教師作文

時間：2021-10-08 13:49:02 老師我要投稿

【必備】教師作文錦集九篇

　　在日常生活或是工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的教師作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】教師作文錦集九篇

教師作文篇1

尊敬的各位領導、老師們：

大家好。

　　我是英華實驗小學生活組的教師彭延紅，很榮幸能夠站在這里，今天我演講的題目是《快樂工作，幸福成長》。

　　在生活的海洋中，沒有目標的人生，猶如沒有舵的船，只能在茫然中迷失自己。一個人只有樹立明確的目標，才能斗志昂揚地迎接生活的挑戰，才能意氣風發的活出無限精彩。工作中的我喜歡追求完美，更加希望自己的工作充滿激情與精彩。

　　記得剛到我們小學的時候，面對一群嘰嘰喳喳懵懂學事的五六歲小朋友，著實讓我頭疼不已。我不知道如何去和他們溝通，更不懂如何行之有效地管理他們，一時之間也無法給自己的身份做一個正確的定位。每天只是想著我要照顧好孩子們，讓孩子們吃飽、穿暖，不能磕著、碰著??就這樣，我每天簡單、快樂地工作著。因為不需要摻雜太多的技巧與方法，精彩雖談不上，可過得也還算充實。時間就這樣在指縫中一天天流走，慢慢的，我發現自己所從事的這份工作并不是如此簡單。通過和身邊的同事的交流，使我對這份工作有了新的認識，對自己的身份有了新的定位：我是一名生活指導教師，我有著多重的身份，我不僅僅是教育工作的服務者，我還是學生正確人生觀與價值觀的引導者。除了照顧孩子的衣食住行外，同時還擔負著孩子的德育工作。

　　眾所周知我們英華園學校是一所寄宿制學校，我們全方位培養孩子，不僅僅帶著孩子們在知識的廣闊天地里遨游，我們更注重孩子行為習慣和自理能力的

　　培養。我們立志讓每個孩子在這里“學會生活，學會自立”。因此在日常的工作中我注重：

　　一、理解學生、信任學生、熱心幫助、嚴格管理。我在和學生談心時，我總要選擇能與他們的目光平視的方位來進行，這樣與人相處的方式態度就總透漏出待人的誠意;再如，我在學生的面前從不批駁“對于新生事物的敏感性，學生強過老師”，我自己正在忙著認識一些新事物，學習一些新知識，看一些較經典的書籍刊物，使自己和學生談心時充滿時代氣息。

　　二、積極言教，更重身教。作為一位生活指導教師，我的一言一行都會影響到孩子的行為準則規范，對孩子的深刻教育，言語不如行動：“身教最為貴，知行不可少”，如自己的著裝、房間、床鋪、衣柜整理、勤剪指甲、吃飯不挑食、個人衛生等等，隨時加強自身修養。要知道老師的行為不當，學生的舉止也好不到哪里去。因此，我不斷地完善自身，謹言慎行，時時處處做學生的榜樣，用自己的善言善行為學生樹立模仿的標本。

　　三、了解、關愛我身邊的每一位學生。熟悉了解學生，及時掌握學生動態，分析近期學生的情況，找準時機，找個別學生談話，從和他們的談話中我可以及時了解和掌握學生的心理和動態，在和他們多次交談以后，他們都把我當成了朋友。

　　四、提高學生的自理能力，助力教學。生活老師，首先必須先從寢室的常規管理做起。所以我每天勤下寢室。每次我去寢室進行常規檢查，為了搞好寢室工作，我決定發展學生實行“傳、幫、帶”讓做得好的同學當“小老師”。同時，我們還開展了一系列的寢室文化活動。學生發揮自己的聰明才智，自己

　　動手，布置寢室，簡單大方，又充滿創意，使學生的小家更加融洽，迸發出勃勃生機。

　　五、抓學生的行為習慣養成教育，促學生健康成長。對于學生的內務、路隊等，我都嚴格要求。做不規范的不能過關，物品擺放丟三落四的不過關。每個同學心里都明白做不好是過不了關的，自然就會自覺得干好自己份內的事。現在的孩子都是家里的掌上明珠，自理能力很弱并且不懂得如何與人交往。班里來了一個新生楊子健，為了幫助他盡快適應新環境，我每天對他關懷備至，發現他嚴重挑食并且性情隨意，我及時聯系家長，了解孩子以前的生活習慣和性格特點，并與家長約定我們要共同努力，幫助孩子改掉壞習慣。針對他的情況，和班主任也多次商討教育方案，我們每天都對他十分關注，曾多次和他交流，告訴他你生活在一個大集體里邊，要自己努力地適應環境，要學會和他人和平相處，懂得寬容。慢慢的孩子也明白了我所講的道理，隨著時間的推移，他改變了剛來校時對老師的抵觸心理，平時有事愿意和老師溝通了，和同學之間相處的也越來越融洽了。

　　一轉眼來到我們學校六年了，在這一個個平凡的日子里，我們快樂地工作著，努力地學習著，幸福地成長著。這還要得益于我們的領導，是她們給我們創造了這個平臺，讓我們在英華園快樂地工作，在英華園幸福地生活。學校里舉辦的一次次演講、交流會等活動，使我們學習到了很多好的教育經驗與方法，我們在不斷的成長和進步。在校長的帶領下，我們學會了古韻京腔；我們了解了斟詞酌句；我們感悟到了書法的精髓奧秘；千里之行，積于跬步;萬里之船，成于羅盤;感謝領導平日的指點和關愛，同事間的互幫互助，才讓我得到了很好的成長。做老師雖然辛苦，但是身為教師我快樂，我驕傲，我自豪。

　　花有花的風采；葉有葉的榮耀；而根有根的驕傲。作為一名小學生活教師，我深感自己責任的重大，工作的艱辛。在以后的教育工作中，我要多多向有經驗的老師尋求育人的良方，充實自己的專業能力，提升自己的專業素養。用自己的真誠去澆灌英華園的每一株幼苗，每一棵蓓蕾，用自己的愛給孩子們支撐起一片幸福的藍天。

教師作文篇2

　　今年寒假，在休息之余，按照學校領導的安排讀一本有關教育方面的書籍，作為一名教師，多讀這類書籍，肯定會受益匪淺的，也是讓自己的教學理念和觀念跟上時代的步伐，在教學的第一線發揮自己更大的潛能。一個朋友向我推薦了《賞識教育》這本書，我細細讀完全書，感受頗豐。

　　本書的作者是周弘，書中敘述了他是如何利用傳統教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養成為我國第一位聾人大學生。并首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行；它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規律。它能重塑孩子的健康自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。

　　賞識導致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應證明一個人對另一個人賞識會促其成功。實驗表明：具有“培養前途者”的學生名單，被專家有意識的泄露后，他們個性逐漸變得開朗、活潑，學習成績也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識—成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學于美國。然而，在現實生活中，人們往往會從最初對孩子的賞識而漸漸地走入失敗的誤區。周弘老師說：“小孩子學說話，隨便說得多模糊，父母都給予贊揚，結果呢，絕大多數孩子都學會世界上最難的口語，而現在我們為什么不能用賞識的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠然當孩子呱呱落地，我們便對他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當孩子剛學會叫“爸爸媽媽”，無論其發音多么含糊，我們都欣喜萬分。而當孩子稍稍長大，我們的老師、家長卻對孩子高標準嚴要求，吝嗇于贊美與微笑。對許多優點視而不見，對錯誤或缺點卻狠狠地予以批評，甚至諷刺、挖苦，嚴重挫傷了孩子的自尊心和上進心，這顯然與教育的初衷背道而馳。

　　賞識教育的本源是愛，如果我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發現孩子的優點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，那我們的孩子或許會是另外一個樣子。“你能行”，“你真棒”，在老師、家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。賞識性語言與動作帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發了。這世界上沒有教不好的孩子，就看你會不會使用“賞識教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”不少孩子有這樣的體驗，因為在某次考試中考出了好成績，從此就愛上了該門課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對該門課程的憎惡。可見，成功意識對青少年的成長多么重要。因此，在教育教學過程中就應該樹立這樣的觀念：賞識是引導孩子走向成功的階梯。作為老師、家長，應該學會賞識孩子。賞識教育是承認差異，允許失敗，更容許犯錯誤。“人非圣賢，孰能無過”，你不承認孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯誤，結果使孩子害怕失敗，害怕犯錯誤，擴大差異。現實生活中抱怨多于賞識的事實比比皆是。從某種角度說，中國現行的教育制度以及過去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學，卻有92。8%家長希望孩子讀大學，19。3%的家長還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學考試為中心的應試教育。“黑色的六月”、“千軍萬馬爭過獨木橋”埋沒了多少具有特長的英才；期望值過高的父母們面對著孩子不可避免的失敗，導致了無數悲劇的產生。正因為如此，我們不得不接受失敗，面對差異，而充分運用賞識教育、成功教育來激勵孩子。

　　作為教師我們應轉變觀念，賞識教育孩子，抓住了孩子渴望被關注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！” “我真為你驕傲！”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學家威譜詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。”他還發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何孩子都需要不斷的激勵。但也要防止走入誤區，不能把賞識的目標定位于狹隘的成功，如非要拿學校的金銀獎等，而要把孩子培養成為一個有愛心，充滿自信，全面發展的新人。

教師作文篇3

　　教師 “哪個人的成長不浸透著教師的心血，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞……！” 這首詩歌不正是表達了教師的辛勤勞動與勞動成果嗎？一句名言說得好，教師是人類靈魂的工程師，教師是太陽底下最光輝的事業。教師兩字既有千斤般的重量，卻也不及老師付出的辛勞。教師的事業多么美好，日夜操勞，那是夢想的白鴿在撒下知識的種子；艱辛付出，那是辛勤的太陽在溫暖剛露頭的小苗；努力奮斗，那是希望的雨水在滋潤“干涸”的樹苗；辛苦汗滴，那是安全的港灣在保護一方揚帆的小船；汗流浹背，那是一望無邊的藍天在輕撫著潔白無暇的云朵；心血流露，那是一首動人的樂曲，流動的音符在充滿愛的旋律中跳躍……老師，多么偉大，多么親切，多么慈祥，多么美麗，是您，用自己的一生心血與精力，培養出了千千萬萬的國家棟梁。是您，把自己的青春年華都拋送給了下一代子子孫孫。老師是那一對引導的翅膀，帶著我們飛往知識的天空，展翅飛翔。是老師把一個個幼稚的孩童培養成有理想，有道德，有組織，的一代代新人。老師的笑語盈盈，如同雨露一般，滋潤著剛剛冒出綠芽的種子使我們這些童心未免的小孩，懂得知識的重要性，讓我們在知識的陪伴下，度過了一個個春夏秋冬，歲月年華，更加茁壯的成長。老師的付出是無私的，就像那春蠶到死絲方盡，蠟沮成灰淚始干。在每一個夜晚，我們早已進入甜甜的夢鄉的時候，那些在夜間閃閃發光的燈光就是帶領我們前進的指路燈，告訴我們該去何方？老師的付出不需要我們的回報，只需要我們一個甜甜的微笑和擁抱。 “哪個人的成長不浸透著教師的心血，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞……！”

教師作文篇4

　　一支粉筆，行云流水；兩手耕耘，教書育人；三尺講臺，繪聲繪色；四季如春，誨人不倦；五谷粗布，淡泊寧靜；六神會聚，妙趣橫生；七星拱月，日以繼夜；八方桃李，芬芳滿園；九九重陽，登高望師；十載病體，嘔心瀝血；百戰百捷，榮譽方圓；千千思念，恩重如山；百般厚愛，青衫淚濕！

　　看一年一度絮飛柳長，耐一年一度蟬鳴酷熱，詠一年一度秋雨瀟瀟，搏一年一度風雪嚴霜。身無華貴，心系天下；讀書萬卷，情思育人。

　　這就是老師的責任。

　　有人說，老師是托起太陽的人。可我要說，他們是嚴冬里的火炭，酷暑里的濃蔭，湍流中的站腳石，霧海中的航標燈。有人說，老師是授業解惑的人。可我只知道，粉筆寫下的，是通向學生心靈的特殊語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流。

　　師者，人之楷模也。正因為感到自己的膚淺，所以時時走向深沉；正因為感到自己還有不足，所以才天天去追求；正因為不回避大山的沉重，才成為真正的大山。正可謂：三尺講臺酬壯志，一顆丹心照九天。一代師表千秋業，巍巍師魂萬世傳！

　　有太多的詩句用來贊頌教師這個職業，有太多的文字曾歌頌過老師的美麗。其實，“一只粉筆寫人生，兩袖清風育桃李”才是他們最真實的寫照。

教師作文篇5

　　我覺得我的語文老師是一個好老師，他把他的青春獻給了學校，獻給了學生,他就像一根蠟燭燃燒了自己，照亮了別人。

　　我的語文老師是個男老師，他有一張國字臉，鼻梁上架著一個眼鏡,嘴上總是掛著笑容，一副平易近人的樣子，雖然頭上有白發但是絲毫不影響我對他的喜歡。

　　語文老師講課時注意力很集中，一會兒講解，一會兒寫板書，寫完字后，滿手粉筆末，他也沒空去擦，就直接翻書，翻不開，就用嘴舔一下，結果一堂課下來，嘴邊都沾有粉筆末.由于一些同學害怕舉手發言，所以語文老師上課提問題都不是先請舉手的同學，而是叫座號。同學就是答錯了還是回答不出來都沒關系，老師不會罵，而是叫那些舉手的同學來幫忙回答，讓那些不敢回答的同學有個機會來鍛煉自己。語文老師不僅課堂上表現好，在課外活動中也很積極。別看語文老師已經五十多了，但是打起羽毛球來，完全不輸給年輕人。一次體育課同學們正在打羽毛球，正好語文、數學老師經過，所以就加入了進來。兩個老師來了一場比賽。首先由語文老師來發球，哇！速度好快！我不禁感嘆，只見語文老師右手拿著羽毛球拍，左手把羽毛球向上一丟，然后用球拍對準羽毛球一打，球就快速的飛到了數學老師那里，數學老師也毫不示落，只見數學老師她不慌不忙地把身子向旁邊一偏，再用力一打，球就又被打回來了，語文老師輕輕往上一跳，一揮手，球就輕盈的飛過去了，就這樣羽毛球一會兒飛到左邊，一會兒飛到右邊。突然，語文老師來了個聲東擊西，把數學老師打了個措手不及。所以，語文老師贏了！

　　語文老師最吸引我的地方是他十分支持同學們看書，記得老師說過一句話很讓我感動：家長們如果沒錢，就算借高利息借款也要給自己孩子買書看！只要課堂上有剩余時間，老師就一定會讓我們看書，當然不是看垃圾書，老師說看書就要看好書，《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》都是很好的書。老師還很理解同學們在老師講課的時候看書的。記得有一次因為有一個人在語文課上看書，結果被語文老師發現了，按照其他老師的做法肯定會把書沒收了，可是語文老師并沒有這么做，而是走過去拍了拍同學的肩膀，搖搖頭，說：現在是上課時間，不可以看書，想看書，等老師把課講完有時間了再看同學聽了把書收起來，認真聽課。課上完了，有剩余時間老師就讓我們看書，所以我們班上的同學就不會在老師講課的時候看書了，因為我們知道老師會給我們時間看書的。

　　九月，一個收獲的月份，在這個月里，我們將迎來一個日子，迎來了一個神圣的日子，一個屬于老師的節日——教師節。老師你真好！

教師作文篇6

　　童話是學生比較喜歡閱讀的一種文體，它是兒童文學的重要體裁，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節。告訴讀者一定的道理，給人以啟迪，對兒童進行思想教育。

　　學習童話《巨人的花園》時，學生們的興致很高。第一課時，學生主要理解童話的故事情節，了解到巨人身上發生的巨變，他由自私而變得有愛心，使學生認識到：最美的心靈是博愛的心靈，惟有一顆博愛無私的心能給人帶來快樂的生活和永恒的幸福。

　　在第二課時，主要賞析童話的寫作特色，品味生動傳神的語言。在這節課上，有兩個環節給我留下很深刻的印象。回顧上節課的教學內容之后，讓幾名學生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學評價學生的朗讀情況，同學們主要從語氣、語調、感情等方面進行評價，但大多數同學的發言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們評價時要用賞識的眼光，先說優點，再委婉地指出不足，又指導學生讀童話要注意讀出情節，讀出畫面，讀出人物的個性。在我的點撥下，學生開始學會找優點了。被評價的學生也是洗耳恭聽，不時還會意地點點頭。當有一名同學委婉地指出另外一名同學沒有讀出巨人的特點時，我問他：“你能舉例說明嗎？”他說：“比如，當巨人回來時，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他說：‘你們竄到這兒來干什么？’他沒有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣。”我接著追問：“那你能讀一下嗎？”他尷尬地笑笑說：“老師，我也讀不太好。”我說：“沒關系，試試看。”于是他讀了一遍，確實讀得一般，這時，我說：“老師試試看。”于是，我變成了巨人，粗聲粗氣地吼道：“你們竄到這兒來干什么？”當時，給學生們嚇了一跳，有的同學在小聲說：“像，像。”其實，我都不知道我的聲音是怎么發出的。接著學生進行個性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語句來賞析，理解童話生動傳神的語言。然后全班交流，明確本文大量運用比喻、擬人的修辭方法，并運用疊詞。當一名同學說，春天來臨時，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。“由于看不見孩子們，小鳥不肯飛到這里歌唱，連桃樹也忘了開花。有一朵美麗的小花從草地里探出了腦袋，可是一看到告示牌，她心里為孩子們感到難過，馬上重新鉆進土里睡覺去了。”這里運用了擬人的修辭方法，說明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動作，嘴里說著：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，‘閑人莫入、違者重罰’，巨人怎么這樣，沒意思，回去。”于是，做出把頭縮回的動作，學生又被逗笑了，有的學生說：“老師，太好玩了，你真逗。”我說：“老師演得不像，我只想把大家帶入到童話世界。”

　　這節課，我表演了兩次，體驗到表演的快樂，同時也看到了學生的投入學習的狀態，這都因為，我把童話課堂當作表演童話的舞臺，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。我想：在教學中，應該根據體裁的.不同，創設與課文一致的氛圍和情境，激發學生學習的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學中來，這樣會大大地提高課堂教學的效率。

教師作文篇7

　　兒時，身屬陌生的教室，我望著一個個陌生的面孔。望著身邊哭哭啼啼的同齡人，卻沒有想哭的心情，只覺得他們好無聊。

　　瞬間，一抹亮白身影閃進教室，身上還散發著一種威嚴與高貴的氣質。“好酷啊！”我不禁喃喃自語。于是，我認識了你—老師。兒時，總認為你是世界上最神氣的人。你說東別人不敢說西。

　　內心的田野開始播撒了夢想的種子—教師。假期里，在家里偷偷模仿你上課的樣子是我最喜愛的事，家里的小貓小狗被不幸的擄來當我的學生。我只管讓它們聽我講課，不管它們是否在下面盡情的玩耍，打鬧。只記得那年的我，5歲。

　　上小學了，幼小的我才開始明白；一切一切才僅僅開始。“你！聽到了沒有！”一陣刺耳的聲音震破耳膜。扭頭看去，發現你正在訓學生，昔日的溫柔一散而盡，取而代之的是嚴厲與冷漠，第一次看見你發火時的樣子。同學A一無是處的杵在那兒。

　　沒有一絲悔改之意，一只腳連續在地上發出“蹦蹦”的聲音，一手橫在腰上，目光斜視。你離去，越過我時。我看見你不經意地拭去眼角的——淚！

　　老師，你哭了嗎？為了一個與你毫無關系的學生？為什么？我搖搖頭，十分不解。那時的我，9歲。

　　我來到了初中，一次陪朋友去游玩。臨時接到她姨夫的電話。朋友的姨夫是位老師，因為堵車，暫時無法回家，請我們為他是上一會課。我和朋友因為考慮到這是小學一年級課程，爽快的答應了。夢想在今天即將得到一次釋放。

　　我和朋友立即安排學生布置作業，讓它們完成好批改，望著他們冥思苦想的認真樣兒，令我么不禁失笑。心里想到教師很簡單啊！第二批學生看到我們卻是滿臉的不屑，環顧一下教室問：“老師呢？”我不緊不慢地回答：“老師有事，待會回來，請我們代課。”“哼，你們，我還是等待會吧。”朋友看不下去了，因為不想讓我為了她的事被學生諷刺吧，把她猛的一推：“不要裝你老大的樣子！我們是老師，不是你。大不了你回去，你應該知道被我姨夫知道，你不尊重師長的后果！”那個女孩的臉立即青一塊，白一塊。要知道，朋友的姨夫是出了名的嚴。我無奈的搖搖頭，看到朋友理直氣壯的樣子。思緒也回到當年小學老師訓斥學生的樣還歷歷在目。那淚光，第一次沖淡了我對老師的看法：老師也很平凡啊！她們總是努力地堅強，其實她們也很脆弱。

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這一句使我們熟知以耳的詩句，變現了的是老師奉獻精神。

　　奉獻精神？“叮鈴鈴！”上課鈴的響聲沖破我的思緒，將我拉回現實。“喂！”同桌扯了扯我的衣角：“你到底想什么？”我連忙擺擺手：“沒什么。”同桌笑笑：“對了，這次的班會主題是有關老師的呢！好期盼。”我回答道。班會開始了，老師什么也沒說，僅僅在白板上打出一幅幅圖片：一個孩子睜著她那雙大眼睛，從眼神中透露的是求學的渴望，一間土教室，沒有課桌，沒有板凳，有的是殘缺的黑板，破爛的磚頭，不完整的屋頂。沒錯，這是山區，這里過的像與世隔絕的日子，貧苦，凄涼，由于沒有教師，所有小山村里的教學質量很低。

　　日子也算是一天天的熬過去了，在這貧窮的山村，理應是沒有人去這種“鬼地方”可他們卻來了而且也做到了。他們在這里遷住10年，送走了一批一又一批的學生，也送走了一批又一批的人才，他們就是教師。他們應該在城市里有更好的教學環境，但他們放棄了，選擇了在貧窮的小山區，因為他們內心有一種精神，那時奉獻。

　　我笑了，也許這就是那句詩的真正含義吧！自己也從中感悟了許多，我想做一名教師，不再是因為他們光榮的外表。而是他們那顆無私的心。大家都是祖國里的子民，我愿做一名教師，為國家獻出一份力。

　　這時，心里的田野因為雷電的訓呵，雪花的滋潤，狂風的輕拂。使我的夢想之花越來越茁壯。

　　老師，是我的夢，也是我的中國夢。隨著國家對教育發展的堅定，也讓我堅定了自己的決定：做祖國花園的園丁，哪怕自己僅僅是小小的春蠶，短短的蠟燭，細細的粉筆。也要盡全力讓種子開出絢麗的花朵。

　　未來，因夢而精彩。教師，永遠是我的動力，我的夢！

教師作文篇8

　　作為教師資格證的三大關卡的第一關，綜合素質，從整體難度上看，歷年來是三科之中通關率最高的一門科目。但隨著國考教師資格證的普及，國考難度也隨之提升，綜合素質也水漲船高地在加大題目的難度，尤其體現在諸多學生均被困擾同時也是教師資格證單題分數最大的一部分-作文題。

　　教師資格證的作文難度水平和高考持平，20xx年至20xx年三年數據分析來看，材料作文成為主要的出題形式，這和高考的考題設置也極為相同。材料作文是考生頭疼的一類題型，和定題作文以及命題作文不一樣，材料作文的立意需要考生自行給予，那也就是說，一旦考生立意不準確導致偏離材料中包含的大意，就極為可能直接被劃為低分檔，列為20分區間的文章。所以在給定材料中迅速破題成為了教師作文拿得的一個關鍵。尤其在教師資格證作文中，主要是測量學生對教育教學過程中的某一方面所掌握的深度，能論證深刻則反應對于某方面理解超凡。出于此種境況，本文著力分析即將到來20xx年國考教師資格證可能會出現的熱門主題，助力大家快速破題，有效得分。

　　一、因材施教

　　因材施教的意思想必大家都應該了解，指教師要根據不同學生的特點來實施針對性的教育。尤其在應試教育轉型素質教育的關鍵期，因材施教是每個教師都應在教學過程中做到的要求。那么在考察這類主題的材料中，它的意思會強調諸如面對不同問題需要不同方法，不同情況采取不同思路等，一旦發現有這樣意思的材料，考生應確定往因材施教題材上寫。

　　二、教師職業責任-教書育人

　　教師的天職和核心任務是教書育人，這是一份意義重大及具有價值的職業。國考教資命題組也想在考試中測量考生對于教師自身職業的理解，順便檢測是否有相對的責任意識。在近幾年的高考題材中也出現了關于責任的主題，教師資格證尚沒明確出現過，但XX年的兩次考試，很有可能出現。下面將引入一份曾出現的高考題目，各位考生可以看看，你是否找出了責任的主題呢?

　　作文題目：船主讓漆工給船涂漆。漆工涂好船后，順便將漏洞補好了。過了不久，船主給漆工送了一大筆錢。漆工說：“工錢已給過了”。船主說“這是感謝補漏洞的錢。”漆工說：“那是順便補的。”船主說：“當得知我的孩子們駕船出海，我就知道他們回不來了。現在他們卻平安歸來，所以我感謝你!”考生根據材料自擬題目，寫800字作文.

　　三、終身學習

　　終身學習是教師職業道德的六個核心要求之一，在《教師法》中也有明確規定，不斷提高自身業務水平和能力是教師的義務，《中小學教師專業標》也確保一名合格教師需要有終身學習的意識和能力。對于在這么多法律文件和條文中出現的內容，教師資格證作文定會有相應的考察。如果考察的材料中出現了一個人需要不斷提升自身能力和各方面素養或不提升自身將難以生存和持續等意思，那就是圍繞著終身學習的主題。

　　四、定向和指導

　　教師的職業可以說是為學生的成長指明正確且便捷的路線，為學生的全面和個性發展確定合理的方向。在考試材料中，如果出現人生中最需要找到自己努力和奮斗的目標或人生如同大海，茫茫之中，需要找尋方向時，各位考生應著力地從教師應如何指導學生成長和發展入手。

　　五、堅持和奮斗

　　成功在于堅持，勝利在于不斷奮斗。無論是對于教師或者學生，在人生或學習路上刻苦向前拼搏是必不可少的步驟和經歷。而這類主題在各式考試中出現多次，教師作文也不乏有機會出現。在材料中這類主題的材料定會圍繞著每個人的成功是取決于持續不斷的學習和下功夫。