課堂作文

時間：2024-03-12 12:03:46 課堂我要投稿

課堂作文(合集6篇)

　　在平時的學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的課堂作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

課堂作文(合集6篇)

課堂作文篇1

　　暑假，媽媽在淘寶網上批發了一些兒童玩具，讓我去體育公園擺地攤。你可別小看擺地攤哦，它讓我學到了許多書本上學不到的知識。

　　第一堂課：數學

　　我剛擺地攤時，就有很多人買玩具，嗨，這可讓我賺到了一大筆錢，回家一算可真多：旋轉電風扇24個，賣完，每個賺一元，共24元；手指燈，每個賣0。5元，26個，13元，去掉本錢，賺8元；還有那每個買5。5元的發光項鏈，由于價格偏高，而且不是太有趣，只吸引到兩個小朋友，賺3元；還有熒光棒，價格便宜又能組合成手鐲、項鏈等，讓我賺到了8元……一天地攤擺下來，我居然賺到了五十七元！我又算了一下，暑假六十二天，62乘57等于3534元，簡直比媽媽兩個月的工資還高！這樣，我不僅收獲到錢，還收獲到了許多數學知識，賺了！賺了！如果我每年都這樣擺下去……寫到這里，我笑了。

　　第二堂課：理財

　　數學知識學到了，覺得自己很厲害了？NO！NO！敬請期待理財課的到來吧！

　　擺攤時，我發現許多人在體育公園打籃球，玩得不亦樂乎。看到他們汗流浹背的身影，我靈機一動，想到了一個賺錢的好辦法：如果批發幾箱礦泉水來賣，肯定很受歡迎。果不其然，第二天，我剛拿出礦泉水，一堆人就爭先恐后地來購買，不一會兒就賣光了！隨著礦泉水批發數量的增多，我的荷包也越來越鼓了，我心里那個樂啊，就麻繩穿豆腐——別提了。看來，要想學會理財，光會算數還不行，市場調查不可少啊！

　　第三堂課：社交

　　學會了數學，知道了理財……地攤這個另類的課堂教給我的可遠遠不止這些，它還教我怎樣待人接物。這不，它已經開始教我上社交課了，Letusgo！

　　很多同學知道我在公園擺地攤，也來湊湊熱鬧。他們看到我攤上的玩具，一個個眼里發著光，這個說：“嗨，哥們兒，這個給我打兩折，咋樣？”那個說：“我們可是一個戰壕的戰友啊，買二送二，好不好？”唉，真沒辦法，誰讓他們是我的好朋友呢？我只好把玩具照本賣給他們。看著他們歡天喜地的樣子，我也不由得開心起來，做生意重要，可友情更重要嘛！

　　不過有一個同學很“可惡”，居然把他剛學會走路的小弟弟帶過來。這個小弟弟就趴在我的攤子前，盡情地玩起玩具來，好幾個玩具都給他玩壞了。不僅如此，他還在我的地攤旁小便！要在平時，我早就火冒三丈，對他破口大罵。可是，如果這樣，人們不就會認為我脾氣暴躁嗎？還有人到我這兒買東西嗎？我耐下性子，設身處地地勸起他來：“小弟弟，別把東西玩壞了啊，如果你爸爸給你買東西，發現是別人玩環了的，該怎么辦啊？而且不能隨地大小便，這樣會讓人惡心的。你還是先跟你姐姐到別的.地方玩一會兒吧。”小弟弟好像把我的話聽進去了，乖乖地跟著他姐姐走了。

　　我捏了把汗，想把生意做好，智商、情商，一個也不能少啊！

　　地攤這個課堂是豐富多彩的，地攤這個課堂是潤物無聲的，它在潛移默化中教會了我很多知識和道理。我真希望每年暑假都來擺地攤，來上上這門另類、精彩的課堂！

課堂作文篇2

　　記得二年級的開學第一天,我們班換了新的英語老師, 新的英語老師姓辛,剛開始上她的課時所有的同學都很膽小，都不敢舉手回答問題,沒有一個人舉手，過了大約5分鐘，才有一個同學舉手，也許是這個同學為大家打響了第一炮的緣故吧，大家都紛紛舉起了自己的小手，個個爭搶著回答問題.

　　在這樣的學習環境下,膽小的我也舉起了自己的小手,這時辛老師請我站起來回答問題,我答對了,辛老師還獎給我一個貼畫,我可高興了,這時無情的鈴聲響起了，我們的第一堂英語課結束了。啊，難忘的一堂英語課！

　　現在我的貼畫已經有12個了.看我多厲害啊!我現在可喜歡上辛老師的.英語課了,我一定要把英語學好.

　　專家點評:

　　這是一篇敘事的文章。文章敘述了“我”和同學們在上英語課時，起先不敢發言但后來勇于發言并得到到老師的獎勵的事，從題目來看，這堂課之所以難忘，就要把對自己來說印象最深的、感觸最深的活動或感受寫出來，但是文章的敘述過于平淡，沒有突出“難忘”這一主題。

課堂作文篇3

　　今天，我們上語文課，學習新的課文。

　　第二自然段的內容是：太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右幼龜的體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出爭先恐后爬向大海。從龜巢到大段海要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜可能成為食肉鳥的美食。

　　老師問我們第二自然段講的'什么?我們班的一位男同學回答道：“長大的幼龜們離巢進入大海一百五十公斤左右的幼龜稍不留心便回成為食肉鳥的美食。他的回答讓我們哄堂大笑。老師也情不自禁地笑了。

　　一位女同學回答幼龜的在一百五十公斤左右，太平洋綠龜長大后體重不到它的百分之一。幼龜在四五月份離巢爬向大海從龜巢到大海要經過沙灘，稍不留心，幼龜可能成為食肉鳥的美食。

　　這堂課真歡樂!

課堂作文篇4

　　每天，我們都要在課堂里學習，每天的課堂都不一樣，每天，我們都學到了不同的知識，增長了不同的智慧。我喜歡與眾不同的趣味課堂，因為它可以提高我的學習興趣。

　　記得有一次，科學課上，老師給我們提出了一個奇怪的問題：螞蟻是怎樣行走的？同學們爭先恐后地回答，有的說，用放大鏡觀察，有的說，用繩子拴住螞蟻，看它的步伐怎么走，可是，實驗證明，這些方法都不行，于是，我大膽地舉起手，用響亮的普通話，說：“我們可以把螞蟻的六條腿都涂上紅墨水。”大家按照我的方法，把螞蟻的六條腿都涂上紅墨水，再放在白紙上，讓螞蟻行走，呀！螞蟻每走一步，就會留下一個紅色的、清晰的`小三角印，老師告訴我們，它走路時，每邊的前足、后足和另一邊的中足分別組成兩組三角形，每次前進都是這樣，一組三角形抬起向前邁進時，另一組三角形就支撐住身體，保持身體的平衡。原來如此啊！

　　“叮鈴鈴……”下課鈴響了，這節趣味盎然的科學課，讓我知道了，要勤學習，多提問，多思考才能學到更多的新知識，我喜歡這樣的課堂！

課堂作文篇5

　　如果說校園是我人生第一課堂，社會是我人生第二課堂，那么我想，這網絡空間就是我人生第三課堂了!是網絡交流開啟了我人生思想的另一個境界，拓寬了視野，豐富了知識，陶冶了性情，完整了人生!

　　孔圣人云：“三人行，則必有我師!”當然那時沒有網絡，而今，這網絡里處處皆有我良師益友，而且亦師亦友的關系比現實演繹得更加極致，不知道大家是否感同身受?至少這兩年來我深有體會!

　　《師說》中：“師者，所以傳道授業解惑也。”原來，仿佛老師只是教授知識，解答問題的人，不茍言笑。其實，自古而今，存在著良多的亦師亦友的典范。老子與孔子便是如此。在中國幾千年的燦爛歷史中，“師”，總是受人尊敬，被人愛戴的。老師，是人類文化得以傳承的功臣。他們做的貢獻是極其巨大的。

　　我在《我的`空間情緣》一文中寫道，我走進空間完全受老爺子影響，我非常喜歡老爺子的文字，不僅如此，我還經常研究老爺子的文字，我在隨筆(二)中寫道，為什么老爺子所寫的日志和評論總挑不出一句病句或是一個多余的廢字?之前原以為老爺子文筆通暢，語言質樸，言簡意駭，僅此一點，足夠我學習受用一生，但看了老爺子所寫的《5.19虛擬日志》，真是令我大開界，驚嘆不已，原來老爺子的文字還可以變得如此瀟灑華麗，細膩傳神，這收放自如，駕馭文字的能力使我望塵莫及，這兩年堅持寫作，偷學了很多老爺子的寫作技法，自感文筆比以前稍有提高，但愧不及老爺子十分之一，從第一篇原創日志《越南游記》到如今，兩年間，我竟然寫了幾百篇日志，那里有我的散文、游記還有大量的詩詞，老爺子和木子先生是我當之無愧的老師，我感謝他們!

　　說起木子先生，他是我詩詞的啟蒙老師，他教了我很多，我也學了很多，想當初我的一篇《峒嶺山游記》只是信手涂鴉，沒有壓韻，沒有格律，更沒有平仄，因為我從來沒有學過詩詞，所以根本不懂,想不到他卻對我大為贊賞，還給了深刻的點評，因此我也常去他空間拜讀詩詞，也一樣畫葫蘆學著點評，沒想到他對我的點評非常滿意，還鼓勵我學著寫詩，一定要多寫，那時我根本不懂詩，也不懂格律，現在想想，真是亂寫一通，要什么沒什么，但他每次都給予鼓勵，我們就這樣日復一日的交流著，大概半年有余，慢慢的我在他的詩詞里看出了一點名堂，直到有一天，我寫出了一首七言詩(其實是不小心押對韻的)，他大喜過望，向我祝賀，我反而莫名其妙，他說這是他第一次見我所寫的嚴格意義上的七言詩，我聽傻了!從那個時候起，我才知道原來寫詩是很講究的，他讓我學看他的詩，不厭其煩的向我講解詩詞格律，押韻，平仄，對仗，何為七言?七絕?五言?五絕?五律?七律!我一夜之間恍然大悟，想想自己以前的“詩”是多么的可笑和幼稚，之后他對我的要求提升了，要求我以后寫詩必需要嚴格按照格律，要多寫，勤寫才能出精品，我時刻記住他的教誨，現在的詩詞雖然寫得還很普通，但比起以前，自感有了長足的進步，他現在雖然已經淡出了空間，但他在靜海人論壇里當上了詩詞書畫一欄的壇主，我們至今經常交流，相互學習，感謝木子先生，他是我當之無愧的另一位先生。

　　這網絡里網友之間亦師亦友，舉不甚舉，對于我個人來講，真的學到了很多，這是我發自內心的感嘆，人生第三課堂，當之無愧，老山人的謙遜隨和，老孟的善良和大愛，小淇和平平的懂事乖巧，川子的深邃和灑脫，驀然和知青一代的善良和熱情，等等等等。無法一一盡述，在網絡里，我在你們身上看到了優點，也看到了自己的不足，你們都是我的老師，曾經的感動，我都銘記于心!謝謝你們!

　　在人生第三課堂里，人人皆師，教最后師節來臨之際，讓我們共同祝福老師們，也祝福我們自己節日快樂!幸福安康!

課堂作文篇6

　　（一）作文內容：

　　1.材料：非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻，路過的飛蟲往往經不起這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰知這種花分泌的是一種粘液，能開能合。這時，它的粘液將貪吃的飛蟲牢牢地粘住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲都關閉起來，變成腹中之物了。

　　2.寫作要求：

　　(1)根據材料展開聯想，聯系社會上、學習中的某一現象、某種人：①采用“強調特征法”將其畫成一幅漫畫，并為它起個恰當的名字。②根據畫面的內容展開想像，寫一個300字左右的對話片斷。

　　(2)聯系實際，寫一篇800字左右的議論文。

　　（二）講評內容：

　　寫作要求(1) 重點：對話片斷

　　師：這節課重點講評同學們根據所給材料寫的一段對話。講評之前，先請一位同學念一念這個材料以及作文要求。

　　生：（讀作文材料及寫作要求，略）

　　師：這次作文具有一定難度。（放投影片）

　　要求同學們由材料聯想到社會現象，然后對這些現象進行分析綜合，采用突出特征的方法將它想像成一幅特定的畫面，最后再圍繞這幅畫構思對話。這次作文，問題最大的是對話片斷的寫作，我們把它作為這節課的重點。

　　（放投影片《誘惑》，）

　　這是一位同學根據原材料畫的漫畫，請同學評議。誰來談？

　　生：這幅畫緊扣原材料的中心內容，它是通過電子游戲廳的老板對一位中學生的誘惑反映出來的。

　　師：是這樣。關于對話的描寫，我提了兩個要求，誰來談談？

　　生：第一點是緊扣漫畫的中心內容，第二點是對話描寫要求突出人物的性格特征。

　　師：第一點我不想解釋了，對第二點，我想說幾句。什么是人物的性格特征呢？心理學上講，它是指對人、事的態度和行為方式上所表現出來的具有比較穩定的個性心理特征。比如說，英勇、頑強、懦弱等。請同學們考慮，從《誘惑》這個對話片斷來看，它所表現出來的人物的性格特征應該是怎樣呢？

　　生：我覺得中學生特別幼稚、缺乏主見，要不，怎么一叫就上鉤呢？（笑）

　　生：從這幅來看，老板應該是挺“油”的。（笑）

　　師：“油”是一個口語，書面語言應是——

　　生：狡猾、奸詐，還有“唯利是圖”。

　　師：這位同學抓得很準。下面我們評議一位同學寫的對話片斷。（老師換上有對話內容的投影片）

　　生：一個學生在游戲廳前徘徊。游戲廳老板說：“小同學，怎么不進來呀？”中學生說：“不，家長不讓我進去，說游戲機是陷阱，進去就不能自拔。”老板說：“沒關系，進來吧。”中學生心動了，說：“可，可我沒多少錢……”老板說：“沒事，我倒是可以賒賬，不過……”中學生猶豫再三，還是走進了游戲廳。

　　師：在討論時要注意這次作文中對話的要求，哪位同學先發言？

　　生：這個對話基本上是圍繞《誘惑》這幅畫來寫的。只是“誘惑”這一點不夠突出。

　　師：根據是什么？

　　生：比如“老板說：‘不，沒關系，進來吧。’”這句話只是一般的邀請，沒有寫出“誘”來。

　　師：別的同學的意見呢？

　　生：老板說：“沒事，我倒是可以賒賬，不過……”這里的“倒”和“不過”顯得老板很“小氣”。（笑）“不過”還有委婉的拒絕之義，與“誘惑”不符。看不出老板狡詐，唯利是圖的性格。

　　師：這兩位同學分析的很準確。這個片斷的主要毛病就在于所寫的人物性格特點不夠突出。那么，怎樣突出人物的性格特點呢？除了抓住人物富有性格特征的語言外，還要適當借助人物的動作神態。為了更好地掌握這一方法，先進行分解訓練。請你根據《誘惑》這一漫畫的內容，用“人——動作、表情＋說話”這一格式說一段話。

　　生：一位學生在游戲廳門口走過，老板見狀，滿臉堆笑，忙招呼他說：“小同學，來玩玩吧。唉，你怎么不進去呀？”

　　師：誰來評議？

　　生：她寫的符合您所要求的格式。特別是“滿臉堆笑”，說明老板的狡詐，別有用心。

　　師：剛才這位同學分析的很準確，借助人物的神態來說明人物的性格，是我們寫作時所要注意的。現在我再變換一種格式，請你們用“人——動作、表情＋說話＋人——動作、表情＋說話”這一格式，再來說一段話。請大家注意，我要求的是寫出兩個不同的性格特點的人物。

　　生：老板手里撥弄著那一堆耀眼的游戲幣，眼里發出一種攫取的光，“里面剛進一臺新機子，你不想試試嗎？”一聽這話，中學生臉上立刻“陰轉晴，”一下子來了精神，“是嗎，是‘飛機’，還是‘快打’？好玩嗎？”

　　師：誰來評議她的發言？

　　生：我認為她借助神態和語言先把老板的誘惑寫活了，可見他唯利是圖的特點，而從中學生的神態和語言來看，則說明他是十分幼稚的。

　　師：哪些詞語表現出來的，請具體談談。

　　生：比如，老板的“攫取的光”，“不想試試嗎？”還有中學生的臉上“陰轉晴”，“一下子來了精神”和“好玩嗎”都是寫得比較好的。

　　師：通過剛才的分解訓練，同學們已經掌握了描寫對話應該怎樣抓住人物的性格特征。作為對話，它的格式有四種，大家還記得吧？誰來說一說？

　　生：第一種是，先寫出說話人是誰，再寫出他講的話。格式是“某某說：‘……’。”第二種是，先寫出所講的話，再寫出講話人。格式是，“‘……’。某某說道。”第三種是，把講話人是誰放在中間，前后是這個人說的話（這時“說”后用逗號）格式是“‘……。’某某說，‘……。’”第四種是，根據上下文的交待，把講話人是誰省略，只寫所講的話，每一個人所講的話要分一段。

　　師：（把學生所講的內容在投影片上顯示）這四種對話的格式用在對話描寫里，就顯得生動活潑。下面的修改練習，要求同學們使用這四種格式。現在我說說修改的要求：(1)要突出人物的性格特征。怎樣突出，剛才進行了訓練，不再多談。(2)要使用對話的四種格式。（學生修改后請一個人發言）

　　生：一位學生在游戲廳門口走過。老板見狀，忙招呼他說：“小同學，來玩游戲機的吧？怎么不進去呀？”

　　“我，我媽我爸不讓我玩，說游戲廳是個陷井，掉進去就出不來了……”

　　“嗨，哪有的事啊！”老板一幅被冤枉的樣子，“你看，里面都是學生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關張了？玩游戲機，健腦！”

　　那中學生似乎有些心動：“可是我也沒帶多少錢啊，還是算了……”

　　“沒關系，小哥們兒，今兒個我請客！”“那……”

　　“這有什么，下次你給我帶來不就得了！”老板帶著一臉得意，把中學生帶了進去。

　　“哈，又俘虜了一個……”老板自語道。臉上露出一絲不易察覺的狡黠的笑。結果，他成了這里的常客。

　　師：這位同學的發言，有哪些特點呢？

　　生：語言比較生動，貼近生活。比如，“沒關系，小哥們”，（笑）說明老板想套近乎，這些語言突出了老板狡黠的性格特點。

　　師：別的同學還有什么意見？——要不，我們請修改的同學談談？

　　生：在突出性格特點方面，我加上了一些神態描寫，比如“一幅被冤枉的樣子”，“一絲不易察覺的狡黠的笑”等。還有，我還加上了被誘惑的后果，這點與上文不一樣。

　　師：這位同學的意見，對我們是很有啟發的。大家考慮一下，為了突出人物的性格特點，她是從哪些方面入手的？

　　生：通過人物的語言神態的描寫反映出來的。

　　師：還有沒有其他的描寫方法？比如，“老板見狀，忙招呼他，”“老板帶著一臉的得意，把中學生帶進去。”

　　生：還有動作描寫。

　　師：正是這樣。表現人物性格特點，可以借助于人物的語言、動作等描寫方法，當然也可以有心理活動描寫。只不過，這次作文是寫對話片斷，應以對話為主，其他方法只作為輔助手段。通過討論，我們已經明確了怎樣才能寫好人物對話。以上是從中學生被誘惑的'角度構思的，我們是否變換一下角度呢？（換上一張投影片，漫畫題目是《不！》）請同學們根據這幅畫，從另一個角度構思一段對話。

　　（附圖 {圖}）

　　生：一個中學生在游戲廳前徘徊了許久，老板見狀，滿臉堆笑地說：“小同學，你怎么不進來？”“我不能，”中學生怯生生地說，“他們都說游戲機是陷阱，掉下去就不能自拔了。”

　　“怎么會呢？這里這么好玩，怎么會是陷阱？”老板一臉委曲的樣子。中學生心動了，小心地問：“我沒帶多少錢怎么辦？”“沒問題，這里可以賒賬。”老板拍著胸脯說。說完，拉著他的手就往里走。

　　“這么多人啊。”中學生吃驚了。“是啊，他們都愛玩，天天都來，一天不來就難受。”說著，老板得意地笑了起來。中學生聽了渾身一哆嗦，好像突然明白了什么似的，急忙跑了出去。

　　師：這位同學的構思很有特點，請大家評議。

　　生：我覺得優點是對話生動，寫出了老板性格特點，缺點是前半部被誘惑進了游戲廳，沒扣住畫面內容。后面寫他進去又出來，轉變太突然啦。

　　師：她分析的優點，我覺得在理，而對“轉變太突然”這一缺點，合適么？他可是看到這么多人都被誘惑，再加上老板說的話之后跑出來的。

　　生：我看基本上是合理的。只是前面再加上一些內容進行鋪墊就好了。而后面寫的真實，看到學生沉溺于游戲機都與正常人不一樣了，（笑）當然要受到刺激。

　　師：這幅畫的關鍵是要寫出怎么沒被誘惑。在這一點上，這位同學的發言沒有反映出來。下面再請一位同學談談自己的構思。

　　生：游戲廳前，老板叨著煙，眼睛追蹤著過路的行人。一個中學生走過，抬頭看了看游戲廳，又低著頭往前走。

　　“嘿，小同學——”老板把煙頭一扔，快走幾步，追上他，“哎呀，你可是好久不來了，走吧，進去玩去吧。”

　　“哼，算了吧，你這地方，我可再也不去了。”中學生指了指游戲廳說道。