獨特的老師作文（精選10篇）
在平日的學習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的獨特的老師作文（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
獨特的老師作文1
現在人們都要求自己有個性，我們也有一個非常獨特的老師，那就是我們的語文李老師。
個性突出的時候，那就要數在課堂上。
我先問問同學們你們的家丑外揚過嗎？你一定會說沒有，但我們的老師卻家丑外揚過。一天早上李老師來到我們班，給我們說了一個爆炸性的新聞。他先讓我們靜了靜接著神秘的說：“昨天我六點半回到家當時以經很晚了，我發現家里得三床被子不見了。同學門我先不給你們講答案，你們說會有幾種可能？”大家聽了老師的話都舉起手來，有的說：“會不會是家人在開玩笑。” 有的說“可能是小偷偷走了。”還有的說：“也有可能是被好人拿做的。”老師聽了同學們的發言親切的說：“這正是：橫看成嶺側成峰。你們看一件小事就在這么多答案，所以我們看待人和事的時候要多方面思考。”由此我明白老師這樣做的目的，由于大家對這件事情很感興趣，都想做一個偵探。大家前思后想寫出了一篇好文章。
在課堂，老師也讓我們闡述自己的觀點，記得李老師剛來的時候同學們不敢發言，都把自己的小手放到桌子上，老師見此情景心平氣和的說：很多時候沉默是金，而在沉默可就發不光了？你不想讓自己發光嗎？同學們聽了老師的話心領神會，有一個膽大的同學舉起了手，李老師把那個同學叫了起來，當那個同學回答完后，老師表揚了那位同學“你是勇敢的，你是第一個吃螃蟹的，你是勇士。你們不想當勇士嗎？那就趕快舉手吧。課堂的氣氛霎時活躍起來。這就是給你點陽光，你就燦爛，絲絲陽光就是老師的關愛，老師的真誠。
獨特的老師作文2
洪老師是我3年級的科學老師，她是一個很獨出心裁的人，教學方法也很獨特，常常有出人意料的舉動。
記得一次課上，洪老師給我們講授的是電燈泡。她說燈泡要經過電池與電線的連接才能放料。因為我們要制作小燈泡，所以老師讓我們做一個小屋子模型，要求我們后天上科學課時交。我聽別班同學都不用動手做小模型和電燈泡。我在想老師為什么要叫我們做一些附加的作業呢！
放學后，我跑到學校附近的精品店，買了一對尚未成型的小屋子和兩個電燈泡。回到家后迅速完成作業，就開始拼裝了。我把一個個紙塊卸下來，自己釘了幾個小孔，把小孔對準齒輪一拼，一個精致而又美觀的屋頂就拼好了。終于把電燈泡零件安去了，再把開關和電池安裝上去就大功告成了。功夫不負有心人，終于完成了，我的心頭大石落下了。
第二天當我把模型交給老師時，老師微微一笑。在下周的升旗儀式中，我驚訝地發現我的模型劍獲得了越秀區的一等獎，原來這是一個比賽。原來老師為了讓我們有機會能參加區的比賽。不僅如此，在科學期末考試中我們班的平均分比全年級高出了8到10分。
雖然這位老師不再任教我們了，但我永遠不會忘記她，永遠也不會……
獨特的老師作文3
潘老師是我六年級時的語文老師。她的教學方法非常的獨特，與我以往的老師大不相同。
記得第一次上語文課的時候，她給我們提了一個問題。當時有幾個同學舉手，爭著回答。但潘老師卻不叫他們，而是點了一個不舉手的人回答。她站起來，手里翻動一本書。老師見她并不是在翻動語文書，而在翻別的書，就問：“你在翻什么書呢？”那個同學怯生生地回答：“語文教輔資料書。”語文老師聽后，示意她坐下，不再讓她回答了。
潘老師說：“我給你們提出問題，是想讓你們獨立思考。有自己的想法就說出來，無論說出來是對，是錯，終究都是自己的想法。并且，我給你們提問題，只是為了培養你們獨立思考的能力，能理解正確固然好，就算不是很恰當，但是，如果是你們自己的想法，我依然很高興。”為此，她還說，教輔資料書的答案也不一定是對的`，不一定是最好的。有些時候，它的答案不一定比得上自己想的。“資料書中所寫的，是別人自己的想法，是別人的東西。吃別人的飯，不一定比得上自己做的飯香。所以，我希望你們能拋開教輔資料書，獨立思考，以自己的想法來回答問題。”
可能是老師的這番話極有道理，從此以后，再也沒人上課用教輔資料書來回答問題了，縱使我們的回答磕磕絆絆，甚至并不全美，但那是“自己煮的飯”。潘老師為了激發我們的思維，讓我們上課積極回答問題，還用一種方法上課每回答一次問題就加一分，到學期末最高分的那些同學可以獲得三好學生的獎狀。從此，更多人上課舉手回答問題了。后來我們發現，我們會有很多獨特的想法，精妙的發現，真的如潘老師說的那樣遠勝教輔資料里面的理解。
就這樣在一次次回答問題中，我們的思考能力也在提高。現在，老師的問題，我們也可以很快地思考出來。而且在考試做閱讀題，我也感覺沒能以前那么棘手了。我們現在終于明白了潘老師的良苦用心，她對我們的思考能力的培養，使我們終身受益。每每想起，心里都對她充滿敬佩與感激
獨特的老師作文4
我們班很多同學的英語成績都很好，想知道秘密嗎？秘密就在于我們班有一位教學方法獨特的英語老師———孫老師。
孫老師小平頭、大眼睛，言談話語之間給人一種可親可敬的感覺，特別是他的英語課，好像是施了魔法，永遠充滿了魔力，非常枯燥難記的內容，課堂上，他竟然讓我們在快樂的互動中，逐漸熟知和牢記了。
在一個暖洋洋的下午，又是孫老師給我們班上英語課，由于前不久功課作業較多，同學們過度疲勞，這節課上，大家都顯得很困倦，總是提不起精神，孫老師見此情景，并沒有像有些嚴厲的老師那樣對我們大吼大叫的批評呵斥，而是語氣和善的微笑著說：“我們來做一個游戲吧？大家都輕松一下，怎么樣？”話音剛落，鴉雀無聲的教室立刻變得熱火朝天，像炸開了鍋似的熱鬧，大家開始交頭接耳的議論是什么游戲，孫老師這時又說：游戲是這樣的，我在黑板上寫很多單詞，我念這些單詞的時候，只張嘴不發音，不按順序，看誰能猜出我念得是那個單詞，有些單詞還是上學期學過的，請大家回顧一下。
全班同學的積極性立刻被調動起來，有的同學則臨陣磨槍，大家以躍躍欲試的姿勢開始進行準備，教室內剛才的困倦一掃而光，不見了蹤影，我看著孫老師一張一合的口形，真像小金魚在吐出一個個快樂的水泡，當我發現孫老師的口形是其中的一個單詞時，我立刻舉手回答，竟然答對了，我的心里樂開了花。“叮叮叮......”在不知不覺中，已經到了下課時間，我們還沉浸在上課時的歡樂中，已經能夠熟練運用單詞的我，這時猛然發現孫老師的游戲是有良苦用心的，他是為了提高我們的學習成績，防止疲勞學習產生的困倦，才給我們安排了這個游戲。
孫老師，我愛您！您真是一位智慧又可敬的好老師，在這兩年的英語學習中，您對我們花費的心血和精力，讓我永遠難忘。
獨特的老師作文5
茅老師作為我班的班主任，主要授課語文，還教思品體活等課程。為了不是課堂變得死板，茅老師就采用顛倒思想、趣問趣答等方式來活躍我們的課堂，使每一個坐在教室內的人聽得津津有味。有一次語文課，茅老師正在上《延川城》這篇課文，當說到第一自然段時，茅老師說：“延川城是這么仄，一個個謾坡連在一塊，如果從全城制高點——縣中學摔一跤，就會一連串跟頭下去，直到滾進……說完，魏晨陽就插嘴說“就會滾黃河里”。茅老師風趣地回答道：“就算你滾到天亮，也滾不到黃河”。惹得同學們是哈哈大笑。
認真
身為老師，當然具備著嚴肅、認真的態度。在運動會期間，因知道在名次上不會有多大的優勢，便改攻投稿，在第二天共播出十多篇稿子，榮獲精神文明代表隊稱號。又在剛剛結束的五、六年級閱讀競賽時，茅老師幫我們復習閱讀知識，最終合格率達100%，優秀人數占全班人數的24/39，成為三個校區五年級第一。
情感豐富
茅老師因為是我們的語文老師，所以語文基礎特別扎實，尤其是朗讀。茅老師朗讀課文情感豐富，語句如行云流水一般流暢，曾在今年“六一．兒童節”大型表演會上，擔任主持人，贏得陣陣掌聲。
如果你還想知道更多，就來柯北小學五（B）班看看吧！
獨特的老師作文6
每個人，對“老師”這個名詞，只有兩種概念：要么只是一個模糊不清的概念；要么就是在學校當職就業的便稱老師。沒有一個人真正的去思考這個名詞真正的含義。我直到學了《師說》這篇古文，直到我看到“故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”我才知道原來這就是老師，可我又不禁反思：這就是老師了嗎？我疑惑地問，卻無人回應。
我漫無邊際地走在操場的草地里，這個問題一遍又一遍的在腦海里走過……累了，我坐在草地上，隨手一摘，一顆小草就站立在我的指縫里一個無數次經歷過的鏡頭，在這一刻去有一次又一次撞擊著我的心靈。
我看著它，發現它每時每刻、每分每秒都伴我們左右。只要我們的眼睛累了，它那嬌小不起眼的身姿就會及時出現在我們的眼簾里，用它那綿薄之力保護著我們的眼睛。在此同時，它也保護著被人類無情破壞的生態環境。哪怕它的力量薄弱到常被忽視與踐踏，他依舊不求回報地幫助我們。
我猶記得之前洪水過后，躲在家里避難的人們個個流露出疲憊脆弱的神情；而任由洪水吞沒它們身軀的小草，在水中與洪水做了長期斗爭的依然站立在那里。我耳邊似乎傳來了老師長輩們的教導，可這些教導都不及這一刻來的讓我震撼。每次做事都求回報的我，每次半途而廢的我，被人傷害記仇的我，這一個個的我讓我厭惡。我發現自己不如一顆小草，它那不求回報，以德報怨，那頑強不屈的品德是讓人無法忽視，這些品德連帶著讓它那嬌小不起眼的身影變得龐大而不可忽視。
我又想起《師說》里面的的話，故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。是啊，道存在的地方就是老師的所在之地，不管是人是物，只要有道理，他就是老師。小草在這一刻就是老師，他用自身經歷教育我這個學生，改變著我。我不知道以后還有多少位老師，但都不如這一位來得獨特！
獨特的老師作文7
時間，就像一匹駿馬，在你不經意間，他便悄悄地跑過。轉眼間，我就上了六年級。經過一個暑期，我們開學了。
在報道那天，我們認識了一位新的語文老師——欒老師。
欒老師個子不算高，她喜歡穿花裙子，有時會配一雙平底鞋，有時會配一雙高跟鞋，不管怎么搭配，她在我的眼里就像穿著彩衣的孔雀仙女一樣。欒老師長著一雙“會說話”的眼睛，眼里總是散發著滿滿的溫柔。她高高的鼻梁上架著一副深紫色的眼鏡，還有一張櫻桃般紅的小嘴巴，這般容貌，再配上一副烏黑而又秀麗的短馬尾，簡直能讓人眼前一亮。
欒老師上課時，課文讀得繪聲繪色，讓人像進了仙境一般。欒老師在給我們上第一節課時，我們一起學了一篇古詩叫作《宿建德江》老師讓我們考慮這是一個怎樣的畫面時，她便用悲傷的語氣朗誦起來：“宿建德江，唐孟浩然。移舟泊煙渚，日暮客愁新……”欒老師讀完以后，讓我們眼前瞬間一亮。因為老師讀課文時抑揚頓挫，和諧動聽，仿佛把我們領到了課文的世界里。
欒老師不僅講課好，還特別關心我們。有一次，我們都低頭寫字時，欒老師拿出一支筆，教我們正確的寫字和執筆姿勢，并告訴大家，這樣會傷頸椎，還會特別的累。大家聽了立馬改變了寫字姿勢。我也看了看自己：頭低得比鋼筆還低，執筆姿勢是錯的，身子也斜著，我情不自禁地改變了姿勢。我在心里暗暗想：原來老師這么關心我們……
我和欒老師僅僅相處了幾天，但她的容貌深深地刻在我心里！
獨特的老師作文8
從小到大，我們班換過許多老師，但唯有這一個老師，令我難忘。
還記得三年級剛開學的時候，是趙老師接我們的班。她不像其他老師那樣古板地走上講臺做著古板的自我介紹，而是笑盈盈地讓我們猜她是語文老師還是數學老師。同學們紛紛議論開了，說的答案也五花八門，甚至還有人扯到了體育老師。趙老師看著我們笑開了花，但還是沒有公布答案，她問：“同學們，你們想聽故事嗎？”
大家一聽到“故事”二字，便全神貫注地盯著趙老師。果然，趙老師開始講了。同學們也聚精會神地聽著。
時間一分一秒地溜去了，趙老師的故事講完了，我們的心中也有了答案。
從此，趙老師的形象從一個語文老師變成了一個會講故事的大姐姐。
之后的每堂課，趙老師都會在完成學習任務的邊角時間給我們講講故事，我們也日日盼望著語文課的到來。聽趙老師的故事，成了我們枯燥的小學生活中最大的樂趣。趙老師有時會生動地給我們講從網上看到的笑話，讓我們大笑不止；有時會把窗簾拉上，把燈關上，給我們說恐怖至極的鬼故事，讓我們聽了膽顫心驚。
趙老師也不像其他的老師那樣，趙老師布置的作業是少之又少的，她只是叫我們把課外的時間大量放在閱讀上，雖然當時我們還不知道趙老師為什么要這樣做，但還是似懂非懂地讀著一本又一本的書。于是，在精彩的故事中，我們一天天長大了，讀的書也越來越多了。
趙老師仿佛是一盞明燈，將我們引入了一個奇妙無比的世界。而書，也成了回憶童年的一部份。
雖然現在，趙老師調走了，但她的故事與她的書，卻永遠地留在了我的心中。每當聽到我的作文被表揚時，我就會想起趙老師，是她的獨特讓我擁有了許多許多。
獨特的老師作文9
鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩大地，因為大地讓它高聳；我感謝我的語文老師——李老師，因為他把我領進了知識的海洋和智慧的大門。
我們的語文老師上課非常幽默，有她獨特的風格。課上聲音一會兒大、一會兒小、一會兒高、一會兒低，有時還會在黑板上畫出許多幽默的畫，同學們都會哈哈大笑起來。
比如說：上一次講《江雪》，講到最后一句“獨釣寒江雪”時，便在黑板上畫一幅畫，畫的是一個老漁夫，在江上釣魚，他坐著小船，在寒冷的江上釣著“雪”。雖然老師畫得寥寥幾筆，但同學們還是可以感到老師畫得栩栩如生。
還有一次，李老師正在講《望廬山瀑布》，老師畫了一幅山水畫，然后說：“大家猜一猜，今天我們講什么？”我一下就答對了，因為老師畫了一個瀑布，所以，我堅定地說：“《望廬山瀑布》”。我的語文老師——李老師，她還很年輕，在教學中不斷追求進取，努力鉆研業務，多次被評為優秀教師，在教學中圖文并茂，讓我們學的輕松愉快，在追夢的路上不斷創新，深得同學們的愛戴。
我們的李老師非常和藹可親，同學沒有寫作業，老師不打也不罵，反而說：“你下去補上就可以了。”你看，我們的語文李老師是多么地和藹可親啊！
李老師，我感謝您賦予我豐富的語文知識，謝謝您！
獨特的老師作文10
這所中學，帶給了我全新的感受。這種感受不僅在校園里，同學間，也在這一堂堂別具一格的課堂，一位位和藹、親切的老師當中！
“叮鈴鈴”，下課的鈴聲微弱地響了幾下，我們一窩蜂地沖向走廊，擠向餐車，正當我們搶得不可開交之時，一位女老師走了過來，我們嚇得頓時鴉雀無聲。我們本以為她會皺起眉，拖出幾個人，伸出手指，罵罵咧咧幾句，但她卻面帶微笑地走進教室。
一進教室，她拿起粉筆，轉過身去，優雅的寫下一個大字——“史”。霎時間，班里哄堂大笑，我們笑得前搖后晃，有人還開起了玩笑。我們本以為她會拿起黑板刷狠狠地敲幾下，并嚴厲地批評幾句。但她卻和我們一起笑了。
她的一顰一笑，都被我們記在心中，覺得她是一個和藹可親的老師。
轉眼間，來到了下午。我們早已被疲憊于勞累纏得無精打采，昏昏欲睡。她又帶著微笑進來了。她環顧四周，一邊說著一邊在黑板上揮舞著。一剎那，我們被史老師那洪亮的聲音給震住了。我們紛紛從桌子上抬起了沉重的腦袋，詫異地望著她。她笑著說了一會兒，覺得不帶勁，給我們提了幾個問題。一開始，班里死氣沉沉，全膽怯地縮著頭。突然，不知是誰打破了這可怕的沉寂，勇敢地舉起了手。老師微笑著點點頭，他站了起來。他仔細思索，抑揚頓挫地說著。他說著說著，全班終于憋不住了，齊聲大笑起來。明顯他回答錯了。老師卻用燦爛的笑容，鼓勵的話語來安慰他，還表揚了他！不久，笑聲漸漸散去，老師又開始了她那娓娓動聽地講述。她好像是塊無形的磁石，總能把同學們的注意力吸引過去。有時，她還會用手擺幾下，似乎在回味，感受課本的內容。在精彩之處，她還時不時的優美地讀上幾句，讓人思緒萬千。反正，在她的課堂上，不管你是在“英國”，在“法國”，還是在“西伯利亞”，她總能把你從那兒拉回去，讓你感受“散步”的溫情，秋天感人的懷念，深厚的友誼之情……
我們正在感受“散步”的溫情時，鈴卻討厭地顫動了幾下，我們就當它不存在，它只好無趣地停止響動了。
原來的我是最討厭那枯燥的語文課堂；最討厭那程序化的模式；最討厭那死氣沉沉的氣氛……現在的我，卻漸漸喜歡上了這美妙的課堂，活躍的氣氛，抑揚頓挫的朗讀聲……
史老師是獨特的，是幽默的，更是一位和藹可親的老師！在我記憶的沙灘上，還沒有一粒如此獨特的“沙子”！
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