課堂作文集合[5篇]

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都經常接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的課堂作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂作文 篇1

　　天空依然飄著霏霏霪雨，我的思想被這霧似的雨與老師布置的一篇作文弄得朦朦朧朧，于是我便打開了電腦，向網友求助，手指敲打鍵盤的聲音如雨打芭蕉般清脆。

　　瞬間，進入了高一生活聊天室。

　　主持人：無事不登三寶殿，你一定又有煩惱事了吧！

　　我 ：嘿！沒辦法，我是這世上最不幸的美少女了。老師要我們寫關于“信念”的作文，能幫我嗎？

　　小博士：sure，很樂意為你服務。是以“信念”為主題嗎？

　　我 ：對啊！很難寫呢！主持人：據我所知，信念是指對某事物或未來小不有的確定不夠或看法。

　　小博士：在生活中飽受挫折，困難和失敗的凡人最終能以他們對人類的特殊貢獻而飲譽人間，流芳百世，就是他們擁有偉大而堅定的信念。

　　我 ：信念嗎？哥倫布：囈，你好笨吶！我，哥倫布就是靠著堅定而不畏疾病與死亡，戰勝狂風熱浪，四次橫渡大西洋，生命不息。

　　我 ：信念？何物呀？

　　諾貝爾：信念，不是一種事物，而是人的想法或看法，你難道就沒看主持人的嗎？

　　我 ：信念，是建筑在對前途充滿希望基礎上的心態。

　　主持人：全心投入到自己所從事的事業中才能知道信念的存在，當然，壞信念和好信念是不同道的，一個同向萬丈深淵，一個則同向光明前程。

　　諾貝爾：別說壞的'，說好的，諾貝爾一次又一次地從硝煙中，從爆炸聲里，從被炸死炸傷的同伴旁邊站起來，就是因為諾貝爾堅持著新試驗一定會成功的信念。

　　小博士：我們想干成一件事，要想取得成功，首先得樹立好的信念，否則永遠也不會獲得成功。

　　哥倫布：信念，對于我們來說是非常重要的，它不是亂拍胸脯而是與行動共行的。諾貝爾：每當做一件事情時，有了信念便可跨過困難，自然而然地就不會前怕狼后怕虎。

　　我 ：對自己為之奮斗的目標執著追求，對自己所向往的地方無限憧憬，堅定必勝的信念，堅持不懈，腳踏實地的學習，努力實踐也是我們高中生活的信念。

　　謝謝大家，我會努力寫好這篇作文的。我輕快地關上電腦，室外已是雨過天晴的好天氣，陽光化為金色小精靈在我的作文本上跳舞。

課堂作文 篇2

　　以前我天真的認為，只有融合那朗朗的讀書聲、那寬敞的教室、那急促的鈴響，以及那本本書籍，才能稱之為課堂。可之后我發現我錯了，因為生活中處處都有“課堂”的蹤影。而社會公德則是人生中的特殊“課堂”。

　　近幾年的春晚有很多相聲就恰恰反映了我們社會中不道德的行為。比如今年春晚姜昆和四位相聲演員和說的關于偽專家的相聲。表現了此刻社會上一些人為了名譽或者錢財去欺騙那些不知情的人。這樣的人真的很可憐。他們什么都不懂卻因為這些偽專家的欺騙而花去了不必要的錢財。這樣的偽專家會遭人罵，說“這個人這家教吧！”“這個人人品有問題吧！”等等。

　　還有今年賈玲和白凱南和說的相聲《芝麻開門》中，也反映了社會公德。倆人就因為在公交車上不留意碰了一下就吵個不停。雖然這是相聲是逗人開心的，但還是說明了我們的社會中一些不道德的行為。

　　還有以前經常講的，去外國的公園參觀，標語上中文的提示比外文還要明顯還要大。還有到公共汽車上年輕人看見老人上車不愿意給他們讓座就裝作睡覺。售票員喊了幾次都沒有人讓座，售票員只好點名，年輕人只好很不情愿的.起來。還有一群學歷高的人去面試，面試官晚來了一會，就在那空隙所有的人都上去看面試材料，只有一個人沒去看。雖然那人學歷沒有那些人高可還是被入去了。

　　所以這些教材告訴我們要使中華振興，就要從小建立這樣的課堂模式，讓孩子在社會公德的熏陶下健康的成長。當前社會競爭激烈，人不但有技術而且更要具有社會公德才能立足社會。

　　小的時候，經常看少兒頻道。在等待的時候就會有一些公益廣告。有一個廣告就是一個叔叔在晨跑的時候，遇到困難的人就給予幫忙。記得印象最深的是一位老爺爺騎著三輪車上山坡路，但是因為老人的力氣有限怎樣也上不去之后這位叔叔就幫他推，到了平坡的時候那位叔叔就沖老爺爺笑笑就繼續晨跑去了。多么熱心的叔叔啊。不需要什么奢侈的回報。

　　這些也是課堂，是人們一生的課堂。我們要想對社會有所成就，就務必有禮貌、講禮貌、遵守社會公德，在這個課堂里我們會收獲很多。

課堂作文 篇3

　　十一月末成都的天氣已然變冷，草小校外的銀杏樹已換上了她最漂亮的盛裝，淡雅的金黃讓人陶醉。

　　今天做為二年級學生的家長，我們有幸被邀參加學校組織的家長開放日活動。上午八點半，我們在本班小引導員的帶領下進入三樓電教課堂。孩子們已整齊的端坐在課桌前。一陣陣悅耳的朗讀聲在耳邊響起，愉悅的校園生活拉開了帷幕!

　　第一堂是語文課，想像中的小學語文課都是在老師的帶領下讀課文，然后再一遍遍的教生字。然而我們今天所體驗到的是一種活潑新穎的教學方式。年輕創新的呂老師以猜謎的方式，引出了本堂課的課題。孩子們的思路隨著自己猜的謎底進入到了優美的文章中。呂老師在整個課堂上就如同一位會魔法的向導，她總能調動孩子們的情緒，讓孩子們跟著她進入到文章的意境中去。特別值得贊譽的是，她讓孩子們隨著她的引導自己形象的記憶生字。“波”字變成了一條小河在風的吹拂下泛起了層層漣漪!當孩子們爭先恐后的說出自己的形象記憶的字時，我們家長都驚呆了!這樣的方法教出的孩子，這文章，這字，以及那么多精美配圖出的文章外的延伸，就算一輩子孩子們也不會忘啊!語文課結束了，但我們家長還沉寂在那隨著配樂朗誦的童聲中不能自拔!因為我們的心已隨著《風》去看樹，看水去了!

　　在數學課上，孩子們的思想就如同一匹匹脫韁的野馬，盡情的.在想像探索中馳騁。一個關天旋轉的教學，在劉老師的溫柔笑容下，在她的淳淳引導下，孩子們從生活到想像把它詮釋得無以倫比。對于有些孩子理解不了的現象，劉老師會創造機會讓他們自己動手去嘗試。數學課再不是想像中的一板一眼的機械教學，無處不在的教具，結合老師的啟迪，讓孩子們在游戲互動中就輕松找到數學的真迪!

　　不管是語文課，數學課，還是后面的音樂課始終都貫穿著寓教于樂的教學理念，讓孩子們在輕松自在中積極參與，自己去發現，去學習，去感受文學的美，數學的美，音樂的美。上完這次公開課，我們家長都覺得在草堂小學上學，就是在一個大美的環境中去熏陶，培養一群愛美，懂美，發現美，創造美的孩子!孩子何其幸運!家長何其幸運!國家何其幸運啊!

課堂作文 篇4

　　前幾天，我爸爸的朋友送了三盆蘭花給我們，叫小桃紅。爸爸把它們放在客廳最顯眼的地方，小心的呵護著它們。

　　早上當我一早起來，就看到爸爸和媽媽在給蘭花澆水，于是我也過去幫忙，這時我跟媽媽說：“媽媽這蘭花一點都不好看，花瓣又小，葉子又細，看上去像一堆草，沒什么特別的`。”媽媽走到我身邊握著我的手對我說：“你別看它默默無聞，其實蘭花是中國傳統名花，它雖然樸素無華，但決不失高雅純凈，古今名人對它品價極高，被喻為花中君子，以后慢慢地你就會覺得它的與眾不同。現在你還小不懂，等你長大了就會知道。”聽了媽媽的話后，我懂得了蘭花原來是那么名貴。

　　蘭花，既然你那么的高潔、清雅，我想我一定會被你吸引的。

課堂作文 篇5

　　設計理念：

　　俗話說：“巧婦難為無米之炊。”因此，我首先做好下鍋之米，引導學生通過玩游戲，激發學生的興趣，引導生學會觀察，講真話，自由表達，說出獨特的感受和體驗，在組織活動過程中，教師適時進行意識與目的的強化，讓個性化的體驗在督促中不斷生成。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，鼓勵自由表達和有創意的表達。

　　教學目標：

　　1.通過讓學生玩擊鼓傳花引導他們觀察、體驗、感受，把人物的語言、動作、神態、心理活動寫具體，并把活動寫清楚。

　　2.激發學生參加活動的興趣，運用圖文并茂的多媒體課件創設豐富、新穎的主體化教學模式，從而降低“寫感受”的難度，使學生會寫、善寫、樂寫。

　　3.鼓勵學生在日常生活中要有選擇有目的地進行體驗，做個生活的有心人。

　　教學重難點：

　　重點：在活動過程中讓學生體驗、感受，自由表達真情實感，能組織成文。

　　難點：習作指導過程中掌握寫作技巧，突出學生個性化的體驗。

　　課前準備：

　　鼓和花，多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　實錄如下：

　　一、課前談話，活躍氣氛

　　師：同學們，你們知道臺灣的一位青年魔術大師嗎？

　　生：知道。

　　師：叫什么名兒？

　　生：劉謙。

　　師：佩服他嗎？

　　生：佩服。

　　師：看看，咱們劉氏家族可真了不起吧！同學們，能不能就我剛才說的話猜猜我姓什么？知道的孩子請舉手。

　　生：姓劉。

　　師：孩子，你是怎么知道的呢？

　　生：剛才……

　　師：我姓劉，那怎么叫我呢？

　　生：劉老師。

　　師：能再親切地叫我一聲嗎？

　　生響亮的叫道：劉老師。

　　師：聽著同學們的聲音真舒服，似乎劉老師身上的每根汗毛都在跳舞。

　　師：上課。

　　生：起立。

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐。

　　二、快樂體驗，真情流露

　　師談話導入：為了感謝同學們對劉老師的一片熱情，今天，劉老師特意請同學們玩游戲，想不想？

　　生：想。

　　師：是真想還是假想？

　　生：真想。

　　師：是真想的話熱情還不夠耶！

　　生熱情洋溢地喊道：真想！

　　師啟發：同學們，剛才聽說要玩游戲，你們的心情怎樣？

　　生：高興。

　　師：剛才整個教室怎么樣？誰來描述一下？

　　生：非常熱鬧。

　　生：一下子沸騰了。

　　師：誰能用上夸張的修辭來描述一下？

　　生：炸開了鍋。

　　師：孩子，請把句子說完整。

　　生：教室里一下子炸開了鍋。

　　師：用得真好！

　　師：那做游戲前呢，劉老師給同學們提出兩個小小的要求：1.聽指揮，遵守規則。2.留心觀察同學們的一舉一動。能不能辦到？

　　生：能！

　　師：我們首先來了解一下游戲規則，課件呈現：聽到鼓聲按順序一個一個往下傳花，鼓聲停時，花傳到誰手中，由誰表演節目，不許賴賬，節目由老師提供。

　　師敲鼓，生傳花。

　　師：同學們，你們剛才聽到了什么？

　　生：鼓聲。

　　師：鼓聲有什么變化？誰來說說？

　　生：一會兒快，一會兒慢，一會兒重，一會兒輕。

　　師：聽到這樣的鼓聲你們的心情怎樣？

　　生：聽到快的鼓聲，我的心也跟著加快，隨著鼓聲咚咚…的跳動。

　　生：聽到剛才的鼓聲我的心特緊張。

　　生：……

　　師詢問剛才“花落此家”的孩子：孩子，你剛才心情怎樣？

　　生：緊張。

　　師：同學們，你們跟他有同感嗎？

　　生：有！

　　師：除了緊張，還有別的嗎？

　　（預設一）：生：心跳加速。

　　（預設二）：生沉默不語。

　　師引導：心跳怎么樣？

　　生：心跳加快。

　　師：誰能用上夸張的修辭來形容心跳的快？

　　生：心都快從嘴巴里跳出來了。

　　生：心都跳到嗓子眼兒了。

　　生：心都快從肚子里跳出來了。

　　師：用得真妙。

　　師：來孩子，讓你久等了，你選擇幾號題？

　　生根據老師提供的題號進行選擇，然后根據選的題號對應的內容進行表演。（注明：課件呈現題號及題號的內容。每號題的形式不同，就我本人設計了四個板塊兒，有猜謎語，有讀繞口令，有即興表演，有腦筋急轉彎。）

　　生表演，師相機鼓勵表揚。

　　繼續進行游戲。鼓停。

　　師：同學們，打住一下，劉老師要做一個小調查，調查還沒傳過花的同學，孩子們，剛才前面的同學在傳花的過程中，你們看到了什么？

　　生：有的同學傳花的速度很快，有的同學速度很慢。

　　師引導：傳花速度快的同學膽子怎么樣？為什么？

　　生：膽子小。因為他怕花在他身邊爆炸。

　　生：他怕表演節目，對自己沒信心。

　　師：俗話說得好：“膽兒大的人干大事，膽小的人干小事。”所以我們得對自己有信心，剛才同學們觀察得真仔細，有心的孩子，才會用善于觀察的眼睛去捕捉生活的細節。來，孩子，你選擇幾號題？

　　生表演，其他學生觀察，然后匯報。

　　游戲繼續進行著。

　　活動結束后

　　師：今天，我們的游戲就玩到這兒，同學們，玩得怎么樣？誰來說說？

　　生：開心。

　　師：除了開心、高興之外還有別的感受嗎？

　　生：有趣。

　　生：難忘。

　　生：……

　　師：同學們，如果讓你寫這堂課，你準備給它補充個什么樣的題目，先想想，然后舉手告訴老師。師相機板題：“-----課堂”或“課堂——-”

　　生：《難忘的課堂》

　　師：孩子，你為什么取這個名呢？

　　生：因為這堂課給我留下了難以磨滅的印象。

　　生：《有趣的課堂》

　　生：《快樂的課堂》

　　生：《課堂上盛開的“花朵”》

　　生：《課堂“狂歡”》

　　生：……

　　師：題目是文章的眼睛，題好文一半，但是，同學們，我們要想寫出好文章，題目固然重要，還得具備三個法寶，孩子們，想不想知道是哪三個法寶？

　　生：想！

　　師：請看大屏。請同學們一起告訴劉老師。（課件呈現）

　　師相機板書：一、寫好開頭。二、寫好重點段。三、寫好結尾。

　　生跟隨老師了解每種方法的寫作技巧，教與生寫作技巧。（課件出示每種方法的詳細資料。）

　　師：來，同學們，齊讀本次習作要求：（課件呈現）

　　師引導生抓習作要求的字眼審好題。

　　師：同學們，我們每天都在學校的課堂里學習、成長，不同的課堂有不同的`體驗，不同的課堂有不同的見聞，不同的課堂有不同的收獲，今天，同學們可以寫劉老師這堂課，也可以寫其它讓你感受深刻的課，總之，你想寫什么樣的課堂就寫什么樣的課堂，寫出自己的真情實感。接下來的時間就留給同學們，趕快動手吧！

　　三、生習作，師巡視，適機點評

　　配上優美的輕音樂，讓生在悠揚的音樂中美美地寫。

　　師相機點評生寫好的片段。

　　師：孩子們，請聽聽這位同學的開頭。

　　生朗讀：也許六年來無聊的作文課堂很多很多，可是今天這節作文課是那么的快樂，那么的有趣，那么的輕松自在，請隨我一同去看看吧！

　　師：孩子，這位同學采用了老師課件里的哪種方法開頭？

　　生：以對這堂課的總體感受開頭。

　　師：語言言簡意賅，感受深刻。

　　師：孩子，聽聽這位女孩對鼓聲的描寫。

　　師朗讀：鼓聲敲響了，時而快，時而慢，時而重，時而輕，重的時候鏗鏘有力，輕的時候像柔情似水的少女……

　　師：同學們，這位孩子在描寫鼓聲時都運用了哪些表達方法？

　　生：排比，比喻。

　　師：她這樣寫有什么妙處？

　　生：把鼓聲的變化刻畫得淋漓盡致，讓我們還感受到了輕柔時候鼓聲的優美，美得柔情似水。

　　全班掌聲響起。

　　生繼續寫作，師深入學生習作之中。

　　師：打擾一下孩子們，聽聽這位孩子的一個片段。

　　生朗讀：花快要傳到我這兒了，我是伸出手去接花呢，還是坐著不動，去接呢又害怕花在我這兒“爆炸”，不接呢又實在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打個洞鉆進去，哎！我真是左右為難，老天那，快幫幫我。

　　師：同學們，這位孩子的這個片段是對人物的什么描寫？

　　生：心理活動描寫。

　　師：是一種怎樣的心理活動？

　　生：不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。

　　師：分析真準。

　　生繼續埋頭寫作。

　　四、點評作文

　　師：下面我們請完成了的孩子念念他的作文。

　　生深情朗讀，其他學生認真傾聽。

　　師：這篇文章有哪些值得同學們學習的地方？誰來說說？

　　生：我覺得他頭開得好，開門見山直奔主題，語言干凈利落。

　　生：我覺得他的語言運用巧妙，比如：“不一會兒，老師的“機關槍”又開始掃射了。”里的機關槍就運用得好，而我就沒想到。

　　生：我覺得他的重點段描寫很精彩，抓住了最精彩的鏡頭來描寫，而且還用了“點面”結合法來寫剛才的場面。

　　師：孩子，你的點評真有水準。是呀，這位孩子把劉老師今天教的“點面”結合法運用得恰到好處。孩子，再想想他的結尾運用了什么方法？

　　生：談感受的方法結尾。

　　生：說收獲的方法結尾。

　　師：看來這位孩子挺會學以致用。同學們，看看他這篇文章有沒有值得改進的地方？誰來說說？

　　生：我覺得他有一個詞用得欠妥。

　　師：孩子，哪個詞兒？

　　生：花撈到我這里的“撈”字用得不好。

　　師：孩子，你說說為什么不好？

　　生：“撈”字讓我感覺到這個東西很重的樣子，而我們今天傳的花很輕，用不著“撈”。

　　全班哄笑。

　　師：那孩子，你覺得該換一個怎樣的詞更貼切呢？

　　生：飛到這兒。

　　師：孩子，你為什么要換個“飛”字呢？

　　生：因為剛才傳花時很激烈，同學們都很緊張，生怕“花落誰家”表演劉老師給我們出的節目，所以同學們傳花時的動作很快，所以我認為用“飛”字。

　　師：同學們，你們認為他說得精彩嗎？認為他說得精彩的同學請把掌聲送給他。

　　全班響起了熱烈的掌聲。

　　師：孩子，你們讀過《泊船瓜洲》這首詩嗎？

　　生：讀過。

　　師：能背誦嗎？

　　生：能！

　　生一起背誦。

　　師：作者王安石為了推敲一個“綠”字，人家足足換過十八次。所以同學們，在習作中多留心潛詞琢句。

　　師：我們今天的課就上到這兒，在最后，劉老師希望同學們今后寫出更加真實生動傳神的文章來，有沒有信心？

　　生：有！

　　下課！

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