【熱門】課堂作文合集8篇
在學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的課堂作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
心心念念的暑假總算來了！我高興壞了，每天早上終于可以睡到自然醒了，可以看電視玩手機了，還可以出去旅游了，想想都可開心。可沒想到的是媽媽早就給我報好了興趣班，還說一是為了讓我有更多的愛好，二是為了防止我看電視玩手機。哎！姜還是老的辣。我的快樂暑假又泡湯了！
早上六點鐘媽媽又準時的叫我起床，我困的眼睛都不想掙，大叫道：“我要睡覺，我不想上學，學校里一點也不好玩。”迷迷糊糊我又睡著了。
咦！這是哪里啊？這里怎么什么都有？正在我疑惑的時候，一位頭發花白，但精神抖擻的老人來到我身邊：“歡迎你來到我們的未來課堂，小朋友！”我驚呆了，“未來課堂？它有什么神奇的地方嗎？”老人笑了笑說：“我帶你了解一下吧�！�
老人說帶我們去大自然的`教室：突然面前出現了一大片的森林，一座座高山，無數的動物……老人遞給我一個耳機一樣的東西對我說，這是語音轉換器，你可以用這個和你感興趣的一切動植物對話，了解他們和它們交朋友。
老人又說帶我們去科技館：瞬間我看到了太陽、月亮、各種恒星……老人說你想知道的一切奧秘這里都有答案。
老人又說帶我們去圖書館：我的面前又出現的很多的圖書，器材，各種教學視頻……老人說你想學什么就可以學什么。
老人說還有更神奇的。我們這里可以空間互換，時間地點互移……我被驚得一下睜開了眼睛。
哇，實在是太神奇了！我希望未來的課堂真的可以這么神奇！
課堂作文 篇2
開心的美術課，老師教我們做剪紙工，每個同學都很認真，仔細地聽老師講解，應該怎么做。先把彩紙折疊成三角形，再把多余的`部分剪掉。然后跟著老師一邊講一邊剪，就可以剪出雪花和窗花了，同學們剪的都不一樣，不過老師說都很漂亮的。
我把自己剪的拿回家給爸爸媽媽看，他們夸我真聰明，爸爸還親自給我剝了一個山竹獎勵給我吃，真開心。
課堂作文 篇3
沒有誰能夠洞察四季，也沒有誰能夠真正博古通今，但是透過自然這扇窗戶，我們可以穿越時空，學到更多真知，因為這也是課堂。
自然的課堂在哪里？在江上的幕色里。去年，我隨父母去鎮江游玩。近了黃昏，我獨自來到江邊，驚奇于這江上美景。或許是剛下了小雨所產生的霧氣遮住了夕陽，我只能看見天空中橙黃的光暈，但粼粼江水伴著微風給人帶來無限清涼，閉了雙眼，嗅著微風氣息，不禁讓人想起長江之源。從格拉丹東雪山到洋益著盎然生機的這里，長江寫下了這磅礴宏偉的一筆。霧氣漸漸散去，如血的殘陽臥在五彩的云彩里，晚歸的漁民笑著劃船向岸邊駛來，呼呼的江風與漁民的號子聲融為一曲，久久回蕩在我的心底。自然的課堂告訴我們：其實美就藏匿于平淡閑適的生活里。
自然的課堂在哪里？在樹木的形象里。老家的庭院外有棵柏樹，盡管它不像人們所想象的那樣秀頎，有氣勢；盡管它還比較瘦小，但是自然的柏樹有著與生俱來的堅韌與斗志，秋冬寒風掃蕩時，它如一位戰士般堅守著自己的陣地。春日得意的銀杏此時早已失去活力，惟有柏樹在單調的秋冬，用幾抹蒼綠為周圍增添了活力。雖然只是微不足道的幾絲綠，但卻是一個生命向嚴寒斗爭的努力。自然的.課堂告訴我們：有些事物盡管不起眼，但如果像這柏樹一般堅強不屈，也會彰顯生命的偉力。
自然的課堂在哪里？在生活的角落里。當你的窗前多了盆花，你就會感到親切與美麗；當你穿梭于密林之中，你就會嗅到綠色生命的氣息；當你手執一束秋菊，你就會在寒冷的路上，不再感到孤寂。曹雪芹曾說過：“世事洞明皆學問，人情達練即文章�！鄙畹慕锹淅�，只要你懷一份熱情、好奇、樂觀的心態，就一定會發現自然的足跡和精神的魅力。自然的課堂告訴我們：其實生活處處是風景。
朋友們，請走進自然的課堂吧，懷著欣賞和探索的態度去了解自然，領略自然吧。這里也是課堂，大家一定會在這里，收獲成功的果實與心靈的愜意。
課堂作文 篇4
一天，我聽課正聽得起勁呢，突然，下課鈴打斷了我的思路，我遺憾地搖了搖頭。
第二節課開始了，我們的班主任同往常一樣，進來先檢查一下衛生情況。同學們的心都提到了嗓子眼，默默地乞求著：可別又被班主任說��！教室里鴉雀無聲，只有流動著的空氣像電波一樣摧毀著同學們的心理防線。班主任突然像一頭小獅子怒吼起來：“怎么搞得，垃圾到處都是！課不用上了，搞大掃除�！蓖瑢W們無精打采地哦了聲，心想：唉，怎么總是不過關啊。
不過這次竟然是要大掃除，不會吧？難道是班主任被氣憤沖昏了頭腦？班主任絲毫不理會我們的'驚訝至極，開始分配任務：“某某某去掃地，某某某去擦黑板，某某某去擦窗戶，某某某去……”同學們像一群被捅了的馬蜂一樣立刻四處奔走起來。有的飛快掃起地來，一刻都不敢停；有的使勁擦起窗戶來，擦得玻璃“嘰嘰”直響；擦講臺的也不敢倚靠在講臺邊上偷懶，同學們都賣力地干著。
不一會兒，雜亂無章教室里瞬間變得干凈明亮起來，老師終于露出了滿意的笑容。
課堂作文 篇5
我多么想輕輕地走進你，在一旁靜靜地聆聽你溫柔的話語，細微的呢喃。冥想著你的微笑和生氣的情緒。領悟你每一個動作所包含的寓意。大自然自有品性，都給人以深刻的啟迪。
記得那天，我躲在教學樓下避雨。當時可是風雨交加，電閃雷鳴。漂泊似的.大雨你追我趕地落在地上，綻放出無數的水花；風肆虐地將樹吹得彎了腰，不時有些雨點飄到我的發際，臉上。閃電似乎把天穹分成了兩半。但一會兒功夫（還來不及眨眼）就合攏了；雷聲大得如炸彈爆炸，使我驚慌失措，六神無主。有時猛地一下打雷一下子把我嚇得瞠目結舌，真是夏天的力量!自然的力量!
大約過了20分鐘，這度分如日的20分鐘終于過了。風停止了肆虐，雨也不再頑皮，閃電似乎也累了，打了個哈欠，伸了個懶腰，漸漸地消失了。起初怒吼的狂獅似乎也餓了，回到遙遠的家去了。不一會兒金燦燦的太陽公公露出了笑臉，發出金色的光芒。原本烏云密布的天空一會兒就變得晴空萬里，“欣賞“了暴風雨的我仰望天穹，享受著風雨過后的滋味，我感覺非常舒服，似乎比初春的感覺還要爽。暴風雨過后看見太陽，那是何等的感受呢？只有親自置身在其中恐怕才能感受到吧。因為高山上的無限風光，只有當你置身在頂峰才能感受到。
這也是一堂課，給人以啟迪的一堂課!
課堂作文 篇6
（一）導入
放映自制課件：浸染生命意識咀嚼母愛情懷（幻燈片１）
師：同學們，我們剛學完史鐵生的《我與地壇》一文，作者在文中表達了他對“生命”和“母愛”的真切體驗，今天我們的作文指導課就圍繞《我與地壇》來進行“生命”和“母愛”的再體驗，從而浸染生命意識，咀嚼母愛情懷。其實，寫母愛也是對母親生命的解讀，所以我們把指導的重點放在體驗“生命”上。
生命是一條亙古長流的河，生命是一首古老而年輕的歌。古往今來，無數人用心靈和智慧來詮釋生命，解讀生命，史鐵生就是如此。
（二）體驗文本
師：請同學們翻開《我與地壇》一文，回憶一下：荒蕪但并不衰敗的地壇使得由于殘疾而想到死的他有了怎樣的生命體驗呢？
生：“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日�！钡貕顾辉贋樽约旱奶幘扯纯啵运麤Q定活下來。
師：怎樣活呢?
生：園中到處都是生命的印跡：落日、雨燕、腳印、古柏、各種味道，這些都展現出作者對生命的熱愛和人生必須有所作為的堅定信念。
師：母親生前的愛又給了作者哪些生命體驗呢?
生：42頁“母親生前沒有給我留下……愈加鮮明深刻。”作者對母愛的感受是在母親去世后才慢慢領略到的。母親在苦難的折磨中走完了她的生命歷程，母親的活法使作者在逆境中更加堅強。
（三）拓展文本體驗
師：這些是我們在《我與地壇》一文中感受到的史鐵生對“生命”的體驗，下面我們可以上網查找資料，看看別的作家是怎樣體驗“生命”的，從而豐富我們對生命的體驗。
重點提示：查找生命意識濃郁的作家、作品，如劉亮程、畢淑敏等，體驗感受他們濃濃的生命意識。
提供部分參考網址及有關內容。(幻燈片2)
散文家劉亮程，他會發現動物、昆蟲、植物跟自己一樣喜歡陽光，因為他意識到它們跟自己一樣也是生命。
他會認為眾生平等、萬物一體。他有這樣一句特別感人的話：
我們喜慶的日子，如果一只老鼠在哭泣，一只鳥在傷心流淚，我們的歡樂將是多么的孤獨、尷尬。
他有一篇文章叫《對一朵花微笑》，其中寫道：
我一回頭，身后的草全開花了。好像誰說了一個笑語，把一灘草惹笑了。
他要求自己跟大自然進行交流，那朵花正在對我們整個世界微笑，那我也應該對整個世界微笑，對每一朵花微笑，用這種美麗善良的微笑歡迎一個一個生命的誕生，鼓勵它們的生機發展。
他用和諧的眼光、善意的眼光、愛惜的眼光看待世界，于是到處看見了陽光的燦爛，看見了鮮花的歡笑，看見了蚊子在認認真真地覓食，看見了老鼠在兢兢業業地勞動……總之，滿世界都是令人歡喜的東西和氣象。
學生搜集資料后，教師做小結：無論是史鐵生、劉亮程，還是畢淑敏，他們文中濃濃的生命意識浸染著我們，引領我們對生命有了一個新的、更高程度的認識。
師：（重點）讓我們再來品讀有關“生命”的幾句名言，并想一想，這幾句名言分別道出了生命的哪些內涵。(幻燈片3)
生命的出現是自然界無數年演變的結果，地球上存在的每一種生命也都經歷了千萬年的物種進化。
我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。
從生存的本義上講，生命無所謂高貴和卑微，死了一只白天鵝和死了一只麻雀，并沒有什么區別。
生命的尊嚴在于能夠自然而堅強地活著。
這幾句名言分別道出了有關生命的哪些內涵呢?
生：分別道出了生命的來之不易，美好無比，平等和尊嚴。
（四）學生談自己對生命的真切體驗
師：同學們，剛剛看的都是別人對生命的體驗，下面讓我們也談談自己對生命的體驗和認識。
師（啟發）：生命是一個很大很大的命題，是一個很沉重很沉重的話題，是一個活一輩子想一輩子的問題，有的同學會說，我只是一個涉世未深的中學生，我又沒有史鐵生那樣特殊的人生經歷，我的生活比蜜還甜，我該怎樣談呀。不要急，我們可以從小處著眼，從身邊事著手，去談自己的內心體驗，不要求談很多，一兩句話也可以。
舉個例子吧，有一位學生，他曾這樣談自己的生命體驗：(幻燈片4)
剛才我怕遲到，跑步來校時，心臟猛烈地跳動著，我體驗到了生命的本體運動。
記得那是一個下午的兩節作文課，王同學匆匆跑進教室，剛剛坐好，鈴聲即落，便氣喘吁吁地談了他的體驗。雖然只有一句話，談的`卻是他對生命本體的真切體驗。
師：也可以從一則童話故事入手，來談談你對生命的認識。如，有這樣一個童話：火柴在燃燒著，風婆婆看見了痛惜它的生命，就把火吹滅了，我們想想火柴的心情會怎樣呢?
生：火柴會傷心，因為它生命的價值就在于燃燒，在于燦爛。
師：這樣談很好，這也是對火柴生命價值的一種認識。
師：還可以從現實生活入手。20xx年底，當SAＲS病毒突然而來的時候，人人戴著大口罩來來往往。有的患者被SARS奪去生命；醫護人員棄家離子奔赴“抗非典”第一線，甚至被患者感染而犧牲時，你對生命又有何體驗呢?
好了，下面就來談談我們對生命的體驗和認識吧。
陳同學：每一個生命，都是珍寶，都是一塊金子，金子總會發光；但如果放縱生命，甘于平庸，那么生命永遠不會有閃光的一天，生命在于拼搏，在于奮斗，在于抓住機遇，展現自己。生命是不二的，生命只有一次，小心走好每一步，享受生命的珍貴。
吳同學：生命，有時就像一顆稍縱即逝的流星，只留下一閃而過的光芒，卻不給人認真品味的時間。所以，我們應該認真對待生活在世上的每一秒。
蔡同學：生命本身是一個奇跡。生命是快樂和不快樂的交替。對于生命中的一些不稱心不如意的事，有時候我們也需要為自己編織夢想，虛構故事，不是為了逃避，而是為了找到更多笑對生命。
張同學：人的一生就像一塊極其平凡的石頭一樣，其實也是最不平凡的，只要你細心地雕琢它，它就會變得有價值，是個很好的工藝品。假如你認命了，你就是塊普通的石頭。所以，我們應該細細雕琢我們的一生，這樣才會不枉此生。
康同學：近來，從報紙上看到一篇關于四少女集體輕生的文章。她們一時沖動，就差點命喪黃泉，幸虧被救。生命是經過千萬年演變而成的，那么寶貴，我們千萬不要漠視，要珍惜。
馬同學：生活是一幅并不完美的畫，總有不稱心的事發生，就因為這樣，我們更不能放棄，要將不完美的地方用人生的畫筆去修改。
李同學：生命是人的根本。生命如草，有榮有枯。生命如舟，總在波濤中起伏。擁有了生命，才擁有創造一切的可能。
楊同學：有一位畫家，當他的畫室起火了的時候，他先搶救貓，不管他那價值連城的畫。他說，貓是有生命的，畫雖然值錢，燒了還可以再畫，而生命能夠再生嗎?有位高僧說過，你連活都不怕，還怕死嗎?死只不過是對生命的一種逃避，生命賦予你那么多色彩，雖有坎坷，可以把它當成一種享受，讓我們享受自己的生命，過好生命中的每一天吧。
（五）怎樣表達體驗(寫作)
師：同學們，看來我們對于“生命”，有體驗了。那么，怎樣表達體驗呢?(幻燈片5)
讓我們先體會《我與地壇》中“我”對母親的懷念：
生：(飽含感情，齊聲品讀)41頁“搖著輪椅在園中慢慢走……我已經懂了可我已經來不及了�！�
師：讀后有什么內心體驗?
生：酸酸的、心痛的、痛悔的、悲切的……
師：是啊，我也有這樣的感覺。當“我”深深地理解、懷念母愛的時候，母親卻不在人間了。“我”多么希望母親能夠知道現在的一切啊，可是母親的生命已逝。天上人間的阻隔，讓活著的人流淚。因此，我們要早日學會去讀懂母親對生命的理解，讀懂母愛、讀懂親情。
下面讓我們來一起欣賞深情歌頌母愛的一首歌《懂你》，從而去加深這種情感體驗，去咀嚼母愛情懷。會唱的同學可以跟著一起唱，請留意哪處歌詞打動了你。
播放VCD。（觀看時，聽課的老師有的流淚，有的眼眶濕潤；同學們有的拭淚，有的默默不語，若有所思。）
師：聽完了歌，請同學們結合你的生活體驗，就你感受最深的某一歌詞進行咀嚼，說出你的心靈感動；還可講一些體驗母愛(或“親情”)的細節、片斷，也可以進行場景描述。
羅同學：要對母親好，不是給她吃的、穿的，或是給她錢花，就代表你很孝順!這就錯了，真正的孝順，是要讀懂母親的心。
李同學：我最喜歡《懂你》中的一句歌詞“多想告訴你，其實我心里是多么地愛你”。因為這歌詞就像說我的生活。我總認為我和母親之間有隔膜，可能是我的羞澀，我很少和她溝通，有很多心事，同學間的，朋友間的或其他問題，也從不跟她說。在我的印象中，母親為我付出了很多，我也理解她，但我們之間好像隔了一層說不清的東西，我從未像其他的孩子那樣，拉著母親的手去公園……(泣不成聲)或擁著母親一起走路，從小我就很羨慕別人能跟母親談心事，我也很想這樣做，可是我從未嘗試過。我也常在心里想：母親，其實我很愛你。但我長到１６歲了，卻從未跟母親說過心里話，我好后悔，可我還來得及。所以，我也告誡同學們，不要羞澀，大膽地跟母親溝通，你定會感受到母愛的。
張同學：我最喜歡歌詞“把愛全給了我，把世界給了我”。這會使我想到我的母親，我的母親就是一個只會奉獻的母親�！沂且粋�單親家庭的孩子，母親常說，我和你的命是相互依存的。(含著淚水，說得很有感染力)母親為我吃了很多苦，我絕不能辜負她的期望，我要創造出精彩的人生給我母親看。
我還想說一個故事：有個小女孩家里很窮，她恨她的母親不能給她幸福的生活，母親為了能使女兒開心，能原諒她，母親拿出平時省吃儉用的一點點錢帶女兒去滑雪，他們租了最便宜的白色羽絨服，不幸的是，她們遇上了雪崩，母親醒后看見直升機在上空根本找不到她們，母親知道，要是再不快救起她們，還會再遇到雪崩，于是母親用利器在脈上一劃，一片雪被染紅了。故事的結果是女兒活下來了，母親死了，我覺得母親用生命來換取女兒的原諒，未免太大了吧!我討厭“后悔”這個詞，為了我們不要有后悔那一天，我們現在該在還可讓我們的父母開心的時候，多讓他們開心，多讓他們快樂。
唐同學：有一天，媽媽叫我吃飯時，我不餓。所以我找了個借口說不想吃飯，想吃炸芋頭。原以為媽媽會說不吃就算了吧，沒想到，媽媽馬上出門，一會兒就買回芋頭，并開始做起來�？粗鴭寢屖菔莸谋秤懊β抵�，我想幫她，但倔強阻止了我�！鞍 眿寢尳衅饋�，因為太著急，她的手指被割破了。我來不及多想，馬上找出止血藥為媽媽止血�！皨�，對不起，你的手一定很痛，都是我不好�！蔽耶敃r也不知道哪來的勇氣說出來，但我感到心中那堵塞的血液終于暢通了。
陳同學：我想就母親的手來一個特寫。曾幾何時，那雙手抱起不懂事的我，讓我變得懂事了；曾幾何時，那雙手牽著頑皮的我，讓我變得不頑皮了；曾幾何時，那雙手打了任性的我，使我從此不再任性了。那雙浸泡在骯臟的泡沫水中的手，洗著衣服；那雙溫暖卻粗糙的手，撫摸著我。我又是如此無知，不能及時感覺到溫暖。但我喜歡那雙經歷風霜雨雪的手--母親的手。
康同學：在我童年的記憶里，幾乎沒有媽媽的身影。媽媽總是離我很遠，這使我感覺媽媽不愛我。自從我又有了一個弟弟后，這種感覺就更加強烈。可是有一次，我生了一場重病，整整一個星期，媽媽寸步不離我，這使她的舊病復發。我很感動，我這才感覺媽媽是愛我的。
師：同學們對母愛都有真切的感受，我也說說我的一次體驗。記得去年SARS時，有一天，我發起燒來，我想，睡一會就好了，母親不斷地叫我去醫院，我說沒事的，母親見我不肯去，急得淚流滿面，我只好去檢查，驗血的結果一出來，我馬上打電話告訴母親沒事，她才放下心來。老師都這么大的人了，母親還是如此操心。我們拿什么來報答母親呢，我想，我們要善待母親、善待親人、善待所有需要我們善待的人。要活出我們的風采來，讓母親欣慰。
師：我們再來看另一文段，注意讀后有什么心靈體驗。
�。ɑ脽羝�6、7）
這是吳錫平在《幸福是靈魂的香味》一文的一段話：
羅曼羅蘭在《約翰克利斯朵夫》中這樣寫道：“幸福是靈魂的一種香味�！边@是我在所有關于幸福的描述中讀到的最具詩意情懷的也是留給我印象最深的一種說法。靈魂散發著香味，多么美妙。
初為人母的姐姐寫信告訴我，尚牙牙學語的女兒已經懂得把別人送給她的果凍遞給她：“媽……媽……吃”。姐姐感慨：成長中的女兒已經能從給予中體驗快樂，這份幼稚的愛讓她激動不已。薄薄的信箋上也因此處處洋溢著她的幸福與滿足，我也為姐姐的這種幸福而感到幸福。
……幸福是一種感覺，是心靈的一種愉悅、愜意的感受和狀態……
而且在很多時候，幸福并不像我們想象中那么遙不可及。一個美美的懶覺，一個健康的身體和心態，晚風中年輕的母親回頭看車座上已經睡著了的嬰孩，輕輕地喊著他的名字；男朋友在手機上的留言：“秋涼如水，注意加衣”；推掉無謂的應酬，蜷在沙發里讀一本剛買的書……
師：讀了這些，我們的心靈體驗又是怎樣的呢?
生：確確實實覺得這樣就是幸福，讀起來是輕松的、愉悅的。
師：通過這兩段文字的品讀，我們能總結一下嗎?史鐵生懷念母親的心痛感，吳錫平的幸福感都是如何表達出來的呢?請同學們討論一下。
�。ㄉ懻摵蟠戆l言）
生：心痛感是靠回憶母親生前的點點滴滴，幸福感是回憶姐姐的來信和回憶自己對幸福的感覺。
師：是的，是靠喚醒沉睡的記憶來表達他們的體驗的。具體說，《我與地壇》中痛心的體驗是通過喚醒母愛的記憶來進行的；“幸福是靈魂的香味”也是靠喚醒姐姐初為人母的幸福感以及自己對幸福體驗的記憶來進行的。(回幻燈片4)
師：他們又是如何把他們的體驗傳達給我們的呢?
用“我”的體驗感染他人。即：
要表達心痛的體驗，就使得別人也心痛；
要表達幸福的體驗，就使別人也感到幸福。
要做到用“我”的體驗感染他人，應像前蘇聯的藝術表演家斯坦尼斯拉夫斯基那樣，重視自己的“情緒記憶”。我在這里引用他的一段話作為我們這節課的一個小結。(幻燈片5)
人啊，在生活里，情緒不是想有就有的，往往是不想就有。悲痛啊，冤枉啊，諸如此類的。這條對于我來說，至少是個很大的安慰。就在最倒霉的時候，還可以告訴自己：記住這個感覺，就不定哪天能用上，而且還真的這樣。
所以，平時我們要注重自己的情緒記憶，無論是悲痛的還是幸福的，努力做一個注重自己心靈體驗的人，這才是學習寫作的良好開端。
（六）布置作文(幻燈片6)
以“生命”(或“母愛”、“親情”)為話題，談談你的經歷、體驗、感受、看法和想象。題目自擬，不少于800字。要求：力求做到以“我”的體驗去感染他人。
(1)列出寫作提綱。
(2)課后完成作文。(并將你文中最真切的體驗、最具感染力的文字勾畫出來)
未曾想到這堂作文指導課也能如此感人，課后，我一直在想：是什么催人淚下?是生命的意識，是母愛的情懷?是VCD《懂你》的播放?是注重了內心的情感體驗?是喚醒了沉睡的記憶?是課堂設計的心血凝聚?這些因素分得清嗎?何必要去分清楚?沒有精心的課堂設計，會從生命談到對母親生命的解讀再談到母愛嗎?沒有“母愛”的內容“皮將焉附”?不去注重體驗，又有多少人去細心體驗過?沒有VCD的播放，又怎能喚醒那沉睡的記憶?又怎能將這情感體驗推向高潮?平時談母愛，平時看VCD《懂你》，為何不感動?這些要素的結合，更重要的是為學生的人文教育起了奠基作用：當他們有了生命的意識后，在以后的人生閱歷中不斷地豐富生命的體驗，在人生的坎坷旅途中，他們不會輕言放棄。當母愛情懷在他們心中萌芽后，他們會去學著讀懂母親的生命，去讀懂母愛，讀懂親情，只有如此，他們才會學著善解人意，去理解他人，如果這節課能讓學生在學習作文的同時又為學會做人起一點啟蒙作用，我感到由衷的欣慰。
課堂作文 篇7
補習老師穿著一身紫藍夾綠的絨線衣服走進來，放下包，捋了捋頭發。一位同學一手指著老師，一手捂住長大的嘴巴，十分驚訝，“老老……老師你……你……”
“怎么啦！”老師一臉茫然，往身上左右瞧了瞧。
那位同學平靜下來，一本正經地說：“您——長得真像洋蔥�！�
“哈～哈哈哈，哈～哈哈哈……”一個同學爬在桌上大笑，還不停拍打桌子（笑聲是那么的井然有序）。
“是嗎？”老師疑惑。
“瞧您那一身洋蔥的顏色，還有一個蒜頭差不多的腦袋，像極了！”同學指指點點。
老師很無語地轉過身去，扭過頭來說：“如果我真是洋蔥，不把你們熏出眼淚嗎？”
才開始上課，一個同學似乎昨晚沒睡覺，意味深長地大了一個啊切，眼淚順流而下。老師盯了那個同學一眼，又轉過去，手捂著臉，“我真不該穿這件衣服，還真把你們熏出眼淚了�！�
這節課寫自己喜歡的人，可以寫那些呢？“爸爸！”“媽媽！”“爺爺！”……同學們幾乎把所有的`親戚都喊完了……“那我們可以從其他人物寫嗎？比如同學……”老師還沒講完，下面同學就叫起來“鹿晗！”“楊冪！”“趙麗穎！”“迪曼熱巴！”……同學們幾乎把最火的明星都喊完了……
老師又提問為什么喜歡爸爸媽媽呢？同學們爭先恐后，“因為他們照顧，關心我們！”老師又問為什么喜歡同學，同學們歪著腦袋咬筆桿，怎么都想不出來，一個同學一拍桌子站了起來，嚇了全班一跳，“因為，長的帥，富二代！”同學們笑起來，在下面議論紛紛。
“嘿！你們別老討論，至少看我一眼啊！”老師說。
一個同學扭過頭，“老師，洋蔥有什么好看。”說完扭頭轉了過去。
老師招呼了半天，同學們才正經起來。
笑聲蕩漾在教室，久久不能停息……（只有老師沒笑）
課堂作文 篇8
今天，錢老師帶領我們32 位學生上了一堂非常有趣的課。我們來到教室，不一兒會課就開始了 。
錢老師走上講臺，拿出一張紙，說能從這里“穿”過，我們都說不可能，錢老師拿出一個大大地紙環，還叫了幾個同學圈里站一站，這個圈可以站六個人。原來錢老師說的“穿”是這個“穿”呀！看到錢老師撕成的圈，我的手也開始癢癢了，也想拿起我的紙撕成一個比錢老師還要大的圈，拉票時仿佛看出了我的心思，讓我們也撕一撕，規定5分鐘完成。
哨聲響起，我迅速拿起紙，飛快的撕了起來，撕著撕著，我皺起了眉頭，不知道后面該怎么做了 ，時間一分秒的.過去了 ，我忐忑不安，望著自己還有一大半沒完成的作品，我急的像熱鍋上的螞蟻，只能硬著頭皮做下去。最好10秒鐘了，我心里像“十五個吊桶打水——七上八下�！蔽沂置δ_亂的“糟了，我的紙撕破了”真是“竹籃打水——一場空啊！”
時間到了，雖然我沒有成功，但是我從中也學道了很多的知識。
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