳朵旁就會(huì)響起他們最樸實(shí)、純真的話：“我們都想去學(xué)校上學(xué)，都想看看外面廣闊的世界。”于是按捺住自己的情緒，去多閱讀些名人著作，讓自己的知識(shí)面得以拓展得更廣。我刻苦地鉆研學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槲业哪X海里總是出現(xiàn)他們那雙雙飽含憂郁、期望的眼睛；我努力去鍛煉身體，因?yàn)樗麄兩蠈W(xué)、放學(xué)所走的山路時(shí)無(wú)比遙遠(yuǎn)；我珍惜自己的衣服和食物，因?yàn)樗麄冇械倪B衣服都穿不暖，飯都吃不飽。我想和他們同甘共苦。
我在追逐自己的山區(qū)教師夢(mèng)，想為兒童、故鄉(xiāng)出份力，擔(dān)份應(yīng)盡的責(zé)任。我現(xiàn)在仍在經(jīng)常關(guān)注他們的情況，了解他們的困難，自己想方設(shè)法貢獻(xiàn)自己現(xiàn)有的微小的力量，待我長(zhǎng)大成人，我會(huì)來(lái)幫助他們圓夢(mèng)，為他們付出能有顆真正山區(qū)教師純樸的心，我面對(duì)自己的夢(mèng)，努力去追逐自己的夢(mèng)。像李柱林、陸建芬那樣在崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最偏遠(yuǎn)孤漠的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，用自己的清貧、堅(jiān)守與操勞，成為培養(yǎng)夢(mèng)想種子的精神沃土。
支蠟燭可以點(diǎn)燃希望的火花；條清泉，可以讓希望的種子發(fā)芽；縷清風(fēng)，可以使夢(mèng)想的風(fēng)車旋轉(zhuǎn)。追逐自己的教師夢(mèng)，還 有許多坎坷和漫長(zhǎng)的旅程，但我永不忘記孩子們渴望的精神、純樸的話語(yǔ)，顆真誠(chéng)好學(xué)的心。
教師作文 篇4
秋天的落葉是最美麗的，這正是我的最愛(ài)。一片黃葉從樹(shù)上落了下來(lái),這時(shí)刮起了一陣風(fēng)，風(fēng)是那樣涼爽,使人感到輕盈。但是風(fēng)它帶走了我的最愛(ài)——落葉。我有些戀戀不舍.小黃葉它飄呀飄,如同插上了一雙隱形的翅膀,我真羨慕它可以隨出遨游.這會(huì)兒它來(lái)到了秋天的公園,公園里盛開(kāi)著萬(wàn)紫千紅的菊花：有白的,黃的,粉的,紫的.它們那美麗的花瓣把公園裝飾著更加詢麗多彩。
小黃葉飛呀飛,這會(huì)兒他飛到一片茂盛的樹(shù)林里.看見(jiàn)了楊樹(shù)、柿子樹(shù),楓樹(shù)與松樹(shù).巴掌大的楊樹(shù)葉從幾十米高的地方爭(zhēng)先恐后的落下；柿子樹(shù)的葉子,很奇怪,好似小船,微風(fēng)一吹,就從樹(shù)上紛紛飄落下來(lái),仿佛在隨風(fēng)飄揚(yáng).那紅的似火的楓葉也落在了地上,一層堆在一層,好像給大地鋪上了紅地毯.它們都把大地裝飾的飄飄亮亮的.好像在對(duì)小黃葉說(shuō)：“朋友們,再見(jiàn)了,來(lái)生有緣我們一定會(huì)再見(jiàn)的,永別了,親愛(ài)的黃葉.”密密麻麻的松葉雖然沒(méi)有春天那嫩綠,但它有秋天的青綠色.那蒼綠的頂部,預(yù)示著來(lái)年的生機(jī)。
小黃葉飛呀飛，,這會(huì)兒飛到田野里，哇!田野到處一片片金黃,到到是片片紅云.稻谷的穗子、葉子、莖干都是金黃的.那微風(fēng)輕輕地吹過(guò),好像那沉甸甸的果實(shí)向小黃葉頻頻點(diǎn)頭,葉子發(fā)出沙沙的響聲,好像在說(shuō)悄悄話.這時(shí)風(fēng)漸漸小了,這會(huì)兒沒(méi)有風(fēng)了,小黃葉停了下來(lái),大地依然如此生機(jī)勃勃,它透露著這些美麗的景象,使我們?nèi)绱肆魬龠@美麗的秋天.時(shí)期到了,黃葉們的任務(wù)完成了,黃葉們落到地上,變?yōu)轲B(yǎng)料,浸入泥土.對(duì)來(lái)年樹(shù)木有貢獻(xiàn).這偉大的獻(xiàn)身精神,不正像教育我們的老師嗎?
教師作文 篇5
從小到大，我擁有過(guò)許多“假如……”但是現(xiàn)在，我更想成為一名教師。 假如我是一名教師，我一定不會(huì)整天板著臉，讓學(xué)生們怕我。雖說(shuō)是嚴(yán)師出高徒，但我不想嚴(yán)厲過(guò)頭。可是也不能過(guò)分和藹可親，不能讓他們胡作非為。那就合二為一，五分和藹，五分嚴(yán)厲，不僅能成為學(xué)生們的好朋友，而且能成為一名出色的教師。 假如我是一名教師，我一定不會(huì)留很多抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)。因?yàn)椋@些簡(jiǎn)單重復(fù)的作業(yè)沒(méi)有什么意義，只能換來(lái)同學(xué)們的抱怨。 假如我是一名教師，我一定要讓學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。課堂上，我用生動(dòng)幽默的話語(yǔ)講解課文。瞧！講臺(tái)下，一雙雙渴望知識(shí)的小眼睛正聚精會(huì)神地盯著我看呢！ 假如我是一名教師，我一定會(huì)把學(xué)生們帶進(jìn)大自然的課堂。春天，我?guī)麄兎棚L(fēng)箏，捕蝴蝶；夏天，我?guī)麄儎澬〈津唑眩磺锾欤規(guī)麄儾晒麑?shí)，收集葉子；冬天，我?guī)麄兇蜓┱蹋蜒┤恕Ｎ也恍牛@樣的生活，學(xué)生寫(xiě)作文會(huì)無(wú)話可寫(xiě)。我不信，這樣的童年生活，學(xué)生會(huì)輕易忘懷。 啊！我多么想成為一名受人喜愛(ài)的教師！
教師作文 篇6
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”——一部《論語(yǔ)》中有著豐富的教育理論，至今仍然保持著鮮活的生命力，而南京市教學(xué)研究室調(diào)研員、江蘇省特級(jí)教師劉永和則從學(xué)思結(jié)合這個(gè)教育的經(jīng)典命題闡述了教育思考的重要性，他將“學(xué)思結(jié)合”淺顯地用“學(xué)而不思則淺、思而不學(xué)則空”形象地突出了學(xué)思結(jié)合在教育實(shí)踐中的突出地位。
從教書(shū)匠式的教師向研究型的專家學(xué)者式的教師的突破，很大程度上依賴于教師是否能持之以恒地努力做一名善于思考的教師。做善于思考的教師，不僅關(guān)乎自身的職業(yè)發(fā)展，自身的專業(yè)成長(zhǎng)，也關(guān)乎教師的教育生活的幸福指數(shù)和學(xué)生快樂(lè)全面的發(fā)展，更關(guān)乎教育的當(dāng)下和未來(lái)。
20xx年12月27日在南京師范大學(xué)隨園校區(qū)有幸聆聽(tīng)了劉永和先生的《“學(xué)思結(jié)合”做研究》的專題報(bào)告，他的精彩報(bào)告讓我對(duì)教育思考有了更多的認(rèn)識(shí)，給了我在教師發(fā)展等方面不少有益的啟發(fā)。
劉永和先生從有思想、會(huì)思考和有思路等幾個(gè)維度闡述了教師對(duì)教育的思考的意義、價(jià)值、方法和作用。他認(rèn)為，“學(xué)思結(jié)合”、“知行合一”、“因材施教”是傳統(tǒng)教育思想的精華，自古至今其寶貴的教育思想對(duì)教育都有著高度的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。而“學(xué)思結(jié)合”的重要性首當(dāng)其沖。
“路邊風(fēng)景無(wú)限好”——教育關(guān)注生成，關(guān)注過(guò)程，一個(gè)受教育者從啟蒙開(kāi)始一直行走于求知的路上，從幼兒園到小學(xué)、初中、高中，再到大學(xué)，翻越一個(gè)個(gè)“山峰”，登臨一個(gè)個(gè)“絕頂”，在這一系列的教育過(guò)程中，我們教師，我們的家長(zhǎng)，都傾其心力，為升學(xué)計(jì)，為考入好學(xué)校計(jì)，很辛苦，也很疲乏，當(dāng)我們回頭再看看，我們的學(xué)子，很多無(wú)意識(shí)地被逼進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的尷尬境地，在智力發(fā)展有差異、特長(zhǎng)興趣有不同的大群體中，更多的學(xué)生是無(wú)奈地被“全面發(fā)展”，導(dǎo)致“跛腿”多、自信心減弱、創(chuàng)新能力喪失，并直接影響了他們的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)的生活。“我們已經(jīng)走了很遠(yuǎn)，但忘記了為什么出發(fā)”，教育的本質(zhì)是什么，教育的目的是什么，很多時(shí)候被我們有意無(wú)意的漠視了，忽略了。而這種漠視和忽略，更讓教育平添了更多的功利色彩。人有不同，不同的生存環(huán)境，不同的智力水平，不同的個(gè)性特征，不同的情趣喜好，不同的認(rèn)知特點(diǎn)，不同的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，如果只拿一根標(biāo)尺去衡量所有學(xué)子，讓所有學(xué)子都在這個(gè)這根指揮棒下相互競(jìng)技，其結(jié)果是多么可怕。因此，我們對(duì)教育的再度思考，對(duì)教育實(shí)踐的重新認(rèn)知，就顯得很有必要。我們的教育要培養(yǎng)什么樣的人，給受教育者開(kāi)放哪些發(fā)展的通道，我們的教育過(guò)程中的學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神如何被喚醒等等，從宏觀的國(guó)家方針政策，到我們的教育改革與實(shí)踐，都是值得認(rèn)真思考的主題。
“留心處處皆學(xué)問(wèn)”——我們的教育過(guò)程是否出現(xiàn)了不少意外、很多反常？學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知能力、思辨能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等是否有了較好的發(fā)展？當(dāng)我們持續(xù)關(guān)注課堂時(shí)，我們是否發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果離我們的教育目標(biāo)還有一定的差距？我們教師的教育實(shí)踐是否能在“限制條件下做出最優(yōu)解”？當(dāng)我們留心周圍的事件、留意周圍的各種事物，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣等，這些無(wú)疑讓教師獲得更豐富的教育信息，也只有處處留心，才能讓學(xué)生有可能得到更好更適宜的發(fā)展。
什么是真學(xué)習(xí)？——研究是真學(xué)習(xí)。作為教師，要研究學(xué)生學(xué)情學(xué)法，研究教材教法，也只有善于做研究的教師，善于利用比較研究和思辨研究，才會(huì)對(duì)教育改革有更深刻的認(rèn)識(shí)。劉永和先生在談到教育手段的改革中講到從粉筆到幻燈、投影、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教育手段發(fā)生的巨大變革，是否真切帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提升？對(duì)教育信息技術(shù)的追問(wèn)，對(duì)先進(jìn)與落后、對(duì)手段與目的，對(duì)形式與內(nèi)容的思辨與考量，對(duì)信息技術(shù)與課程的“整合”的研判等，讓我們看到在熱鬧光鮮的課改實(shí)驗(yàn)中人們對(duì)教育尤其是信息技術(shù)應(yīng)用下的教育實(shí)踐有了更理性更清醒的認(rèn)識(shí)。劉永和先生新課程改革中的信息技術(shù)應(yīng)用只是手段，而不是目的，新課程與傳統(tǒng)課程的本質(zhì)是一致的，新課程理論基石需要本土化研究，新課程改革只能是漸進(jìn)式的，而不能是跨越式的。
做善于思考的教師，就是要求教師要學(xué)會(huì)從整體看問(wèn)題，尋找規(guī)律性認(rèn)識(shí)，而不能被眼睛欺騙，被耳朵誤導(dǎo)。善于思考的教師，首先是深入性的，表現(xiàn)為思考的縱向程度。劉永和先生認(rèn)為，西方尤其是美國(guó)的教育更多是現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐，而中國(guó)的課堂更多是為了未來(lái)生活而準(zhǔn)備。中西方的教育互有優(yōu)勢(shì)，在審視不同文化背景下的教育，我們教師更應(yīng)該透過(guò)教育的外部現(xiàn)象做縱向的深入思考思辨，成于何處敗在哪里？沒(méi)有深入的思考，沒(méi)有縝密的思辨，我們教師就會(huì)更多的茫然，更多的盲從。當(dāng)我們正視“正面教育往往很蒼白，負(fù)面教育卻很生動(dòng)有力”的現(xiàn)實(shí)時(shí)，反思我們的德育，反思我們的教育實(shí)踐，做出懷疑性的思考，做出內(nèi)省式的詰問(wèn)，才會(huì)有可能接近真理。
做善于思考的教師，不僅要有思考的縱向深度，也要有思考的橫向?qū)挾取Ｉ钊胄运伎寂c縝密性思考，是教師獲得職業(yè)成就感的基本前提。而懷疑性思考和遷移性思考則是教師取得職業(yè)和人生幸福感的重要保障。沒(méi)有懷疑，就沒(méi)有創(chuàng)新。一個(gè)盲從的教師，教不出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生；沒(méi)有遷移性思考，就缺乏了實(shí)踐應(yīng)用能力，一個(gè)固守的教師，也很難培育出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。
做善于思考的教師，就是需要用先進(jìn)教育理論武裝自己的人。建構(gòu)主義和多元智能理論作為課改的'兩大理念基石，一是為同化和異構(gòu)課程，將刺激與反應(yīng)有效連接，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)；二是為深入了解學(xué)生打開(kāi)了一扇窗口。教師只有對(duì)建構(gòu)主義和多元智能理論等先進(jìn)的豐富的教育理論的研究，并內(nèi)化為教師的教育智慧，才能讓教育更加有成效。
做善于思考的教師，就是這樣一類人，“是成年世界派往兒童世界的友善的使者”，是將智力轉(zhuǎn)化為智慧的“魔法師”，是將愛(ài)心熏制成責(zé)任和使命的開(kāi)化者。
善于思考的教師，一定是會(huì)思考的人，一定是有清晰思路的人，并逐漸成長(zhǎng)為有獨(dú)立思想的傳道者。
師者，學(xué)思結(jié)合、知行合一、因材施教也。
教師作文 篇7
小時(shí)候，我有一個(gè)理想，希望長(zhǎng)大后能成為一名老師，有一天許多孩子和大人都稱我為“胡老師”，那種感覺(jué)該有多美呀！兒時(shí)的我特別喜歡聽(tīng)《長(zhǎng)大后我就成了你》這首贊美教師的歌。“小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利。小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè)趣。小時(shí)候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那只粉筆，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是淚滴。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。”
長(zhǎng)大后，我遠(yuǎn)離了兒時(shí)的教師夢(mèng)，成了一名打工者。但我依然對(duì)教師這個(gè)享有“人類靈魂的工程師”美譽(yù)的職業(yè)心懷向往。但凡有孩子讓我教他(她)寫(xiě)作業(yè)，我總會(huì)格外認(rèn)真地去教，仿佛自己就是一位老師，面對(duì)孩子的求助，必須要有責(zé)任感。不過(guò)，兒時(shí)所期盼的“胡老師”這個(gè)頭銜難以從這些孩子那里得到了。好多次在夢(mèng)里做過(guò)老師，“胡老師，胡老師”，孩子們這樣稱呼我，還有家長(zhǎng)夸我是個(gè)好老師。醒來(lái)才知曉原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)，心中頓生失落感，我只是個(gè)夢(mèng)里的老師啊！
直到今年6月，我才真正成為一名全職老師。我清楚地記得，6月4號(hào)上午在網(wǎng)上看到一則招聘啟事，得知杭州的輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嘉博教育集團(tuán)江灣校區(qū)正在招聘老師。我抱著試試看的心理?yè)芡苏衅竼⑹律系碾娫捥?hào)碼，電話里傳來(lái)年輕男子的聲音，他讓我下午去面試。當(dāng)天下午我便見(jiàn)到了接電話的那個(gè)人——嘉博教育集團(tuán)江灣校區(qū)的李亞平校長(zhǎng)。他十分客氣地接待了我，了解了我的工作經(jīng)歷。令我喜出望外的是，李老師問(wèn)我什么時(shí)候來(lái)上班，我毫不猶豫地答道：“明天就上班。”我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記20xx年6月5號(hào)這個(gè)日子，我在這一天成為了一名全職老師。
對(duì)于李老師的知遇之恩，我一直心存感激，是他給了我一次圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)。我格外珍惜這樣的機(jī)會(huì)，一次次在心里告訴自己：一定要愛(ài)學(xué)生！一定要做一個(gè)好老師！
今年6月，我從事的是托管學(xué)生的工作。下午放學(xué)時(shí)，我們幾個(gè)老師從江灣小學(xué)把孩子們接到校區(qū)，監(jiān)督孩子們完成學(xué)校老師布置的作業(yè)，并且給他們批改，指導(dǎo)他們訂正錯(cuò)題。我負(fù)責(zé)托管二年級(jí)的5個(gè)孩子，他們是王佳昊、房博文、蘇羿、韓思琪、董思宇。這些孩子都活潑，有的比較調(diào)皮，和他們相處，我仿佛回到了快樂(lè)的童年，那一張張充滿稚氣的臉蛋都是那樣的討人喜歡。在孩子們面前，我喜歡講故事、出謎語(yǔ)，這樣能給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，我也感到快樂(lè)。給孩子們批改作業(yè)時(shí)，我一定會(huì)做到認(rèn)真仔細(xì)，因?yàn)檫@是老師的職責(zé)，我必須對(duì)得起孩子口中的“胡老師”這個(gè)充滿敬意的稱呼。
今年暑假，我負(fù)責(zé)四、五、六三個(gè)年級(jí)的閱讀課、作文課和語(yǔ)文一對(duì)一，教了13個(gè)孩子。7月5號(hào)至7月28號(hào)，上閱讀課的學(xué)生有陳采贊、姚佳芠、呂云翔、袁杭浩、王睿杭、陳佳瑩。8月1號(hào)至23號(hào)，上閱讀課的學(xué)生有吳佳楠、徐家健、秦創(chuàng)業(yè)，上作文課的學(xué)生有張智程、錢坤、付宇，語(yǔ)文一對(duì)一的學(xué)生是胡宇軒。這13個(gè)孩子中，有的性格外向，有的性格內(nèi)向，但他們的童心都是如此可愛(ài)。認(rèn)認(rèn)真真教這些求知的孩子，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我責(zé)無(wú)旁貸。正是懷著這樣的責(zé)任感和使命感，我認(rèn)真?zhèn)湔n，用心講課，注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。“暑期講課勁頭足，六個(gè)孩子學(xué)閱讀。所有學(xué)生我都愛(ài)，能做老師真幸福！”“這月?lián)Q了幾個(gè)娃，作文閱讀一把抓。盡心盡力把課講，期盼他們頂呱呱！”這兩首原創(chuàng)順口溜道出了我的心聲。和孩子們相處，也使我多了幾分詩(shī)情，今年暑假寫(xiě)了一首與教書(shū)有關(guān)的詩(shī)《七律.暑期執(zhí)教有感》：“炎炎盛夏又相逢，樂(lè)度時(shí)光學(xué)館中。釋惑解疑教稚子，傳情送愛(ài)伴孩童。耕耘喜見(jiàn)禾苗碧，澆灌欣看花朵紅。一日為師休懈怠，‘兢兢業(yè)業(yè)’刻吾胸。”
在7份的閱讀課即將結(jié)束時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)了一份《臨別感言》，都是手稿。令我最感動(dòng)的是王睿杭看了送給他的《臨別感言》之后，竟然哭了，他說(shuō)他喜歡上我的課，喜歡我這個(gè)老師。那一刻，我感到無(wú)比欣慰！這份《臨別感言》的主要內(nèi)容為：“睿杭：你好！這個(gè)暑假，我們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了十八個(gè)快樂(lè)日子，這一期的閱讀課就要結(jié)束了，老師心里真的有些不舍。十八節(jié)課是短暫的，但師生間的情誼是永恒的，一幕幕上課的情景著實(shí)令我難忘。孩子，謝謝你給我留下了這些無(wú)比寶貴的東西！你懂事、好學(xué)，是充滿希望的花朵；你幸福、快樂(lè)，是期盼展翅飛翔的小鳥(niǎo)。給我?guī)?lái)快樂(lè)的孩子，你的名字將永存于老師心中！祝愿你學(xué)習(xí)更上一層樓，成長(zhǎng)過(guò)程中精彩不斷！”
在暑假期間，每天上完課，我都會(huì)把學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和表現(xiàn)發(fā)到家長(zhǎng)們的微信上，通過(guò)與家長(zhǎng)們溝通，更多地了解了學(xué)生的情況，也讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子的學(xué)習(xí)情況。記得有一位家長(zhǎng)在微信群里發(fā)過(guò)這樣一句話：“胡老師很負(fù)責(zé)任，也教得好！”我看后興奮不已，深感欣慰。我在心里告訴自己：一定要繼續(xù)用心教學(xué)，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，一心一意為他們，真心真意愛(ài)他們，決不能辜負(fù)家長(zhǎng)的信任！
8月23號(hào)，忙碌、充實(shí)、快樂(lè)的暑期教學(xué)結(jié)束了。25號(hào)、26號(hào)這兩天，我們嘉博教育集團(tuán)全體老師在金華市磐安縣教育局聆聽(tīng)了北京愛(ài)能社講師于紅老師講的《團(tuán)隊(duì)動(dòng)力》。于紅老師的精彩演講令我受益匪淺，她講的許多富有人生智慧的道理對(duì)我今后的工作、學(xué)習(xí)和生活都能起指導(dǎo)性作用。“起點(diǎn)是愛(ài)不是愛(ài)，終點(diǎn)是愛(ài)才是愛(ài)。”“人的一生就是不斷從舒適區(qū)進(jìn)入痛苦區(qū)，將痛苦區(qū)轉(zhuǎn)化為舒適區(qū)的過(guò)程。”“山腳下看不到山的雄偉，樹(shù)蔭下看不到樹(shù)的挺拔，故從師之道，身要近，心要敬，眼要遠(yuǎn)。“我不一定喜歡我所欣賞的人，我一定會(huì)喜歡欣賞我的人。我不一定喜歡所有的人，我一定要欣賞所有的人。”“世界上所有的成功都來(lái)自于假設(shè)，先定位，后信為，再行為，終成為。”我非常喜愛(ài)于紅老師講的這些格言，已熟記于心。
8月27號(hào)、28號(hào)這兩天，我們懷著輕松的心情在舟山游玩，看到了蒼茫的大海。在海水中游泳，到普陀山拜佛，旅游兩天，快樂(lè)無(wú)邊！
8月30號(hào)，嘉博教育集團(tuán)全體老師相聚在總校，我們的內(nèi)訓(xùn)開(kāi)
始了。這次為期一周的內(nèi)訓(xùn)由周觀嵐老師主持，所有的講課老師都是我們嘉博人，他們分別是張衛(wèi)清董事長(zhǎng)、胡建瓊博士、趙一丹老師、張弓老師、李亞平老師、倪佩佩老師、胡維老師、吳圓圓老師、方麗老師。這些老師都以飽滿的熱情為大家講課，使我明白了如何更好地工作，為學(xué)生、家長(zhǎng)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
令我敬佩的張董，學(xué)識(shí)淵博，仍然堅(jiān)持讀書(shū)。身為嘉博的董事長(zhǎng)、中國(guó)教育發(fā)展聯(lián)合會(huì)主席、中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員，如此平易近人、關(guān)愛(ài)下屬，能遇到這樣的老板，我感到非常幸運(yùn)。他講的《贏在執(zhí)行力》，使我明白了“執(zhí)行就是有結(jié)果的行動(dòng)”這個(gè)道理，必將終生受益。張董的許多話語(yǔ)都堪稱名言，例如：“每個(gè)人都對(duì)自己的行為負(fù)百分之百的責(zé)任。”“學(xué)習(xí)就是讓你超越自己。”“當(dāng)下的選擇一定是當(dāng)下最好的選擇。”“不會(huì)不是驕傲的資本。”“成長(zhǎng)，就是不斷養(yǎng)成正確的習(xí)慣。”“別人不執(zhí)行不是你不執(zhí)行的理由。”“不要用別人的錯(cuò)來(lái)證明你的對(duì)。”
有趣的是，這次內(nèi)訓(xùn)期間，我們被分為四個(gè)組。一組叫“沖鋒隊(duì)”，成員有譚賢敏、張晶晶、張佩聆、趙宏偉、楊漢威、胡維、羅智旋這7位老師；二組叫“成龍隊(duì)”，成員有葉書(shū)成、曾小華、管佳琴、張慧、程穎這5位老師和我；三組叫“戰(zhàn)狼隊(duì)”，成員有李亞平、張弓、倪前亮、吳新妹、林秀莉、陳超、李蕾這7位老師；四組叫“霸王花隊(duì)”，成員有吳圓圓、胡成杰、方麗、俞惠芳、秦淑真、曾莉這六位老師。每天下午正式上課前都有團(tuán)隊(duì)展示環(huán)節(jié)，讓各組上臺(tái)表演節(jié)目，所以每組每天都會(huì)排練節(jié)目。臺(tái)上有人表演，臺(tái)下掌聲一片，笑聲飛揚(yáng)，氣氛十分歡快、活躍。通過(guò)這次內(nèi)訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)了所有的同事，記住了他們的姓名，他們一個(gè)個(gè)都如此優(yōu)秀，都值得我學(xué)習(xí)。在我心里，我們不僅是同事，也是親如一家的兄弟姐妹。
作為嘉博的一名老師，我深感榮幸，也深感自己能力不足、經(jīng)驗(yàn)欠缺，所以我必須好好學(xué)習(xí)。我必須珍惜每次參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作當(dāng)中去。我必須多讀書(shū)，從書(shū)中獲取有用的知識(shí)。我還要向身邊的同事學(xué)習(xí)，用他們的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)我的不足。我堅(jiān)信，通過(guò)自己的不懈努力，一定會(huì)學(xué)有所成！
“嘉言懿行，博采眾長(zhǎng)，有教無(wú)類，上善育人”，這是嘉博的宗旨，我要再次為這十六字喝彩！嘉博是個(gè)溫暖而有凝聚力的大家庭，作為這個(gè)大家庭的一員，我由衷地感到自豪！與嘉博相識(shí)相擁，圓我教師夢(mèng)，今生之大幸！我堅(jiān)信，嘉博明天會(huì)更好！
教師作文 篇8
新時(shí)期理想的教師究竟應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)?對(duì)此，國(guó)內(nèi)外學(xué)者眾說(shuō)紛紜，仁智各見(jiàn)。我認(rèn)為，理想的教師，應(yīng)該是胸懷理想、充滿激情、富于愛(ài)心、勤于學(xué)習(xí)的教師。
任何教師要想有高的成就、高的水準(zhǔn)，首先必須要有崇高的理想。作為教師來(lái)說(shuō)，走上教育崗位以后，必須為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)。只有設(shè)置這樣一個(gè)目標(biāo)，才能把自己的所作所為鎖定在這個(gè)目標(biāo)上，才能不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感，才能不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，否則會(huì)走彎路，會(huì)荒廢時(shí)間及精力。
一個(gè)的教師，不僅要具有遠(yuǎn)大的理想，還要有激情。生活中的一些人，為什么沒(méi)激情，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)不了自己的可愛(ài)之處和偉大之處。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢笔谷顺晒ΑＶ挥凶孕牛拍苁挂粋�(gè)人的潛能、才華發(fā)揮至極致，也只有自信才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。一名理想的教師，應(yīng)該不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，更重要的是要撞擊成功。只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。當(dāng)一個(gè)教師停止撞擊了，就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。
理想的教師更應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師。愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ)。我們有些教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地在教，但是他從沒(méi)有在教的過(guò)程中尋找到樂(lè)趣，心中也沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮，這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦。未來(lái)的教育家應(yīng)該投入全身心的力量去愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育。只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)，你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)愛(ài)你。教師愛(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子，每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。我認(rèn)為，只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧，無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。
理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，他必須從基礎(chǔ)抓起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)。作為一名教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。孩子年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書(shū)。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，而如果教師是一問(wèn)三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
總之，教育需要理想，需要激情，需要愛(ài)心，需要養(yǎng)料。只有如此，我們的教師才能茁壯成長(zhǎng)，我們的教育才能健康發(fā)展，我們的民族才能在與世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
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