教師作文

時(shí)間：2021-02-27 11:05:33 老師我要投稿

【精品】教師作文7篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的教師作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【精品】教師作文7篇

教師作文篇1

　　朱永新教授在《我的教育理想》一書中說(shuō)：“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，尊重同事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，善于調(diào)動(dòng)幫助他成長(zhǎng)的各方理想的教師;理想的教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。”讀罷，掩卷而思，心中感慨萬(wàn)千。回想起十幾年前剛剛走上講臺(tái)的我，心中充滿了豪情壯志。隨著時(shí)光的流逝，往日的激情也漸漸消磨殆盡，難以澎湃。細(xì)讀朱教授的《我的教育理想》一書后，我的心靈仿佛受到了某種啟迪和洗禮，不由得去深深思索“我的教育理想”——用知識(shí)去影響學(xué)生;心去體味學(xué)生;用愛(ài)去感染學(xué)生;用行動(dòng)去教育學(xué)生。

　　一、用知識(shí)影響學(xué)生

　　“教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，無(wú)論是教師還是學(xué)生。朱教授在書中說(shuō)“勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。”我們教師本身要有精深的廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要精通自己所教的學(xué)科，要熟悉所教學(xué)科中最復(fù)雜的問(wèn)題，這也是我們常說(shuō)的“一杯水，一桶水，長(zhǎng)流水”的關(guān)系。教師只有具備了淵博的知識(shí)，厚實(shí)的功底，講課才能揮灑自如，引經(jīng)據(jù)典，引人入勝，從而喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到樂(lè)趣無(wú)窮。具體到我們英語(yǔ)課堂上，如果老師有純熟的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，幽默的話語(yǔ)，靈動(dòng)的眼神，貼近生活的生動(dòng)地表演，那么這些會(huì)無(wú)一不將學(xué)生深深地吸引。這樣的課堂，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)他可能一輩子也會(huì)銘記于心。記得我在讀書時(shí)最愛(ài)的老師就是我平生第一個(gè)英語(yǔ)老師，而原因就是她會(huì)說(shuō)一口流利好聽(tīng)的英語(yǔ)。

　　朱教授認(rèn)為“教師還應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這‘三歷’是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系。不一定將名山大川都走遍，行萬(wàn)里路和讀萬(wàn)卷書，其價(jià)值是一樣的。”這同樣告訴我們這些年輕教師要多讀書，用源源不斷的知識(shí)來(lái)充實(shí)我們的心靈是我們成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

　　二、用心去體味學(xué)生。

　　朱教授說(shuō)得好：“任何一個(gè)人都可以取得巨大的成功。”作為一名教師，不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人，要正視學(xué)生之間差異的存在，要因人而異，因材施教。不僅要關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難，行為有問(wèn)題的學(xué)生，教師更應(yīng)給予關(guān)懷而非冷漠，應(yīng)更走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。“一個(gè)人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，往往是這個(gè)人事業(yè)能否成功的標(biāo)志。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢笔谷顺晒ΑＶ挥凶孕牛拍苁挂粋€(gè)人的潛能、才華發(fā)揮到極致，也只有自信才能使人得到‘高峰體驗(yàn)’。培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信。”朱教授用一個(gè)叫乙武洋匡的日本殘疾年輕人的故事告訴了我們，一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前提：一個(gè)是追求成功，一個(gè)是相信自己能夠成功。我們教師在對(duì)學(xué)生的教育中始終要樹立他們追求成功的自信心，這樣才能讓“遲開的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。

　　三、用愛(ài)去感染學(xué)生。

　　師愛(ài)是最神圣的，教育要源于愛(ài)。“愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。”正如夏丏尊先生所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”朱教授也啟迪我們說(shuō)“我們有很多教師日復(fù)一日年復(fù)一年地在教，但是他從沒(méi)有在教的過(guò)程中找到樂(lè)趣，心中也從沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮。這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦”。熱愛(ài)是最好的老師。教師育人的過(guò)程首先是師生情感交流的過(guò)程，不少學(xué)生是熱愛(ài)教師，才熱愛(ài)他所教的那門學(xué)科。教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染力，俗話說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。”對(duì)學(xué)生熱愛(ài)、相信、尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)，教師自身的人格魅力，無(wú)不深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，教師應(yīng)該把自己的愛(ài)給每一個(gè)學(xué)生。有時(shí)，一些個(gè)別學(xué)生的行為確實(shí)讓老師感到頭疼，但當(dāng)他與學(xué)生貼近以后，有了心靈的溝通，就能改變師生關(guān)系，有的甚至能影響學(xué)生的一生。朱教授在書中一針見(jiàn)血的剖析到“我們的不少教師沒(méi)有愛(ài)心，不是擔(dān)任教書育人的角色，而是擔(dān)任‘教育警察’的任務(wù);不是肯定成績(jī)，而是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)。當(dāng)孩子們非常正常、非常優(yōu)秀的時(shí)候，教師不去肯定他們、激勵(lì)他們，而是將他的問(wèn)題‘放大化’。因此，我覺(jué)得我們很多教師扮演的就是一個(gè)“劊子手”的角色。在我們教師的手上，不知道失去多少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，也不知道失去多少魯迅、郭沫若，不知道失去多少非常優(yōu)秀的人才。”這一段讀罷，我深表汗顏：不知何時(shí)起我也開始習(xí)慣扮演“教育警察”這一角色了，我對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)為什么會(huì)漸漸干涸了?不知從何時(shí)起我開始覺(jué)得同孩子們打交道是一件煩心的事?還是在書中，朱教授告訴了我解決的辦法：“挖掘你生活中、你職業(yè)中的內(nèi)在魅力。我們每個(gè)人生存和發(fā)展的基本的'東西是自己的職業(yè)。你是厭倦它還是喜歡它，對(duì)整個(gè)心理的發(fā)展，對(duì)你的幸福感、成就感的獲得，都是至關(guān)重要的。你不愛(ài)這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)也不會(huì)愛(ài)你。你不愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，你就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。”

　　四、用行動(dòng)去教育學(xué)生。

　　教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，根據(jù)學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師的表率作用非常重要。要求學(xué)生先做到的，老師應(yīng)該先做到。身教重于言教，教師應(yīng)從我做起，一言一行、一舉一動(dòng)為人師表，成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的良師益友。書中說(shuō)“教育不光是給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。”“只有教師的社會(huì)責(zé)任感才能塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”教師的眼光不能僅僅盯在學(xué)生的名次，分?jǐn)?shù)上，而應(yīng)該立足學(xué)校的世界，放眼外面的的世界，幫助孩子們擁有開闊的心胸，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,這就是我們教師重任。

　　我們有的教師總是埋怨說(shuō)“我的工作環(huán)境怎樣的蹩腳;我班上的學(xué)生怎樣的難教”。是啊，也許現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)難如人愿。那么在這種情況下，我們不能泄氣，更不能敷衍塞責(zé)。朱教授說(shuō)得好：“所有的環(huán)境都能夠產(chǎn)生教育家;所有的磨難都可能造就教育家。也許把這個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好，讓這些孩子得到最好的發(fā)展，就是你的使命。天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。”一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師才不愧于做學(xué)生榜樣。因?yàn)槟憬虝?huì)學(xué)生最寶貴的人生品質(zhì)之一：堅(jiān)韌不拔。

　　朱永新教授作為一名學(xué)者，用教育熱情與教育沉思相結(jié)合，以清新自然，樸實(shí)無(wú)華的文筆，給我們這些身處教育一線而又充滿困惑的教師帶來(lái)了前進(jìn)的動(dòng)力和目標(biāo)，我要用朱教授的思想作為我教學(xué)之路上前進(jìn)的燈塔，早日成為一名學(xué)生心中“理想的教師”。

教師作文篇2

　　龍門村小學(xué)，地處大竹縣文星鎮(zhèn)、楊通鄉(xiāng)、神合鄉(xiāng)、石子鎮(zhèn)和童家鄉(xiāng)結(jié)合部，是毗鄰5鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)齡兒童上學(xué)的就近學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有教師3名，設(shè)有幼兒班和一、二年級(jí)，有學(xué)生101名。由于背靠山坡，建造在巖石之上，整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所凹凸不平，再加上周圍農(nóng)田遍布，一口大池塘常年蓄水，學(xué)生上學(xué)回家只能在田埂小徑上行走，因此，給學(xué)校的安全管理增加了不少難度。前來(lái)龍門村小就讀的學(xué)生，有近一半是來(lái)自鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的適齡兒童，遠(yuǎn)的要走5公里的鄉(xiāng)間小路，一遇到刮風(fēng)下雨，往往是一身泥濘透身濕。

　　為確保學(xué)生的安全，陳祖軒除進(jìn)行安全教育外，每天早上都是第一個(gè)來(lái)到學(xué)校接學(xué)生，如果遇到遲到一兩節(jié)課的學(xué)生，還要到路上巡查。“陳老師把龍門村小當(dāng)作了自己的家，有他在學(xué)校，我們的孩子讀書就放心了。”家長(zhǎng)都把他當(dāng)成最放心的“老師爺爺”。20年來(lái)，龍門村小沒(méi)有發(fā)生過(guò)一次大小安全事故，多次被上級(jí)評(píng)為“先進(jìn)村級(jí)小學(xué)”。

　　每年至少資助5名貧困娃

　　在陳祖軒班上有個(gè)叫李艷的女同學(xué)，爸爸在她年幼時(shí)就生病去世，媽媽又雙目失明，全家僅靠政府每月150元的低保金勉強(qiáng)度日。陳祖軒不僅幫她購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，還經(jīng)常在資金和物質(zhì)上提供援助。每個(gè)學(xué)期究竟拿出多少錢去資助學(xué)生，陳祖軒自己也說(shuō)不清楚，但能夠肯定的是每年至少資助過(guò)5名貧困學(xué)生，對(duì)95%以上的學(xué)生進(jìn)行了家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成“管好教育好學(xué)生”的共識(shí)。

　　為了給學(xué)生提供一個(gè)安全舒適的活動(dòng)場(chǎng)所，陳祖軒還利用節(jié)假日和雙休日，與妻子一道對(duì)校園安全隱患進(jìn)行徹底排查，翻蓋屋瓦，修補(bǔ)門窗，平整道路，挑土填補(bǔ)過(guò)道和屋坎，盡可能地做些力所能及的事情。

　　退休后仍愿留在村小任教

　　陳祖軒膝下兩個(gè)子女均學(xué)有所成，長(zhǎng)子陳小勇從南京大學(xué)畢業(yè)后，被分配在中國(guó)航天科學(xué)院工作，次女陳艷娟今年剛從四川外語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)。為盡孝心，兒子多次勸說(shuō)父親提前退休到北京養(yǎng)老，都被他執(zhí)拗拒絕，“教了30多年的書，我一天不看到學(xué)生，心里頭就空蕩蕩的。”陳祖軒動(dòng)情地說(shuō)道。

　　由于環(huán)境較為艱苦，文星鎮(zhèn)不包括幼教就缺編教師48名，幾年前有位師范生到龍門村小任教不到半年，就辭職到了沿海打工。“不出5年時(shí)間，龍門村小3名教師都相繼到了退休年齡。”師資力量短缺，陳祖軒心里比誰(shuí)都著急。

　　陳祖軒多次向校長(zhǎng)表示，自己退休后仍愿繼續(xù)留在龍門村小學(xué)，不要學(xué)校一分錢報(bào)酬。不少教師深感不解：陳老師苦苦扎根村小幾十年，退休后還去白忙活，到底圖個(gè)啥?“我是一個(gè)共產(chǎn)黨員，不能讓龍門村的鄉(xiāng)親失望啊！”樸實(shí)的話語(yǔ)，詮釋了陳祖軒一生的執(zhí)著與追求。

教師作文篇3

　　教師的無(wú)奈在于，除了完成繁重的教學(xué)任務(wù)外，還有一大堆的事兒等著你。什么學(xué)歷提高呀，普通話等級(jí)考試，繼續(xù)教育，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試……總之，一個(gè)教師除了具有最基本的教師資格證書外，還要有一大堆的相應(yīng)證件。稍有哪一項(xiàng)不按上面指示做好，年度考核呀，年末獎(jiǎng)金，職稱升級(jí)，呵呵，你就甭想過(guò)去！

　　改革課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育！政府喊的震天響，我們教師舉雙手贊成和擁護(hù)！可是，沒(méi)有想到，更嚴(yán)重的無(wú)奈又來(lái)了！新課程學(xué)習(xí)，新課程理論培訓(xùn)……教學(xué)改革的計(jì)劃和措施寫了一大堆，真正實(shí)施起來(lái)卻困難重重。換湯不換藥，老套子依舊，教師們卻已被一堆堆花樣繁多的新教學(xué)理論給轟炸得暈頭轉(zhuǎn)向了！

　　教師的無(wú)奈還在于，社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕，讀書無(wú)用論的泛濫。孩子們是越來(lái)越懂“法”了，教師們稍有輕微的“身體接觸”，呵呵，就叫你吃不了兜著走！搞得教師們是心驚膽戰(zhàn)，惟恐稍有不慎，觸犯了法規(guī)！“嚴(yán)師出高徒！”，呵呵，已經(jīng)是過(guò)去式的名言了！

教師作文篇4

　　從一年級(jí)重新開始后，很長(zhǎng)一段時(shí)間不能適應(yīng)：不能適應(yīng)班級(jí)的什么事都要親歷親為，不能適應(yīng)一個(gè)班絕大多數(shù)孩子都穿著“護(hù)褂”上學(xué)（因?yàn)榘嗬锖芏噢r(nóng)民工子女，一是經(jīng)濟(jì)條件差，二是家長(zhǎng)忙于生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間或不愿幫孩子洗衣服，所以這些孩子必須穿上此衣防臟），不能適應(yīng)家長(zhǎng)的不配合，尤其讓我不能適應(yīng)的是，班里竟然有那么好動(dòng)的孩子，又有那么反映極其緩慢的學(xué)生……

　　可是，昨天，我卻又一次感到了心靈在顫抖……

　　上學(xué)期新生報(bào)到時(shí)，我就知道有一個(gè)張某某學(xué)生，父母不在身邊，一直寄養(yǎng)在姑媽家。不論是開家長(zhǎng)會(huì)，還是要通知什么事情，總是他姑媽代勞。因?yàn)檎烀γβ德担恢币矝](méi)有時(shí)間深入的了解這個(gè)孩子的家庭情況。況且孩子表現(xiàn)也尚可。

　　前兩天，有些時(shí)間，就讓孩子帶信叫“媽媽”（孩子一直稱姑媽為“媽媽”）來(lái)校一趟。

　　昨天，孩子“媽媽”來(lái)了，抱著一個(gè)吵吵鬧鬧的小女孩（是他“媽媽”的外孫女）。我又是拿糖，又是拿玩具，好不容易哄了小女孩，就問(wèn)起了孩子親身父母的情況。誰(shuí)知，令人氣得顫抖的事情發(fā)生了：

　　據(jù)其姑媽說(shuō)，孩子的親身父母原本就各自有自己的家庭，而且沒(méi)有離婚，因?yàn)橐黄鸫蚬ふJ(rèn)識(shí)了，女方有了男方的孩子，男方不想離婚，就讓女方打掉孩子，可是，女方為了達(dá)到讓男方離婚的目的，獨(dú)自生下了孩子，就是我班的張某某。

　　后來(lái)的情況是，雙方還是各自過(guò)著原來(lái)的生活，可孩子已經(jīng)生下來(lái)了，怎么辦？

　　孩子就被放在男方表姐（還不是親姐姐）家寄養(yǎng)，孩子的親身父親每月給一些撫養(yǎng)費(fèi)，孩子的親身母親從此杳無(wú)音訊！

　　聽(tīng)到這件事時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵！

　　只是從電視上、報(bào)紙上看到有這樣一些不負(fù)責(zé)任的父母，沒(méi)想到，我的身邊就有這樣活生生的例子！

　　我啞口無(wú)言，好大一會(huì)兒，我說(shuō)：“你能把他父親的號(hào)碼給我嗎？我想和他談?wù)劊吘故呛⒆拥挠H身父親啊！”

　　孩子的“媽媽”趕緊說(shuō)：“老師，你可不能給他爸爸打電話，他家里人不知道，他還有兩個(gè)兒子，大兒子已經(jīng)有20歲了。要是讓他家里人知道，一定會(huì)鬧個(gè)天翻地覆的！

　　他爸爸已經(jīng)說(shuō)了，家里人不知道，他還能打工掙點(diǎn)錢，每個(gè)月偷偷給一點(diǎn)，知道了可就不得了了！”

　　天哪，親身父母，各自都有兩個(gè)孩子了（孩子的親身母親已有一兒一女），為什么要生下這個(gè)孩子啊！

　　聽(tīng)到這里，我的心里難過(guò)極了，張某某，這個(gè)上課喜歡發(fā)言的孩子，這個(gè)喜歡笑的孩子，這個(gè)熱情大方的孩子，竟然有這樣悲慘的身世！

　　在我的一再要求、一再保證下，孩子的姑媽答應(yīng)第二天把孩子爸爸的電話號(hào)碼給我。

　　可是，今天，孩子告訴我，他的“媽媽”把他爸爸的號(hào)碼忘了！

　　一個(gè)男人，一個(gè)父親，和孩子同在一個(gè)城市，卻從來(lái)沒(méi)有接過(guò)孩子，從來(lái)沒(méi)有和孩子在一起過(guò)；一個(gè)女人，一個(gè)母親，十月懷胎，卻狠心拋棄自己的孩子，卻狠心拿自己的孩子做人生的籌碼，做游戲的代價(jià)……

　　責(zé)任啊，責(zé)任！

教師作文篇5

　　暑假里，我趁著爸爸還沒(méi)有放假的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了一下教師這個(gè)職業(yè)。教師工作難度并不大，但強(qiáng)度可能有點(diǎn)兒大。一個(gè)老師往往同時(shí)要負(fù)責(zé)幾十個(gè)學(xué)生，因此總是非常之忙。而這樣勞累的老師一個(gè)月卻往往只能掙幾千元錢，不過(guò)國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了不少的政策來(lái)維護(hù)老師的權(quán)益，提升老師們的社會(huì)地位，改善老師們的待遇。而且在未來(lái)很可能像其他行業(yè)一樣有機(jī)器人來(lái)幫助老師工作。

　　可是當(dāng)我和爸爸一起走進(jìn)辦公室那一瞬間，記憶中老師只是教教書，改改作業(yè)，備備課吧了的固有印象被改變了。就像一場(chǎng)電影，即使看了上千次也很難演出來(lái)一樣，親自上陣和旁觀總歸是兩回事兒，而這些事情當(dāng)中讓我印象最深的就是批改作業(yè)了。

　　拿到作業(yè)我心里很輕松，改作業(yè)不過(guò)就是判斷對(duì)錯(cuò)而已。爸爸卻告訴我，每個(gè)同學(xué)的作業(yè)對(duì)錯(cuò)各有不同，要從中分析出每個(gè)同學(xué)的問(wèn)題所在。我發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，做事兒上手很快。可是幾個(gè)班的作業(yè)堆積成山，耐心欠佳的我只批改了十幾本就已經(jīng)斗志全無(wú)了。

　　這也讓我了解到了教師這個(gè)職業(yè)需要將一個(gè)過(guò)程重復(fù)成千上萬(wàn)次的可怕的枯燥，而我在體驗(yàn)這個(gè)職業(yè)時(shí)也看到了我自己缺乏耐心急躁。這兩個(gè)缺點(diǎn)時(shí)，我在完成工作的時(shí)候頻頻出錯(cuò)。我批改的作業(yè)，爸爸再批改一次總是會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。不過(guò)我與這個(gè)崗位的契合度還是很很高的，基本上完成了爸爸交給我的任務(wù)。

　　這一次的體驗(yàn)讓我體會(huì)到了老師的辛苦，讓我感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與奉獻(xiàn)。所以以后我要學(xué)會(huì)體諒老師，理解老師們的良苦用心，認(rèn)真的聽(tīng)他們的教導(dǎo)。我也希望成為一名老師，桃李滿天下，為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出一份力量。

教師作文篇6

　　偶爾翻了翻《中國(guó)教師缺什么》這本書，發(fā)覺(jué)黃燕先生以生動(dòng)的教育事例，闡述和反思了中國(guó)教師之種種缺失。這是一本對(duì)教育充滿關(guān)懷的書，作者直面真實(shí)的教育生活，深切地關(guān)注著教育生活世界里發(fā)生的事情，關(guān)注著那些事情里的言行、人的情感、人的精神、人的生存狀態(tài)。

　　《中國(guó)教師缺什么》也是一本用心來(lái)傾聽(tīng)與敘說(shuō)的書，作者細(xì)細(xì)傾聽(tīng)著學(xué)生的聲音、教師的聲音、家長(zhǎng)的聲音、社會(huì)中關(guān)心教育人的聲音，傾聽(tīng)他們的內(nèi)心的歡樂(lè)、苦痛與彷徨，傾聽(tīng)他們對(duì)教育的殷殷期盼。簡(jiǎn)而言之，缺失有六：一缺乏愛(ài)，二缺乏服務(wù)意識(shí)，三缺乏生命意識(shí)和等待意識(shí)，四缺乏理想和激情，五缺乏創(chuàng)造，六缺乏健康和關(guān)懷，從不同層面進(jìn)行追問(wèn)與思考，頗受啟發(fā)。的確，教育生活世界中有許多問(wèn)題需要有心人去關(guān)注，讀了《中國(guó)教師缺什么》，結(jié)合教育教學(xué)工作的實(shí)際，本人進(jìn)行了再思考。缺乏理想和激情，缺乏積極向上的生活態(tài)度事實(shí)上，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。有的孩子長(zhǎng)得漂亮些，有的孩子長(zhǎng)得難看些；有的孩子比較聰明，有的孩子比較愚鈍等。如果教師不能正視這些差異，不能以積極向上的生活態(tài)度看待，那么，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的尊重、寬容、平等以及服務(wù)意識(shí)，更是“空中樓閣”。

　　在《圍城》中曾經(jīng)有個(gè)十分有趣的故事。天下有兩種人。譬如一串葡萄到手后，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。但兩種人都感到不快樂(lè)。先吃最好的人認(rèn)為他的每一顆葡萄越來(lái)越差，第二種人認(rèn)為它每吃一顆都是吃剩下的葡萄中最壞的。原因在于，第一種人只有回憶，它常用以前的東西來(lái)衡量現(xiàn)在，所以不快樂(lè)，第二種人剛好與之相反，同樣不快樂(lè)。為什么不這樣想，我已經(jīng)吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的；我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，為什么不開心呢？這其實(shí)就是生活態(tài)度的問(wèn)題。我們教師一定要有積極向上的生活態(tài)度。在日常生活中，我們也常聽(tīng)老教師談到，那些成績(jī)不怎么樣的，畢業(yè)后反而跟老師很親，常到學(xué)校來(lái)看望母校老師，在街上遇到也很熱情，尊敬老師；而那些成績(jī)優(yōu)異，曾被一度器重的部分學(xué)生卻“人間蒸發(fā)”了。

　　因此，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，要有積極向上，用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生求知、自信的心。

　　土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江沙，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁用了未來(lái)。承認(rèn)學(xué)生間的差異，承認(rèn)學(xué)生的未完成狀態(tài)。寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅，寬容地對(duì)待人生，你會(huì)活得更加快樂(lè)、豁達(dá)。正如魏書生說(shuō)的：“埋怨環(huán)境不好，是我們不好，埋怨別人太狹隘，是我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，是我們方法太少。”如果能用寬容的心對(duì)待一切，那么，你就是生活的智者。“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒！

教師作文篇7

　　竊以為，教師的心，最少應(yīng)有五十?dāng)z氏度。

　　五十?dāng)z氏度，不燙人，亦不寒冷，溫溫暖暖，一團(tuán)和氣。待人亦好，育人更佳！

　　何故？

　　路人跌倒，心若0度，必視若無(wú)睹，揚(yáng)長(zhǎng)而去。心若100度，或會(huì)疾沖上前，負(fù)而入院，端湯送水，爭(zhēng)付藥費(fèi)。此二者，皆存弊也。0度之人，日久天長(zhǎng)，心必會(huì)因成冰而碎，進(jìn)而厭世、避世，進(jìn)而棄世，終自絕以儆天下。百度之人，如此施為，只須數(shù)月，身必遭六親所憎，耳必遭親妻所扭，面必遭唾液所污，腦中，必遭“神經(jīng)病！是他親還是我親？！”等語(yǔ)所炸，終，只能如沸騰之熱水，將一顆灼熱的向善之心，化為縷縷白氣，煙消云散。古語(yǔ)有云：“凡事太過(guò)，必遭天譴。”是故，50度，或會(huì)是為人處世的最佳溫度！

　　蒙童稚子，至若弱冠之少，其所作所為，必較成人頑劣甚多。此，自然之道也。師遇生，內(nèi)心若無(wú)50度，常謬也。報(bào)載：一小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，因內(nèi)心苦悶，于日記內(nèi)多次寫下想要自殺的話，師批之閱之，卻無(wú)一言以助之。終，該生于一日午后服農(nóng)藥亡于山巔。此事件中之教師，心近乎0度。后該生之家人翻閱該生日記，見(jiàn)師僅在日記末尾批一“閱”字，不由悲而憤之，怒而詢之，終，該師公職被除，晚景凄涼。而有教師，視生若子，卻恨其行為不端、不求上進(jìn)，便以訓(xùn)子之道以待生，是故拳腳相加，棍鞭交替。以為“愛(ài)之深而責(zé)之切”也，并無(wú)不可，卻不料待孩子父母帶著有傷在身的孩子找上門來(lái)，才恍然驚覺(jué)：“此非吾子！”而此時(shí)，常常悔之晚矣。此，又若“百度”之師。

　　師心若有50度，見(jiàn)有學(xué)生跌倒，即便是不識(shí)之生，亦會(huì)上前攙扶問(wèn)詢，予以關(guān)懷。跌得不重，待其痛消則離去。跌得重了，通電以知會(huì)家長(zhǎng)前來(lái)照料。若事情緊急，才會(huì)先打車入院或找120急救，路上也必通知家長(zhǎng)。師心若有50度，見(jiàn)有學(xué)生吵鬧，必會(huì)嚴(yán)辭以散之。見(jiàn)有學(xué)生違紀(jì)，必會(huì)溫言以勸之。見(jiàn)生流淚，必會(huì)出語(yǔ)相詢，細(xì)心排解。見(jiàn)生煩憂，必會(huì)笑顏相向，為其心推門開窗。師心若有50度，必會(huì)待眾生平等，不因其績(jī)差而鄙之，亦不因其績(jī)優(yōu)而寵之。不因生有惡疾而厭之，亦不因生常直言而惡之。不因其愚鈍而恨之，亦不因己舌燥而煩之。師心若有50度，必會(huì)思自身之責(zé)任，兢兢業(yè)業(yè)工作，以不負(fù)家長(zhǎng)之所托。必會(huì)懼誤人之過(guò)錯(cuò)，扎扎實(shí)實(shí)鉆研，以不負(fù)“靈魂工程師”之贊譽(yù)。師心若有50度，必能在學(xué)生寒冷時(shí)予之溫暖；必能在學(xué)生孤寂時(shí)予之關(guān)懷。必能在學(xué)生驕傲?xí)r予之警醒，必能在學(xué)生灰心時(shí)予之自信。師心若有50度，必會(huì)讓眾生如飲甘霖！師心若有50度，必會(huì)讓眾生如坐春風(fēng)！師心若有50度，必會(huì)讓學(xué)生銘感五內(nèi)，如雨后春筍，欣欣向榮！師心若有50度，必會(huì)讓學(xué)生自由翱翔，如天上雄鷹，博擊長(zhǎng)空！竊以為，師心若有50度，所教學(xué)生，定然臥虎藏龍！

　　是故，師心之溫度，且上50！——當(dāng)然，所有教師的身體，最好還是三十七度五！呵呵！

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