教師作文

時(shí)間：2021-05-10 17:07:21 老師我要投稿

【精品】教師作文合集9篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的教師作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精品】教師作文合集9篇

教師作文篇1

　　五年級(jí)的學(xué)生基本上具備了布局謀篇的本領(lǐng)，掌握了一些基本的習(xí)作表達(dá)的方法，但往往習(xí)作的選材難、語(yǔ)言匱乏等因素造成了習(xí)作水平難以提高的極大障礙。相當(dāng)一部分學(xué)生還達(dá)不到五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作的篇幅和內(nèi)容的要求，甚至還有記流水賬、詞不達(dá)意等現(xiàn)象。究其原因，除了客觀上農(nóng)村孩子視野狹窄，語(yǔ)言環(huán)境薄弱之外，關(guān)鍵還在于我們語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)還缺乏細(xì)致和耐心，方法上過(guò)于單調(diào)造成這樣收效不大的結(jié)果。所以，這學(xué)期開學(xué)一段時(shí)間后，我就著手為提高學(xué)生習(xí)作水平采取了以下幾點(diǎn)措施，進(jìn)行研究。

　　一、習(xí)作指導(dǎo)從選材入手，使人人皆有內(nèi)容可寫。

　　學(xué)生缺乏寫作的素材，尤其是農(nóng)村孩子習(xí)作的“攔路虎”，寫作中無(wú)從下筆，或生拉硬扯廢話連篇只為湊夠篇幅。習(xí)作素材源于生活，需要我們學(xué)生以自己獨(dú)特視角去觀察、去感受、去思考、去積累。還需要去發(fā)揮教材的作用。在課堂閱讀教學(xué)中，注重挖掘可寫的、隨時(shí)閃過(guò)的一些念頭、感悟，引導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)捕捉素材，積累最真、最樸實(shí)的體驗(yàn)片段，為進(jìn)一步的習(xí)作整理做好了準(zhǔn)備。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這一課，在學(xué)生悟到了一位看似狠心，實(shí)則飽含著對(duì)孩子最深、最理智的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生：可曾在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)不一樣的父母之愛(ài)呢？學(xué)生深思后，竟然交流出好多表現(xiàn)父母愛(ài)的生活情節(jié)，有“批評(píng)”中體現(xiàn)出的愛(ài)，在“吝嗇”中突現(xiàn)的愛(ài),有“愛(ài)恨交織”復(fù)雜的愛(ài)．．．．．．打開了學(xué)生的生活記憶的畫面，讓學(xué)生感到是有內(nèi)容可寫的，然后再?gòu)呐灾笇?dǎo)他們?nèi)ミx擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容去寫。經(jīng)常如此鍛煉，幫助學(xué)生習(xí)作時(shí)皆有內(nèi)容可寫，這是做好習(xí)作的第一步。

　　二、博覽群書，以讀促寫。

　　大文學(xué)家魯迅曾說(shuō)過(guò)：“提高作文的最好的辦法就是要多讀書。”堅(jiān)持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯、鍛煉語(yǔ)言，還可以提高審美水平。首先，要引導(dǎo)學(xué)生積極從課文中去尋找語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，對(duì)其中很有借鑒性的重要篇目，不僅要精讀，更要深讀、體會(huì)、感受。還要選擇有目的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到以讀促寫，最終定會(huì)促進(jìn)學(xué)生有話可寫、樂(lè)于習(xí)作。

　　三、評(píng)改習(xí)作多樣化，增強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效性。

　　俗話說(shuō)“改進(jìn)，改則進(jìn)”，說(shuō)明了習(xí)作修改的重要性。傳統(tǒng)的全批全改、精批細(xì)改，耗費(fèi)了老師大量的心血，學(xué)生卻從中很少去感悟習(xí)作修改的方法。為進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)習(xí)作修改的關(guān)注和重視，在習(xí)作評(píng)改中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我嘗試進(jìn)行了小組互評(píng)的評(píng)改方式。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。訓(xùn)練中，可布置學(xué)生熟悉的一些生活片段訓(xùn)練，讓小組長(zhǎng)（一組為三四個(gè)人）學(xué)習(xí)習(xí)作評(píng)改的方法，進(jìn)行評(píng)改，交流指出不足。再?gòu)钠蔚搅?xí)作，評(píng)改由小組長(zhǎng)牽頭再到組員互評(píng)。在這些過(guò)程中，學(xué)生真正能投入到閱讀自己及他人的習(xí)作，達(dá)到互相學(xué)習(xí)借鑒，不僅學(xué)到評(píng)改習(xí)作的能力，也同時(shí)對(duì)自己習(xí)作的提高有著很大的促進(jìn)作用。在自由評(píng)改和交流中，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到共同提高，這無(wú)疑也增強(qiáng)了老師對(duì)習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效性。

　　起步習(xí)作課題研究實(shí)施以來(lái)，課題組領(lǐng)導(dǎo)主要從以下幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)：

　　1、注重學(xué)生詞句的積累習(xí)慣的培養(yǎng)。開展每周借閱活動(dòng)，利用課外書拓展知識(shí)面。利用每個(gè)班的閱讀課，要求每位學(xué)生每周至少有兩篇優(yōu)美句段積累，并在班級(jí)光榮榜上累計(jì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生積累的意識(shí)增強(qiáng)了，豐富了習(xí)作素材，拓寬了視野。

　　2、提高學(xué)生的閱讀興趣。從課題研究以來(lái)，課題組教師積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享，讓每位學(xué)生把自己購(gòu)買的課外書帶到學(xué)校，建立班級(jí)圖書角，方便學(xué)生借閱，還利用學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生習(xí)作，習(xí)作講評(píng)課上，讓學(xué)生交流讀書感受，在潛移默化中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高閱讀興趣。

　　3、為了檢測(cè)課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)生習(xí)作提高的效果，我校舉行了作文競(jìng)賽，并把孩子們優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè)，在校內(nèi)發(fā)表，進(jìn)行展覽，極大鼓舞了學(xué)生習(xí)作熱情，轉(zhuǎn)變了學(xué)生懼怕習(xí)作的畏懼心理。

　　總之，在課題的實(shí)施過(guò)程中，我們有收獲也有困惑，希望在不斷摸索、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)中不斷進(jìn)步，提高看課題組教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的水平，提高學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量。

教師作文篇2

　　我爸爸在別人眼里平平常常，但他在我眼里，那可重要得不得了。他有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，眼神里透著鼓勵(lì)、質(zhì)疑，當(dāng)然也流露著滿意。爸爸的眼睛還能看出我心里想什么，什么事也瞞不過(guò)他的眼睛。我爸爸就是我的家庭教師，他雖然不是教師，卻勝似教師。

　　有一次，爸爸出差，我被一道數(shù)學(xué)題困擾了兩天。爸爸一回來(lái)，我就立刻拿著這道題來(lái)請(qǐng)教爸爸。

　　爸爸接過(guò)題一看——一杯咖啡……一包方糖……雖然只有四五行，但的的確確是一道難題中的難題。但是，再難的題也難不倒我爸爸。只見他仔細(xì)讀了讀題，認(rèn)真地算了算，就給了我整整一篇紙的三元一次方程組。

　　天哪，中哪是一般人能做到的啊!我連看都看不懂，更別說(shuō)要做出來(lái)了。全都是讓人眼花繚亂的字母和數(shù)字，我只好又一次去請(qǐng)教爸爸。

　　爸爸拿著那張寫滿方程的紙，對(duì)照著題目向我講了起來(lái)：“X就代表題里說(shuō)的咖啡，Y就是方糖，Z當(dāng)然是數(shù)量。這是它們之間的關(guān)系……”看著爸爸專注的眼神，我更專心地聽，努力地記了下來(lái)。從此，凡是這種題，我就按照爸爸說(shuō)得做，老師還表?yè)P(yáng)了我呢!

　　這就是我的爸爸，一位優(yōu)秀的“家庭教師”!

教師作文篇3

　　1. 選材平淡無(wú)奇，過(guò)于老舊粗俗簡(jiǎn)單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時(shí)代性真實(shí)性。

　　2. 未能通過(guò)小事情反映大道理，“以小見大”的表現(xiàn)手法運(yùn)用還不夠嫻熟。

　　3. 對(duì)人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。

　　4. 能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強(qiáng)。

　　5. 選材新穎獨(dú)特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。

　　6. 雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。

　　7. 事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。

　　8. 從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征，人物形象豐滿。

　　9. 語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，感情平淡，情意不夠深切。

　　10. 感情過(guò)于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。

　　11. 情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。

　　12. 心理刻畫不夠生動(dòng)具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想態(tài)度，好惡觀。事理：反復(fù)從不同角度，不同方面來(lái)強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，說(shuō)理充分透徹，立意鮮明。

　　13. 引用名人名言經(jīng)典事例，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，更能有力地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。

　　14. 論據(jù)充分有力，分析透徹合理，哲理性較強(qiáng)。

　　15. 例證豐富，選材得當(dāng)，描述詳略得當(dāng)，較具說(shuō)服力。

　　16. 感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動(dòng)讀者。

　　17. 感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。

　　18. 情感真切自然，無(wú)矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實(shí)情。

　　19. 心里過(guò)程真實(shí)細(xì)膩，人物的想法態(tài)度在讀者面前一覽無(wú)遺。

　　20. 感情真實(shí)細(xì)膩，言語(yǔ)感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。

教師作文篇4

　　學(xué)生是作品，家長(zhǎng)是作者，教師是編者。有些作者素質(zhì)優(yōu)秀，作品一出來(lái)就備受歡迎，更多的人歸功于遺傳。學(xué)生也喜歡用天賦來(lái)為自己不行找借口，為自己行找背景。老子英雄兒好漢，變異罕見得很。學(xué)生得“天”獨(dú)厚，便以逸待勞，家長(zhǎng)也認(rèn)為寫書是一勞永逸，只要把孩子生下來(lái)，認(rèn)為成龍成蛇就是命運(yùn)做主。

　　養(yǎng)子不教，父之過(guò)，教之不嚴(yán)，師之惰。沒(méi)有認(rèn)真寫書的家長(zhǎng)認(rèn)為把封面畫好，孩子有一張乖巧的臉蛋和一副俊俏的身段就會(huì)前程似錦，沒(méi)有想到要讓孩子不斷充實(shí)書的內(nèi)容。寫了大半輩子的書，書稿出版后還是一本閑書或x書，其中大部分章節(jié)由作者的作者（祖輩）代筆，隔山打牛似的寫書怎么能寫出好書來(lái)。一部?jī)?yōu)秀的書稿沒(méi)有經(jīng)過(guò)編者精心編輯，這部書如一堆散亂的珍珠。

　　編者要把最精彩的章節(jié)放在頭版頭條，把作品閃光點(diǎn)做成賣點(diǎn)放在市場(chǎng)最需要的醒目之處，彰顯作品特色。作品也有自己的個(gè)性，不是作者的原版克隆，編者也不是把所有作品都編成一個(gè)版式。假如作品不好銷，作者不要怪編者，編者也不要怨作者，誰(shuí)都有責(zé)任。

　　有的編者因?yàn)椴皇亲约旱淖髌肪桶炎髌冯S意編輯，有的作者認(rèn)為編者最后要收拾殘局就沒(méi)把寫書當(dāng)成回事，但最吃虧的莫過(guò)于售者。寫書是家長(zhǎng)，編書是教師，售書是學(xué)生，要想書賣個(gè)好價(jià)錢，缺一不可，尤其是師長(zhǎng)們要做好售前服務(wù)。

教師作文篇5

　　我的校園坐落在沙溪老街路，我在那兒已經(jīng)生活了四年多。學(xué)校的一草一木，角角落落都讓我倍感親切。那花園般的環(huán)境，更給了我念念不忘的感情。

　　春天，校園里花兒開了。有桃花，桃花是粉紅色的，它粉紅得像小朋友發(fā)紅的臉頰；桃花還有紫紅色的，它紫紅得快要變成藍(lán)色了。還有杜鵑花，它是火紅色，它火紅得像一把火。

　　夏天，桃樹變得越來(lái)越蒼翠欲滴。中午的時(shí)候，我的（都）炎熱得想去池溏（塘）里游泳了，因?yàn)闀r(shí)（實(shí)）在太熱了，不過(guò)對(duì)于我們女生來(lái)說(shuō)，夏天是一個(gè)快樂(lè)的季節(jié)。

　　秋天，樹葉紛紛落下。我拾一張葉子把它做為標(biāo)本。同學(xué)們來(lái)到樹下做游戲。

　　冬天，雪花粉粉飄落下來(lái)。我們玩起了游戲，有的打雪仗，有的堆雪人。可好玩了。

　　我的校園一年四季都很美，我喜歡我的校園。

教師作文篇6

　　有個(gè)二十出頭的女大學(xué)生在這個(gè)學(xué)校教了五六年，如今年近三十了。她在學(xué)校可謂是“兇名遠(yuǎn)揚(yáng)”，聽前幾屆許多學(xué)生說(shuō)她上課很厲害，連最調(diào)皮的學(xué)生在她的課上也不敢搗亂。這些傳聞，使我對(duì)這個(gè)老師的恐懼和好奇程度與日俱增，時(shí)刻盼著她能來(lái)上我們的課。終于，我們升了高年級(jí)，她來(lái)上我們生物課了。從門口走進(jìn)一個(gè)比我還矮些的短發(fā)女性，鼻梁上架著一副眼鏡。無(wú)疑，她就是那個(gè)傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的老師。她一進(jìn)來(lái)，就把講桌砸得“啪”的一聲，著實(shí)嚇得不輕。課上，靜悄悄的，只有粉筆在黑板上寫字的唰唰聲。偶爾有人低語(yǔ)，她立馬回過(guò)頭來(lái)，便沒(méi)人再敢說(shuō)話了。氣氛十分壓抑，仿佛周圍幾許里都是低氣壓。她的課便是如此，一張萬(wàn)年不變的撲克臉，像戴了層面具。她姓胡，只不過(guò)沒(méi)人敢叫她胡老師，我們叫的“老師”。

　　看似尊敬，其實(shí)她和學(xué)生們的關(guān)系從稱呼上就可想而知了，更枉論與她談心這樣的事了。于是就成了這樣一種光景，辦公室里十分熱鬧，她的辦公桌前卻是最冷清的，從來(lái)沒(méi)有學(xué)生來(lái)找她。我似乎是出于同情心泛濫，隨手找了幾個(gè)問(wèn)題，本意是想給她那冷清的角落添點(diǎn)人氣。我拿著生物書，喊報(bào)告，我找胡老師。那一刻，角落里有個(gè)人猛地回頭，面上帶著驚喜，和一些說(shuō)不清的情緒。這一刻的胡老師，像個(gè)孩子一樣，一會(huì)站著，一會(huì)坐著，似乎不知道讓我在哪里好。我等她平靜了下來(lái)，拿著書給她看。“你先去教室吧，一會(huì)，一會(huì)我給你勾好了你來(lái)拿去。”她都有些緊張了，讓我哭笑不得。若是被學(xué)校里的人知道胡老師還有這樣一面，恐怕會(huì)驚掉了一地下巴。我把書拿回來(lái)的時(shí)候，有一頁(yè)寫得密密麻麻的，我做筆記做得不好的地方，也用圓圈圈了出來(lái)。自那后，我便經(jīng)常找她問(wèn)問(wèn)題，她還是讓我把書放著，她寫上去便是了，除了課堂上，似乎還沒(méi)有與她私下談心過(guò)。去年她有了身孕，前幾月還堅(jiān)持來(lái)上課，后來(lái)肚子跟塞下了一個(gè)皮球一樣，圓圓鼓鼓的，這才請(qǐng)了假回去。這個(gè)學(xué)期開春時(shí)，她又回了校上課，人已經(jīng)胖得不像話了。只是，有了孩子的她溫柔了許多，也開朗了許多，總算能像個(gè)普通的老師一樣談?wù)勑牧恕Ｋf(shuō)她來(lái)的時(shí)候，還是個(gè)小姑娘，生怕壓不住調(diào)皮的學(xué)生，這才裝出一副史前兇獸的模樣。后來(lái)日子久了，她自己也習(xí)慣了這層面具，找不回溫柔婉約的她自己了。說(shuō)著她握住我的手，由衷說(shuō)了聲謝謝。面具帶久了，就摘不下來(lái)了，有了孩子的她，才明白對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，溫柔比氣勢(shì)洶洶來(lái)得管用。如今也陸續(xù)有學(xué)生叫她胡老師了，她角落里的辦公桌也熱鬧起來(lái)，雖然也是兇兇的，學(xué)生們卻不大怕她了，說(shuō)她“刀子嘴豆腐心”。從前胡老師帶著面具，活成別的樣子。

　　如今卻是帶著面具，依然活自己的`人生。如此，甚好。

教師作文篇7

　　您是人類靈魂的工程師，如果沒(méi)有您，世界上的“小樹”如何長(zhǎng)成“蒼天大樹”？如果沒(méi)有您，又怎會(huì)出現(xiàn)發(fā)明火箭、火車、輪船的科學(xué)家？假若沒(méi)有您，人類又該怎樣擺脫愚昧？您是一支蠟燭，燃燒自己，照亮別人，在人民教師這個(gè)崗位上恪盡職守，無(wú)愧于“人民教師”這個(gè)光榮的稱號(hào)！

　　人們常說(shuō)：“老師象一位不知疲憊的園丁，我們少年兒童就像還未綻放的小花，辛勤的園丁日日夜夜精心地照料著小花，小花才能長(zhǎng)得更艷、更美！”這句話一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，您是辛勤的園丁，是精心照料我們這些小花的園丁，是把所學(xué)的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給我們的好園丁。

　　我們六（３）班是個(gè)和睦的大集體。有多少次，同學(xué)們之間有分歧、有爭(zhēng)吵、有不開心的，您就會(huì)用那春風(fēng)般和熙的話開導(dǎo)我們，消除我們之間的誤會(huì)。漸漸地，在同學(xué)們之間形成了一股良好的風(fēng)氣：團(tuán)結(jié)向上、攜手共進(jìn)。這都是您的功勞。

　　老師，每當(dāng)我們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)，您滿臉的笑容是對(duì)大家最大的鼓勵(lì)；當(dāng)我們考的不好時(shí)，您會(huì)一道一道地為我們細(xì)心講解錯(cuò)誤的原因和問(wèn)題。以后，不管我們走到哪里，都不會(huì)忘記您，我最親愛(ài)的老師！

教師作文篇8

　　我的班主任老師姓謝，單名菲。她高高瘦瘦的，挺直的鼻梁上架著一副近視鏡，衣著十分得體，顯得斯斯文文。好一個(gè)雅而亮的名字，好一個(gè)漂亮的身材，然后好一個(gè)非凡氣質(zhì)的老師！她不但教給我們很多知識(shí)，教育我們?cè)鯓幼鋈耍缓筮€給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷。

　　謝老師優(yōu)點(diǎn)多多，給我們印象最深的就是她的帶班“三寶”——細(xì)、嚴(yán)、愛(ài)。

　　細(xì)，是謝老師給我們的第一個(gè)感觸。謝老師每次改作業(yè)的時(shí)候，總是細(xì)心地改，錯(cuò)比較多的地方，就會(huì)抽出時(shí)間來(lái)講評(píng)，直到我們會(huì)為止。記得有一次，上課鈴響起之后，謝老師拿著英語(yǔ)活動(dòng)用書走到教室門口，鼻梁上那副眼鏡在日光燈下反射出刺眼的光芒，老師將作業(yè)發(fā)了下來(lái)，我翻開一看，令我感到吃驚，我覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題的作業(yè)（家長(zhǎng)檢查過(guò)的）居然也能查出錯(cuò)誤來(lái)，我不得不佩服謝老師改作業(yè)時(shí)的認(rèn)真和仔細(xì)。

　　嚴(yán)，是謝老師給我們的第一個(gè)印象。然后我們班原先是個(gè)不守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的班級(jí)。但是謝老師來(lái)到我們班后，抓常規(guī)，抓紀(jì)律，抓習(xí)慣養(yǎng)成。制定了很多班規(guī)班約，每一項(xiàng)班規(guī)，謝老師從不含糊，更不隨意。一次傍晚放學(xué)，班里一位男生故意不掃地，背起書包就走，然后被謝老師狠狠地教訓(xùn)了一頓。最后，謝老師親自坐鎮(zhèn)，在嚴(yán)厲的監(jiān)督下掃完了地。

　　愛(ài)，是謝老師留給我們最美的記憶。愛(ài)，是春風(fēng)；愛(ài)是雨露。謝老師給我們的愛(ài)如春風(fēng)般溫柔，如雨露般甜潤(rùn)。她像媽媽一樣疼愛(ài)著我們，又像知心姐姐一樣關(guān)心幫忙著我們。以前，媽媽總是說(shuō)我很聰明但就是膽小，進(jìn)了這個(gè)班級(jí)以后，謝老師總是鼓勵(lì)我回答問(wèn)題，還給我創(chuàng)造了很多鍛煉的機(jī)會(huì)。以前在老家，我的成績(jī)不怎樣好，來(lái)到廈門，然后謝老師一向給我鼓勵(lì)，給我信心。此刻，我的成績(jī)躍升到班級(jí)前茅了，爸爸媽媽都夸我進(jìn)步了。

　　謝老師就是這樣無(wú)微不至地關(guān)心著我們，呵護(hù)著我們，嚴(yán)格要求我們。她那“三寶”有如神奇的金箍棒，點(diǎn)石成金，點(diǎn)樹成林。

　　我愛(ài)“三寶”！我愛(ài)藏著“三寶”的謝老師！

教師作文篇9

　　我喜歡多才多藝的高老師，也喜歡嚴(yán)格要求我們的辛老師，但我最喜歡的是對(duì)我們十分關(guān)心的、和藹可親的焦老師。

　　焦老師是我們班的數(shù)學(xué)老師，她個(gè)子不高，留著一頭秀麗的卷發(fā)，看起來(lái)時(shí)尚又美麗。

　　焦老師十分關(guān)心我們。有一天晚上，我和幾個(gè)同學(xué)到超市購(gòu)物，出來(lái)后碰到了焦老師。我們有說(shuō)有笑地一起往回走。不久，我就要和他們分路了。焦老師關(guān)切地問(wèn)道：“你一個(gè)人走這邊，怕嗎?要不要我們送送你，這邊我們也可以回家。”都這么晚了，這么好意思麻煩焦老師呢!于是，我連忙擺手道：“不用了!不用了!焦老師你們走這邊太繞了，還是快回去吧。”可焦老師說(shuō)：“繞點(diǎn)路算什么，就當(dāng)散步嘍。”最后焦老師還是硬送了我一段路程。無(wú)論何時(shí)何地，焦老師總是那么關(guān)心她的學(xué)生。

　　焦老師是和藹可親的。記得有一次，《黃岡小狀元》發(fā)了下來(lái)，我瞧了瞧，怎么錯(cuò)了這么多呀!這下死定了，還不被焦老師罵得“狗血淋頭”啊?那堂數(shù)學(xué)課，我總是擔(dān)心著焦老師會(huì)批評(píng)我，真是“步步驚心”啊。好不容易熬到了下課，我還以為解脫了，興許焦老師忘了這事了。太好了!我正暗自竊喜呢。“廖媛媛，到前面來(lái)!”一聲呼喚，把我從云端打了下來(lái)。我踩著沉重的步伐走了上去。低著頭，準(zhǔn)備接受老師的懲罰。可焦老師卻親切地說(shuō)：“在班上你成績(jī)挺好的，只是細(xì)節(jié)部分沒(méi)掌握好，下次認(rèn)真點(diǎn)兒哦。”焦老師拍了拍我的頭，把我錯(cuò)的題仔細(xì)、認(rèn)真地講了一遍。我笑著說(shuō)：“原來(lái)這么簡(jiǎn)單呀!”焦老師看了看我，笑了。焦老師就是這樣的和藹可親。

　　焦老師是一個(gè)對(duì)我們十分關(guān)心，和藹可親的老師。這樣好的老師怎么不值得我們喜歡呢?

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