教師作文

時間：2022-08-23 02:35:52 老師我要投稿

教師作文合集7篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的教師作文7篇，希望對大家有所幫助。

教師作文合集7篇

教師作文篇1

　　作為教師資格證的三大關卡的第一關，綜合素質，從整體難度上看，歷年來是三科之中通關率最高的一門科目。但隨著國考教師資格證的普及，國考難度也隨之提升，綜合素質也水漲船高地在加大題目的難度，尤其體現在諸多學生均被困擾同時也是教師資格證單題分數最大的一部分-作文題。

　　教師資格證的作文難度水平和高考持平，20xx年至20xx年三年數據分析來看，材料作文成為主要的出題形式，這和高考的考題設置也極為相同。材料作文是考生頭疼的一類題型，和定題作文以及命題作文不一樣，材料作文的立意需要考生自行給予，那也就是說，一旦考生立意不準確導致偏離材料中包含的大意，就極為可能直接被劃為低分檔，列為20分區間的文章。所以在給定材料中迅速破題成為了教師作文拿得的一個關鍵。尤其在教師資格證作文中，主要是測量學生對教育教學過程中的某一方面所掌握的深度，能論證深刻則反應對于某方面理解超凡。出于此種境況，本文著力分析即將到來20xx年國考教師資格證可能會出現的熱門主題，助力大家快速破題，有效得分。

　　一、因材施教

　　因材施教的意思想必大家都應該了解，指教師要根據不同學生的特點來實施針對性的教育。尤其在應試教育轉型素質教育的關鍵期，因材施教是每個教師都應在教學過程中做到的要求。那么在考察這類主題的材料中，它的意思會強調諸如面對不同問題需要不同方法，不同情況采取不同思路等，一旦發現有這樣意思的材料，考生應確定往因材施教題材上寫。

　　二、教師職業責任-教書育人

　　教師的天職和核心任務是教書育人，這是一份意義重大及具有價值的職業。國考教資命題組也想在考試中測量考生對于教師自身職業的理解，順便檢測是否有相對的責任意識。在近幾年的高考題材中也出現了關于責任的主題，教師資格證尚沒明確出現過，但XX年的兩次考試，很有可能出現。下面將引入一份曾出現的'高考題目，各位考生可以看看，你是否找出了責任的主題呢?

　　作文題目：船主讓漆工給船涂漆。漆工涂好船后，順便將漏洞補好了。過了不久，船主給漆工送了一大筆錢。漆工說：“工錢已給過了”。船主說“這是感謝補漏洞的錢。”漆工說：“那是順便補的。”船主說：“當得知我的孩子們駕船出海，我就知道他們回不來了。現在他們卻平安歸來，所以我感謝你!”考生根據材料自擬題目，寫800字作文.

　　三、終身學習

　　終身學習是教師職業道德的六個核心要求之一，在《教師法》中也有明確規定，不斷提高自身業務水平和能力是教師的義務，《中小學教師專業標》也確保一名合格教師需要有終身學習的意識和能力。對于在這么多法律文件和條文中出現的內容，教師資格證作文定會有相應的考察。如果考察的材料中出現了一個人需要不斷提升自身能力和各方面素養或不提升自身將難以生存和持續等意思，那就是圍繞著終身學習的主題。

　　四、定向和指導

　　教師的職業可以說是為學生的成長指明正確且便捷的路線，為學生的全面和個性發展確定合理的方向。在考試材料中，如果出現人生中最需要找到自己努力和奮斗的目標或人生如同大海，茫茫之中，需要找尋方向時，各位考生應著力地從教師應如何指導學生成長和發展入手。

　　五、堅持和奮斗

　　成功在于堅持，勝利在于不斷奮斗。無論是對于教師或者學生，在人生或學習路上刻苦向前拼搏是必不可少的步驟和經歷。而這類主題在各式考試中出現多次，教師作文也不乏有機會出現。在材料中這類主題的材料定會圍繞著每個人的成功是取決于持續不斷的學習和下功夫。

教師作文篇2

　　XXX，XXXX年生，本科學歷，中學一級教師。參加工作以來，一直擔任中學語文教學工作及班主任工作，潛心研究中學語文。他忠誠黨的教育事業，始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，師德高尚，愛崗敬業，勤奮努力，成績卓著，深受學生的愛戴，家長的歡迎。在教育學生方面，他一直認為對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一位學生的重要前提。因此姚源友老師從中學生的生理和心理發展的規律出發，從多方面，一如既往的用他自己對學生真摯的，博大的愛，去培養學生健康成長。他堅信：“只有用愛才能教育好學生。”

　　一．以關愛之心對待學生。作為班主任，姚源友老師愛崗敬業，愛生如子。工作中注重與學生心靈的溝通，生活中給予他們細致的關懷。在她所教班級的學生中，有一個男同學是住校生，上課總是無精打采，課后也總是獨自一人默默無語，顯得心事重重的樣子。經過了解得知，原來該生母親去世，心情悲痛，再加上姐妹眾多，父親又身有殘疾，無力扶養。明白事情經過后姚老師馬上組織全班同學為他捐款捐物，并叫同學們課后多和他交流，并把200元的資助住宿生救助款送給了他。當他拿著同學們帶著愛心的捐款時，頓時淚如泉涌。此后，上課也積極多了。課后也能主動和同學們交流了，而且只要班級哪個同學需要幫助他總是第一個站出來。事后，他在日記中寫道：這次的`經歷將教會我在以后的人生旅途中永懷一顆感恩的心，關愛他人，報效社會。

　　二．關心學生成長，善于引導指南。該班有一個性格外向的男生，熱愛集體，樂于助人，很受老師喜歡，但是家庭背景卻比較復雜。而且他非常厭學，學習成績也一直不理想，每次考試總在班級倒數幾名。一次他在日記里寫道：“別人為了理想而努力學習，而我是為了爸爸媽媽被關在學校，對于我來說我的理想就是長大了去打工。”在大家看來，他是屬于“無可救藥”了，但是姚源友老師始終認為他的本質還是好的，趁著他年紀還小叫他改掉缺點，努力學習，對他以后一定會產生重要影響的。為此，姚老師多次和該生促膝談心，以許多名人的成長經歷幫他重新樹立信心。同時又通過多次家訪，讓學生感受到教師對他的關愛。工夫不負有心人，該男生終于慢慢改掉了自己的缺點，認真學習，成績有了較大的進步。每每講到這些事情，姚老師總會說：“我是他們的班主任，我要對我的每一個學生負責。”

　　三．關愛學生，更尊重學生。姚老師在教育學生時，把學生視為與自己地位平等的人，尊重他們的權利、意愿和情感，熱情為他們服務。該班有一個全校聞名的“多動癥”---吳亮同學，上課坐不住，學習成績差，課后總是把這個同學來一拳，那個同學踢一腳，而且剛開學就和老師頂撞，同學們不愿和他接觸，老師們也都不喜歡他。經過多次教育還是秉性不改。可是經過仔細觀察，姚老師發現他既勇敢又魯莽，既愛勞動又不會勞動；既聰明靈活又粗心大意。于是姚老師針對他的特點就進行了一系列訓練：有時叫他幫老師拿杯子倒荼，訓練他的認真態度；有時讓他整理作業，改錯別字來培養他做事要細心的習慣終于，經過一段時間的訓練，他進步很快，增強了學習的自信心和積極性，成了一個有禮貌，愛學習的好孩子。

　　師愛是教書育人的靈魂，沒有對學生真正的愛，便沒有真的教育。然而，真愛學生并不是那么簡單，需要教師用自己的人格，真才，真情，真心去引導去教育。一句話，兩件事，說起來容易，做起來簡單，但對學生的影響是很大的，也許會影響學生一生，關鍵是我們要持關愛之心，去做有心人。若我們都能像姚源友老師一樣用真愛去感動學生，相信師愛之花一定會在學生心中綻放

教師作文篇3

　　假如我是教師，我會盡全力把我們班的學生教好，讓他們德智體美勞全面發展，做一個優秀的學生。

　　假如我是教師，我會對學生十分寬容，要是他們犯了錯，我會心平氣和地告訴他這樣做是不對的，我希望他下次不會再犯，這樣一來，這個同學就會感到十分羞愧，就不會再犯這個錯了。

　　假如我是教師，我一定會不斷地鼓勵學生，像一位母親一樣，溫柔的和受了挫折的學生談話，并鼓勵他讓他充滿自信，有學習的'動力。這樣他就會信心滿滿地準備迎接下一次挑戰。

　　假如我是教師我一定要練就一雙火眼金睛，批改學生的作業時，用這雙眼，把學生作業中的錯題挑出來有一點小錯也不放過。等到第二天把有錯的同學叫到在我面前，挨個給他們講解。這樣他們才能記得更牢。

　　假如我是教師我會認真備課，把每一堂課都上的妙趣橫生，把知識點都講個透徹讓同學們把知識點牢牢記住，考試成績也自然提高了。

　　假如我是教師，我會讓同學們養成樂于助人勤奮學習的好習慣讓我們班的班風優良。

　　假如我是教師，我的班一定是最好的班，我一定是最歡迎的老師。

教師作文篇4

　　當我再次進行中年級的作文教學時，不由引起我深深的思考：長期以來，我們的作文教學積累了極為豐富的經驗。但是我們也不能不看到，中小學生普遍厭惡作文、畏懼作文的心理狀態還沒有得到很好的改善。能夠把作文看成是一種“生活的需要”，是一件“愉快的事”，從而進人“引筆行墨、快意累累”的作文境界的學生畢竟太少。特別是面對三年級的學生，怎樣把這些不會寫作的天真兒童帶進習作的樂園，引起了我作為一名一線教師的深深憂慮。

　　小學生作文以寫記敘文為主。記敘文的內容詳略得當才能重點突出，才能很好地表達文章的中心思想。但是，學生往往不分主次，要么都很簡略、空泛；要么處處詳寫，繁瑣冗長；甚至主次顛倒，喧賓奪主。總之，如何做到有詳有略，詳細得當，成了提高學生作文水平的一個難點。

　　把這兩方面的問題提出來放在這里，是一個很值得我們研究的課題。面對這個課題，我深知“憂”不如“思”，“思”不如“做”。于是，在教學中，我努力探究，大膽實踐，努力尋求一條幫助學生突破作文難點，讓學生走出作文困境的方法。怎樣幫助學生突破作文難點，走出作文的困境呢？下面，我就談一談自己的做法和膚淺的認識。

　　一、突破作文難點，引導學生思維規律，讓學生嘗試習作的樂趣。

　　怎樣突破記敘文內容詳略得當這個難點，讓學生很好地表達文章的中心思想呢?我是這樣指導的。

　　（一）是布置觀察提綱，使學生有詳有略地進行觀察；二是指導學生擬定作文提綱，教給詳寫和略寫的方法。比如寫《參觀自然博物館》這篇作文。這里展出了成千上萬的生物標本，學生寫作的難點就是怎樣選取素材，怎樣安排詳略。為了備好課，我分三步走。我事先去參觀以便做到心中有數,學生觀察什么?怎樣觀察?記些什么?指導課上突破什么難點?老師的頭腦中要有藍圖。回來后給學生上參觀前的“預備課”，課上指導以下幾點：

　　1.介紹展覽室的布局與內容。

　　2.指導怎么看，提三點要求：

　　①按展廳的空間位置觀察。

　　②分門分類地看(有的瀏覽，有的詳看。)

　　③注意觀察生物的特點。

　　3.指導參觀時記哪些內容。

　　①瀏覽的內容，只記自己喜愛的生物名稱。(展出的系目有“門、綱、目、科、屬、種”如腔腸動物門、節肢動物門、昆蟲綱等，學生記起來困難。)

　　②細致觀察的動物，從各展室中選自己最喜歡的一兩種生物的名稱、形狀、顏色、神態記下來。

　　③把同學們參觀時贊美的語言及自己的想法，感情摘記下來。

　　（二）參觀時做現場指導。講解必要的知識，提示要點。學生邊看邊記，邊聽邊想。有的粗看，有的細看，有的記得多，有的記得少。觀察的粗細，記錄的多少，為作文的詳略做了必要的準備。

　　（三）是作文指導課。課上，我和同學們共同回憶參觀時的情景，在頭腦中重現了一幅幅的畫面。我引導學生談參觀的感受，他們都說，大自然是美好的，是奇妙無窮的，激起了他們對大自然的熱愛和探索的興趣。這實際上是確定了文章的中心思想。然后指導學生按參觀的順序組織、選取材料，圍繞中心安排詳略。同學們憑借參觀時的印象和手頭的摘記，對于自己最喜愛的那一兩種動物，寫得都比較詳細、具體。對于三個展廳的主要內容都能簡略地記敘。作文中的難點迎刃而解了。

　　文章有了詳略，如何進一步把詳寫部分寫得具體、形象，還需要老師進一步指導。

　　二、讓學生走出習作“困境”，享受習作的樂趣。

　　1.教學生觀察生活，走出“沒的可寫”的困境。

　　小學生的生活是一個色彩繽紛的世界：課堂學習，課外生活；剛學會的實驗，親手制作的工藝；起飛的飛機，喧鬧的山泉……這些都被學生感知、經過情感體驗而貯存在記憶庫房之中。學生感到“沒的內容可寫”的根本原因是學生不會觀察生活，不會感受生活。

　　（1）激發學生的觀察興趣。

　　課程標準對各個年級的作文教學都有明確的規定，而且要求有計劃、有步驟地在課內落實。課內作文，要求具體，學生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。為此，我在作文教學上一直是采取“雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內作文，另一方面安排一定數量的課外練筆。比如，每接一個班，除了兩周一篇大作文外，我要求每個學生每周至少寫一篇隨筆，隔周抽查一次，并進行講評。寫隨筆，就是給學生充分的自由：選材自由，命題自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，寫班級、寫學校、寫社會……。作文內容越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁……真是小到自我，大到宇宙，盡入筆下。學生說到隨筆，有的說：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找。”有的說：“由于寫隨筆的需要，無論在那里，我無時無刻不在觀察、在諦聽……”漸漸的，學生養成了寫日記的習慣。

　　（2）指導學生觀察的方法

　　在激發學生的觀察興趣的同時，還要指導學生抓住事物的本質特征去觀察。在觀察中，我引導他們運用正確的健康的思想去觀察。比如，有的學生看到了社會現實中的種種不良現象，便認為在作文中聯系實際發發牢騷就是有真情實感。這其實是一種誤解。我跟學生分析，生活中確實有不平等、不公平……這些不承認不行。但是必須注意：什么才是我們生活的主流？從你呱呱落地到現在成為一名優秀的小學生，是承受的陽光雨露多，還是遭受的急風暴雨多？再者，生活中的不正之風確實今人痛恨，應該唾罵，但決不能因此而使我們喪失了對生活的信心，讓丑惡的東西占據我們的.心靈，而應該讓我們的生活處處都充滿陽光。經過我的引導，許多學生認識到，通過觀察寫出的東西一方面是真實的，發自內心的；另一方面還應是健康的，積極向上的。是的，我們只要留心一下，日常生活中的許多事物都會使我們有所發現。不是嗎？，牛頓從蘋果落地中發現了萬有引力定律。瓦特在壺水翻滾的啟發下發明了蒸汽機……這就是說，生活中時刻要用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考。

　　2.教學生具體描寫，走出“不會寫作”的困境。

　　當學生解決了“寫什么”的問題之后，再遇到的難題就是“怎么寫”了。幫助學生走出這一困境的辦法是：

　　（1）選擇真實事情，寫出真實感受。

　　今年春天，沙塵暴天氣時常發生，有一個同學在文中這樣寫到：“今天的風太大了，天空變成了灰黃色，太陽已不在刺眼，變得暗暗的。小鳥不見了，不知躲到哪里去了。樹葉在天空中飛舞，怎么落也落不到地上。校園里的地面被風刮得跟掃過一樣。”這段描寫生動具體，這與學生的親身經歷不無關系。如何是親身經歷的真實的事情，即使平時并不太善于表達的學生，寫出的文章也具體生動多了。

　　（2）認清事物聯系，寫出事件細節。

　　任何一件事都不是孤立存在的，都要發生在一定的環境之中。學生在開始寫一件事情時，不懂得敘述周圍的環境。以后逐步懂得寫環境的重要性了，卻常常只是寫上一兩句比較空洞的話。如寫“六一”聯歡會，有的學生在文章的開頭寫：“一年一度的六一兒童節又到了，我們在班里開了一個隆重的聯歡會。我們的教室布置得很好看。同學們都很高興。”顯然這個同學知道布置教室開聯歡會與學生高興的心情有聯系，但就不知道怎么才能把這一過程寫具體。我就引導學生回憶：我們在教室里擺放了哪些東西？，怎么布置的？學生們這才回憶起那天我們的教室里掛了許多拉花，吹起許多歡樂球以及做游戲的物品……于是同學們把這些內容寫下來，文章就具體多了。

　　3.教學生學會想象，走進 “享受作文”的境界。

　　愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在作文教學中，想象力的缺乏是制約學生作文成功的最大因素，因此，作文教學還應努力培養學生的想象力。

　　上課開始，老師激動地說：“同學們，21世紀是科技飛速發展的時代，是物質極其豐富的時代，是變幻難以置信的時代。未來的家鄉、未來的學校、未來的衣服以及未來的你們都會發生翻天覆地的變化。那么，又會是什么樣呢？這節課，就讓我們一起給思維插上想象的翅膀，超越時空的界限，來到五彩繽紛的未來世界，好不好？”“好”學生異口同聲地說。有人說：“題目是作文的眼睛，好的作文題目能吸引讀者，起到先聲奪人的效果。那么，你們準備為自己的習作起一個怎樣的題目呢？”

　　生：我的習作題目是——20xx年我的一項設計

　　生：我的習作題目是——我夢見自己……

　　生：我的習作題目是——未來的學校……

　　你們的作文題目仿佛是一雙雙清澈明亮的眼睛，那樣的引人遐想，讓人深思。透過精彩的題目，老師仿佛看到了一個個神奇的畫面，一個個醉人的故事。聽著老師的導語，學生都很興奮。

　　三、利用課堂使學生掌握一定的習作方法，以幫助學生更好地完成習作。

　　1.從讀學寫，讀寫結合。

　　小學語文教學中，閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

　　（1）從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

　　我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

　　聯系課文，適當摹仿，仿中求創。中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。

教師作文篇5

　　一、清除害怕心理，為小學生樂于寫作打下堅實的基礎。

　　在作文教學中大凡會看到這樣一種現象，凡聽到寫作文，不管是老師，還是學生，還是家長都是談寫色變，老師怕教，學生怕寫。家長更是頭疼。特別是在剛學習寫作文的三年級更是如此。所以，在老師家長輔導學生作文時，首先要消除學生害怕作文的心理，否則學生是不可能邁好寫作的第一步。

　　那么如何消除學生這種害怕作文的心理呢?我的做法是：

　　1、走進學生了解學生，摸清學生害怕寫作文的根源。就像醫生望、聞、問、切一樣，了解他們為什么害怕作文，尋找病因。在調查中，我了解到，造成學生這種害怕心理，一般有這樣四種因素。一是教師家長提出要求過高，急功近利。當教師家長用成人的眼光看待兒童，或過高要求兒童，這樣初學寫作文的孩子往往會出現錯別字多，語句不通，條理不清楚等。這樣要求孩子，孩子始終達不到要求，只好放棄。二是在訓練學生寫作是，貪快求全，一開始就要兒童寫完整的文章，而不是從句段開始，學生完成起來感覺十分吃力。三是訓練方法比較單一，有布置，但缺乏具體指導，學生會產生畏懼的心理對寫作毫無興趣。比如作文課，老師只出題目，讓學生去寫，沒有激發兒童興趣的訓練手段和有效的指導，孩子不得要領。四是批改粗糙。打個分就了事，無評語，或有評語卻全是批評，而不大表揚，學生越寫越沒有信心。

　　2、遵循規律，消除害怕心理。摸清了小學生的`害怕作文的病因，就有針對性地采取措施，來消除兒童的這種不良的心理特征。但要注意遵循一些規律。一是要循序漸進。要根據學生除學作文基礎差的情況，不要把要求提得過高，由詞到句，由句到段的訓練，特別是多進行片斷或小作文的訓練，而不是一味讓兒童寫整篇的文章，或長篇大論。二是注意多表揚少批評，讓他們樹立起能寫好作文的信心。三是注意激發興趣。學生對作文無興趣當然事物寫作的熱情，教師、家長要注意用多種手段來激發學生的寫作興趣，或用音樂、或用曲藝、或用圖畫、或用實物，有必要給于物質上的獎勵。要是兒童覺得作文有意思，有趣味，從而消除他們的害怕心理。四是注意不要急躁，慢慢來。學生的害怕心理往往是比較固執的，也許老師家長嘗試一兩次、三五次也未能奏效，但千萬不要放棄，要持之以恒，對學生加以指導和點撥，才可水到渠成。五是要有傾向性。兒童害怕作文的程度不同，輕微的可以自我克服，嚴重的就必須引起老師和家長的關注，而要對癥下藥，不必要平均用力，腳是家長的時間精力有限，也決定了在訓練上要有一定的區別。

　　二、不斷嘗試，運用多種手段和方法，來帶領學生邁好寫作的第一步。

　　1、手段多樣化。激趣是引導兒童作文入門關鍵環節。為了提高學生的寫作興趣，在訓練兒童學寫作文的過程中，我注意運用一些有趣的手段，來激起學生的好奇心和興趣，并針對低段學生和心理特征不斷變換多種形式。

　　有時，我會讓學生扮演課文的一些角色，演一演課本劇；有時，我會帶學生到某教師中看動畫片；有時給學生放一些錄音，或在班上開展豐富多彩的活動。這樣，學生對繁盛的事記憶非常深刻，再加上教師的指導，這樣學生寫起作文來，并不覺得是件難事。

　　多看圖寫話對三四年紀的兒童來說，對直觀的圖畫是非常感興趣的。因此，在訓練時，要多用圖來引導，或找已有的圖畫，或者自己制作，讓學生觀察，先指導學生說，在指導學生寫。我曾畫了一些淺顯幽默的漫畫，讓學生觀察，學生覺得非常有趣，在抽一些學生說說，最后讓他們拿筆寫一寫，學生覺得直觀生動很感興趣，寫作文的恐懼心理就淡忘了，心情愉快能寫好作文。

　　2、多寫片段或小作文。學生能邁好第一步，最好從片段或小作文開始，寫好了片段或小作文，再寫篇文章自然就不用擔心了。因此，要重視段落的訓練，這樣，隨時隨地都讓學生進行寫作練習。比如，上課鈴聲響了，學生以各種神態各種方式匆匆忙忙跑進教室的場面就展現在眼前。于是，我即以《上課鈴聲響了》為題，讓學生寫一個簡短的作文片段。總之，平時注意讓學生觀察周圍的一些趣事，常讓學生練習片段，這樣學生完成起來不費力氣，又得到了練習。

　　3、鼓勵學生多讀課外書，拓展知識面，盡量積累一些材料。對于這方面的道理，幾乎所有的作文指導書談到，我就不贅述。每學期，我都想辦法為學生介紹少兒讀物，如《故事大王》、《小學生閱讀報》、《小學生學習報》、童話、寓言等，想方設法鼓勵學生多閱讀，閱讀也是要講方法的，每學期我就會安排荼毒不管的課時定期對學生進行閱讀訓練并結合訓練去輔導他們如何閱讀。

　　4、家長要常帶學生到大自然中去，不要認為這是浪費時間，大自然不僅會陶冶兒童的性情，還會給兒童帶來許多有用的素材。但是在野外觀察也有引導的問題，出發前不宜給兒童加上過多的作文負擔，使他們心理上有壓力而影響對大自然美景的領略，但又不要讓學生只覺得好玩，而無所獲，這就是要求教師、家長必須掌握一個度的問題。要讓學生有順序的進行觀察。然后讓他們用自己的語言說一說，最后再形成文字。

　　消除學生害怕作文心理，引導他們邁好寫作的第一步，方法不止這些，訓練學生作文能力的手段也很多，我會在我的教學實踐過程中，身體力行給于孩子們更多的關愛和指導，幫助他們走出害怕作文的心理誤區。

教師作文篇6

　　華盛頓兒童博物館墻上的這句話，無不訴說著這樣一個道理——學貴于知之，更貴于行之。

　　西漢文學家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”千百年來，多少思想家、教育家總在為我們闡述一個亙古不變的真理：百聞不如一見，百見不如一做。即知行合一，重于實踐。

　　其實把聽與見結合而論便是知，一個胸無點墨的人怎能有所作為?古人常講“博觀而約取，厚積而薄發”。如果沒有博觀或者博聞，想必無論是誰也是無處可取的。偉大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”的主張。“行知”之名也正代表了他的“行動—知識—再行動”的教育思想。我們通過觀察、聽聞獲得知識。

　　教師在教學過程中應該講究“與可畫竹時，胸中有成竹”這樣一種境界。齊白石學畫蝦時，曾終日蹲坐在蝦池旁觀蝦的動態;徐悲鴻的.奔馬圖，是他常在馬廄觀馬的結果;達·芬奇為了完成《最后的晚餐》，曾用兩年半的時間到酒館、市集去搜尋人物形象，觀摩人物神態。這些名人的事例無不啟迪著我們要學有所成，就必須有“知”在肚里，“知”是“行”的前提和基礎。在教學過程中，要達到教師傳播知識，學生掌握知識的目的。

　　單有“知”是不行的，要緊的是“行”，是做。如果只有學知，有遠見，但只空論，那不但不會美名遠揚，反會被他人認為是“空水瓶”，沒有真才實學。荀子曰：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”。孔子亦曰：“吾嘗終日不食，終日不寢，以思，無益，不如學也”。光是知之，而不行之，想必其所學所知會胎死腹中吧。李時珍為確保所著醫術的準確詳盡，親自到深山采取草藥，向藥農詢問情況;徐霞客為完成游記，跋山涉水，遍游名川大山，歷經許多城市;巴爾扎克為了使書中人物具有獅子般的品性和毅力，曾親自到非洲獵獅;托爾斯泰為了刻畫逼真的戰爭場面，曾親自前去戰場觀察。所有的事例一再證明：實踐出真知，唯有“行”了，方可驗證所“聞”所“見”，只有“行”了，才能掌握真正意義上的“知”。

　　在教學活動中，通過參與課外活動、觀察自然環境等方式，使學生體驗生活、體驗自然。想到和得到，中間還有兩個字便是做到。懶于動手實踐，只會運用書本知識空發議論，那只會給人留下笑柄。昔有趙括紙上談兵，最終敗北;今有學生空談理想，最終無有成就。

　　學習知識，不能只是聽，只是接受，更應該用眼、耳、手、腦等多個感官參與學習，實現聞、見、做的統一，才能達到理想的效果。

教師作文篇7

　　上課！這聲音多么響亮，這聲即使在十萬八千里外，也能聽到。我們一聽，就知道是惹人喜愛的王教師來了。

　　王教師是我們的語文教師，他穿著淺灰色的外套，頭發中間梳得往上翹，兩旁往上梳。在他那被擦的锃亮的眼鏡下還隱藏著一雙如鷹一般尖銳的眼睛，給人一種既可愛又嚴厲的`感覺。

　　王教師的教學方法很獨特，他時常在上課前講一個故事或一個笑話，將我們慢慢地引入當堂課的主題。有一次教師上課時間講了一個拆字故事，有很多同學都不懂，所以沒有笑，等王教師說出答案時，引得我們開懷大笑，在歡聲笑語中我們不知不覺融入了教師精心設計的教學氛圍。

　　王教師雖然很可愛，但也很嚴厲。那天，王教師讓課代表抱來了我們在初一寫的第一篇作文。 “你看看你們批改的爛作文，我讓你們怎么改的”？“小組內互相批改”，我們齊聲的說。“那你們為什么不照要求做，沒照要求做的要受到處罰”。這聲音驚天動地，我們個個被嚇得噤若寒蟬，面無血色。毫無懸念全班大多數同學都嘗到了一次刻苦銘心的苦頭。

　　王教師對待學生才叫“不誤人子弟”呢！那天勞累了一天的王教師剛出校門，就被一輛高速行駛的摩托車蹭倒在地……。可第二天下午，我們驚訝地發現王教師他又像平常一樣來給我們上課了。

　　雖說開學時間極其短暫但王教師留給我的印象卻特別深刻。

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