閱讀作文

時間：2024-07-11 18:30:25 閱讀我要投稿

閱讀作文15篇（實用）

　　無論是身處學校還是步入社會，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的閱讀作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

閱讀作文15篇（實用）

閱讀作文1

　　高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”。對于一個民族來說，他的精神境界便取決于這個民族的學習水平。為了創造書香充盈的氛圍，社區舉行了一系列活動，并設立了獎項。冰心奶奶鼓勵我們多讀書，讀好書，好讀書，作為我們必不可少的精神食糧，我們應當選擇好書，豐富精神世界，營造書香芳華。

　　營造書香芳華。閱讀歷史文獻必不可少。司馬遷嘔心瀝血十余載在，在牢獄中完成了被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷的史記”。傳奇承了千百年的《詩》《書》《禮》《易》《春秋》為我們打開了通往古人思想智慧的大門。在xxx的號召下我們從黨史中翻到一篇篇壯麗的篇章：李大釗、陳獨秀等人，艱辛尋救國之策。胡適之魯迅筆下即將迎來曙光的中國。再到毛主席揮斥方遒，“數風流人物還看今朝”的壯志豪言。從貧困到小康，抗疫到如今的安定。黨史讓我們見證了中國共產黨的成長。歷史讓我們看到了從古至今中華兒女歷久彌堅的精神。閱讀歷史文獻讓，讓我們開拓眼界，背負著使命，繼往開來。

　　營造書香芳華，詩詞是其中一顆耀眼的明星。泡一杯香茗，拿起一篇李清照的詩詞，讀一首小令，亦魂牽夢嬈，瑞腦香盡。她愛花、愛酒，愛春花秋月，滿篇至味。從李白筆下的浪漫，走到蘇軾筆下的少年意氣，從唐詩到宋詞，每一篇都是古人沉淀千年的瑰寶。傳承中華千年的文化，營造出滿滿的書香氣息。

　　營造書香芳華，小說是體味人生的.一大利器。曹雪芹筆下的《紅樓夢》，讓我們看到了鐘鳴鼎食之家似大廈一般傾倒，曾經的榮華富貴一朝消散如煙;史鐵生筆下的文字，讓我們看到了殘疾的他內心的豐富世界和面對病魔不屈不撓的勇氣。路遙筆下的世界，為我們展現了那一代人為夢想而堅強，奮力抵抗生活磨礪的頑強。而劉慈欣筆下的三體，則讓我們看到了未來生活的變化，打開了通往未來的大門。閱讀小說使我們在書中體味人間百態，與書中的人物進行一場靈魂深處的交流

　　閱讀書籍，使我們的見識更加寬廣;使我們的眼界更為開闊。閱讀書籍帶給我們別樣的體驗。全民共同閱讀，才會使我們的城市書香充盈，營造濃郁的書香氛圍。讓我們每個人都出一份力，共同打造書香四溢的社會與生活。

閱讀作文2

　　平時，我很忙，有很多時間全花費在了興趣小組和學習上，很少有時間能靜下來好好看些文學經典之作，即使有空，也是看一些漫畫，童話故事，恐怖小說之類的，書架上的書也悄然蒙上了一塵灰。

　　但今天不同，今天是4月23日——“世界讀書日”，老師將讀書布置成了作業，讓我們回家和爸爸媽媽，爺爺奶奶進行親子閱讀活動。

　　4月23日的晚上，我終于從書架上抽出了那本買來久久未翻閱的《西游記》原著，媽媽也停下手中的活，捧起那本因忙沒空閱讀的《中國的男人女人》坐到書房里一齊認真閱讀起來。

　　起初，我并沒有認真閱讀，只是囫圇吞棗地看一看，翻一翻，一回看下來，連什么事也搞不懂，可我看看一邊的媽媽，捧著書，緊鎖這眉頭，一臉的認真樣兒。

　　“有這么好看嗎？”我很好奇，“或許我沒有用心看吧？我這本可是四大名著之一，是被公眾認可的，不會差到哪去，再看看吧！”

　　到了后來，我也沉浸在了書香之中。

　　這本書有好多生字，筆畫多的都不知怎么數了，這可怎么辦，因為這次是真想好好讀完這本書，因此，書中一字一句，一有不懂，我也決不會放走一個，一定要思考出結果，我才會往下接著讀，遇上生字查字典，遇上生句反復思考。如“他走近前，弄個把戲，妝個錒虎”，這句話中“錒”字可難倒了我，我查了字典，知道他讀a，是怪相的意思。

　　時間過得真快，轉眼就九點半了，明天還要早起，我只能乖乖上床睡覺，那時還感覺有些不舍呢！腦海中也還不時蹦出孫悟空，豬八戒，沙僧，唐僧的影子。

　　讀書真是重要，其實在安靜的`環境下享受閱讀的快樂，還真是一件令人難以忘懷的事。

　　讓我們都牢牢記住：“時間再緊也要讀書，工作再忙也要談書，經濟再難也要買書，住處再擠也要藏書。”讓我們大手拉小手，營造書香世界，盡情地享受讀書的愉悅吧！

閱讀作文3

　　讀過《我的哥哥爸爸》這本書后，把我深深地觸動了！

　　主角楊梵在兒童福利院的抱一抱主題活動中只能認了一個叫耳朵的`、殘廢得病又癖好的小男孩做小弟，歷盡艱辛，楊梵的爸爸媽媽總算愿意把耳朵收到家中，但是，在去接的道上，卻發生了車禍事故，楊梵的爸爸媽媽也在這里一場意外中同時去逝，從今以后，一大一小兩個男生逐漸住在同一屋檐下不離不棄，之后，楊梵愿意做耳朵的哥哥爸爸，互相承諾始終不分離出來。但是，好景不常，大半年后，耳朵病況發作，手術治療盡管還算，但是，耳朵或是離開了，他來到人間天堂。

　　小故事中，兩人的承諾讓我感動。日常生活，大家還要恪守自身的服務承諾。有一次，我讓爸爸給我買零食，父親說不給買了，我講：為什么呀？，父親說我有一個不良習慣，便是玩了小玩具之后從來不自身收起來，一直要成年人幫著收才行。我對父親說：從今以后，我一定改正這一問題。父親，你相信自己嗎？父親點了點頭，并帶我到兒童玩具店給我買了我很喜歡的小玩具——一副游戲棋。從那時起，每一次玩耍的情況下，我還恪守著我的服務承諾——玩兒完小玩具自身積極整理好。

　　我認為，我已經長大以后。爸爸媽媽也說我長大了，聽話了，是個講的小小男子漢。

閱讀作文4

　　某個不久的將來，人類社會高度發達，科技已經深入到生活的各個方面。人們通過植入芯片實現了身體的強化，能夠擁有超過常人的力量和敏銳的感官。然而，這種高科技也帶來了巨大的問題。

　　一位名叫亞歷克斯的年輕人成為了這個時代最杰出的特工之一。他的大腦中植入了最新型的AI芯片，擁有了幾乎無限的計算和分析能力。亞歷克斯所屬的特工組織有一個任務，那就是阻止一場即將爆發的世界大戰。

　　亞歷克斯決定深入敵方領土，獲取關鍵信息。經過一番權衡，他做出了裝扮成敵方特工的冒險舉動。他偽造了身份，進入了敵方的基地，但很快意識到自己被卷入了一場陰謀之中。

　　原來，某位高級軍官計劃利用亞歷克斯的芯片技術，破解其他國家的軍事系統，并完成政權更迭。亞歷克斯陷入了自己設下的陷阱中，他成為了敵方手中的棋子。他的任務由潛入獲取情報轉變為了拯救自己的生命。

　　亞歷克斯利用他智慧超群的大腦能力，找到了脫身的方法。他先是迷惑了敵方的監控系統，然后悄悄接觸到了一位內部反對派的成員，得知了軍官的計劃。為了阻止這場災難，他和反對派成員密謀，決定在關鍵時刻發動起義。

　　亞歷克斯最終擺脫了敵方的'掌控，成功將軍官和他的手下制服。但在行動中，他的芯片受到了損壞。他失去了那種無與倫比的計算和分析能力。雖然亞歷克斯的芯片被修復，但醫生告訴他，再次進行修復可能會帶來不可預測的副作用。

　　亞歷克斯面臨著一個艱難的選擇：是否繼續擁有無與倫比的智慧，但面臨不確定的風險，還是放棄這個優勢，過上普通人的生活。最終，他放棄了修復芯片的機會，選擇了回歸平凡的生活。

　　這個故事告訴我們，科技發展的背后往往伴隨著巨大的風險和代價。無論身處怎樣的困境，我們應該珍惜和保護自己的生活，不輕易將自己卷入險境之中。

閱讀作文5

　　這星期，我們班要評選“閱讀之星”。這天，袁老師走進教室，笑著對我們說：“這周，我們班里要評選一名‘讀之星’，現在，我就報一下評選要求

　　1、要愛閱讀

　　2、在讀書時習慣做筆記、標記號。

　　3、要在報刊雜志上或在網上發表過文章。”

　　說完，便放下手中的紙張，抬起頭問我們：“符合以下要求的請起立。”同學們你望望我，我望望你，只見陸陸續續地站起了6名學生，他們分別是：薛語宸、丁宇辰、張放、張霈霈、師哲炫、陸怡文。

　　老師讓她們講了自己的心聲，比如：喜歡看什么類型的書，看過幾本書，在網上或在雜志上等過幾篇文章······在這6名學生中，有4名喜歡童話類型的書，還有兩名喜歡看歷史類型的書，喜歡看歷史書的是師哲炫和陸怡文，其他人都喜歡看童話書。

　　接下來，老師讓我們每個同學都來評選一下，但每人只能評選一個人，哎！真是難選呀！不過，我還是選了，而且選的是我同桌：師哲炫。因為，我覺得看一些歷史書比較有文化，并且他也曾發表過7篇文章。

　　統計結果出來了，候選人是師哲炫和陸怡文，可是，每班只能選一名“閱讀之星”。經過一番討論，老師宣布道：“我現在宣布，四（6）班的‘閱讀之星’是師哲炫！”

　　頓時，驟然響起了熱烈的掌聲。

　　我們班的文學才子才女有不少，他們都博覽群書，滿腹經綸，其中，我想推薦我們班的‘閱讀之星’劉星海洋同學拿了閱讀獎章。

　　上課時，他積極活躍。老師問一個問題，全班你看我，我看你，有的人緊鎖眉頭思索著，而他卻信心滿滿的地舉手，不假思索地回答出來，語言通順流暢，合情合理，令同學們豁然開朗。

　　面對這些歷史知識，他能不費吹灰之力輕松拿下。這些知識從哪里？是自己跳出來的'嗎？當然不是，是由于他平時認真看書，日積月累才有所了解，書籍是人類進步的階梯，他不僅看了，還熟記于心呢！

　　有一次下課，同學們打打鬧鬧，而劉星海洋卻坐在位子上津津有味地看著書，難怪他對知識略知一二，相信他以后是一位學識淵博的文人。

　　他還會許多生僻字，會自己解讀詞語，毫無疑問，書中自有黃金屋，在看書時劉星海洋把不懂的字詞在網上查，問家人，理解后才知道它的意思和讀音。

　　這就是我推薦拿閱讀獎的同學。

閱讀作文6

　　前兩天在書上看到一句話，深以為然。話的大意是：如果我們只是盯著既已完成的事，那就很容易產生滿足感與懈怠感；如果我們是看著那些還未完成的事，那更容易有動力與奮斗的勁頭。

　　的確，當我把這句話放在生活中去觀察的時候，發現是真實存在這樣的.現象。就比如，我如果給自己定了計劃，是一天看50頁書的話，當我看了30頁之后，如果我告訴自己，已經看了30頁了，挺多的，可以放松一下了，那么很大的可能就是直接就放下書去玩，接下來的20頁還不一定在什么時間才想起來繼續完成。

　　但如果，我當時是對自己說，還有20頁就完成今天的任務了，說多不多，說少不說，但完成了就可以更加坦然地玩，可以把剩下的時間花在別處，于是就直接一口氣把20頁看完了，說不定還會超額完成。

　　當然，這其實還是和一個人的內心驅動有關系的，如果自己沒有動力，那可能看30頁之后就覺得夠嗆，覺得已經超有成就感了。我承認，如果向前看，能夠把所握住那已完成的部分帶來的自信與滿足，是很積極的一種行為，所以凡事還是循序漸進吧。

　　在我看來，顯然是心急吃不了熱豆腐，可以先從在已完成的事件上，找到自己能力的自信，同時也要漸漸地培養對于未完成事項的一種努力的使命感。只有這樣，才是真正地做到了提升。

閱讀作文7

　　只要識得字，人人便都可以去閱讀。但就閱讀的目的或閱讀的水平來看，閱讀者分為三個層級，這也可說是閱讀的三種境界。

　　一是消遣性閱讀。候車啦、等人啦、或是飯后睡前啦，總要讀點什么才好。沒有什么講究，隨意性很大，小小說、故事會、晚報副刊、明星緋聞，看到什么讀什么，能打發時光就行。這類閱讀，沒有指向性，沒有連續性，更沒有深刻性。這是最平庸的閱讀，其最大的作用就是消遣。

　　二是研究性閱讀。讀書讀得久了，有些人的品位自然會慢慢提升。就如交朋友，不是什么書都愿意看的`，同樣有“逢知己”和“不投機”的時候。真正值得閱讀的，是那些“磨腦子”的書。那些“磨腦子”的書，往往是前人思想的精華、閱歷的濃縮。它不是那種讀起來駕輕就熟的書，而是不靜下心來深入思考就不能理解的書。研究性閱讀，是主動的積極的，閱讀的過程也自然是愉悅的。讀一部名作，猶如賞一幅名畫，看一場好戲，常能沉醉其中。這樣的閱讀，不在量，而在質，往往能啟心益智，受益無窮。

　　三是交流性閱讀。如果說研究性閱讀還帶有些功利的話，那么，交流性閱讀就只有怡情悅性了。到了這種層次，有些書是絕對不會去看的，這不僅僅是浪費時間的問題，更有潔身自好不受浸染的意思在里面。讀大家之書，如飲醍醐，往往浮躁盡除，功利皆無，能使人暫別瑣碎與平庸、浮躁與虛妄。這樣的閱讀，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早巳飄散的信號傳遞給你，能把無數的智慧和美好、愚昧和丑陋對比著一起呈現給你。這時，閱讀已經使你擺脫了平庸。讀世，讀盡世事滄桑；讀人，讀懂人性善惡。

　　讀書的人，多得數不清，但大多數人只停留在第一境界，僅少數不甘人生庸碌者可進入第二境界。進入第三境界，非志強智達者不能。但能進入第三境界者，必是成功地穿越了第一與第二境界的人。

　　讀書的三個境界，何嘗不是人生的三個境界呢？

閱讀作文8

　　上周五，何老師說，我們學校周五要舉行一個閱讀嘉年華cosplay的活動，讓我們買，做衣服，然后帶好你演的角色的書。

　　終于挨到了放學，我用媽媽給我的錢買了一件披風，我就走了。我邊走邊玩并說道：“披風真好看，媽媽也一定會喜歡的。”我就給媽媽打了一個電話說：“媽媽，我買了件披風。”媽媽說：“真棒！”走到家后，我大吃一驚，發現我的披風不見了，我又說：“這下好了，又要被媽媽罵了。”我心想：要是我早把披風放到書包里頭就好了。媽媽知道了說：“我們去學校門口重買吧。”于是，我們又去學校又買了披風和帽子。

　　時間過的真快，就到了周五了。我們穿著我們做的，新買的衣服上演了。天氣很熱，等了很久。終于，輪到我們了，我拿著我的'書，穿著新披風上場了，走完后我們三年級的全體同學一起唱了《明日歌》。“明日復明日，明日何其多……”歌聲響遍了整個操場。

　　雖然我們滿頭大汗，但是我們第一次參加這樣的活動，內心都充滿了新奇，期待！特別是當我們穿著道具上臺走秀的那一刻，忐忑的心情仍讓我記憶猶新！

閱讀作文9

　　書，是人精神上的糧食，它不會讓我們覺得生活是乏味的，是空虛的。書，是人豐滿靈魂的來源。它會給予我們魅力和修養，讓我們在人山人海中脫穎而出。

　　每當我遨游在書的海洋里，我感覺我是幸福的。我很高興我能與書為伴，認識新的世界，學習新的知識。每當我翻閱它們時，我感到我的心靈得到了極大的滿足。同時，閱讀也是有趣的，它讓我的生活燦爛多彩。

　　記得有一次，我看了李時珍的《本草綱目》，因此就一直想著嘗試，看如何去治病。然而，那時的我年級尚小，哪里真正的懂得，只是懷著滿腔的好奇想去試一試，因此，也鬧出了個有趣的笑話。在《本草綱目》里有一篇講的是如何治療流鼻血的病癥，方法很簡單，里面提到只需要把大蒜切成兩半，使用其中一半貼在流鼻血的人的腳心，血就很快能被止住。看到這個辦法，我心想：“有這么神奇的嗎？況且，這也太簡單了吧！”，我懷疑著，心想有機會一定要試試。

　　結果，機會真的來了。在我看完《本草綱目》的幾個星期后，妹妹流了鼻血。我雖然擔心，但心中卻有點“竊喜”，想著或許是我大展身手的時候了。我急忙叫住滿臉擔憂的媽媽，自信的說：“不用擔心，我有辦法。”說完便去冰箱拿了大蒜切片。媽媽看了疑惑不已，便問：“這是干什么？”我笑了笑故作神秘的說到：“一會，你就知道了。”我抬起妹妹的`腳，把蒜片都貼了上去。媽媽哭笑不得，但又不知道原因，靜靜的看著這可笑的一幕。“咦，怎么不好使呢？”我等了半天，也沒見妹妹的鼻血都被止住，直到妹妹的腳都是臭烘烘的大蒜的味道。我疑惑的撓撓頭，我不甘心吶。我把書又拿過來，一步一步的核對剛才的操作過程。一點也沒錯啊，我把書拿給了媽媽，想告訴她我剛剛在做什么。媽媽看看無奈的笑著對我說：“傻孩子，這是人家中醫受過專業訓練之后，才能做到的。我們普通人怎么可能試一次就成功了呢？”我聽完，雖然有點失落，但還是很開心，原來不是書說的不對，我做的不對，而是我沒有搞清楚《本草綱目》這種專業的書適用于哪類人哪！

　　像這樣因為讀書鬧的笑話還有很多，現在每次想到都讓我不禁失笑。閱讀給我帶來了很多的樂趣，同時還給我帶來了更多的知識，我覺得，閱讀是幸福的！

閱讀作文10

　　摘要：閱讀教學與作文教學是語文教學的主要環節，兩者之間共同以語言為依托，是不可分割的一個有機體。新課標重視培養學生的閱讀能力與寫作能力，根據這一要求，結合對這兩點的認識，本文從積累素材、模仿特色、激發情感、讀寫結合四個方面，淺談在小學語文閱讀教學中如何將閱讀教學與作文教學做到有效整合。

　　關鍵詞：小學語文；積累；作文訓練；有效整合

　　在小學語文教育中，閱讀和寫作一直受到重視。兩者之間緊密聯系，實際上小學生的閱讀能力與作文能力的培養是相輔相成的。為了提高小學生的語文涵養，整合小學語文閱讀教學與作文訓練成為目前語文教師的重要課題。本文從四個方面探討了小學語文閱讀教學與作文訓練整合的有效方法。

　　一、作文素材的積累是奠定寫作的基礎

　　習作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒有不斷的吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚積而薄發”，這是古人在實踐中摸索出來的一條重要經驗。“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的也是積累的重要。《語文課程標準》中也指出：“語文教學要重視積累、熏陶和培養語感”。因此，在閱讀教學中，教師要引導學生進行積累，重視詞語的積累、句子的積累。對于詞語的積累，可以從兩方面入手：一方面是積累課本上的詞語，另一方面進行詞語的聯想，如讓學生摘抄“樂于助人”這一表現人物優秀品質的詞語，由此讓學生聯想表現同一品質的詞語，如“無私奉獻、大公無私、拾金不昧、舍己為人……”這一類詞語；如果再進一步拓展，還可以積累出與以上品質相反的詞語，如“忘恩負義、見利忘義、損人利己、假公濟私……”，這樣，學生不光認識了這一個詞語，還認識了一類或幾類詞語，起到了舉一反三的效果。對于句子的積累，可以從文中精美的句子、重點句子等加以積累，讓學生進行摘抄、熟讀甚至會背誦，讓學生從中體會其妙處。久而久之，學生積淀的語言自然會豐富得很，奠定了扎實的寫作基礎，寫作時運用自如就是順理成章的事了。

　　二、寫作特色的模仿是強化寫作技能關鍵

　　模仿是學生進行個性寫作的開端，小學生處于學習作文的基礎階段，想要在作文訓練中寫出自己內心的東西，首先要洞察優秀文章的寫法，然后借鑒其寫作特色，運用到自己的文章中，通過不斷的反思與運用，才能夠進一步強化寫作技能。小學語文教材中的課文都是優秀的范文，這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨具匠心，給學生學習寫作起到了很好的示范作用。教師可在閱讀課中，指導學生精讀課文，用心去體會、感悟范文的寫作特色、寫作技巧、表達方式，并正確使用其寫作的方法。需要指出的.是，模仿不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。

　　例如：教學《煙臺的海》這篇課文時，引導學生通過精讀課文，掌握作者按冬春夏秋的季節順序，分別抓住了各個季節煙臺海的特點來寫的方法，學習以總分總的方式成篇的寫作技巧。教學《青海高原一株柳》，要引導學生體會文中的環境描寫、正面描寫、側面描寫對表達情感的作用；教學《記金華的雙龍洞》著重讓學生弄清文章的兩條寫作線索，領悟寫景不僅要抓住特點還應做到詳略得當；教學《半截蠟燭》讓學生感受在敘事中如何通過語言、動作、神態、心理描寫來表現人物品質等。這樣，學生在品賞別人語言的同時，寫作技能便能夠得到提升。教師長期堅持授之以漁，學生定會在眾多課例的學習中掌握各類文章的寫作技巧。學生心中有法，寫起文章來自然就從容得多了。

　　三、內心感情的激發是豐富寫作情感的路徑

　　心理學家認為：“情感是寫作活動中的催化劑，一個沒有寫作熱情，對客觀事物毫無情感體驗的人，是寫不出什么好作文的。”由此看來，情感是文章的生命，是學生寫作的原動力。如果學生筆端傾注激情，文辭就如充沛的源泵，汩汩不絕，反之，則如死水一樣，文思呆滯，語言干癟。作為教師，在閱讀教學中，一定要設法引導學生從作品中感悟情感，與生活經驗結合起來，進而產生與作者的共鳴，進行相似聯想，不斷思維發散，豐富自己的寫作情感。

　　例如：《輪椅上的霍金》教導學生需要重視科學，追求真理，并且需要敢于面對困難和挑戰，運用自身的熱情和力量解決現存的困難；《小草和大樹》一文引導我們要學習夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持到底，最后終于獲得成功的精神；《船長》一文教導學生要像哈爾威船長那樣在危急時刻舍己為人、忠于職守，履行做人之道的優秀品質。通過閱讀教學，教師從中引導學生領悟文章的思想感情，找到文章的靈魂，促進學生思考與發散，應用于寫作中，觀察和挖掘身邊令人感動的事件與精神，賦予文章最動人的靈魂。

　　四、閱讀與寫作的結合是提高寫作能力的法寶

　　葉圣陶先生在談語文教學時曾說過：“閱讀是吸取，寫作是傾吐。”習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。會寫是語文學習的重要目標，讀寫結合是語文學習的一條寶貴經驗。我們在語文教學中，可以引導學生將課文與身邊的人或事例聯系，注意從學文中再現生活、描繪生活。通過整合閱讀與寫作訓練，有效挖掘學生潛力，在促進知識與思維的輸入與輸出過程中，學生的習作能力也逐漸提高了。

　　總之，在小學語文教學中，教師應用閱讀教學與作文訓練的整合教學方案，能夠促進學生深入理解和運用，強化寫作技巧探究，更好的促進學生釋放內心情感，實現學習--領悟--表達為一體的小學語文學習過程，促進學生讀寫能力的雙重提升，也強化了學生綜合的素養，使語文教學起到事半功倍的效果。

　　參考文獻

　　[2] 劉勝田.探索新課程改革中的語文閱讀教學[J].新課程（老師）20xx（1）：63

　　[3] 余映朝.閱讀教學藝術50講[M].西安：陜西師范大學出版社，20xx：156

閱讀作文11

　　原本我是個不愛看書的人，總覺得閱讀對自己沒什么幫助。

　　自從老師對我們說：“閱讀不但能增加知識，也能使作文能力變強。”于是我才慢慢接近閱讀，下課時，我也會找同學一起借書和看書，我才真的發現閱讀對自己的幫助有多大？

　　有一次，老師教我們寫作文，作文題目是我的'改造計劃，寫完后我馬上拿給爸爸看，爸爸也說我寫得很好，我很開心，每想到隔天，我的作文居然被老師選中，這件事真是讓我欣喜若狂呀！老師還叫我上臺講我寫得作文，真是一件光榮的是呀！

　　閱讀真的是相當重要，學校辦的閱讀活動，我也有積極參與，已經寫了好幾張閱讀學習單，也看了一百多本書，閱讀真是件快樂的事。

閱讀作文12

　　這個寒假，我讀了兩本書，一本是《魯濱遜漂流記》一本是《柳林風聲》。

　　《魯濱孫漂流記》中的魯濱孫不甘于平庸的生活，多次出海闖天下。但是，在一次出海時魯濱孫遭遇了海難，流落荒島后他并沒有怨天尤人，而是充分利用自己的'頭腦和雙手，修建住所、種植糧食、馴養家畜、制造工具……最終把荒島改造得欣欣向榮，并重返家園。

　　讀了《柳林風聲》我認識了善良的鼴鼠；機靈的河鼠；目中無人的蟾蜍；受人歡迎的獾先生……它們個性鮮明，每個都有自己的特色。在這幾只動物里我喜歡的是鼴鼠。他為人善良又熱心，總能照顧到朋友的情緒，開導對方。當蟾蜍闖禍時，他也能主動站出來幫助蟾蜍。是一位很棒的朋友，我覺得，我們應該向他學習，做一個稱職的朋友。也正因為他總在默默付出，所以身邊一直有朋友陪伴。也告訴我們只有真心才能換來真心。

　　總之，這兩本本書給了我很大的啟發。

閱讀作文13

　　近年來，“碎片化閱讀”現象引發了社會上的廣泛關注和討論。于我看來，“碎片化閱讀”雖是大眾閱讀的趨勢，我們仍需理性對待。

　　固然，在快節奏的社會生活中，人們很難靜下心來認真的閱讀思考，也難以抽出時間來進行系統的閱讀，在這種情況下，“碎片式閱讀”給我們帶來了精神上的及時性補充，利用網絡進行的終端的碎片化閱讀，給我們帶來極大的便利。

　　然而，伴隨著“碎片化閱讀”而來的，不僅僅是便利，更多的是它的消極影響。

　　“碎片化閱讀”借助于網絡收集，表面上方便人們時時刻刻都可以閱讀，實際上，使人們漸漸失去專注力。在手機網絡這樣的平臺上看一篇文章時，不斷跳出的信息、通知不斷地打斷我們的思考，使我們陷于一種根本無法集中注意力的尷尬境地。這樣的閱讀方式，并不能帶給我們實質性的精神盛宴，反而只能是一種仿佛讀懂的幻覺。

　　并且，“碎片化閱讀”還會使我們的思維趨于同質。人們在終端閱讀中獲取得到相同的信息，了解相類似的執事，閱讀相同的文章等等，使我們易于形成相似的思考方式。在思維與想法上變得平庸，大眾。人們被碎片化閱讀灌溉了極為相似的想法和觀點，失去自我的'獨特和個性，這樣的閱讀方式，應理性對待。

　　時下“低頭一族”隨處可見，“標題黨”也不在少數，他們以快速、便捷為主要目的，在自由的網絡世界中暢游，并以此為樂，然而，這樣的方式帶來的并不是安全、高效與積極，反而使人們盲目、低效而不自知。我們可以預想得到，若是人人都盲目的進行低效的“碎片化閱讀”，并不利于形成良好的社會氛圍。長此以往，更不利于個人的發展。

　　但，“碎片化閱讀”是網絡發展下的必然趨勢，我們不應該一味地排斥和不接受，我們該考慮如何在碎片化的潮流中將自己修煉的更加完美。在“碎片化閱讀”中我們不應只停留于月度表面，而應該深入挖掘閱讀的精髓。

　　因此，我們應順應碎片化閱讀趨勢。理性對待并且認真思考。

閱讀作文14

　　玻璃魚缸里的水被魚兒一個翻身濺起些許水花，蕩漾起層層漣漪，在這之中我聽見了閱讀的聲音；獨自一人靜坐窗邊，看窗外樹葉隨風飄搖，從這泛青泛黃的葉子中我聽見了閱讀的聲音；站在教室內，幾縷發絲被風微微吹起，窗內孩子們的朗讀聲回旋在我耳邊。

　　閱讀，可以讓我想到許多浪漫的場景。一個女孩坐在海邊的礁石上，手捧一本書，任海風輕撫她如海藻般的長發，任海浪拍打她白皙的腳丫，她只是睜著那雙明亮透徹的大眼睛，嘴角洋溢著甜甜的笑，她此時的世界便是手中的那本書！幽幽雨巷，淅淅瀝瀝的雨水順著屋頂的青瓦一滴一滴落在土街上，雨里夾雜著塵土的氣息，樸實而有安全感。一位小孩坐在自家門檻上，倚著門框，手中捧著一本紙張泛黃的書，目不轉睛地細細品讀，我仿佛可以感受到他在讀景、讀情。一位老人坐在公園的木椅上，手拿一個放大鏡，仔細品讀搭在腿上的書，生怕漏下只字半句，天邊那一抹晚霞映襯的她，有一種特別的魅力，這讓我想到了那句我喜愛的話：“最美的你不是生如夏花，而是在時間的長河里波瀾不驚。”

　　閱讀，使一張歷經風霜的臉如此平淡地停留在夕陽下。閱讀，使我擁有了一雙可以發現美的眼睛。這些，豈不是很浪漫嗎？

　　閱讀使我忙碌而枯燥的生活變得美好而有意義。每當結束了煩躁的一天后，不管我有多累，總會用橘子皮泡好一杯水放在床頭，靠著靠枕愜意地坐在床上，靜靜地與書相識、相知；靜靜地享受著一天之中最使大腦放松的時光；靜靜地聞著床頭那杯橘皮水發出的清新誘人的氣味，欣賞著水中那只屬于我的金橙色。

　　讀完書，我揉了揉因瞌睡而惺忪的眼，不經意地抬頭望向了窗外。哇，此時眼前的'夜幕，群星璀璨、月色旖旎，起身將手伸向窗外，感受世界的寂靜。困意來襲，我將書穩穩地放在枕邊，然后合上了眼。夢里，我仿佛夢到了可以使我淡然面對一切的《心若向陽，無畏傷悲》；仿佛夢到了端坐在桌前反復細讀的《朝花夕拾》；仿佛夢到了沉浸在《格列佛游記》中的我一幕幕的微笑。

　　天由深藍慢慢地變成淺藍，還零星地掛著幾顆被世界遺落的星星。我已睜開明亮的眼睛作為對嶄新一天的迎接，抱著書走在鄉間的小路上，嘴角露出優美的弧線。

　　但愿書在側，白手不相舍！

閱讀作文15

　　書是一位默默無聞的老師。她教會了我寫字，教會了我成功，教會了我如何面對失敗，教會了我勇敢前行……

　　是書讓我懂得了“人生就像一個五味雜陳的調味瓶：有酸，有甜，有苦，有辣”。使我明白了：蓮花如果沒有出淤泥而不染的品質，就不會成為炎炎夏日里的一位正人君子。梅花如果沒有傲立霜雪的.精神，就不會成為寒冷冬天里的一道亮麗風景線。

　　是書讓我感受到李白那“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪言壯志。知道了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民。明白了“岳飛精忠報國”的愛國之心。

　　是書讓“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”教會了我忠誠。讓“走自己的路，讓別人說去吧”教會了我心胸坦蕩。讓“己所不欲，勿施于人”教會了我寬容。讓“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”教會了我無悔付出。

　　是書讓我有了童年時最好的玩伴——丑小鴨。讓我走進了睡美人與王子的城堡。讓我受到了白雪公主和七個小矮人的款待。讓我看清了皇后的毒辣……

　　是書讓我領略了一年四季的風光：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹蔭濃夏日長”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……

　　是書讓我看到了祖國無限美麗的自然風光：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”……

　　看吧，書中自有黃金屋，從現在開始，讓我們讀書吧，讀書會讓你內心更充實，變得更有智慧，體驗你的百態人生。

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