實用的課堂作文匯編9篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的課堂作文10篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
在人們的傳統(tǒng)觀念中，常常會誤認為只有在學(xué)校上課，聽老師講課，那才是真正的課堂。但我卻不那么認為，我認為生活處處都充滿了知識，生活處處都是課堂。
社會中的堂 有人會說，社會那么復(fù)雜，能有什么課堂呢?可我卻不那么認為。我認為社會中也有課堂。“快來，這里還有垃圾。”小伙伴對我說。這是發(fā)生在去年一個炎熱的夏天里的事了。至今回想起來心里還是甜甜的呢!那天中午，我和小伙伴相約到公園做公益活動。火辣辣的.太陽直射在我們頭上，汗水已經(jīng)沾濕了衣服，可小伙伴們卻說：“再堅持一會，很快就好了!我們只要稍微堅持一會，就能給大家營造一個舒適的環(huán)境了。”隨著時間的推移，垃圾也漸漸少了，我看著干凈的校園，心里甜甜的，有種說不出的興奮。這一次，我明白了原來社會中也有課堂，它教會了我做一名公益者的驕傲，為人民服務(wù)的自豪。此后，每個星期日都成為了我們共同的“教育日”，每個星期六，我們都會帶著愉悅的心情去上這堂必修課。
家中的課堂： “xx，今天我沒時間回來給你做飯了，你自己去買點東西吃吧。”媽媽匆匆忙忙地對我說。時間一分一秒地過去了，媽媽果然沒有回來。肚子越來越餓，可我又不想吃外面的東西。無奈之下，我決定自己煮菜吃。洗菜對于我來說小菜一碟，可煮菜對于我來說比登天還難。平時都是衣來伸手，飯來張口習(xí)慣了，自己動手真是太為難我了。幾分鐘過后，我把菜取了出來，雖然看著不那么好看，但吃起來心里卻甜甜的。我心想：“原來我也會煮菜呀!”看著美味的菜，我突然覺得原來家中也有課堂，家中的課堂真是令我受益匪淺呀!
電腦中的課堂
“哎呀!這道題又不會做了，怎么辦，怎么辦….”我的心一遍又一遍地掙扎著，這可是明天要交的作業(yè)呀!我腦子突然一亮，哦!原來我一直有個隱形的老師：百度。我把自己不會的題輸了進去，電腦不僅顯示了答案，連解析都有。我認真地看了解析，突然領(lǐng)悟了。望著窗外的美景，我突然覺得生活處處都有課堂，電腦中也有課堂。
社會中的課堂讓我體會到了助人的快樂;家中的課堂讓我獲得了生存的技能;電腦中的課堂讓我獲得了校園中可以獲得的知識。其實，生活處都有課堂，這些課堂，能讓我們開闊視野;增強才干;能鍛煉體魄，磨練意志，使心靈得到凈化……
課堂作文 篇2
記得那是幾年前的一個星期六，我作業(yè)完了。我去找好友小芳，來到她家，見她正和她的爺爺奶奶在收稻谷，我也加入了他們的行列。
我剛?cè)サ臅r候，他們在剛準(zhǔn)備開始收谷了，只是在拿工具而已。
我看見他們從屋里把所要的工具都拿出來了。我就在一旁觀看，只見他們牽著那塊常大的油布的一角向中間走去，可他們只有三個人，我連忙跑過抓住那塊油布剩下的一角。可是，那稻谷好重，我剛抓起油布，便被那有點兒滑的油布給戲弄了。與油布好像專門跟我過不去似的，我一抓住它，它就滑跑了。
于是，我抓住它之后，雙手把那調(diào)皮的與油布捏得緊緊的。心想：這回你該跑不了了吧！后來，我也學(xué)著小芳他們那樣，牽著油布，向中間走去。不一會兒，那剛才還在油布上滿鋪著的稻谷，就變成一座好像按比例縮小幾倍的小山了，不過那是一座小谷山。一座小谷山誕生在油布中間了。
稻谷堆好了之后，就要開始裝袋了。只見小芳的.爺爺拿來一個袋子，她的奶奶則蹲下來，拿著一個鐵瓢，一次一次地把谷子倒入袋子中。漸漸的，谷子變少了。我和小芳要求她的爺爺奶奶讓我們倆把最后的一點兒谷子裝完。我們倆麻利地一個裝谷，一個牽袋子。不一會兒，谷裝完了我和小芳卻成了大花臉，我們都哈哈大笑起來。
事后，她的爺爺奶奶連忙邀請我在她家吃飯。我就亂說了一個理由，跑回家去了。雖然通過這次勞動，我們累得滿頭大汗，但我們每個人臉上都洋溢著歡樂的笑容。這，也是課堂。而且，這種課堂是獨一無二的，是具有意義的！
課堂作文 篇3
現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)課堂主要在學(xué)校里，在小小的教室里，那么未來的課堂會是怎么樣的呢？我想，未來的課堂一定不會局限在校園和小小的教室，“時空轉(zhuǎn)移電梯”將會帶我們?nèi)ゲ煌恼n堂學(xué)習(xí)。
上午是我們班的種植課，空中傳來老師的聲音：“請三一班的同學(xué)趕快登錄‘時空轉(zhuǎn)移電梯’，準(zhǔn)備去農(nóng)場上課”。當(dāng)同學(xué)們興高采烈地登上電梯，電梯“嗖”的一下，我們就到了農(nóng)場。在農(nóng)場我們手拿鏟子親手種下種子，然后看著種子慢慢發(fā)芽成長，直到收獲果實，觀察植物的整個生長過程，從中體會到勞動的辛苦和豐收的喜悅。
下午“時空轉(zhuǎn)移電梯”又把我們送到了科技館，今天是我班的科學(xué)課程。面對各種奇形怪狀，從未見過的設(shè)備，看得我眼花繚亂，一頭霧水，在老師的講解下，我們逐漸了解那些設(shè)備是做什么用的，我在屏幕上看到航天員在太空艙喝牛奶的畫面，我非常好奇，很想親自體驗一下，突然，“嗖”的一下，我就發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)到了模擬太空艙，親身體驗在失重的情況下喝牛奶的感覺真爽！
語文課簡直就是“愉快的游玩”，我們根據(jù)課文的內(nèi)容坐著“時空轉(zhuǎn)移電梯”來到實地體驗。在鸛雀樓上吟誦“白日依山盡，黃河入海流”；在滕王閣中賞“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；在一方池塘邊滿眼是“接天蓮葉無窮碧，映日紅花別樣紅”；花圃里開的'“千朵萬朵壓枝低”的花兒與黃四娘家的多么相似啊！這種場景畫中有詩，詩中有畫，渾然天成。
互聯(lián)網(wǎng)讓我們和國外的學(xué)校會有更多的互動和交流，我們教他們中國的書法、剪紙、捏面人……我們向他們學(xué)習(xí)英語、素描、聽他們講更多的寓言故事。
這就是未來課堂，這就是我想上的未來課堂，同學(xué)們你們喜歡嗎？
課堂作文 篇4
幼年的我，知道有桌有椅的教室就是課堂，上了小學(xué)的我，了解了教室外的操場也是課堂，如今的我，懂得了生活處處是課堂。今天，我在這里親身經(jīng)歷了這件事，真是獲益匪淺。這也是課堂！
要過年了，我和媽媽決定包餃子。包餃子必須要有餃子皮、新鮮肉……我和媽媽準(zhǔn)備好了這些東西，開始了包餃子。
剛開始，我還有點不會，媽媽便專心致志的教我，我按照媽媽的方法，認認真真的練了起來。我先把餃子皮放在正中間，捏了起來。可誰知包餃子也不是一件容易得事情，我捏住了這邊，那邊的菜和肉也冒了出來。后來，我靈機一動，用兩只手同時捏住兩邊，這才包好了一個餃子。我有點高興，心想：唉！包餃子真是有苦也有樂呀！這么一件小小的事也有點難辦。我真是有點不想學(xué)了，可這時，我想起了做什么事都要耐心地學(xué)，專心地聽，認真地做，才能成功。我又一抬頭一看，呀！我包的那些寶貝餃子，有的肚皮鼓得老大老大的`，像一個個大胖子；有的肚皮里只有一點兒餡兒，活像一個個骨瘦如柴的老人；還有的沒有捏緊，皮子散的散，破的破，活像一個個衣服破爛的乞丐……這一看，我可傻了眼，連忙拿出機器，重新包了起來，我細心地包好了第一個用機器包出來的餃子，這可漂亮多了，我可開心了，有一口氣包好了幾個，都很漂亮。我十分開心，心里比吃了蜜，還要甜。
我從包餃子當(dāng)中，學(xué)習(xí)到了：無論做什么事情，都講究方法，一定都要認真、仔細的去完成。
包餃子也是課堂，會讓你知道，這也有學(xué)問。所有的事情，也都是這樣。抓住他的方法，就能成功。
課堂作文 篇5
（呵呵，有感于小城說雨老師給我的超級表情：聊天窗口有雙手伸出來飛一下，題目就成了美麗一會兒。)
課前，讓孩子們唱了幾首歌：《pleasestandup》、《LondonBridgeisFallingDown》、《兩只老虎》。感覺上還是《兩只老虎》容易唱。就決定一會兒套用《兩只老虎》的韻律，學(xué)習(xí)今天的重點句型。這個設(shè)計來源于上次聽優(yōu)質(zhì)課時的學(xué)習(xí)，前面博文有介紹的。
一上課先說了本節(jié)課的任務(wù)：1、復(fù)習(xí)單詞；2、會讀第一單元課文；3、會用今天的重點句型進行對話。
復(fù)習(xí)過單詞，就引出本節(jié)課的'重點句型，板書到了黑板上。然后領(lǐng)讀、示范讀、示范對話、同桌演練。請了三位同學(xué)上臺表演，然后請同學(xué)們自由結(jié)合四人演練。又請膽大的同學(xué)進行對話。覺得同學(xué)們已經(jīng)掌握得差不多了，就開始套用《兩只老虎》的韻律來唱。
呵呵，不得了了。唱過之后我居然想不起來下個環(huán)節(jié)是什么了，只好再讓孩子們互相練習(xí)重點句型。之后想起來學(xué)習(xí)課文時，心想：時間不夠了。
通過研討我反思這節(jié)課：
優(yōu)點：能用熟悉的歌曲來調(diào)動學(xué)生的積極性，重點句型掌握得不錯。老師口語能力有提高。
缺點：正如葛老師所說：“學(xué)生唱過歌曲。這時候可以只練習(xí)重點句型，課文放到下節(jié)課進行。”也就是說，我的課堂應(yīng)變能力有待提高。
聽課老師說她們就是按每道題的順序來講的，按部就班。他們認為課文是重點，每節(jié)課就是帶著同學(xué)們讀熟課文，因為這節(jié)課沒看到我領(lǐng)讀課文，所以應(yīng)該把課文作為重點。
把他們的一一建議記下，讓自己的課堂更美麗一些。
課堂作文 篇6
說到歡樂這個詞，它對我們班的同學(xué)來說是再熟悉不過了，因為幾乎每節(jié)語文課我們都是在歡笑中學(xué)習(xí)的，整個課堂充滿的是快樂和開心，那種歡樂讓同學(xué)們互相感染，學(xué)習(xí)更有勁頭了……
寧老師經(jīng)常會給我們抄一些古詩詞，比如木蘭辭等等一些有趣的詩句。記得那是四年級的一堂語文課，寧老師在黑板上寫了一首詩詞：《虞美人》。寫完，寧老師便讓我們齊讀了一遍，并說：“同學(xué)們，這首詩詞也是一首歌曲，你們想學(xué)嗎？”“想學(xué)！”我們異口同聲地回答，詩詞還能用歌曲的形式表現(xiàn)出來，我們當(dāng)然是求之不得。于是，我們便跟著寧老師一遍又一遍的學(xué)著，象是唱著一首優(yōu)美的歌，教室里洋溢著歡樂的旋律：“春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，恰似一江春水向東流。”當(dāng)我們唱到最后這一句時，由于音很像“掐”這個音，所以每次一唱到這里，同學(xué)們就會鼓足了氣，好像是要掐死誰似的，念完后同學(xué)們自己也跟著笑起來，教室的氣氛熱鬧極了。
這就是我們的語文課，總是充滿歡樂的課堂，每個同學(xué)的臉上都洋溢著快樂的笑容。在這里，我們不僅學(xué)到很多的知識，并且是在娛樂中愉悅的、開心的學(xué)習(xí)和健康的成長。
8歡樂的課堂
“丁零零……”，上課的'鈴聲響了，黃老師邁著輕盈的步伐走進了教室，神秘兮兮地對大家：“大家猜是干什么呀？”“跑步。”陳文卓脫口而出，“跑步怎么會在課堂上舉行呢？”又有人說玩游戲，老師說：“是玩游戲，玩什么游戲呢？”最后老師說的三次機會都用完了，始終沒有人答對。最后老師終于揭曉了答案：是成語接龍。呀!我怎么這么笨，老師當(dāng)然選既能學(xué)知識又能娛樂的游戲了。不多說了，我們往下看同學(xué)們的精彩表現(xiàn)吧。
游戲開始了，老師選了一個“打頭炮”的人鄢陵浩，“應(yīng)接不暇”，一連串成語像倒豆子一樣蹦了出來。“暇”、“暇”，我苦思冥想，真難哪，龍有頭沒身子就結(jié)尾了？我有點不甘心，“霞光萬道”，還是老師幫我們解了難。我懂了，原來同音字也可以接龍。“道聽途說”，又一個洪亮的聲音響了起來，把我的心拉了回來。“說三道四”，同學(xué)們一個比一個更大聲，成語一個又一個往下接，不知不覺到龍尾了，終于要重新起頭了。
“車水馬龍”，好一個龍頭，接下來很簡單了，“龍爭虎斗”，“斗智斗勇”，“勇氣培增”，“蒸蒸日上”，“……”，大家都躍躍欲試，偶爾也有幾個出笑話的，比如有的字難組成語的時候，就有人說什么“上下左右”奇怪的話，逗得全班同學(xué)哄堂大笑。
下課了，四年(一)班的笑聲還在校園上空久久回蕩。
課堂作文 篇7
星期六，我去了野外大課堂。
清早，我就來到奧數(shù)班安排的隊伍——獵豹隊，排好隊，就上了一輛公共汽車。
汽車到了福興生態(tài)園，我們下車了，排好隊，之后開始拍大合照。
拍完照片，我們就來到了野炊地點，鄧?yán)蠋熣f：“請我念到的隊伍來拿食材。”我聽了很久，終于念到獵豹隊，我們上去拿了回來，就開始洗菜了。我被安排到洗菜那邊，先是生菜，先把菜搓一搓，再整齊地放上盆子里，之后再去倒水打水，之后再回來洗馬鈴薯……洗完菜后，我們就去炒菜了，我負責(zé)炒生菜，我先下點油，再下生菜，再放點水，之后下點蒜。吵完后，再下點醬油，就好了。
到老師做菜的時候了，老師做的是西紅柿炒蛋，炒的過程中，放了好多油，后來我們嘗了一下，非常好吃，不到一分鐘就沒了。
吃飽飯我們?nèi)ビ斡[景點，最讓我感興趣的是看動物，孔雀站在樹枝上，望著我們，也不知道什么時候開屏，小孔雀們見到我們也一涌而上，我們還拿葉子喂它們，一口兩口就吃完了許多葉子。
之后去看了梅花鹿，我搞不懂它吃什么，看了一下，這只梅花鹿為什么不跑呢？
接下來是拔河比賽了。經(jīng)過一輪又一輪的比賽，終于到我們了，別的'隊有13個，而我們隊只有9個人，怎么能勝，只好問白兔隊“借”了幾個人。開始了，我們使出了全身的力氣，還是勝不了對手。
換場地，開始拉的時候，我感覺后面沒力氣，后來一看，后面的人全走了。、我們隊最后沒有勝利。
最后我來到了叢林尋寶的地點，一喊開始，我就沖進場地，開始在地面搜索——用腳踢地上的樹葉，我找到了兩個積木，很開心。
叢林尋寶后，我們吃完午點就坐車回去了。
這次野外大課堂玩得很開心。
課堂作文 篇8
課堂，回想它的最初，是為了讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識，并且學(xué)會應(yīng)用于生活之中；但現(xiàn)在它在學(xué)生的眼里或者是在我們師生的眼里已經(jīng)成為了獲取考試需要的知識的地方。殊不知，從某種意義上而言，課堂最終目的——考試，也是一種課堂。
長期以來，考試違規(guī)的現(xiàn)象層出不窮，盡管教育部門老師們嚴(yán)加監(jiān)管，但無奈上有政策下就會有對策。此時，為了那“金榜題名”，學(xué)生們放棄了誠信，從某些方面而言，也是放棄了自己。如果我們并沒有用自己的真才實學(xué)去考，那么考出來的就不是自己的分數(shù)，何必在看到虛偽的分數(shù)時開心地笑著自欺欺人！
考試，也是一種課堂，他教導(dǎo)著、不留復(fù)習(xí)時間地考驗著我們的誠信，也許平時我們不會發(fā)現(xiàn)，但是考試能讓我們認識到，我們需要對自己負責(zé)！考試也是一種課堂，它教導(dǎo)著我們學(xué)習(xí)課本知識以外的為人必備的技能，除了誠信，還有就是心理素質(zhì)。
有時候從考場出來，總會聽到有些人問道：發(fā)揮得怎么樣？有些同學(xué)也會面露難色說道：不怎么樣。既然是學(xué)過的東西，那么在考試的時候?qū)懺谠嚲砩喜痪托辛藛幔瑸槭裁磿邪l(fā)揮得不怎么樣這一說呢？原因只有一個：那就是心理素質(zhì)不行，在考試過程中，內(nèi)心過于焦慮而導(dǎo)致自己的水平下降。
有些同學(xué)作為學(xué)生這一身份會患上這樣一種“病癥”——考前焦慮癥。指的是對考試過于擔(dān)心，而導(dǎo)致考試前出現(xiàn)失眠、記憶力下降等現(xiàn)象，他們所擔(dān)心的不過是考試的時候怎么辦、考得不好怎么辦……諸如此類不必要的問題。有人會說：考試的題肯定都是學(xué)過的，那還有什么擔(dān)心的呢？只要保持平常心態(tài)即可。這話說的容易做起來難，心理素質(zhì)到底是部分學(xué)生的一大難點。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。一樣的道理，體育課鍛煉著我們的`體能，而考試就是一次又一次地鍛煉著我們的心理素質(zhì)的課程，從一開始的焦慮，漸漸地開始理解考試，放緩心態(tài)，不再那么畏懼它，最終做到游刃有余。心理素質(zhì)高低的好處，并不止體現(xiàn)在考試上，還有我們的日常生活中的交往交流，只有我們的心理素質(zhì)提起來了，我們看到陌生人時，心里才不會那么抵觸，我們才能放開笑容落落大方地與外人交談。
連考試都可以看做是一次又一次的課堂，可見生活中處處都是課堂，只要我們留心，我們就總能從生活中學(xué)到許多許多知識或是技能，也許是在我們所謂的那些課堂中學(xué)不到的，而又十分寶貴的！
課堂作文 篇9
論文摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在寫作教學(xué)中，要說真話、實話、心里話，不說假話、空話，套話，表達真情實感。”筆者以為，在作文教學(xué)中，作為一個小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現(xiàn)有的作文資源，更要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的個性張揚，人格尊重，從而使各具個性的學(xué)生敞開自己的心扉，寫出有獨特個性、充滿激情的作文。在具體的實踐中可從三個方面入手：品味文本，抒寫個人見解；品味生活，激活寫作素材；品味語言，自由表達。通過這些，相信我們的作文個性化教學(xué)一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。
論文關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo)；個性化；品味
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在寫作教學(xué)中，要說真話、實話、心里話，不說假話、空話，套話，表達真情實感。”那么在寫作教學(xué)中如何才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生說真話，抒寫自己純真美好的情感呢？筆者以為，最重要的是習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生個性的存在，尊重學(xué)生的個性，并努力促成其個性的良好形成與和諧發(fā)展，從而使學(xué)生在自己習(xí)作中吐真情、說真話、寫真事，充分體現(xiàn)他們各自的生活體驗、情感、思維和認識水平等，處處體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。什么是個性？所謂個性，是指在一定的社會條件和教育影響下形成的，一個人不同于他人的比較固定的本質(zhì)特性。俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜、更豐富多彩。”現(xiàn)代著名的兒童文學(xué)作家冰心說：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’……只聽?wèi){此時此地的思潮，自由奔放，從頭腦中流到指上，落到筆尖。”“我手寫我心”，作為一個小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現(xiàn)有的作文資源，更要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的個性張揚，人格受到尊重，從而使各具個性的學(xué)生敞開自己的心扉，寫出有獨特個性充滿激情的習(xí)作。那么在具體的實踐中，教師應(yīng)如何切實引導(dǎo)才能收到事半功倍的效果呢？筆者下面結(jié)合自己多年的實踐談?wù)劊c大家一起分享。
一、品味文本，抒寫個人見解
作為教師，指導(dǎo)學(xué)生作文不能僅局限在作文課中，而要善于挖掘文本這個有利的資源，在品味文本中找準(zhǔn)與練筆的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生在品讀佳作中悟情悟理，在練筆中發(fā)展思維，準(zhǔn)確地表達自己的思想感情。
1、補白練習(xí)。文本中有些語句或課文結(jié)尾含蓄，意味深長，給讀者留下懸念或想象回味的余地。它構(gòu)成了作品的“召喚結(jié)構(gòu)”，召喚讀者去想象，去拓展，實現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，這就是文本空白。因此引導(dǎo)學(xué)生抓住文本空白，及時進行練筆，不僅可以使文本得到充實，也可以鍛煉學(xué)生的想象力。如《窮人》一文，有這么一段話：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”桑娜抱與不抱、該與不該的矛盾心理活動，給學(xué)生留下了較大的想象空間。教師抓住這個空白引導(dǎo)學(xué)生：此處矛盾嗎？怎樣才能將此時桑娜的內(nèi)心活動補充完整？學(xué)生經(jīng)過細心揣摩，紛紛以第一人稱寫下桑娜的心理活動，有的寫“自己五個孩子已經(jīng)夠他受的了，看到這兩個他豈不會暴跳如雷，罵我沒腦子？他肯定會二話不說掄起拳頭揍我的，不，不會，他也是個窮人，不會眼睜睜地看著兩小孩凍死餓死的……”有的寫：“唉，我發(fā)什么昏？抱了他們肯定會挨他揍的，不會吧，他平時挺有同情心的，不會見死不救的，這個世道只有窮人才能幫助窮人的……”教師在課堂上及時反饋同學(xué)的寫作情況，并進行集體評議表揚。這樣做既能使桑娜善良、樂于助人的形象更加鮮活，文章主題更加鮮明，又能使學(xué)生的創(chuàng)作水平也得到相應(yīng)的提高。
有的課文的結(jié)尾余意未盡，續(xù)寫的來源非常廣泛，留有想象續(xù)寫空間。如《凡卡》一文，以凡卡夢結(jié)尾，他睡醒以后會發(fā)生什么事情？再如《去年的樹》一文最后一句寫道：“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這是一個比較含蓄的結(jié)尾，在上課時就可以利用這個空白，讓學(xué)生想象鳥兒飛走后的情景，并以“鳥兒飛走后……”為題，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開想象的翅膀練筆，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能使他們的思維得到有效的訓(xùn)練。
2、插圖配文。課文有許多編者精心編排的插圖，大多數(shù)是文章思想感情的體現(xiàn)。讓學(xué)生仔細觀察，然后根據(jù)自己的體會給圖配上短文。如《小音樂家揚科》一文，它以整頁的篇幅描繪了“揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴”的動人情景。而揚科的外貌、內(nèi)心，課文只字未提，給我們留下巨大的想象空間。聯(lián)系上下文語句——“小提琴的聲音多么美妙啊！”“揚科多么想仔細地看看那把小提琴呀！”等。可以“琴”為題，以課文插圖為依托，重新編寫小音樂家揚科的故事。
3、抓住情感流露點。課文蘊涵著豐富的`情感，引導(dǎo)學(xué)生細細品味，只有學(xué)生深入領(lǐng)悟體會文本，才能與作者傾心對話，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，這時的學(xué)生才能完全沉浸在課文濃厚的情感意境中，此時，正是寫“現(xiàn)在進行時”感情活動的最佳時機。如面對著《橋》中那位在大災(zāi)來臨之時面容清瘦的卻像一座大山的老漢，你想說什么？面對著《慈母情深》中母親那雙疲憊的眼睛，你想對自己的母親說些什么？……當(dāng)學(xué)生緩緩打開自己的情感之門時，在情感共鳴處進行練筆，學(xué)生的心跡自然真情展露。
二、品味生活，激活寫作素材
作文是“言志”、“緣情“之物，是展現(xiàn)生命歷程、張揚個性價值的精神旅程。教師在習(xí)作指導(dǎo)時應(yīng)通過多種途徑為學(xué)生搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗，激活豐富的寫作素材。通常情況下，學(xué)生作文的選材是從記憶中提取信息。在作文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，激活生活表象提取生活素材。
1、媒體引路。習(xí)作內(nèi)容空洞、言語貧乏，這與學(xué)生缺乏體驗不無關(guān)系。指導(dǎo)作文時，可以借助實物、照片、歌曲、錄像等媒體再現(xiàn)生活，讓學(xué)生觸景生情、有感而發(fā)。如中年級作文《熱鬧的菜場》，雖然課前布置學(xué)生逛過菜場，但要讓學(xué)生具體生動描述出來，還是有一定難度的，因為學(xué)生經(jīng)歷后留下的印象不一定深刻，但如果教師利用手機拍攝下熱鬧的菜場情景，然后在課堂上通過電腦展示畫面：豐富的商品、沉甸甸的菜籃子、熙熙攘攘的人群、顧客和商販討價還價的情景、商販麻利地宰殺雞鴨的情景……這些真實的圖片畫面會喚醒學(xué)生原有的生活認知，加深他們對情景的印象，學(xué)生定然會繞有興致地擬標(biāo)題，用生動的言語來描述自己的所見所聞所感，這樣的作文練筆，定能收到意想不到的效果。
2、角色表演。針對兒童喜歡表現(xiàn)、擅長表演的特點，教師在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生扮演習(xí)作中的有關(guān)角色，進行相應(yīng)的角色感受和角色體驗，使學(xué)生入情入境，以此豐富學(xué)生的體驗積累。如指導(dǎo)學(xué)生作文《第一次上醫(yī)院》，就采用了表演的形式。教師與學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護士、家長和孩子，再現(xiàn)了看病就醫(yī)的情境，孩子面對針筒、掛瓶時的緊張恐懼，家長的苦口婆心，醫(yī)生的和顏悅色，通過惟妙惟肖的表演，人物的語言、動作、神態(tài)畢現(xiàn)。面對活生生的畫面，學(xué)生寫起來自然具體、生動，充滿情趣。
三、品味語言，自由表達
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“珍視個人的獨特感受”，“不拘形式地寫下見聞感受”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對社會、人生的獨特感受和真切體驗”。那如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表過能力，使他們更好地表達自己的思想情感呢？筆者以為，教師在作文教學(xué)中還要注重學(xué)生的語感品味，通過多種形式的技能訓(xùn)練來提升學(xué)生的語言表達能力，從而使學(xué)生能不拘形式地、自由地把自己的見聞和想像用個性化的語言表達出來，準(zhǔn)確地表達自己的內(nèi)心感受，形成自己的語言風(fēng)格。
1、品寫法，學(xué)技能。學(xué)生手中的文本應(yīng)該說是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一好材料，作為語文教師在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生去品讀領(lǐng)悟文本語言，學(xué)習(xí)大作家們的語言風(fēng)范。如小學(xué)六年級課文《少年閏土》中對閏土外貌的描寫簡潔、傳神，廖廖幾筆就勾畫出一個農(nóng)村少年健康樸實、天真可愛的形象。于是我抓住這一契機，針對學(xué)生每次寫人“大大的眼睛，黑黑的頭發(fā)，不高不矮的個子……”等千人一面的毛病，進行有意的觀察練筆訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟外貌描寫的方法。我先讓學(xué)生在書中勾出描寫閏土外貌的語句，多讀幾遍，并說說是從哪幾方面來寫的？然后再讓學(xué)生討論：為什么這樣寫？這樣寫有什么好處？（如：為什么要寫“紫色的圓臉”——說明經(jīng)常在海邊日曬風(fēng)吹，從而說明他健康。）最后得出：
①外貌描寫可以從肖像、神態(tài)、服飾、形體等幾個方面進行。
②抓住特點。抓住人物獨有的、最能體現(xiàn)他特點的部分寫。
③以形傳神。通過描寫，要能體現(xiàn)出這個人的個性、品質(zhì)等，才能神形兼?zhèn)洌蜩蛉缟绗F(xiàn)其人。
接著出示了孫悟空、豬八戒、哪吒、哈利波特等學(xué)生非常感興趣的神話、卡通、科幻等人物形象，讓學(xué)生用自己的話描述一下自己喜歡的人物的外貌。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再抽學(xué)生在全班交流。最后，師生共同評議并提出建議：按一定的順序，抓住典型特征，用簡潔的語言描繪人物外貌，體現(xiàn)人物特點。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)選擇觀察自己的班上的一位同學(xué)并描述他的外貌，再抽學(xué)生習(xí)作在全班進行交流，讓同學(xué)猜是誰。結(jié)合課文和學(xué)生了解喜愛的生活來訓(xùn)練也許更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情吧。
2、多體驗，豐個性。學(xué)生不同的體驗也會對習(xí)作的表達形式帶來影響。我曾在班級以開展以“塑料袋走進家庭后”為題的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生分組走進社區(qū)、街道進行調(diào)查訪問，獲得豐富的感性材料，再用自己喜愛的表達形式來匯報活動成果。結(jié)果喜歡童話的學(xué)生寫了童話故事《塑料袋的自述》，生動形像地描述了塑料袋從誕生到走進家庭的經(jīng)歷，表現(xiàn)它與人們的生活密不可分；一些同學(xué)在親歷體驗中深切地感受到要解決塑料袋管理上的問題，關(guān)鍵在于要讓全社會增強環(huán)保意識。于是，他們有的以調(diào)查報告的形式反映塑料袋大量進入家庭以后，隨處可見亂扔的嚴(yán)峻現(xiàn)實，還配上自己現(xiàn)場拍攝的照片，展示在宣傳欄內(nèi)；有的則向環(huán)部門寫了一份建議書，呼吁關(guān)注并想辦法解決問題。這種個性化的表達，生動獨特又富有新意，張揚了學(xué)生的個性，在培養(yǎng)社會責(zé)任感的同時，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。
學(xué)生的寫作水平就像“集腋成裘”，是一個緩慢的、循序漸進的、日積月累的過程。但只要我們教師平時能多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活；只要我們用心設(shè)計活動，細心呵護興趣，耐心指導(dǎo)寫法，決心督促練筆，以我筆抒我心，讓學(xué)生寫出真正具有個性的文章，從而提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，形成小學(xué)生的作文個性，進而促進小學(xué)生健康個性的發(fā)展。只要我們師生共同努力，我相信我們的作文個性化教學(xué)一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。
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