【精選】課堂快樂(lè)作文4篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的課堂快樂(lè)作文4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂快樂(lè)作文 篇1
自然是一門(mén)淵深的學(xué)問(wèn)，在自然中，會(huì)明悟許多，這也是人生的課堂。
曾經(jīng)，固執(zhí)的我認(rèn)為，只有融合那朗朗的讀書(shū)聲、那寬敞的教室、那急促的鈴響，以及那本本書(shū)籍，才能稱(chēng)之為課堂，直到，我進(jìn)入了人生的另一個(gè)課堂……
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”，當(dāng)這吟唱了多少春秋多少淚的名句，又一次回響在這片生機(jī)中時(shí)，才明白，這堂課已經(jīng)開(kāi)始。睜開(kāi)了眼，星星點(diǎn)點(diǎn)的花，從嫩綠叢中探出了頭，展現(xiàn)了壓抑了許久的生命力，笑出了一片姹紫嫣紅。柳枝上也冒出了新芽，感染著的風(fēng)吹皺了那一池春水，微波蕩漾開(kāi)去，纖長(zhǎng)的柳枝也交錯(cuò)了。枝尖風(fēng)情萬(wàn)種地挑逗起清純的池水，又是一片漣漪……醞釀著，舒展著，釋放著這小院的勃勃生機(jī)。生活是歡快的，像這份青春活力，永不枯竭，回想自己所經(jīng)歷的挫折，又何必執(zhí)著于此呢？一笑置之。我從這課堂學(xué)到了這微笑，它叫作樂(lè)觀。
不知何時(shí)，周?chē)母邷兀芽镜米约嚎诟缮嘣铩ｒ嚾换厥祝悄撬虑笆⒎诺能饺亍！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”似是受了太陽(yáng)的熏陶，那荷花也泛上一陣酡紅，在無(wú)邊碧葉襯托之下，更顯風(fēng)姿，比起那春之月季，猶有勝之。沉醉了，在那滾滾熱浪中蓮花，和著李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”，人生之樂(lè)，莫過(guò)于此，又頓悟了幾許。本來(lái)沉重的心仿佛卸下了一切負(fù)擔(dān)，明白了，一切隨自然吧。
帶著輕快的心，來(lái)到了枯黃的世界，那個(gè)被詞人、詩(shī)人凄然落淚的秋，低吟著“寂寞梧桐深院鎖清秋”的寂靜，在這個(gè)世界里彌漫。一切靜得可怕，耳里再?zèng)]了草兒向上鉆的聲響、花兒開(kāi)放的微顫，風(fēng)此刻也停下了歡快的腳步，小心翼翼地從身邊走過(guò)。然而，也唯有寂靜才能表現(xiàn)這一切，心逐漸虔誠(chéng)起來(lái)。自然孕育著萬(wàn)物，任他們開(kāi)辟天地，在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的世界里，“適者生存”是唯一的法則。看著生命的遠(yuǎn)去，忽然崇敬起了自然，感到了自己的渺小，在偉大面前，也有了新的認(rèn)識(shí)。有時(shí)，這課堂會(huì)讓你了解，看清自我也是生活的真理！
感嘆著生命無(wú)常，雪漫天飄落，潔白、剔透的晶體不消多時(shí)便堆積在大地上，壓住了萬(wàn)物生靈，蓋住了寸寸土地，落在了所有建筑上。天地白茫茫的一片，加上刺骨的北風(fēng)不斷呼嘯，煞是壯觀。時(shí)間分秒流逝，當(dāng)所見(jiàn)的萬(wàn)物都屈服于下時(shí)，眼前現(xiàn)出了它——梅，那場(chǎng)雪仍是不能屈服它的傲骨，凜冽的寒風(fēng)在它面前也束手無(wú)策，“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”，點(diǎn)點(diǎn)傲梅在風(fēng)雪中是如此無(wú)畏。生活的課堂，你要告訴我什么？是在困境中不屈抗?fàn)幟矗渴且Ьo牙關(guān)堅(jiān)持到底嗎？還是決心一爭(zhēng)高下的堅(jiān)定呢？
這也是課堂，生活的課堂，它叫作自然！
課堂快樂(lè)作文 篇2
知識(shí)是每一個(gè)人都應(yīng)該擁有的，但要擁有知識(shí)也不是一件容易的事情。那我們就要見(jiàn)多識(shí)廣，要有一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代化生活的學(xué)習(xí)空間，不過(guò)這只是次要的。主要的是我們更要在課堂上學(xué)習(xí)得快樂(lè)，學(xué)習(xí)得痛快、這才可以真正的學(xué)到知識(shí)。
在我們的課堂里就擁有了這樣的一切，而這一切就讓我們學(xué)習(xí)到了更好的知識(shí)。
我們的課堂，也不是很特別的，也就是一位老師和班上的一些同學(xué)在教室里。上課了，老師走進(jìn)了教室，說(shuō)一聲：“上課”。同學(xué)們就站直了身體向老師問(wèn)好。老師喊同學(xué)們好，接著說(shuō)“坐下”。突然，我看見(jiàn)了白然老師手上拿著一杯水感到很好奇。真想解開(kāi)這個(gè)謎。老師終于把它拿出來(lái)給同學(xué)們看了，大家都目不轉(zhuǎn)睛的盯著，沒(méi)有出聲。只是在我旁邊的李麗同學(xué)大膽地站起來(lái)，說(shuō)“這有什么用呀!只不過(guò)是一杯晉通的水一老帥笑了笑回答著李麗的問(wèn)題：“不是有什么特別的，只是這杯水是我上個(gè)星期裝滿(mǎn)的，放在窗口一個(gè)星期，那些水就剩下這么多了。同學(xué)們，這是什么原因呢!”同學(xué)們都不知道，倒是我們班上最搞笑的張慶同學(xué)說(shuō)：“可能是不小心，被人碰倒了一些嗎?”聽(tīng)了他的話(huà)，同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)。接著老師又嚴(yán)肅起來(lái)了，讓同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，第一課“蒸發(fā)”。老師又讓同學(xué)們看課文，看完和同學(xué)們議論剛才我提出的這個(gè)問(wèn)題。我看了一會(huì)兒，看完了，知道了這個(gè)問(wèn)題的'答案便和李麗議論起來(lái)，議論完了。老師叫同學(xué)們回答，同學(xué)們紛紛舉手，我也舉了，平時(shí)我是最沒(méi)膽量的，知道答案都不敢舉手回答，但在這堂課上，我卻勇敢地舉手了。老師叫我回答，我非常順利地就回答出來(lái)，答完后，只聽(tīng)見(jiàn)熱烈的掌聲，我心里感到很高興。接著老師又把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果拿下來(lái)讓每一個(gè)同學(xué)看看，這樣同學(xué)們就可以更深一步的理解這個(gè)問(wèn)題了。
啊!我們的課堂真快樂(lè)，在我們的課堂上是任意發(fā)揮自己的意見(jiàn)的，是毫無(wú)拘束的，令人大膽回答，快樂(lè)地議論，使我們的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。
課堂快樂(lè)作文 篇3
教室里，作文課上，學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，老師在講桌前批改作業(yè)，偶爾“抽空”下去轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的抬頭盯著天花板，盼著房頂上再掉幾個(gè)詞下來(lái)，有的眉頭鎖得不能再緊，痛苦地象一張揉皺的舊報(bào)紙，還有的甚至剛寫(xiě)個(gè)題目，感覺(jué)無(wú)從下手，便一遍一遍的用鉛筆將那題目描得美術(shù)課上的黑體字……“快寫(xiě)啊，下節(jié)課交！”－－師者帶點(diǎn)無(wú)奈并嚴(yán)肅地說(shuō)，快樂(lè)作文。然后回到講桌前，繼續(xù)批改作業(yè)。
這就是陳舊的作文教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生處在苦不堪言的被動(dòng)煩燥之中，倘若說(shuō)現(xiàn)在的作文課仍有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，我想也絕不過(guò)分。
新“課標(biāo)”中關(guān)于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，是分低、中、高三學(xué)段分別提出要求的，各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)都有六七條，其中作為首項(xiàng)要求分別是：
第一學(xué)段：“寫(xiě)話(huà)”“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”
第二學(xué)段：“習(xí)作”“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”
第三學(xué)段：“習(xí)作”“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”
綜合起來(lái)看，整個(gè)小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，目的并不在于寫(xiě)出多么好的文章，而是首先讓學(xué)生想寫(xiě)，要寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”才是作文教學(xué)的根本所在。那么，如何使學(xué)生產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的愿望呢？
一、堅(jiān)持“下水”，自?shī)首詷?lè)
作文教師要“下水”，這是老教育家葉圣陶先生提出的。橫看其它學(xué)科的老師，都在下水。
美術(shù)課上，每人桌上放一只大蘋(píng)果，老師在黑板上邊畫(huà)邊講：“大家請(qǐng)看好，畫(huà)幾筆陰影，蘋(píng)果柄就‘長(zhǎng)’進(jìn)蘋(píng)果里了。”
體育課上，老師邊講邊做：“這套廣播體操?zèng)]什么難的，先看我怎么做。”
實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們圍在實(shí)驗(yàn)桌前，好奇卻不敢動(dòng)。老師在旁邊指導(dǎo)并操作：“把試管夾好，放到酒精燈外焰加熱……”
音樂(lè)課上，老師邊彈琴邊教學(xué)生發(fā)音：“嘟咪嗦咪嘟，唱！”
看，老師們都在“下水”，回顧幾年來(lái)的作文教學(xué)，我總是堅(jiān)持“下水”，每次作文指導(dǎo)，我都能拿出自己認(rèn)真撰寫(xiě)的下水文和同學(xué)們一起分享。有時(shí)還會(huì)把自己寫(xiě)的有關(guān)學(xué)校生活的日記、隨感等念給學(xué)生們聽(tīng)，他們都多次聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)我寫(xiě)的文章，親身感受過(guò)我是怎樣作文的，這就夠了，老師以“我要寫(xiě)”這樂(lè)，學(xué)生自然會(huì)從中領(lǐng)悟到作文的真諦。
二、開(kāi)展活動(dòng)，積累材料
單憑“下水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，記得剛開(kāi)始教作文時(shí)，給學(xué)生們出示“下水文”后，學(xué)生們真的是“有的寫(xiě)”了，把老師的文章多個(gè)字，少個(gè)字，大膽“仿寫(xiě)”一翻。結(jié)果，全班學(xué)生作文千篇一律。現(xiàn)在回想，深感愧疚。學(xué)生們腦子里沒(méi)有材料，叫他們?cè)趺磳?xiě)！于是得出結(jié)論：想讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的依據(jù)是占有大量的材料和學(xué)會(huì)選材。
“不知道寫(xiě)什么”是小學(xué)生習(xí)作的第一道難關(guān)。“一件難忘的事”，讓學(xué)生幾分鐘內(nèi)說(shuō)出十件沒(méi)什么問(wèn)題。“我喜歡的小動(dòng)物”，學(xué)生張嘴說(shuō)出十種也該不成問(wèn)題。但為什么這樣看似簡(jiǎn)單的題目拿到作文課上，學(xué)生們卻“沒(méi)的寫(xiě)”呢？究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生的選材能力不強(qiáng)，腦子里“庫(kù)存”太少。解決這一點(diǎn)，需要教師在能力的培養(yǎng)上下大功夫。為此，我嘗試了多種方法，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)制性地積累材料，不僅起不到作用，還浪費(fèi)時(shí)間。于是便搞起了各種活動(dòng)。其中值得一提的是“精彩十分鐘”活動(dòng)，即每天抽出十分鐘時(shí)間，由三名學(xué)生講述一段話(huà)，說(shuō)人說(shuō)事說(shuō)感受，也可先寫(xiě)在選材本上照著讀，要求是：讓別人聽(tīng)懂你的意思。例如：
“教師節(jié)快到了，同學(xué)們都積極準(zhǔn)備禮物送給老師，我也不例外”。
“上星期五，我校舉行了班級(jí)籃球?qū)官悾覀儼嗳〉昧藙倮艺娓吲d。”
說(shuō)這樣一兩句話(huà)費(fèi)的力氣不大，但將它收錄在選材本上，作文的快樂(lè)底氣便多了一分。剛起步時(shí)，學(xué)生常關(guān)注一些學(xué)校發(fā)生的事情，隨著能力的提高，他們的視角由大環(huán)境轉(zhuǎn)向了小空間。如：
“上星期日，我家來(lái)了一位小客人，它可淘氣了。我干什么，它都不放過(guò)，抱著我的胳膊又咬又親。我親切地喊它淘淘。你可別誤會(huì)，它呀，是鄰居王奶奶養(yǎng)的一只小花貓。”
“周末，爸爸讓我把數(shù)學(xué)作業(yè)本拿出來(lái)給他看，我怯生生地將得了‘B’的作業(yè)打開(kāi)，羞得臉上象起了火一樣。頭低得不能再低，真想找個(gè)窟窿鉆進(jìn)去。我不敢看爸爸的眼睛，卻能感覺(jué)到他目光的鋒利，我真是后悔極了，暗下決心，以后再也不馬虎了！”
看，生活是豐富多彩，他們的視角由學(xué)校轉(zhuǎn)向了生活小鏡頭，這樣的片段怎能不受歡迎呢？隨著同學(xué)們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)習(xí)以為常，我又將競(jìng)賽的氣氛融入其中，每天由全班同學(xué)投票選出最精彩的片段，那么小作者的名字將登在后黑板的“今日明星榜”中，學(xué)生們的熱情日益高漲。短短的十分鐘已不能滿(mǎn)足他們“我要說(shuō)”的激情。久之，點(diǎn)名上臺(tái)已變成爭(zhēng)先恐后；“精彩十分鐘”也已成了“快樂(lè)一堂課”；要求也由當(dāng)初的“聽(tīng)明白”到后來(lái)的“受歡迎”。為了這三個(gè)字，學(xué)生們可做了不少努力，他們不僅要使自己的選材本日益“豐滿(mǎn)”，還要精心選擇“自己獨(dú)有的，別人不知道”的內(nèi)容－－這也是平時(shí)我總教他們的選材原則。這樣一來(lái)，一項(xiàng)小小的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生積累材料的習(xí)慣，又提高了他們的選材能力，一舉兩得，何樂(lè)不為呢？
久而久之，學(xué)生們漸漸有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)會(huì)說(shuō)，有了交流的欲望，到了作文課上，學(xué)生自然會(huì)不吐不快，一篇篇佳作也自然從筆端傾瀉而出，“我要寫(xiě)”的欲望展現(xiàn)得淋漓盡致。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，而小學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期受著舊教材模式的影響，遵循著“審題——寫(xiě)作——批改——講評(píng)”的傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)程，使許多小學(xué)生一提起寫(xiě)作就犯難，甚至還害怕，寫(xiě)作水平很難得到提高。所以我一直探討，能否改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，從而讓學(xué)生想寫(xiě)，善寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)。在教學(xué)中，我不斷探索，不斷實(shí)踐，摸索門(mén)路。作文指導(dǎo)課《禮物》來(lái)說(shuō)吧。那是語(yǔ)文第十冊(cè)積累運(yùn)用七的習(xí)作教學(xué)，是自由命題作文，對(duì)此類(lèi)作文，學(xué)生喜歡，老師也喜歡。應(yīng)抓住孩子們特有的好奇心，以禮物為線(xiàn)索貫穿整堂課，圍繞禮物創(chuàng)設(shè)不同的情境：第一份禮物是小卡片，但上面卻包含著素不相識(shí)的朋友（我們班學(xué)生）的濃濃的友情，在這份特別的友情感召下，拉進(jìn)了我和孩子們的距離，所以在以下“為老師拍照選景點(diǎn)”的情境中，孩子們報(bào)以回饋這份特別的友情的心理，興致盎然，迅速進(jìn)入到口語(yǔ)表達(dá)的情境中來(lái)，使課堂馬上進(jìn)入狀態(tài)。
接下來(lái)是對(duì)第二份禮物的認(rèn)識(shí)，也是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。其實(shí)就是一面鏡子，把它裝在書(shū)包里，便產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)懸念，讓孩子們沉浸在激動(dòng)、興奮、懷疑和迫不及待的情緒中，此時(shí)，孩子們的思維是活躍的，是有感而發(fā)的，特別是猜禮物的樣子的時(shí)候，大膽的想象充斥了整個(gè)課堂，有的說(shuō)是一個(gè)魚(yú)缸，供人欣賞，有的說(shuō)是一件衣服，可以變換顏色，還有的說(shuō)那是一塊蛋糕，吃了可以變超人，逗得聽(tīng)課老師笑出了聲。孩子們的想象被激活了，有效的拓展了學(xué)生思維。作文教學(xué)就應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的創(chuàng)造自己心目中的神話(huà)，讓他們通過(guò)聯(lián)想和想象的橋梁，去放飛自己的思維和情感，用自己的心靈更自由的去體驗(yàn)和感悟，使自己沉浸其中，樂(lè)在其中。最后，在真相大白時(shí)，學(xué)生的心情是復(fù)雜的，也是變化的，由一種“大失所望”，到“恍然大悟”，悟出道理后又產(chǎn)生了好多感受，想說(shuō)想寫(xiě)想表達(dá)。情感是寫(xiě)作的血液，任何一篇好的文章都離不開(kāi)一個(gè)情字，因此我們的作文教學(xué)不僅要有知識(shí)方法的指導(dǎo)，更應(yīng)從學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、興趣入手，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到寫(xiě)作活動(dòng)中來(lái)。
第三份禮物是送給學(xué)生的一段話(huà)——“把寫(xiě)作當(dāng)成一件快樂(lè)的事，睜大眼睛去觀察，敞開(kāi)心靈去體會(huì)，在萬(wàn)眾成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)后積累，在積累后與人交流，分享你玩的經(jīng)驗(yàn)，分享你成功的滋味，分享你成長(zhǎng)中的所有真實(shí)感受——這就是作文。”真正讓學(xué)生體會(huì)到，這節(jié)課乃至以后所有的作文課都不是一件難受的事，在以后的生活中豐富自己的見(jiàn)聞，珍視自己獨(dú)特的感受，做生活中的有心人，真正去體驗(yàn)作文的快樂(lè)之所在。
課堂快樂(lè)作文 篇4
我們的雙峰中心小學(xué)，坐落在一個(gè)古韻濃厚的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)里，這里聚古屋、古樹(shù)、古井、古風(fēng)于一體，剪紙是我校的一大特色。我們的學(xué)校因地制宜，因材施教，把剪紙?jiān)O(shè)為校本特色課程，還專(zhuān)門(mén)為此編寫(xiě)了一整套完整的教材。
每當(dāng)?shù)搅思艏堈n，我們就迫不及待地拿出彩紙、剪刀、澆水等，準(zhǔn)備“大干一番”。老師卻不緊不慢的說(shuō)：“民間剪紙的題材有很多，通常是十二生肖、蝴蝶、梅、蘭、竹、菊等生活和大自然有關(guān)的題材。剪紙的方法一般采用陰刻、陽(yáng)刻、陰陽(yáng)結(jié)合等。剪紙的技巧也是層出不窮，可以對(duì)折、四折、五折、三折……”我不禁睜大了眼睛，原來(lái)一門(mén)小小的剪紙課也有這么大的學(xué)問(wèn)啊﹗
聽(tīng)完了老師的指導(dǎo)，我們就人人都開(kāi)始動(dòng)手了。有的同學(xué)剪起了蝴蝶，層次多的幾乎難以辨認(rèn)，刻工極細(xì)；有的同學(xué)剪起了老虎，雄壯的身軀，凌厲的眼神，還真有幾分神似呢﹗還有的同學(xué)剪起了荷花，鮮艷的色彩讓人耳目一新。
短短的40分鐘很快就結(jié)束了。而我則在這40分鐘里，剪出精彩、剪出快樂(lè)，更感受到了民風(fēng)民俗的親切，實(shí)在是收獲頗多。
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