以課堂為話題的作文(10篇)
在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的以課堂為話題的作文，歡迎閱讀與收藏。
以課堂為話題的作文1
小時候，我明白有桌有椅就是課堂；上了小學，我明白操場上也有課堂；而今天，我明白了生活中也有課堂。
花叢中，小蜜蜂為了釀出香甜的蜜來，不辭辛苦的來往花叢和巢穴的路途之中。花叢中它們那忙碌的身影，讓我明白了：要想有幸福、甘甜的生活，就要靠辛勤勞動來創造。
在一個景點內的山洞里，有一塊石頭。這石頭上有一個潤滑的小洞，這小洞是怎么形成的呢？原來，石頭上方的巖縫里不斷滲出水來。水滴不斷的落在正下的石頭上。是，水滴雖小，可是日復一日，年復一年的力量卻是非常強大的。它們這些小水滴持之以恒，堅持不懈的地在同一個地方，才造就了今天這個奇觀。滴落的水滴在告訴我：做什么事都一定要持之以恒，決不放棄，就會取得最后的勝利。
像這樣的課堂還有很多.當初冬來臨時，仔細觀察土地。就會發現總是會有一群小螞蟻正在吃力的`抬著或是背著冬天的食物，是啊，螞蟻雖小，但團結起來力量卻是無比強大的。在我充滿尊敬目光下“淋浴”的小螞蟻們，終于靠著它們那種不服輸的和團結一致的精神一步一步的將大青蟲抬回了它們的巢穴之中，最終取得了勝利！看吧，還有一只可愛的小螞蟻，還在跳歡呼呢！
這些小螞蟻，都在告訴我：遇到困難，只要萬眾一心，有不怕輸的精神，就一定可以把困難打倒，取得成功！
這樣的課堂，在生活中還有很多呢！不過，只要我們能夠注意觀察，處處留心，就會有所發現。這會讓我們學到在學校課堂中學不到的知識，難道這不是課堂嗎？
以課堂為話題的作文2
當我閱讀《小學數學課堂教學的55個細節》這本書時，真是使我眼前一亮，這本《小學數學課堂教學的55個細節》可分為五大部分：理念與行為融合篇、數與代數篇、空間與圖形篇、統計與概率篇、實踐與綜合應用篇其實，在這五個部分中有55個小細節，每個細節都有針對性地探討在新課標下的課堂教學中，使我讀后有了很多的思考。
這本書在每個細節的探討中，都力求把復雜的數學知識教得簡單明了，讓數學課散發出數學特有的魅力才是數學教學所就應追求的境界。因此，數學課只有追求更高層次的簡約求實的'境界才會徹底解放學生，充分展示教師的教學個性，為學生的教學學習帶給持續的動力。
此刻自我應對這套實驗教材，又應如何設計出精彩的引入，有時真的好困惑，而看了在理念與行為融合篇的細節14《如何讓你的新課導入叫好又叫座》中，從中明白在教學中，我們如何設計導入，激發學生學習興趣呢？一般而言，導入的類型有下列幾種：①從熟悉的生活中導入，體驗價值。②從生動的故事導入，激發興趣，明理升華。③設疑質疑問難，培養學生探究意識。④從比較導入入手，激發學生求異思維。⑤從動手操作入手，調動多種感官，促進自主學習。⑥從情境導入，激發興趣，啟動認知。雖然，導入的形式還遠不止這些類型，可是我已從這一細節中充分體會到在新課標下如何能設計出能夠很好地體現出這套實驗教材的編寫思想、編寫原則等。可是，從另一方面也明白設計導入務必因人、因時、因地而變，可是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。
總之，我看了這本書后使我深深地感到當一名合格的老師確實不容易。
以課堂為話題的作文3
昨天，雨不停地下，把前幾天的悶熱驅趕得不知蹤跡，風吹著風鈴，叮叮當當的響，像美妙的曲子，融入在纏成線的雨簾之中。兩只小麻雀飛落在窗臺上，梳理著羽毛，它們被淋濕了。我輕輕走到窗邊，它們驚得飛走了。眼前兩道灰影閃過，已不見了。僅在這一瞬間，我在懷念……
爸爸很愛養鳥。
那是一個晴天，一個春天的晴天，爸爸帶我上山玩。但是在上山的路上，我在剛發出嫩芽的草叢里，發現了一只小鳥。它身上那翠綠色的羽毛，灰白色的肚子，黑得發亮的細細長長的喙，白色的眼圈襯著黑的透明的眼睛，沒有機靈和活潑，或者說現在沒有，有的只是一抹淡淡的悲哀和淺淺的無奈。它受傷了，好像剛和一只比它強壯的鳥兒打斗過一樣。
我輕輕的捧起了它，把它帶回了家。
爸爸替它處理了傷口，它雖然很很痛，不停地哀叫，但它很乖，也沒有亂動。
它的確很乖，在夏末，它的傷好了。
又是一個秋天的晴天。我把它輕輕捧起，就像把它帶回來時一樣。它飛走了，留下一聲哀怨，仿佛不舍離去，但，它也有它的家，它的'兒女，它的牽掛……
同樣的灰影閃過，也是同樣的不見了蹤影。
從此，我小心的善待每一只小鳥。
對我來說這不也是一個課堂嗎？一堂人與動物之間的課堂嗎？它讓我懂得珍惜生命，善待生命，使我得到了心靈的凈化，豈非比任何一堂課更有意義嗎？
以課堂為話題的作文4
星期五第一節是本學期的課堂活動課,我們坐在教室里靜靜地等待尚老師來。不一會兒，只見尚老師拿著兩個裝著水的小杯子，和一個雞蛋來了。我們莫名其妙地看著，于是就說“：老師準備干什么呢？”尚老師笑了笑，并不立刻解開這個“謎”，只是說先講個故事給我們聽，聽完便明白了。同學們一聽見講故事，便高興起來了。
老師說“：從前，羅馬有個大將。他下令將所有抓來的俘虜捆絆起來扔到死海里淹死，可是第二天，部下來報扔到死海里俘虜都漂回來了。將軍很奇怪，便再一次將俘虜捆絆起來扔到死海里去。第三天，部下來報俘虜又漂回來了。將軍更奇怪了，想：難道有神靈在保佑他們，將軍怕得罪神靈就把他們給放了。”大家聽的著迷了，還想聽一遍，可是因為我們是在上課所以老師就沒再講了。
故事雖然聽完了，但我們心中還是一個謎。為了解開這個謎,老師要開始做實驗了，老師先把雞蛋放進第一個杯，雞蛋迅速沉了下去。當老師把雞蛋放到第二個杯中雞蛋就浮在水杯里，我們就感到奇怪。這時尚老師叫一位同學去嘗一嘗這兩杯的水。那同學說“：這兩杯的水，第一杯的水是淡水，第二杯的水是咸水。”這時，我也悟出了一點道理。我想：媽媽腌制咸鴨蛋不也是用鹽水泡制的嗎？鴨蛋不也是浮起來的'嗎？死海的水是咸的，所以被絆住的俘虜不但沒死，還漂回來。這時老師高興地說“：咸水的浮力很大，死海是含量很大的湖，所以俘虜都沒死。”
我透過這次課堂活動課，我才明白世界上還有淹不死人的海——死海。雖然我在知識的海洋中遨游，而自我在知識還比不上海洋里的一滴水，這是因為我看的書太少的緣故，今后我必須要多看課外書，多參加課堂活動，增長知識，開闊視野。
以課堂為話題的作文5
一、 體育考試
（XX年12月5日）
這天下午有一次體育考試。
到了那一節課，我一看，下得出了一身冷汗，原先這是我的體育課里孔夫子搬家凈是輸的項目——推欄。我一向緊張地等著老師喊我的名字，等著等著，突然老師喊：“劉鴻霖！”聽到老師點名，我更加緊張了，走上講臺時好象自我被一頭大象壓著根本挪不動步。我艱難地走上講臺，坐在地板上，把手向前推，沒想到連手指都碰不到那個推欄。考完之后，我明白，我又名落孫山了。
這天，我明白了：如果繼續這樣下去的話，以后就會越來越弱。我以后要多多鍛煉身體，芝麻開花節節高，相信體育考試將來肯定不再是我的弱項。
二、 公開課
（XX年12月7日）
這天，我們上了一節搞笑、緊張的.公開課。
老師說：“上課。”班長說：“起立。”然后我們說：“老師您好。”老師說：“坐下。”這一堂公開課就這樣開始了。
老師拿她的電腦給我們展示了ppt，邊用電腦給我們看ppt，邊給我們講第21課。講著講著，老師突然提出了一個問題。我一聽，立馬想出了答案，我舉起了手。這時我又想：萬一答錯了怎樣辦？那里可有很多家長啊！答錯了我就變成家長眼中的“敗類”了，不行，不能舉手。正當我要收回去的時候，老師叫起了我，說：“劉鴻霖。”我一聽，十分害怕，可也沒有辦法，只好站了起來，椅子發出“吱吱”的聲音，好象在嘲笑我的懦弱無能。我結結巴巴地回答完了問題，老師說“答對了。”我一聽，一顆“砰砰”跳動的心落在了肚子里，又感覺象吃了蜜糖一樣甜。
經過了這次公開課，我明白了一個道理，不要害怕任何事物，因為只要有勇氣任何事都能夠成功。
以課堂為話題的作文6
教室里傳來歡聲笑語，這是怎么回事呢？原來是我們在玩“你畫我猜”的游戲。
游戲分為兩組A組和B組，每組分別派出一個人上前畫畫，其余的人在下面猜成語，A隊派出劉丁丁出戰，而我們組派出徐茂哲應戰。最讓我難忘的是第一輪的'比賽，俗話說得好：不怕神一樣的對手，就怕豬一樣的隊友。我們的重量級選手徐茂哲大步流星地走向講臺，只瞧了一眼電腦，臉上的笑容立馬僵住了，站在黑板前愁眉苦臉，急得抓耳撓腮，慢吞吞地畫了兩個小人，可能又覺得畫的不好，又拿黑板擦清除了。畫完后，我納悶極了：這畫的什么呀？兩個小人中間連著一把刀。我知道了，會不會是“借刀殺人”呢？我高興地舉起小手，似乎要摘到天上的星星一樣，可是答案錯誤。我們百思不得其解，在底下議論紛紛，最后只能由A組回答了，一位同學高聲喊道：“應該是一刀兩斷！”老師點點頭，A組的同學歡呼雀躍，我們悶悶不樂地看著老師為A組的同學加上了十分。
第二輪比賽開始了。只見對方選手胸有成竹地走向講臺，瞥了一眼電腦，“刷刷刷”，一眨眼就畫完了，我一眼就看出了，不過只能干著急，對方隊友高興地說出答案，我們重重地嘆了一口氣。
今天的這堂課真讓我難忘，因為有老師和同學的陪伴，所以在這堂課上我玩的很開心。
以課堂為話題的作文7
我的課堂我做主！告別了死寂，告別了沉悶，告別了曾經“填鴨”似的課堂，所有的學生都能在這里盡情地吮吸著知識的甘霖。我們的教室有著六塊黑板，在板書時間，大家也能夠在不同的版塊上一展身手，寫下自己獨有的感受，不同的內容。這里的課堂，回答問題不用舉手，有問題就大膽提問，還可以用不同的方式詮釋對課文內容的理解。新課堂模式打開了禁錮我們思想的枷鎖，讓我們真正成為學習的主人，真正感受到課堂的快樂！
朗讀課文，賞析句子。同學們爭先恐后地展示著自己對課文內容的理解，生怕自己錯過了每一次機會。你看，他們說的多好，句子生動有趣，扣住主題，還用上了擬人排比等修辭手法，我看都可以寫一本《某某某語錄》了！當然，大家讀起課文來也是毫不遜色，宛如天籟之音，十分有感情。
“下面進入同學們最喜歡的環節才藝大展示!”老師興奮地說。在兩分鐘的準備后，我們班就逐漸誕生了許多“大記者” 、“大導演”。雖然這一切都不是真的，但在這樣充滿歡樂的課堂上，我們依然可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀，依然可以用自己熱情飽滿的.態度，迎接每一分、每一秒！精彩的課堂，精彩的表演，讓我們不再拘束，不再沉默，不再為死一般寂靜的課堂嘆息。它讓我們真正明白了什么是“我的課堂我做主，我的人生我把握！
以課堂為話題的作文8
“從今天開始我們進入復習階段。”我們班的科學課魏老師如是說，聽到這個重大的消息同學們不由得緊張了起來，神情嚴肅地凝視著老師，只見魏老師面不改色地說：“不過——同學們，我們先來做一個游戲吧。”做游戲！同學們有些驚訝，但臉上流露出了欣喜。“規則是這樣的，我在教室里走一圈，隨機抽取一個同學，然后隨機抽取一個問題讓他回答，就是這么簡單！”最后一句廣告詞逗樂了大家，緊張的氣氛一下子舒展開來。這場課堂游戲開始了。
“羅伯特起初觀察到的是細胞的哪一個結構？由Ａ同學來回答——”隨機魏老師做出了一個“請”的動作。“細胞壁結構。”“很好，請坐。下面我們請一位帥哥——Ｂ同學！”魏老師后面一個字還未出口，班里便哄堂大笑。“這個問題由你來解決。請你說出人體的八大系統。”“這個——”Ｂ同學使勁抓著后腦勺，可始終想不起來，魏老師微微一笑，又請了Ｃ同學來回答。“神經系統，內分泌系統，消化系統……”Ｃ同學對答如流。不需要特別的批評，一旁的.Ｂ同學便自然地低下了頭，一坐下便翻開了書認真地補習起來。
綠色，代表自然與生命力，當它猶如春雨潤物細無聲地浸入我們的課堂時，那便是學生心靈的養料。在最后的復習迎考階段，同學們也不會被濃濃的硝煙熏倒，濃煙中的一株綠芽驅走了焦躁，留給學生一種輕松快樂的環境來學習。看似不正經，但在濃煙過后，我們分明看到那一株綠芽已經生根，長出了綠葉。
以課堂為話題的作文9
哈哈哈哈……哈哈哈哈……”笑聲響遍我們的教室。這是為什么呢？這里還有個小故事。
原來這是節口語課，是個外國老師在給我們上課。他瘦高個兒，短短的棕色的頭發，有一雙藍色而有神的眼睛，高挺的鼻子顯示了英國人特有的遺傳基因。他上的課十分有趣，還能玩游戲呢！我們能不高興嗎？
那天，他給我們上了一節說生活用品的口語課。老師看我們掌握了知識后就開始玩游戲了。他把各種生活用品發到每組的第一個同學那兒，然后跟我們講游戲規則：老師說一個句子，句子中有一種日常生活用品。拿到這種生活用品的那位同學的全組同學就跟他（她）一起站起來做相同的`動作。
你看，第五組的同學們拿著尺子在“剃胡子”。原來他們那組的第一個同學拿到的是一把剃須刀，后面的同學沒有剃須刀急中生智拿尺子當剃須刀了。他們滑稽有趣的動作讓其他的同學都捧腹大笑。第三組的同學更搞笑。他們組的第一個同學拿到的是洗發露，他們也許太投入了，竟把文具盒當洗發露拿來“洗頭”了。這一舉動害得凌家杰同學笑出了眼淚，盧國良同學抱著獨自在地上打滾兒……
第二組的同學拿到的是牙刷，不知道他們組的第一個同學是不是因為緊張，，叫到他們時，那個同學沒拿牙刷反而拿了一只筆插進嘴里，大家都笑瘋了，一個個前俯后仰，笑聲不斷。
哈哈哈，這節課真有趣！“玩中學，學中玩”，真是其樂無窮！
以課堂為話題的作文10
3月10日，我校數學組按慣例進行了兩周一次的課堂研討活動。
本次數學組研討活動分為兩個環節。上午第一、二節課由我校楊靜和徐旭兩位老師給大家獻兩堂觀摩課。上午第三、四節課數學組全體老師和我校特聘專家高幼年老師針對這兩堂課進行研討。
楊老師上的是二年級下冊《比一比》一課。楊老師一開始就出示四幅生活中的圖片——黃山、香山、恒山和華山，并給出了相應的海拔高度，通過這種獨特的方式呈現出生活中的大數，讓學生比較大小，并概括總結出比較萬以內大數的方法。接著，又通過比一比、想一想、猜一猜等活動進一步鞏固比較大數的方法，發展學生的數感。最后楊老師安排了一些接近生活，具有操作性、開放性和挑戰必的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。
徐老師上的是三年級下冊的《分一分》一課。徐老師在設計時運用具體的'事物，形象生動地展現平均分，說明分數產生的原因;并通過舉例，使學生進一步加深對1/2的理解;之后通過操作活動，使學生把分數表示出來。在認識1/2的基礎上，通過操作，再認識其他分數，教學中，以放為主，讓學生主動活動、集中展示、匯報交流，收集學生的不同折法，展開對1/4本質意義的探討，培養學生的能力。對于分數的讀、寫法，采取學生直接介紹、教師補充的方式，充分調動學生的積極性。最后，拓展練習的設計給學有余力的學生以充分的拓展空間，同時滲透后續知識的學習。
課后，備課和年級組的老師與大家分享了兩位老師在備課和試講過程中的思考與改動。其他聽課老師各抒己見，在肯定了上課老師的同時，也給兩位上課老師提出了好的建議。兩位老師的課也都得到了專家高老師的充分贊揚和肯定。
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