高一物理教學反思

時間：2025-06-04 09:15:47 教學反思我要投稿

高一物理教學反思[通用15篇]

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的高一物理教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高一物理教學反思[通用15篇]

高一物理教學反思1

　　開學已經過去了一段時間，在具體教學工作中高一初始階段，我注重了初中、高中知識的銜接。現將我的實際工作反思如下。

　　一、教材及學法分析

　　在初中階段只能通過直觀教學介紹物理現象和規律，不能觸及物理現象的本質，這種直觀教學使學生比較習慣于從自己的生活經驗出發，對一些事物和現象形成一定的看法和觀點，形成一定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會干擾學生在高中物理學習中對物理本質的認識，造成學習上的思維障礙

　　初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。

　　高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。

　　高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯的對象）多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不易讀懂。

　　二、學生現狀分析

　　學生由初中升到高中首先不適應自身角色的轉變，老師已經把他們當成高中生對待，然而學生總是表現出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學、老師沖突，無法正確理解教師的用意等等。

　　環境的不適應，升入高中學生大多數所處的`學習環境改變很大，學生間由于不熟悉，再到我校的合作學習，這些無疑要求學生有較好的適應能力，要求學生盡快適應學習環境和氛圍，盡快適應學校的課程改革的形式，盡快使學習走向正軌。

　　根據教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使學生分步達到目標；并在

　　3．學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求

　　1）物理規律的數學表達式明顯加多加深，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學生在解題時常常感到無所適從。

　　2）用圖象表達物理規律，描述物理過程。

　　3）矢量進入物理規律的表達式。這是學生進入高中首先遇到的三大難點之

　　一。從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學生，這個跨度非常大，l＋l=2，1-1＝0，- 2＜1，“天經地義”，現在突然變了，兩個大小為1的矢量合可能等于0，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lm/s大，學生難以接受。

　　其次在應用數學工具解決問題的教學要求上對高中學生也提出了相當高的要求：要能根據具體物理問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果作出物理結論；要求學會運用幾何圖形和函數圖象表述、分析、處理問題。

　　但初中學生升人高一時，無論在掌握的數學知識量上，還是對已學數學知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動學中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學生還沒有學過斜率概念；在運動和力的合成與分解中要用到三角函數知識，而學生卻只學過直角三角形的三角函數定義，一般三角函數定義和最簡單的三角公式都還沒有學，學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。

　　三、搞好初、高中物理教學的銜接

　　高一物理教師要重視教材與教法研究

　　中途經過思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變為再接受另一部分新知識的舊知識，從而使難點得以緩解。”

　　所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

　　總之，在教學工作中，學生和老師正在逐步走向合作學習的正軌。

高一物理教學反思2

　　一、問題提出：

　　物理老師們都感到新課容易上，而復習課難上。自從任教高一物理以來，復習課難上便時時困擾著我，每每上完復習課，總會呆呆地坐思考同一個問題：為什么一堂自我感覺很滿意的復習課，卻激不起學生的共鳴，得不到應有的收效？原因在哪里？經過反復的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

　　1、在涉及“基本知識”的復習課中，我們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經心，沒精打彩，無法激發學生的興趣。但一當老師提出一些創設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理的靈魂，把問題作為教學的出發點，就能激起學生的共鳴，因為這順應學生的心理需要。

　　2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以往，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

　　二、解決途徑：

　　那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創造和安排練習的機會。

　　例如在復習力的平衡問題時，可以根據解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高，最后老師可以進行歸納的總結。

　　因此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法之一。

　　三、方案設計：

　　課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現題目，再出現其它），然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的'東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

　　四、方案實施：

　　1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律等重復出現，螺旋式遞進，這符合學生的認知規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。

　　2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。

　　3、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題

　　還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，拉成線，織成網，形成合理的知識結構。

　　4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。

　　教學無定法，能引起學生共鳴便是好方法。教學內容變化很少，而教學的對象卻一屆比一屆挑剔，要博得學生的歡迎，便要不斷反思，不斷更新觀念，不斷改進教法，使自己成為學生心目中的長青樹。這次反思，讓我獲益匪淺。

高一物理教學反思3

　　作為老師已經有兩個多月了，這兩個多月我覺得我學到了很多，也進步了很多。這段時間里，物理組的很多老師都給了我很大的幫助，特別是我的師傅涂源安老師，每次都不厭其煩地給我講解教學中出現的問題，給了我很多指導和意見。還有王鑫良老師，我們同是教高一3組，教的學生都是同一層次的，所以我都是和王老師保持同樣的進度，作為新老師，很多課我一時都不知道怎么引入新課，有些課也不指導怎么講才能讓學生更加明白。所以我在上新課之前都是先聽王老師的課，這樣就能補上自己備課的時候漏掉的知識要點，王老師也給了我很多幫助，同樣還有王得壽老師，涂太平老師，朱曉慶老師他們對我這個新來的，毫無經驗的都是耐心教導，給了很多寶貴的意見，在這里謝謝他們！

　　在剛剛結束的期中考試中，我帶的4個班得到了第一第二，第五第六的成績。看到成績后我又高興又失望，對于一個年輕老師來說，能取得第一的成績是對我工作的一個肯定以及鼓勵，我會更加努力的.工作。失望的是，同樣是我在教，怎么還有兩個班會相差幾名。第五名是高一（16）班，第六名是高一（18）班。我分析了一下，主要原因在以下幾個方面。

　　首先，16班是我教的四個班感覺上課最活躍效果也應該最好的一個班，班上的學生很活躍，有一些同學反應很快，這樣就帶動了整個課堂的氣氛。課堂氣氛活躍，我覺得一個老師上課學生一定要在下面配合，這里的配合并不只是安安靜靜地坐在下面，還要在聽課的時候給老師一些信息，就是他對這個知識點的了解以及掌握程度。這樣老師上課也就有了更多的激情，課堂效果也就相對好些。但是就這樣我認為效果最好的班級考試卻沒有別的班好，怎么回事呢？我發現了這樣一個問題，16班學生學習很浮躁，對于作業的完成很不重視，作業做得很馬虎，就像是應付老師一樣。相反，得了第一的17班平時學習很踏實作業做得很認真。對于理科的學習，課堂固然重要，課下的鞏固復習同樣必不可少。并且理科重點在于多練，只依靠于課堂的學習而課下完全不管它是肯定不行的！所以對于16班的教學，以后我也要多花精力來督促他們作業的完成。

　　而對于18班，我也總結了一下，首先就是我自己的原因。18班我了解的太少了，每周只有3節課，每次上完課就走了，班上的學生我能叫出名字的人太少，對他們的學習情況也不夠了解，作業反饋也不及時。另外在18班的課堂效果也沒有其他班上活躍，所以讓我一時間忽略了班上的學習。雖然班上的平均分不夠高，但是卻有2個高分進入了年級的前20名。我覺得一個班的尖子生其實也是可以帶動整個班的學習氣氛的。應該對這樣的同學多加表揚，使其他同學向他們看齊，成為同學們的學習榜樣，這樣對整個班級的學習總是有促進作用的！上課即時進行反饋性的練習。作業有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。對于學習有困難的學生要經常溝通。

　　良好的師生關系可以幫助我上好每一堂課，維持學生積極的學習態度，使學生保持對物理學科的學習興趣。與學生搞好關系決不是與一部分學生親密無間，而是要去關心每一個學生特別是學習有困難的學生，多給他們鼓勵。同時我也會吸取過去兩個月的經驗教訓，在教學方面多向其他老教師學習，同時自己也要多加思考，這樣才會有更大的進步！

　　繼續努力，加油！期待新的成績！

高一物理教學反思4

　　高一的物理學習是中學物理學習的轉折點。在我高一教學過程中，發現很多學生雖然學習很用功，但其學習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學生學習的自信心大受打擊。在對學生進行交流、訪談和教育調查時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情況在高一新生中相當普遍。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在一定的困難。因此，研究高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過這一轉折點有很大的幫助，而且對整個中學物理教育也有一定的啟發和促進作用。

　　一、高一新生學習物理的通病

　　1、答卷中存在的主要問題：

　　①審題和分析能力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息抓出問題的關鍵。②理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。③綜合實驗能力差：尤其是實驗設計能力有待提高。④數理結合意識差：不會用數學知識處理物理問題；簡單運算失誤太多。⑤表達能力差：作圖不嚴格，計算題解法不規范，邏輯性差。

　　2、作業中存在的主要問題：

　　①審題不夠仔細，粗心大意；②公式不明，亂代數據；③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂；④運算能力差，數據不準確，單位混亂。

　　二、成因分析

　　1、與學科特點有關：

　　物理是一門實驗科學，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學生必須具備一定的感性認識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識。

　　2、與初高中知識的銜接也有關：

　　初中沒有獨立開設物理課，因此高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。主要體現在以下幾個方面：數學符號與物理專用符號的區別；圖象結合物理情境的.想象與思考能力的培養；解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣和規范還未養成；單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。

　　3、與新生的適應能力有關：

　　從初中到高中是人生的一個重要轉折點。我們注意到高一新生面對著新的教育環境、教學內容及教學方法，不少學生感覺很不適應，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”（一般為一學期乃至一年）。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調查，結果有80％以上的同學表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學習不能完全適應。這種不適應階段持續的時間越長越嚴重，對學習的影響就越大。高一新生為什么會出現上述不適應的現象呢？我認為這種不適應可能與下列幾種因素有關。

高一物理教學反思5

　　1、初中物理研究的問題相對獨立，高中物理則有一個知識體系，本學期所學的新編高級中學：第一章力；第二章直線運動；第三章牛頓運動定律；第四章物體的平衡等本身就構成一個動力學體系。

　　第一章講述力的基本知識，為動力學做準備。第二章從運動學的角度研究物體的運動規律，引入運動學的參量：位移、速度、加速度，并找出物體運動狀態改變的規律。第三章牛頓運動定律，則從力學的角度進一步闡述運動狀態改變（產生加速度）的原因。這章是力學和運動學的紐帶，特別是牛頓第二定律。第四章則分析物體的運動狀態不改變（物體平衡）的規律。

　　2、初中物理只介紹一些較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運動，初中只介紹到速度及平均速度的.概念，高中對速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速廢，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個難點，“摩擦力總是阻礙物體的相對運動（或相對運動趨勢）”。首先要找到分清是相對哪個面，其次要用到運動學的知識判斷相對運動（或相對運動趨勢）的方向，然后才能找出力的方向，有一些問題中還要用物體平衡的知識能才得出結論。

　　3、初中物理注重定性分析，高中物理則注重定量分析。定量分析比定性的要難，當然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態來決定，這就給學生的學習帶來了很大的障礙。

高一物理教學反思6

　　“自由落體運動”是“勻變速直線運動”第二章中的第五節課。雖然在知識上它是作為勻變速直線運動教學之后的一個特例，在整個高一年級教學的安排上，由于勻變速直線運動的教學重點在于規律的應用，因此它在整個高中物理教學中具有特殊重要的意義。

　　一、本節課成功之處：較為成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學模式的特點，主要表現在以下幾點：

　　1 、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果在備課時認真研究教材，查找相關的教學資料，確定了這節課教學目標。

　　2、體現學生的主觀能動性和探索性本著“以學生發展為本”的教學、設計理念并對教材內容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習、有利于學生發展的方案，給學生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設計，實驗過程的'探究）過程，利用前邊學過的測加速度方法來測重力加速度，加強前后知識的聯系，教學過程中始終將學生放于研究者位置，讓學生通過自身的思考和合作學習來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學會交流與合作。

　　3、重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中物理現象出發（兩張相同紙片做實驗），創設問題情景引入課題，再由學生在實驗中歸納出結論和規律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力，還有教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。

　　4、讓學生自己進行演示實驗，容易暴露出學生存在的問題，由學生討論在實驗過程中發現的問題，得出正確的結論。這樣在整個教學過程中，既有發散性思維又有集中性思維，有利于培養學生的創造性思維能力，還充分發揮了集體智慧的力量。

　　5、借用實際應用，測學生反應時間，激起學生的興趣，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中應用知識，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發展，讓學生在做的過程中體會學習物理的樂趣，知識掌握更為牢固，達到了良好的教學效果。

　　二、本節課的不足之處：

　　1、由于學生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作，因而處理例題時間時間較為緊張。

　　2、在探究自由落體運動的性質時，只是部分學生進行演示實驗，沒有進行小組分工合作。

　　3、學生實驗時紙帶與打點計時器阻力較大，應建議學生多做幾次取平均減小偶然誤差。形體教學反思三下觀察物體教學反思認識液體教學反思

高一物理教學反思7

　　21世紀世界各國綜合國力競爭主要是高科技的競爭，高科技人才又來源于教育，21世紀教師肩負著培養高素質、具有創造性人才的艱巨任務。這就要求教師必須要積極地投入到教學改革中去，認真學習適應新課程標準，重新認識教育過程、更新教育觀念、探索教育方法。反思自己的教學行為，不斷完善自己的課堂教學。筆者就自身教學反思，談以下三點感受。

　　一、新課的引入是否培養學生興趣，所提問題是否激發學生求知欲。強烈的好奇心，為新課教學埋下伏筆。

　　例如：運動的描述一節，充分得用教學資源、動畫、錄像、展示出第一次世界大戰時法國飛行員在兩千米高空飛行時發現臉旁有一個小東西在游動，他敏捷地抓了過來，確是一顆德國子彈，此時引起了學生們的強烈好奇心，同時提出問題：在什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈？并為講述參照物和機械運動埋下了伏筆

　　二、重點、難點教學是否是最佳方式。例如：這節課的內容描述物體運動的核心是參照物。難點是參照物的選擇，而參照物這個概念教學不能僅通過教師講解，要充分運用一定的錄像片，同時要安排學生分組討論，去發現概念的確切含義。例如錄像片中坐在行走的車中的兩個小朋友，相互沒有運動。而地面的小朋友卻發現車上的小朋友在快速運動，這樣同學們很快明白了判斷物體是否在運動需要選取一個標準的物體，這個標準的物體就是參照物。

　　三、每節教學內容的教學是否符合物理學科的教學特點。每節教學內容的基本物理概念是物理教學的基礎，是物理學理論的根基和精髓，建立科學的物理概念是教學成功的'關鍵。而基本概念須通過實驗（演示、分組）獲得。

　　例如：講電流的磁場后提前讓學生準備銅導線，并讓學生繞成矩形，上新課時讓學生猜想磁能否生電？此時課堂十分活躍（可能生電、可能不生電）然后學生根據猜想分組制定實驗計劃進行實驗，通過對實驗現象的觀察與分析，輕松的得到“閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁力線運動時要產生電流。”

　　總的來說，物理教學要充分利用演示實驗、分組實驗。讓學生自已去摸索科學探究方法，提出問題，進行猜想制定實驗計劃進行實驗，收集實驗數據分析論證，學會評估，學會科學的探究方法。經歷同科學家進行科學實驗探究時類似的過程，從而真正把學生培養成為創造型人材。

高一物理教學反思8

　　高一物理教學中遇到的困難

　　一：學生的學習習慣不能及時更新

　　１、習慣于淺顯的定性研究，不肯動腦進行深入的定量探究。

　　２、不認真看教材，不習慣對教材上的知識進行深入的思考和理解。

　　３、不肯花功夫記憶知識，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。

　　４、做作業時圖完成任務，過分的依賴教材、參考資料或同學，獨立完成作業的意識不強。

　　相應措施及設想：

　　課堂上盡可能的把定量探究的實驗交給學生去完成，強化探究意識，培養科學、嚴謹的探究態度；課堂上進行教材閱讀訓練，先是由老師就教材內容提問，讓學生討論回答，逐步過度到要學生對教材內容質疑，學生討論、老師指導解決，從而培養認真閱讀、深入鉆研的學習品質；為了強化學生對基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測驗，用幾分鐘的時間對上一堂課學過的重點知識進行檢測，并請成績優劣不同的學生上臺展示，練習中增加一些對概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓練；為了增強學生獨立完成作業的意識，除了從道理上講清獨立完成作業的重要性之外，還適當布置當堂練習，在老師督查下完成。

　　二：學生基礎薄弱

　　１、描述物理現象、表達物理概念和規律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語言。

　　２、解題素養差：不規范、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。

　　３、數學運算和推理能力太差，必備的數學知識如函數、方程、平面幾何等掌握不好，給學習物理造成很大障礙。

　　相應措施及設想：

　　課堂上盡可能多的讓學生去描述物理現象并通過自己的抽象、歸納出物理概念，練習中增加問答題和論述題的份量，還布置課外探究實驗，要求學生對實驗的原理、設計思路、操作過程、數據處理方法、實驗結論、實驗誤差分析和反思進行詳細的記錄，從而培養他們的文字表達能力；為了培養學生的解題規范，課堂上進行案例分析時，先讓學生上臺板書他們的解答過程，然后對其進行分析講評，指出其存在的問題，應該怎樣表達更規范；督促學生復習鞏固相關的數學知識，當課堂上要用到某一個數學知識點時，課前提醒學生做好準備。

　　三：課時安排不夠

　　雖然在36個課時內能免強完成一個模塊基本內容的學習，但缺少時間在課堂上進行訓練和解題指導，難于達到熟練掌握知識形成技能的目的。

　　相應措施及設想：

　　盡力提高課堂教學效率，課堂上把主要精力放在重點知識的掌握和難點的突破上，擠時間進行解題方法的訓練和指導。

　　幾點建議

　　1．教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。

　　正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學生進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點。在初中，為了適應初中學生思維特點（主要是形象思維），使學生易于接受，是從**常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產生原因。根據學生的認知基礎，高一在講過三種基本力的性質后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據力的產生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據物體運動狀態和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經過3次重復、逐步提高，使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

　　2．高一物理教師要重視教材與教法研究

　　根據教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使學生分步達到目標；并在中途經過思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變為再接受另一部分新知識的舊知識，從而使難點得以緩解。”

　　所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的.積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

　　3．講清講透物理概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力

　　培養能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機械能守恒與動量守恒等，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規

　　律的得出、模型的建立，培養學生

　　的思維能力以及科學的語言表達能力。

　　在教學中，要努力創造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

　　4．要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

　　中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生

　　建立和應用物理模型的能力，實現知識的遷移。

　　物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。

　　解題過程中，要培養學生

　　應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用；講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現象用數學式表達出來；講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。

　　小結：通過一學期的教學，我反思我在教學中存在的很多問題。比如，再有就是教學過于死板，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言堂。不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。

　　因此，在今后的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學習和請教，為早**成為一名優秀的教師而努力。

高一物理教學反思9

　　一、工作背景

　　1、外部形勢

　　20xx年6月江蘇省教育廳和財政廳聯合發文，提出“20xx年先行啟動建設30個左右普通高中省級課程基地，到20xx年建成200個左右省級普通高中課程基地。”并要求“各市也可比照省做法，建設一批市、縣級課程基地。”為物理教研組的進一步發展提供了一次絕好的機會。隨著省教育廳“五嚴”的走向深入，在保證開齊開足國家規定課程的基礎上，如何促進我校每個層次的學生有所發展，如何實施我校校本課程，如何在現有時間內提高教學效率等問題更為突出和必要。

　　2、組內情況

　　（1）團隊構成

　　高中物理教研組現有教師19人，特級教師1人，高級教師10人，市優秀青年教師1人，學科帶頭人3人，江寧區教學骨干2人，獲碩士學位的教師人數占比例達48%，高級以上職稱的教師人數比例達58%。結構合理，團隊優勢明顯。

　　（2）組織文化

　　努力打造“關愛·責任·學習·創造”的組織文化。高中物理教研組是一個關愛共同體，更是一個責任共同體；是一個學習共同體，更是一個創造共同體。

　　高中物理教研組是一支團結協作、努力進取的團隊；是一支作風踏實、吃苦拼搏、充滿活力的團隊。思想自由、團結協作、勤于思考、勇于實踐是高中物理教研組的一貫追求。高中物理教研組有著優良的教科研傳統，組內充滿著濃厚的'學術研究之氣，在這個和諧的學習共同體中，老師們有著優越的成長環境和廣闊的發展平臺。教研組內部人人愛崗敬業、樂于奉獻，資深教師不保守，青年教師愛學習，他們尊重學生的個性，關愛學生的身心，有著高尚的教師職業操守。教研組工作踏實，能創造性地開展教研組工作，教研組碩果累累。特級教師周久璘德高望重，有著先進的教育理念和深厚的學術功底。

　　二、指導思想

　　1、基本思想

　　本學期將繼續抓好校本課程建設和高效課堂探索，把精品課程建設和高效課堂研究作為本學期的常規工作。堅決貫徹學校提出的“一手抓課程，一手抓課堂；兩手都要抓，兩手都要硬”的工作策略，繼承物理教研組的優良傳統，在加強教研組扎扎實實抓好常規工作的同時組織開展課題研究，進一步加強對“兩個課題”的管理，常規工作課題化，課題研究常規化，積極探索新課程理念下的高效課堂教學模式，努力打造物理組的校本精品課程。

　　2、具體思路

　　本學期物理組的工作思路可以用下圖表示：......

　　三、工作目標

　　高中物理教研組的愿景是：立體化的校本課程體系，精品化的具體校本課程，獨具風格的高效課堂，個性鮮明的專家名師。為達到以上的愿景，我們循序漸進地設計工作目標，具體如下：

　　1、近期目標：完善一個體系，建設兩個模式

　　完善一個體系是針對課程，建設兩個模式是針對課堂。在形成獨具特色的立體化課程體系的基礎上進一步完善高中物理的課程結構。聘請南京師范大學的課程論專家和省、市教科所的專家們對物理組的課程體系進行論證，在理論上對我們關于課程體系的實踐進行提煉，明確其中的教育哲學思想和教育心理學觀點。

　　進一步開展學習環（LearningCycle）模式和習明納（Seminar）模式研究，聘請省、市教研室的專家們到我校進行指導和論證，把高效課堂建設的研究引向深入。

　　2、中期目標：課程精品化，課堂高效化

　　建設好物理組的2門校本必修課程：《物理思維》和《物理實驗》；完成7門選修課的開發任務：《實驗物理》、《生活物理》、《中學物理思想與物理方法》、《浩瀚的宇宙》、《榮譽物理》、《高中物理選論》、《基礎物理》；設計好4門活動課程，即：《學術社團》、《趣味物理實驗》、《大學教授講座》、《競賽系列活動》。高效課堂研究取得更大成果，每一節常態課都能成為高效課。

　　3、遠景目標：專家支撐基地，名師引領課堂

　　把南師附中江寧分校打造成江蘇省物理課程基地，并以課程基地建設為抓手，促進教師的專業化成長，培養一批專家和名師，并反過來由這些專家來支撐基地的建設。通過課堂教學研究，提高教師的科研和教學水平，形成適合自己個性的教學風格，并在各自擅長的領域成為領跑者。

高一物理教學反思10

　　前一課時學習了速度的概念，學生學習了用比值法來描述一個物體的運動快慢(位置變化快慢)，可以讓學生回顧引出速度概念的過程，用類比方法遷移到加速度(速度變化快慢)的概念學習中來，這給學習加速度這一概念降低了臺階。但由于學生抽象思維能力不強，對于速度、速度的變化、速度的變化快慢的區別很難分清;在學生的生活經驗中，與加速度有關的現象不多，這更給學生形成和理解加速度的科學概念帶來了難度。

　　教師創設物理情境，讓學生在觀察和體驗后有所發現，有所聯想，運用科學思維，萌發并提煉出科學問題，使教學過程成為發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立過程，按照從簡單到復雜，從特殊到一般的順序進行探究，順理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后從公式和圖像兩個方面加以理解，通過對生活中加速度和速度概念分析對比，加深理解加速度的物理意義，本課時教學的設計流程是：學生主觀感受(第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢)—提出問題—發散類比—拓展探究—交流與合作—分析與論證。

　　引入加速度的概念后，通過有趣的實例體會加速度的實際應用。通過具體數據表格說明勻變速直線運動是加速度不變的運動。由于速度和加速度的重要性及其關聯性，應引導學生對速度、速度的變化量及加速度進行比較、分析，以期對它們有更深入的理解。可以用課堂討論的方式向同學們強調兩個問題：第一，速度、速度變化的大小和加速度的物理意義是完全不同的`，速度變化大的加速度也不一定大，還要看這一變化所用的時間;第二，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關系，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。暫時回避幾個問題：第一，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問題應暫時回避，注意循序漸進，不要求過高的理解，待引出牛頓第二定律再研究;第二，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”。

高一物理教學反思11

　　初次試講，我充分體會了做老師的刺激感。讓我在挑戰自己的同時，不斷認識自我，發掘自我，肯定自我。有了這樣一個試講的嘗試，我也看到了自己身上的諸多不足及課堂問題。首先對自由落體這節課做一下總結：

　　一、課前準備不夠充分，教學設計的不夠好

　　由于平時缺少上臺發言的鍛煉，而我又沒有在臺下進行反復練習，致使整個試講過程并不是十分流暢。總以為船到橋頭自直的我，這次體驗了緊張的滋味。望著下面坐著的同班同學，頓時心里異常緊張，連板書有些都忘了寫。這些讓我深知每一次試講都必須以認真的態度對待，要充分考慮到一些異常的情況，這樣才能保證課堂的絕順利流暢，不會出紕漏。對于課堂上所教授的知識，雖然自己準備了一遍又一遍，總希望能以最通俗易懂的形式去講解，可事實上還是無法按自己所想的那樣把自己懂得的內容表述出來。這無疑成為我最大的遺憾。同時也證明了我需要更多的實踐、經驗來加以成長。下面是我經過改進后的教學目標及思路設計。

　　研究本節課的內容，可分為兩大部分：其一是定性得出在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，其二是通過定量分析得出自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。學生學習中通常有兩大難點：一是在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，但學生往往會從生活經驗中得出一個錯誤的觀點，即重的物體下落比輕的物體下落快，而這一觀點對學生來說根深蒂固。二是用實驗的方法定量測出自由落體運動的加速度。圍繞這兩大難點，如何讓學生在對生活現象的分析中發現矛盾、提出假設，然后驗證假設，就成了設計的中心環節，而這一過程正式當年伽利略對落體研究的過程，因此，設計時突出了伽利略當時的研究過程，讓學生切身體驗了自由落體運動規律的得出過程，感悟物理研究的一般過程和常用的思維方法，培養學生的科學精神、科學態度和科學的方法及價值觀。

　　二、實驗教學不夠新穎

　　在自由落體試驗中，我采用的是物理課本中的老套教學實驗，這樣的實驗可能失去學生實驗的興趣，為此，我為自由落體的理解加上了一個實驗，實驗設計如下：

　　提出：懸線斷后物體運動情況如何下落的軌跡，是直線還是曲線，是水平還是豎直？用火燒斷懸線，避免剪刀剪斷懸線時對懸線橫切的不利影響，確保小球開始下落時初速為零。提問學生，得出：物體下落的軌跡是一豎直方向的直線。觀察法進行教學的`目的，在于學生觀察能力的培養，因此在教學過程中，還要讓學生做到以下三點：A、學會觀察的方法。如在實驗落體運動快慢的教學過程中，對兩物體下落快慢的比較，通過物體運動的初、末狀態的比較來進行。在開始下落瞬間觀察兩物體是否同時、同高、無初速，在落到桌面上的瞬間通過眼看耳聽來進行判別。B、學會對現象作準確、條理的分析和描述。C、善于從觀察中發現問題。如利用打點計時器測定重力加速度大小的過程中，通過用刻度尺測出紙袋中兩點間距差，求得的重力加速度值小于9.8rn/s，使學生了解打點計時器測量物體自由落體運動中的作用。在實驗牛頓管實驗的教學過程中，通過正誤實驗操作的對比，使學生領悟到牛頓管由水平位置轉為豎直時應保持上端不動，從而使金屬片和羽毛在剛開始下落時速度為零；在學生觀察到真空中金屬片和羽毛下落快慢相同的現象后，提問學生：生活中有沒有輕重不同的物體下落快慢相同的現象。啟發學生：若重的物體壓住了輕的物體，也會使物體下落快慢相同。再進行演示：在真空中羽毛在上、金屬片在下時兩物體下落快慢相同，從而使學生真正建立起：忽略空氣阻力時，物體下落快慢相同的觀點。

　　三、重點不夠突出，語音語調仍需改善

　　在上課過程中，我由于緊張，語調都一樣的，比較平淡，沒有給人以突出重點的感覺，這就使學生聽課過程中可能會注意力不集中，導致重點不能被很好的吸收。還有在自由落體運動試講中最后的知識點Vt2 =2gs公式含義過程都沒有交代清楚，自由落體的圖也忘記畫出來了

　　總而言之，我還是太缺乏經驗，無法老練得駕馭課堂，無法抓住學生的思緒跟著我走。自身的各個缺點都必須改正，并且不斷提高知識水平、能力水平。

高一物理教學反思12

　　轉眼間高一上學期已經結束了。回首一學期來的物理教學工作，可以說有成功、也有失敗、有欣慰、也有困惑。高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。所以在物理教學中存在許多困難。

　　第一，學生基礎問題

　　我本學期所帶班級為高一（1）、（5）、（10）、（15）班，這四個班都是普通班，其中（1）、（10）是體藝班，學生初升高的基礎比較差，即使老師進度放慢，他們也覺得比較吃力，慢慢就沒有了學習興趣，從我上課的狀態來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，雖然有一部分同學想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。

　　第二，學生的學習方法和學習習慣問題

　　由于初中物理內容少，問題簡單，養成教師講什么，學生聽什么，學生緊跟教師轉的學習習慣。課前不預習，課后不復習，不會讀書思考。而高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關聯，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，不會靈活運用，還有學生因為沒有養成預習的習慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識很多，而學生又沒預習，因此上課時，學生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內容。這樣就使學生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。科目比較多，學生不知道分配時間，各科學習時間安排不當，導致學習效果不佳。

　　第三，數學知識問題

　　應用數學工具解決問題的教學要求上對高中學生也提出了相當高的要求，學生數學基礎比較差，無論在掌握的數學知識量上，還是對已學數學知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需。例如：在運動學中用v—t圖象的斜率求加速度，而此時學生還沒有學過斜率概念；在運動和力的合成與分解中要用到三角函數知識，而學生卻只學過直角三角形的三角函數定義，導致見到三角函數就頭疼，不會根據物理情景列出數學關系式。

　　根據以上問題，在以后教學過程中，應該從以下方面進行努力：

　　1、注重培養學生的學習興趣

　　鉆研教材，對教材的進行取舍，夯實基礎為主要任務，讓學生從簡單的問題得到成就感，通過一點一點的成就感來提高他們學習興趣，提高他們的自信心，讓他們積極參與到教學過程中來。

　　2、養成良好的學習習慣

　　培養學生良好的學習習慣，首先是要培養學生獨立思考的習慣與能力。培養學生自學能力，能自主分配各科學習時間。培養學生養成先預習再聽課，先復習再作業，及時歸納作總結的良好學習習慣。做到反復抓，抓反復，培養學生良好的`學習習慣。

　　3、提高應用數學知識解答物理問題的能力

　　學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，而是怎樣建立各個物理量的數學關系式，教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用；講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現象用數學式表達出來；講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。對正交分解時能熟練列出三角函數關系式。讓學生親自動手，親自運算，并反復訓練，把物理中的數學問題解決。

　　總之，一定要從學生的實際情況出發，順應學生思維的發展規律，注重學生良好學習習慣的培養，堅持循序漸進的教學原則，方能順利的完成高一物理教學任務。

　　20xx年1月8日

高一物理教學反思13

　　高一物理學習是中學物理學習的轉折點，由于教師的教學方法，課程廣度和深度的拓展，使得高一新生普遍感到物理難學。班上有很多學生雖然很努力，但是作業情況卻比較糟糕。我覺得主要原因在于他們還沒有完全適應高中階段的物理學習方法。高中物理要求學生具備較強的理解能力、思維能力、記憶能力和自學能力，要有良好的自覺性、主動性和計劃性。但是通過與學生的交流發現，絕大部分學生每天都在在忙于應付老師布置的作業，根本就沒有時間對一整天所學的知識進行總結，以及對第二天所學知識的預習。基于這樣一些原因，我覺得抓住課堂上四十分鐘的效率是十分必要的。

　　作為教師我覺得自己要努力轉變教學行為，不能只注重知識的傳授，由于現在學生的休息時間相比于初中而言少了很多，很多學生尤其是在上第一節課的時候都是處于與瞌睡做斗爭的狀態，因此，如果上課只注重知識的傳授，而不能激發學生的興趣，那么四十分鐘的課堂學習效率將是非常低的。因此作為老師，我覺得要善于引導學生運用自己有的'知識和技能，在解決問題的過程鐘獲得成功。要由注重結果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質培養，不斷地探索、實驗、總結和完善提高。

　　另外還要注重學生養成良好的物理學習習慣。初中的學生來自各個不同的中學，可以說絕大部分學生的學習習慣是非常差的，尤其是男生。我們班上有七八個男生大腦應該是非常聰明的。但是由于他們的學習習慣不好，導致他們會做題，但是卻得不到高分。規范學生的物理學習習慣，我覺得從解題的角度而言，主要包括兩個方面：第一是要嚴格做圖。現在高一物理正在學習運動學，這部分的知識如果能夠畫出運動草圖，那對于理解題意和解題將是非常有幫助的。因此我覺得自己應該以身作則，規范作圖。不過這方面自己做的不是很好，在今后的教學過程需要逐步的完善。第二就是要規范解題過程。由于矢量這個概念對學生而言是重點也是難點，因而讓他們規定正方向還是很有必要的。同時物理與數學不同，不是純粹的數字運算，應要求學生寫出必要的文字說明以及運動學的公式。

高一物理教學反思14

　　緊張忙碌的高一結束了。回首一年來的物理教學工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些經驗。然而隨著教育的發展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。

　　我所任教的三個班都是平行班，每個班的特點不同。4班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。5班是所有任課教師公認的上課紀律很難保證的班，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽課的學生有所收獲。6班是三個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業也要催著要才能交上來。

　　三個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：

　　課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。講課時隨時注意學生的反應，一旦發現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的`同學回去復習，有針對性的記憶。注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。

　　重視基本概念和基本規律的教學。首先重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

　　重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。

　　一年來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業或者作業很少，但是一些概念、規律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今后的教學工作中我將繼續研究探討這個問題。

高一物理教學反思15

　　緊張忙碌的一學期即將結束。回首一學期來的物理教學工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作20年，各方面都積累了一些經驗。然而隨著教育的發展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。

　　我所任教的四個班都是平行班，每個班的特點不同。4班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。2班是所有任課教師公認的上課氣氛比較活躍的班，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽課的學生有所收獲。1班是四個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業也要催著要才能交上來。

　　四個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：

　　1.課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。

　　2.講課時隨時注意學生的反應，一旦發現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。

　　3.盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。

　　4.注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。

　　5.重視基本概念和基本規律的教學。首先重視概念和規律的.建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

　　6.重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。

　　一學期來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業或者作業很少，但是一些概念、規律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今后的教學工作中我將繼續研究探討這個問題。

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