快樂(lè)的數(shù)學(xué)課作文
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的快樂(lè)的數(shù)學(xué)課作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
快樂(lè)的數(shù)學(xué)課作文1
課堂充滿知識(shí)的氣息，課時(shí)雖短，但也充滿著快樂(lè)的氣氛。
課堂隨著一陣動(dòng)聽(tīng)的鈴聲開(kāi)始了。一望課室門口，滿頭黑發(fā)，脖子上掛著閃亮的項(xiàng)鏈，還不時(shí)發(fā)亮的連衣裙，上面繡著美麗的花朵。未見(jiàn)其人，先聞其聲。“同學(xué)們準(zhǔn)備上課了！”老師臉上洋溢著笑容，進(jìn)了教室，同學(xué)們作出反應(yīng)，拿出筆，合上嘴，回到座位。氣氛立刻就上漲了。
老師不時(shí)瞟了瞟異常興奮的我們，抖了抖手上的粉筆，接著又說(shuō)道：“拿出你們的作業(yè)，我要評(píng)講。”
話音剛落，我不知不覺(jué)地動(dòng)起我的手，作業(yè)紙隨即被我拿出來(lái)。
“誰(shuí)會(huì)第一題，請(qǐng)個(gè)同學(xué)講一下。”同學(xué)們紛紛舉起自己的“高手”，個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)，望著老師。
“我來(lái)。”我的同桌站起來(lái)了，“它是個(gè)最小的質(zhì)數(shù)……應(yīng)該是……”他結(jié)住了話，不時(shí)望了望滿懷期望地看著自己的老師。
“老師，我知道，奇數(shù)是1。”又一個(gè)同學(xué)站起身，顯出一番自信的樣子，搶了我同桌的發(fā)言權(quán)，“對(duì)嗎，老師？”
課室里你不時(shí)發(fā)起一陣笑聲，有的昂著頭，有的弓著腰，還有的笑趴在桌子上了。
“不對(duì)”，老師淡定地糾正道：“是質(zhì)數(shù)。”
教室里又響起一片紛鬧聲，我的同桌急得臉通紅。我不禁挺直了腰，緩緩舉起了手。
“老師，我知道，質(zhì)數(shù)是1，奇數(shù)是2。”我下意識(shí)地往后退了退，看了看正思考的老師，老師接著又讓我坐了下來(lái)。
教室里的同學(xué)笑趴了，我才夢(mèng)初醒，“糟，說(shuō)反了。”我心里直砰砰，流下了碩大的汗珠。
只見(jiàn)老師捂住了嘴，哈哈大笑。滿臉笑容的老師略帶嚴(yán)肅地說(shuō)道：“同學(xué)們，奇數(shù)是奇數(shù)，質(zhì)數(shù)是質(zhì)數(shù)，想好再說(shuō)，別糊涂了。”老師指了指大家，說(shuō)教道。
微笑的我們立即合上的嘴。就這樣，半節(jié)課就過(guò)去了。
一節(jié)快樂(lè)又充滿點(diǎn)尷尬氣氛的數(shù)學(xué)課結(jié)束了，同學(xué)們?cè)谝粋�(gè)快樂(lè)與喜悅的氣氛獲取知識(shí)。真是一節(jié)快樂(lè)的數(shù)學(xué)課啊！
快樂(lè)的數(shù)學(xué)課作文2
以前，在絕大多數(shù)人眼中數(shù)學(xué)是枯燥且乏味的，它甚至一度成為了我心中的“陰影”。但在今天的數(shù)學(xué)講題課上，我不僅收獲了知識(shí)，同時(shí)也感受到了那種豁然開(kāi)朗的喜悅。
這次的'講題比賽，我沒(méi)有報(bào)名，連個(gè)主持人也沒(méi)當(dāng)上。我有些后悔，但當(dāng)我看到本次參賽的豪華陣容時(shí)，不禁有些“慶幸”。不過(guò)，這仍然是我怯懦的理由，這是我唯一的遺憾，也是我最大的遺憾。
在比賽進(jìn)行期間，班里的氛圍就一直很歡樂(lè)，連站在最后的張老師和個(gè)別平時(shí)“高冷”的同學(xué)，都會(huì)因?yàn)檫x手們風(fēng)趣的語(yǔ)言而放聲大笑，進(jìn)而爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。在歡樂(lè)中鞏固知識(shí)，正是這次比賽的本質(zhì)。
在這12位選手中，我最欣賞的是張盛涵和卞乙博。他們的數(shù)學(xué)成績(jī)都很好，自然思維也很活躍。他們講題的目的，不僅是讓自己鞏固、復(fù)習(xí)，更是讓聽(tīng)眾們拓展、延伸。最難得的一點(diǎn)是他們臨場(chǎng)不亂，控場(chǎng)能力特別強(qiáng)。張盛涵就不必多說(shuō)了，光他那高大的身軀和富有吸引力的題目，就能讓我們的目光都投向他。卞乙博的心里素質(zhì)很高，即使還剩30秒，面對(duì)同學(xué)們的催促與嘈雜，他仍能沉著地將題講完。我想，如果換作是我，肯定會(huì)當(dāng)場(chǎng)崩潰。
值得一提的是，平日里幾乎沉默不語(yǔ)的張子健同學(xué)，今天也充分展現(xiàn)了他的數(shù)學(xué)才能，他講題的思路極為清晰，只不過(guò)他的聲音有點(diǎn)小。我相信，他一定會(huì)從此變得開(kāi)朗活潑，變得更加合群。
分針一格格挪動(dòng)，下課鈴聲已經(jīng)響起，走出教室，當(dāng)我們?cè)俅位匚稓g樂(lè)的同時(shí)，一定也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。雖然對(duì)我來(lái)說(shuō)有些美中不足，但它仍為我們消除了思維的界限，就像那冬天的暖陽(yáng)，讓我們的心里百花齊放。
快樂(lè)的數(shù)學(xué)課作文3
“老師——您好——”聽(tīng)著我們拖拉又低沉的聲音，看著我們懶懶散散、無(wú)精打采的樣子，包老師不但沒(méi)有生氣反而“噗嗤”一聲笑了，幽默地說(shuō)：“同學(xué)們是不是沒(méi)吃早飯啊？”我們互相望了一眼，會(huì)心地一笑，挺直了身板，一副精神飽滿的樣子，向包老師深深地鞠了一個(gè)躬，聲音洪亮地問(wèn)好：“老師，您好！”包老師滿意地說(shuō)道：“同學(xué)們好！請(qǐng)坐。”
課堂上，雖是以練習(xí)題目為主，但老師激情昂揚(yáng)，講得生動(dòng)有趣，同學(xué)們聽(tīng)得認(rèn)真投入，時(shí)而冥思苦想，時(shí)而高舉小手。當(dāng)問(wèn)到“1687÷4+16×17”這道算式的運(yùn)算順序時(shí)，素來(lái)悶聲不吭的王小剛突然站起來(lái)，“刷”地一下高高地舉起了右手，用懇求的眼神望著老師，似乎在請(qǐng)求道：“數(shù)學(xué)老師，這題我會(huì)，你請(qǐng)我回答吧。”
包老師也似乎看穿了他的小心思，高聲喊道：“有請(qǐng)我們的王小剛同學(xué)閃亮登場(chǎng)。”話音剛落，只見(jiàn)王小剛“噌”的一下站了起來(lái)，自信滿滿地說(shuō)：“先算乘、除法，再算加法。”
“是嗎？”包老師用疑惑的目光看著他。
“是”王小剛大聲回答。
“你確定嗎？”包老師狡詰地笑著，輕聲問(wèn)道。
“嗯，我……”王小剛頓時(shí)沒(méi)了底氣，支支吾吾的。
“你可別怪老師沒(méi)給你機(jī)會(huì)哦，請(qǐng)你作出最后的決定。”包老師好心提醒道。
“那，那就是……”王小剛猶豫著，半天沒(méi)說(shuō)出什么。這時(shí)，同桌向他投去一個(gè)可憐的表情，悄聲說(shuō)：“完了，你被包老師擺的迷魂陣打敗了。”同桌的提醒讓王小剛精神一振，他目光堅(jiān)定地望著包老師，更加肯定地說(shuō)：“我確定這么做。”
包老師調(diào)皮地壞笑起來(lái)，不禁豎起了大拇指：“恭喜你，答對(duì)了。”
王小剛吐了一口氣，摸摸額頭上的汗，說(shuō)道：“好險(xiǎn)啊，差點(diǎn)中招。”
“哈哈哈，還好你靈光一現(xiàn)了。”同學(xué)們?yōu)橥跣偟臋C(jī)智鼓起了掌。
“叮鈴鈴……”下課的鈴聲響了，真希望下節(jié)課還是數(shù)學(xué)課。
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