課堂作文【大全6篇】
在平凡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的課堂作文6篇，歡迎大家分享。
課堂作文 篇1
當！當！當，上課鐘響起，不管哪一周或哪一天，都有學校為學生和老師所準備的功課表，第一節(jié)上語文，第二節(jié)上數(shù)學等等，一學期中，都過著這一成不變的生活，顯得枯燥乏味。
每到了暑假，我便為自己換上了一張獨一無二的功課表，在這個假期中，既不想整天窩在家里、對著電視、電腦發(fā)呆，也不想把美好的假期浪費掉，所以我參加了許多夏令營和凈灘活動，在這一個假期中，不但可充實自己，還可使環(huán)境美化，真是一舉數(shù)得。
暑假的第一天，我背著背包，到泳訓夏令營上課，剛開始，大家都只坐在岸邊，練習著踢水，后來才慢慢下水，教練試著讓大家拿著浮板換氣，但試了好久都無法成功，這時鐘聲響起，一個上午的泳訓課就這么結束了，真叫人感到不危明天一定得更加努力，否則花了一整個暑假，卻只會踢水，那真的很糗。回家吃個飯休息一下，等到手機鈴聲響起，我趕緊拿著夾子和垃圾袋，騎著車往海邊沖，為了把海灘打掃的.干干凈凈，我使出了渾身解數(shù)，不一會兒便汗流浹背了，但手中拿著裝著滿滿垃圾的袋子回家，雖然很累，但心中卻是滿滿的充實。晚上，吃完飯后，到教會沉淀一下心情，也聽著音樂放松身心。
一個暑假快結束了，我也學會了游泳，不管是自由式，還是蛙式都難不倒我，社區(qū)的環(huán)境也變得很干凈，附近的海灘垃圾也少了許多，在這個暑假中，我學到了很多，也看到了只要大家同心協(xié)力，要把環(huán)境打掃的一塵不染，是多么容易的事，這暑假為自己安排了一張功課表，也讓我交出了一張漂亮的成績單。
課堂作文 篇2
叮鈴鈴……上課了，你知道在未來課堂里會怎么樣嗎？我們有寬敞明亮的教室，溫柔可親的老師和團結友愛的同學。我們也不用每天背著沉重的書包跑來跑去。我們每個同學只需要一臺筆記本電腦和一根數(shù)據(jù)線。同學們的雙眼就像現(xiàn)在的掃描儀一樣。只要看過一遍就會輸入大腦。再也不用擔心老師布置的課文內容不會背了。老師每天可以給我們傳輸各種各樣的知識，除了語文，數(shù)學，英語還時常教我們。書法，繪畫，插花，舞蹈，音樂等等充滿樂趣的知識。
瞧，數(shù)學老師加著課本邁著輕盈的步伐，帶著滿臉的笑容來到教室了。他首先打開電腦，插上優(yōu)盤。把今天所要學的.內容統(tǒng)一布置到每個學生的電腦上。課堂上我們每個同學都可以化身為自己想象中的人物。出現(xiàn)在電腦屏幕上和老師進行互動。豐富多彩的課堂內容為枯燥的數(shù)學課增添了無限樂趣。
下課了，我們沖出教室，有的在操場上玩游戲，有的在看風景，還有的在踢毽子，還有的在跳繩………我們玩的可開心了。
：“豆豆，該起床了。”媽媽一下子把我從夢境中拉了回來，唉，原來只是一個夢。不過我想隨著時代發(fā)展科技進步，我的夢終有一天會變成現(xiàn)實。
課堂作文 篇3
一次課堂上讓學生做練習，由于課前準備得不夠充分，我對一道題目的解答心中沒底。看著學生向我求助的目光，我更是一頭亂麻，理不出解題的頭緒和思路來。我表面故作鎮(zhèn)靜，引導學生這里添條輔助線嘗試嘗試、那里從已知條件推算推算。學生反復考慮斟酌，居然“柳暗花明又一村”。到另一班上同樣的課時，我吸取教訓，備課充分，講解詳細。可幾天后的測試結果卻是：還是這個知識點，第一個班只有6名學生做錯，而經過我精心講解的第二個班的正確率還不到50%，這大大出乎我的意料。
為什么？我想，自己的.“未作準備”，恰恰留出了學生積極思考的時間和空間，有利于學生消化知識。而講解詳盡的課堂，倒使學生的心智處于懶惰狀態(tài)，只是完全被動地接受知識，學習效果當然大打折扣。這正像去一個陌生的地方，可以跟著別人走，也可以自己問路摸索著走，而自己問路摸索著走，記憶肯定比跟著別人走來得深刻。因此，從某種意義上說，課堂留有“空白”，促使學生主動積極地思考，促使學生自己先“探路摸索走”，則是有效教學中的重要一環(huán)。（當然，教師“未作準備”的態(tài)度則是要擯棄的）
教學中也經常聽到教師這樣埋怨：“我都講清楚了，學生要是再不懂，那我也沒有辦法了。”“這么簡單的題目都做不出來，我已經講三遍了。”為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我想，可能與課堂沒有“空白”、學生沒有積極思考消化有關。學生沒有充分思考的時間和空間，思維的深度和廣度就不能得到拓展，知識也不能得到真正的內化。因而，課堂要留點“空白”，以激發(fā)學生思維，促進知識內化。
放眼當今課堂，“空白”少得可憐。教師提出一個問題，還沒有等學生思考成熟，就急于請學生回答，導致學生淺嘗輒止、思維膚淺；布置幾個習題，學生剛剛讀懂題目，教師就開始點撥提示，于是一些學生的思路被打斷；學習一篇課文，學生還沒有把握課文內容，教師就布置學生開展小組合作討論，急于拓展閱讀。這些都屬于課堂中“空白”缺失的現(xiàn)象，也反映出課堂上學生思維空間的嚴重不足。
捷克教育家夸美紐斯曾說：“應該采用一切可能的方式來激發(fā)孩子身上求知與求學的欲望。”有經驗的教師總是在關鍵的時候點到為止，有意“空白”，有意留出時間和空間讓學生思考，鼓勵他們大膽想象，這對于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生的求知欲望、提高課堂效率都具有十分重要的意義。
課堂作文 篇4
課 題：說死
時 間：20xx年9月30日下午
地 點：市教師進修學校3樓第四教室
參加人員：集中突破式主動作文實驗校教師、實驗班學生代表。老師14人，學生50人（四年段）。
目 的：實際操作集中突破式主動作文導寫的基本方法，激發(fā)試驗師生參與試驗的積極性。1、體驗習作形成過程。2、體驗敘事記敘文結構的方法。3、體驗情感的熏陶和審美的陶冶。
指導思想：發(fā)揮老師的主導作用，以學生的需要和發(fā)展為本，將學生的性格培養(yǎng)、情感陶冶、審美情趣等人文教育因素重新整合，使他們在主動參與作文的過程中，完成由知識到能力、由生活資源到習作資源的轉化。具體體現(xiàn)集中突破式主動作文的“三維”教學，使主體真正主動起來。1、體現(xiàn)知識的學習。2、體現(xiàn)能力的`訓練。3、體現(xiàn)凸顯情感、態(tài)度、榮辱觀。
課 時：2
第1課時
一、游戲導入
師：同學們，你們好！
生：老師好！
師：今天，我們相聚在教師進修學校第四教室，干什么呀？
生：上作文課！
師：我真該夸獎你們的聰明。可是知道具體內容嗎？
生：不知道——
師：那我們先放松一下，玩一個小游戲。好不好？
生：好！
師：在黑板上畫出以下圖形
我 寫好作文
師：請同學們依次高聲朗讀“我不能寫好作文、我不想寫好作文、我
不要寫好作文”。開始！
（高聲朗讀，震耳欲聾。
師：停——哪位同學說說自己現(xiàn)在的心情？
生：搶答“不得勁兒——”
生：“郁悶----”
生：“想哭---”
師：那怎樣辦呢？
生：齊答“把不字去了——”
師：好！那我們就從心里擦去這個不字，共同高聲朗讀起來。開始！
師生：“我能寫好作文、我想寫好作文、我要寫好作文——”
師：非常好！你們真優(yōu)秀！難怪你們學校選擇同學們參加集中突破式主動作文的實驗。我相信你們一定會成功。！同學們，有信心嗎？
生：有！
二、設置情境
師：今天，我們一起來寫一篇作文
（居中板書文題：說死
（死字的左半部分用紅色，右半部分用白色）
（教室里一陣驚異、騷動，竊竊私語
同學們，我國漢代有一位偉大的文學家叫司馬遷，關于死他有句名言，誰知道？
生：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
師：正確！給他掌聲鼓勵！
（在黑板左上角板書司馬遷的名言
下面，我們分別用兩個字、四個字、一句話說死。但是，在你的詞句中不能出現(xiàn)死字。明白？
生：明白——
（說的過程略
師：好了。我們來給這些詞句按照“褒、中、貶”分類，并舉例說明。
（分類的過程略
三、小結轉題
師：同學們！你們表現(xiàn)得很棒，我們雖然是第一次合作，但是我很愉快，很快樂。你們呢？
生：快樂——
師：可是，你們忘了我在黑板上寫的第二個字了。它還包含著兩個詞呢，是什么？誰來說說。
生：紅事。白事。紅事，指結婚，白事，指死人。
生：哦—哦—他犯規(guī)嘍---
師：我嚴重宣布：從現(xiàn)在開始，解除死字的宵禁！在我們當?shù)匮剑�有一種規(guī)矩，70歲以上的人自然過世，也叫紅事的，不許哭呢。所以啊，還是司馬遷說的對：
生：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
師：那些為人們利益而獻身的人，他們的死，比泰山還重。他們是永垂不朽的英雄！我們永遠敬仰他們！同學們，今天這是一堂怎么樣的作文課呢？
生：紛紛舉手
師：（板書：一堂 的作文課）
（同學們說的過程略。
（最后投票選出建議文題：一堂奇妙的作文課
（建議不用說死那個文題，但用什么題自己決定，鼓勵創(chuàng)新
這是屬于哪一類的記敘文呢？
生：齊答敘事——
師：敘事記敘文的特點是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先說說，同學們再補充。
（師生互動的過程略
同學們，敘事記敘文的特點和要求我們今天就學這么多，明白了嗎？
生：明白了！
師：下節(jié)課，我們一塊兒攻克“一堂奇妙的作文課”的寫作好不好？
生：好！
師：下課！
第2課時的前3分鐘，我運用主題領跑構思法畫圖輔導學生按照第一節(jié)課的時間推移、內容轉換為序結構作文。同時鼓勵用其它結構方法完成習作。30分鐘后，有47名寫完習作，占94%，最長的達到400多字。用7分鐘師生互動評價兩篇佳作。（過程略）
課堂作文 篇5
是的，處處是課堂，不僅僅只是老師傳授，還有自己在生活中感悟，感悟人與人的真情。
暑假，飛去臺北，僅僅只是幾天的旅行，卻學會了不少，在旅游中，處處是課堂。
下飛機，天是藍的，藍得似一塊水晶，藍得透亮，藍得讓我的心也屬于這兒了。從臺北機場的售票口前走過，人多，但每一售票口前是一列整齊的長龍，秩序井然，沒有人大喊大叫，只是偶爾有幾聲低語。這，是在臺北。再后來，排隊時，也不忘與前面的人對齊，似乎成了一種習慣。這座城，讓我學會遵守秩序。
一夜，無事，在路上閑逛。夜已深了，店鋪多是關了，只有一家面館仍是開著的，不過店主似乎也在收拾餐具，準備打烊了。懷著希冀，我趕緊上前，問：能下碗面嗎？好勒！來了！正彎著腰整理餐盤的老爺爺迎上來，又重新點起火，燒湯，為我下面。我的心中不禁有種感激之情。坐下，一會兒熱騰騰的`面盛上，冒著熱氣，老爺爺放下面后，拽下搭在頸上的毛巾，抹一下掛著汗珠的額頭。又來到店面前，向外探著頭，似乎在尋找像我一樣饑餓的人。一會兒，導游來了，用略帶臺灣腔的國語說道：趕快，我們走吧！我不情愿地站起身，卻又舍不得那碗剩下的面，又折回去，直到把湯喝完才起身，身上暖暖的。導游也知道我剛吃完，便也陪著我慢慢走，說起那家店已經開了一百多年了，很有名。很是驚訝，既而又平定。這，是在臺北，想來它的有名，也正是因為店主的熱情和為人著想吧！這座城讓我學到了為他人著想，或許，只是你的一言一語，一個行動，卻足以讓他人感動，自己心中也高興，因為，我又幫助了一個人。這應該也是贈人玫瑰，手有余香的內涵。
是的，我在乎的不是臺北101的高聳琦麗，也不是士林官邸的豪華，我在乎的，是這里的人，帶給我的啟示，與給予我的教育意義。處處是課堂，臺北，也不例外。
課堂作文 篇6
今天健康課上馬老師說：一個人在家不能動電，不能動火，不能動電器。如果陌生人敲門不能給陌生人開門。
如果馬老師敲門要給馬老師開門，如果馬老師沒有給媽媽說：今天馬老師要來我們家就不能給馬老師開門。聽了馬老師講的內容現(xiàn)在我懂得了怎樣保護自己。
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