語文教師素質會不會影響學生作文水平提高

　　有不少學生學了十幾年語文的卻連一篇像樣的作文都寫不出來，為什么？不僅中學生，連很多大學畢業已經參加工作的職工也不會寫與自己工作相關的材料。所以，是該反思我們語文作文教育弊端的時候了！曾經很流行的一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”說得的確有些極端，但是也不無道理。為數眾多的學生一提起寫作文就深感頭痛，就是硬憋出來的作文，也是“目不忍睹”之作。這值得我們語文教師反省。在此，我們很樂意從語文教師這個角度（方面）探討一下中學生為什么寫不好作文。

　　一、語文教師本身不會寫作

　　本來，語文教師應該樂寫、會寫、善寫各種文章，這是天經地義的事情。非常遺憾，現實的情況是有幾個語文教師能寫呢？當然，并不一定強求在報刊發表（當然，花錢在某某日報發表所謂的大作沒有任何意義！），哪怕是隨便寫寫給自己看也行。一個自己都不會寫文章，從來也沒有寫過任何東西的語文教師，還有什么底氣去教自己的學生？這不是明擺著“以其昏昏，使人昭昭”嗎？語文教師自己從來都沒寫過什么文章，沒有寫作的經驗和能力，卻在學生面前大談什么“作文怎么構思”“作文怎么布局”“作文怎么寫得出彩”等等。這只能是自欺欺人。前幾年，社會對語文教育的批判用了“誤盡蒼生”這個惡毒的成語。冷靜地想想，也有別人批判的理由，并非誣陷之詞。

　　二、語文教師急功近利

　　語文是一門基礎的人文學科，教師在短期內不可能對學生教出明顯的成績。作文教學尤其如此。而問題恰恰就在于絕大多數的語文教師過于急功近利，甚至自私自利之心作祟，在作文教學上拔苗助長，不擇手段。本人在拙作《有關考場高分作文的一些疑惑與辨析》、《反對盲目積累“好詞好句”這種作文教學方法》以及《中考作文，任何考生都可以得高分》等對一些語文教師公開要求學生考前死記硬背范文供考試抄襲以求作文高分的丑陋行為進行揭露和批判。（感興趣的同志可以在我們的紅袖添香查閱）

　　三、語文教師不會批改學生作文

　　如果不是廚師也就罷了，但是，人家做出來的菜好不好吃你也不懂，這就說不過去了。在今年某市初中畢業語文考試中，一些鄉鎮學校很多考生連《初三的生活》這么簡單的作文題目居然也寫離題。題目顯然要求寫初三這一年的學習及日常生活。相當多的考生偏偏寫了整個初中三年的經歷，而且雜亂無章。學生錯了也沒什么大不了的。真可笑的是我們的'語文教師居然判斷不出學生作文是否離題，依然給那些不符合題意的沒有條理的作文八九十分。于此相反，一些真正優秀的考生作文卻被我們個別語文教師判為離題作文，打出一個不及格的分數。這樣的事屢屢發生。語文教師對學生作文無法分辨優劣是非常可怕的，比他不會教學生更可惡。道理很簡單，無需本人贅述。

　　四、語文教師推卸責任

　　“學生的語文基礎太差，語言積累非常少，見識、閱歷少，所以他們寫不好作文”是個別語文教師對自己教不好學生作文的最好借口。其實，所有的中學生都渴望能夠在作文里真實地表達自己的情感，真實地表達自己對一些事物的看法，這是非常了不起的。事實證明，我們的學生并不是“基礎差，積累少，不會寫作文”，從平時的學生習作中可以看出，他們是非常樂意通過作文來抒發自己情感和表達個人見解的。這應該是人類的本能。當然，由于初中生年齡尚小，閱歷有限，他們也不太可能特別理智。作文里表現出一些不太成熟的想法或者稍微偏激的情感實屬正常。語文教師的責任就在于正確引導他們。這完全是我們語文老師份內的工作啊。但不管怎么說，極個別語文教師絕對不能以學生“語文基礎差、語言積累少”為借口來推卸自己不會教、教不好甚至教壞學生的責任。

　　中小學生精力旺盛、想像力豐富、表現欲望強烈、記憶能力和模仿能力以及創造（叛逆性使然）力等都是很強的。這些性格特點對他們學習作文，提高作文水平都是非常有利的。但如今的現實卻是他們一提起要寫作文就深感頭痛，這肯定有諸多方面的原因，比如社會（考試）制度不合理等。不過，作為擔負引導和教育學生重任的語文教師，其自身的語文素質、教學水平和責任心等毋庸置疑是亟待提高的，因為它直接影響到廣大學生的寫作積極性和他們作文水平。

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