教師作文

時間：2021-06-27 17:14:03 老師我要投稿

【精品】教師作文合集五篇

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的教師作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精品】教師作文合集五篇

教師作文篇1

　　走進一年級，我認識了說話聲音響亮、快人快語，留著齊齊的劉海兒的我的語文老師——何老師。在學校里她親切的叫我們?yōu)椤敖鸲苟埂保拖駤寢屢粯咏涛覀冏x書、認字，她教我們認字的方法可多了：收集同學們的簽名、商標、招牌、樹名、成語、路名……，豐富了我們的知識內(nèi)容也加大了我們的識字能力和識字量！反正她總能想出很多別人想不出的辦法。

　　一年級的寒假，她給我們這些認字沒有一籮筐的小學生留的作業(yè)是讀4本書，寫6篇日記。寒假里她還經(jīng)常給我的爸爸媽媽發(fā)短信推薦好書，鼓勵我們建博客參加校訊通的書香班級活動。

　　一年級的暑假，在她的一次次鼓勵和督促下我們班的博客圈開始迅速的日益壯大，我們努力的學習，寫日記，寫趣事，寫身邊發(fā)生的事情。暑假后，我們班第一次被評為“書香班級”，而我也收獲了我的“書香家庭”稱號。當我站在學校的主席臺前接受大隊輔導員邱老師的頒獎時，我激動地都不知道說什么了，我知道，這份幸福是因為何老師像媽媽一樣的鼓勵和督促！

　　二年級來了，老師給我們布置了周記，下學期開始，在班上選了14名同學寫班級日志，讓我們的寫作水平得到了很好的鍛煉。

　　學校里的爸爸

　　如果說語文老師是“媽媽”，那么，數(shù)學老師就是“爸爸”。

　　說起我們的數(shù)學老師——高老師，你別看她小巧玲瓏的，可是她卻像爸爸一樣的嚴厲，有一次，我的口算題卡不小心少寫了一頁，被她發(fā)現(xiàn)了，她竟然很不客氣的放學以后把我留在教室里寫，一直等我寫完才放我回家，看著她嚴厲的眼神，我以后再也不敢少寫作業(yè)了。一年級的期末我參加了數(shù)學競賽得了三等獎，情緒很低落，老師還給我媽媽打來了電話，讓媽媽開導我，讓我要對自己有信心。

　　二年級的暑假她懷上了她的小寶寶，下學期因為生寶寶沒有再繼續(xù)教我們，我和同學們都很想念她。可是，你看，三年級的集結(jié)號剛剛一吹，她就立刻回到了我們的身邊。

　　學校里，何老師和高老師就像我們的爸爸媽媽，我們七十四顆金豆芽，（何老師說我已經(jīng)三年級了，升級為金豆芽了）就像他們的寶寶，“一家人”在一起真幸福啊！

　　教師節(jié)要到了，我不知道該怎么表達我對老師的感情，那么，我就從現(xiàn)在開始，上課認真聽講，好好學習，遵守紀律，團結(jié)同學，幫助需要幫助的人……用我最好的成績回報您的辛勤努力吧！

教師作文篇2

　　漆黑的夜晚中，總會有那么些發(fā)光體一直掛在天空中，那么的突出、閃耀、不會黯淡。

　　有那么多得是個，文章在歌頌著這個職業(yè)。

　　又有那么多得是個，那么多得話語在訴說著這個職業(yè)。教師節(jié)作文400字,教師節(jié)送給老師的話

　　很多的時候，太多的話會顯得蒼白無力，只想就這么簡單的寫下去，寫下我們的情感。

　　9月10日，這個教師節(jié)日，對我們來說是那么的親切熟悉。

　　踏入高中的我們，認識了許多的新老師。每每教師節(jié)，我們都會懷念以前和我們朝夕相處的每一位老師，不管是喜歡還是不喜歡的，都成為了我們心底最好的回憶。

　　想，終有那么一天，我們也會在某年的今天回憶起您，回憶起您和我們的那些日子。也許會潸然淚下，也許會幸福的微笑。

　　班級這根紐帶吧我們牢牢地捆綁在一起，往后我們將于老師您一起學習，一起生活，而我們的這些歲月將會像那些汩汩流水一樣奔騰不止。

　　親愛的老師，您辛苦了，祝您教師節(jié)快樂!

教師作文篇3

　　人人都說“我們是祖國的花朵”，可我覺得美麗的花朵是教師這位辛勤的園丁培育出來的，教師是多么偉大！如果我們是一棵新苗，那么教師就是一滴甘露，滋潤我們的.心田，使我們茁壯成長；如果我們是成長道路上迷失方向的小船，那么老師就是一座航標，引領我們來到“港灣”，教師的事業(yè)多么崇高！我所有的任課老師中，我最喜歡和最難忘的還是一、二年級的班主任----黃老師。上課時，她喜歡和我們開些小玩笑，通常把我們逗得哈哈大笑，黃老師整天樂呵呵的，很少看見她板著臉。

　　且不說她對待工作一絲不茍、上課風趣，就說她教我們寫作文，就能說明她是一個認真負責的好老師。在二年級時，我們的考卷上就出現(xiàn)了作文。那時，我們視作文為“苦差事”好不容易湊滿了一、二百字，身為語文老師的她，是看在眼里，急在心里。上課時，幾乎看不見她的笑容，代替的卻是愁眉不展；在批我們寫的作文時，總能聽見黃老師在唉聲嘆氣。終于，她想出了一個辦法，讓我們每天寫一篇作文，寫完后教上去。每篇作文黃老師都要細細地評論，哪怕是用詞不當，她都要圈出，然后耐心地和同學分析問題所在，這使我們的作文水平提高得很快，這些評論至少有上百字，每一個字都凝聚著黃老師的心血，每一句話都蘊含著黃老師對我們無限的期望和愛。我望著她那憔悴的臉蛋和布面血絲的雙眼，我的眼睛濕潤，我問她累不累，她卻說：“不累，不就是這幾個字嗎，為你們干再多的活也不累！”

　　雖然，她已經(jīng)不再是我的任課老師，但我還是衷心祝愿黃老師：身體健康、萬事如意！

教師作文篇4

　　教師批改作文的目的在于給學生以有力、有效的作文指導，使學生能舉一反三，在以后的寫作中克服不足，發(fā)揚長處，不斷提高水平，怎樣批改作文。傳統(tǒng)的作文批改方法總是強調(diào)對學生的作文必須要篇篇精批細改，總批、眉批一應俱全。而我認為，這樣做只能事倍功半。學生的作文本交到教師手中，教師要進行緊張的作文批改，前后所花時間大約一星期。以后，教師還要花費時間進行作文評講等。這樣做無論如何是從提高作文批改效果，還是從提高學生作文水平方面都收效甚微，因為教師和學生都不是每天只在鉆研作文。

　　那么，新課改下應該怎樣才能在作文批改更有效地去提高學生的寫作水平呢?

　　一、作文批改要有針對性

　　精批細改固然有好處，而事實上教師不可能有充足的時間和精力去做，因為教師不是每天只在批改作文。而且，精批細改的結(jié)果往往是教師雖花了很大的力氣去改，學生未必都愿意花大力氣去看，還有的學生根本就看不懂教師的批改符號，結(jié)果只能是“望號興嘆”;也有的學生只關注教師給出的等級，并不關心批語和修改意見。因此，主張在批改作文時應有針對性地抓住其中主要問題進行點評，給學生指明方向，使學生有所“警醒”與收獲。所謂抓主要問題就是要從大處著眼，抓住文章表現(xiàn)的立場觀點、思想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語言等主要方面，使學生能辨明優(yōu)劣，從而引起高度重視。當然抓主要問題，每次應當本著每篇作文側(cè)重一點的原則，起到以一當十的作用。

　　二、采取多種方式批改

　　1、學生自改

　　學生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學生，使學生變被動為主動，成為批改的主人。讓學生把習作展現(xiàn)出來，與同學互相交流、取長補短、共同進步，讓創(chuàng)新意識得到呵護、培養(yǎng)。

　　學生寫好作文后，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題。首先，讓學生對照題目，看自己寫的內(nèi)容是否切題。如不切題，找出原因，選擇好切題的內(nèi)容。這是關鍵，因為文不對題，下面的工作就沒有做的必要了。其次，要學生檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現(xiàn)中心的材料是否充實具體，如有不足，立即補充。再次，檢查否有病句和錯別字，發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正。在學生自改中，當然也離不開教師的參與。但教師應從精批細改中的主體地位脫離出來，作為組織者和旁觀者的角色在活動中多給學生指導，教給學生批改的方法，怎樣寫好作文《怎樣批改作文》。我們提出的，僅僅是參考意見，決不能作為“圣旨”來執(zhí)行。

　　2、在自改的基礎上互改

　　學生自改作文后，要求學生當堂互改。互改是培養(yǎng)學生學會改作文的好辦法。通過互相修改，學生們可以更多地發(fā)現(xiàn)別人習作中的新穎觀點、優(yōu)秀立意、好詞佳段等，更可以通過自我比較，發(fā)現(xiàn)自己習作中的問題和不足，從而提高了學生自已批改習作的能力，更提高了學生寫作的能力。當然，學生的自改和互改，事前應指導，事后要檢查，否則不但徒勞無益，而且有害。

　　3、在學生自改、互改的基礎上，教師進行批改與講評。

　　三、注意問題

　　1、多鼓勵，少批評

　　學生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優(yōu)點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，教師也應倍加愛護，分享喜悅。“數(shù)子十過，不如獎子一長”，即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良藥，以免扼殺學生寫作的積極性。

　　2、循序漸進，不求全責備

　　作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側(cè)重點，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應針對側(cè)重點加以褒揚。如要求寫人物外貌，達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應給予極高的評價，帶著寬容態(tài)度激勵他，每步走好走穩(wěn)。這樣長期訓練，必將有效。

　　3、多就少改

　　教師批改時，應尊重學生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學生卻不解其意，出力不討好。

　　4、評語親切中肯

　　評語是教師和學生心靈溝通，感情交流的過程。中肯、誠摯的批評能提高其寫作的熱情。評語要曉之以理，也需動之以情。對學生作文中的閃光點，無論大至構(gòu)思立意，謀篇布局，還是小到開頭、結(jié)尾、過渡、照應乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應給予熱情、親切的褒獎。對差生更應抱有希望，給予信任，加以鼓勵。評語應給學生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。

　　5、顧及全篇，照顧局部

　　即抓住作文的主旨，高屋建瓴說出全篇主要的好處和不足。在此基礎上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評價和指導，才能具體而切實。但因注意評語不要面面俱到，在全篇的背景上，只側(cè)重某一二方面即可，使議論不失依據(jù)。如果不能對全篇作出恰當?shù)脑u價，必然會削弱評語的作用。

教師作文篇5

　　老師是蠟燭，默默燃燒，為學生照亮亮前方的道路；老師是甘露，靜靜滴落，為學生滋潤干渴的心靈；老師是路標，長久佇守，為學生指引未來的方向；老師是最美的，她為了我們不惜一切。

　　我們還有幾個星期就要到期末考試了，但是我們還是不想著學習。因此，老師每一天都跟我們發(fā)火，突然有一天，我們聽到一條驚心動魄的消息：語文老師生病了，要由另一位老師來代課，我們開始說：“換就換吧，不就是新來一位老師嗎？”但是，上了她的語文課后才發(fā)覺，那是一種煎熬，無聊的很那。我們情不自禁的拿新老師與原先的王老師進行比較，先不說她的長相，僅僅是她講課時的口音就足以令我們厭倦，一口的天津音兒，津味兒十足，口齒不清，發(fā)音不準，還說得特快，我們無形中就成了“小翻譯”，哪里還有心思聽課呀？她上課說得最多的一個詞兒是“謝謝”，讓我們經(jīng)常的莫名其妙，不明白為什么就得到了老師“獎勵的”謝謝了？

　　她個頭不高，胖胖的，像個肉球兒，不像王老師那樣十分苗條，高高的個兒，帶著一副眼鏡，顯得頗有學問。盡管這樣，我們依然在新的語文老師的教育下堅持著，日日盼、夜夜想，期望王老師能早日恢復健康回到我們身邊，我們必須會更加珍惜她、尊重她，努力學習，認真聽課，給王老師一個全新的我們。

　　過了很久，王老師最后痊愈上班了，她依然是那樣的精神煥發(fā)，絲毫沒有減少當年的姿色和魅力，我們用持久的響亮掌聲來表示我們對她的期盼與思念！下課了，我們蜂擁而上，緊緊圍繞在老師周圍，你一言我一語的問長問短，老師熱淚盈眶......突然，一名同學提到了新來的代課老師如何如何的不好，不如王老師等等，而王老師回答：“每一位老師都會認真的授課，無私傳授知識，盡管她們有這樣那樣的不足和弱點，但目的是相同的，為了培育祖國的棟梁而不懈努力的”，說完，她臉上泛起了微微笑容，那是對我們期望的笑，那是對我們認可的笑，那是帶有無私奉獻的笑，那是最美的笑！

　　最后，經(jīng)過我們師生共同的努力，我們班語文成績得到了全年級統(tǒng)考第二名，僅次于第一名平均分0.5分，王老師又笑了，那是發(fā)自內(nèi)心的笑，是對我們肯定的笑，我們將永遠記住這刻骨銘心的一幕，因為，那是最快樂的時刻，更是體現(xiàn)老師最美的時刻！

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