高效課堂作文

時間：2022-12-25 16:16:56 課堂我要投稿

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精選高效課堂作文匯編六篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那要怎么寫好作文呢？以下是小編收集整理的高效課堂作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選高效課堂作文匯編六篇

高效課堂作文篇1

　　教育是一個五彩斑斕的圓碩的夢，為給天使精心縫制翱翔天空的翅膀，我們將踏上一條風雨兼程的圓夢之路。

　　——題記

　　尋夢

　　構建高效課堂，潤澤師生生命，是我們追尋的教育之夢，我們曾懷著敬畏之情，問寶許衡、取經永威、探尋人民中學，也曾嘗試“先學后教，當堂訓練”，試行“四清”，摸索“誘思探究”，但終因缺乏系統的理論支撐而夢斷中途，尋夢之路究竟該向何方？迷茫之際，縣“課堂改革”颶風行動恰似驚天春雷，讓我們撥開迷霧，讓我們增強定力，讓我們激情飛揚，又似航標，讓我們的尋夢之路得到理性的回歸。撐一支長篙，在五彩斑斕的教園里放歌，尋夢，向那縱深處劃槳……

　　20xx年農歷正月十四，在我校教育發展史上，也許早就注定是個不平凡的日子，夕陽爬上窗臺，擠進我校的小會議室，窺探一群求索的尋夢人，此刻學校領導班子成員正在規劃課改之路，他們時而凝神靜思，時而爭得面紅耳赤，他們知道他們將和全校30多名教師即將進行一場學校發展史上空前絕后的變革。他們想竭盡自己的心智引領教師踏上一條荊棘和鮮花并存的尋夢之路，當星滿天空時，就如何構建高效課堂終于達成共識：以《走進杜郎口》一書為藍本，以領會杜郎口模式的內核為抓手，以小組建設為突破口，以“預習、交流、點撥、檢測”環節的有機整合為重點，以榜樣示范，引領輻射為途徑，以步步落實為保障，著力構建具有我校特色的高效課堂教學模式。

　　追夢

　　有夢想就有動力，有夢想就愛拼搏，我校領導班子和全體教師一道，踏上了艱難的追夢歷程。首先成立以千冬枝校長為組長，張嘉杰副校長、浮德海主任為副組長，各教研組長為組員的課改領導小組，具體負責指導我校的課堂教學改革工作。其次，確立學校構建高效課堂的實施步驟。把構建學習小組當做切入點，然后以召開專題研討會為載體，逐步解決“如何提高預習環節的效果”、“如何建立小組評價機制”、“在矩陣式座位排列的情況下，教師如何組織教學”、“如何把“預習、反饋、展示、檢測”這四個環節有機整合等議題。同時對在課改中出現的問題，及時研討、及時解決。其三，實行教案編寫改革。教案是教師上好課的依據，教案編寫質量高低直接決定課堂教學效果的優劣。為此我校已進行了教案編寫改革，具體做法是：以同科年級組為單位進行集體備課，在集體備課時，同科年級組的幾位同志先確立本學期教材的重點、難點，然后研討教法、學法，達成共識后，幾位教師分章節或單元進行備課編寫教案，教案板塊中必須有以下內容①補充個性化教案的空方格、②板書設計空方格③當堂檢測空方格④教后反思空方格。教案編寫結束后，同科同年級教師分別對教案進行研討、完善，最后經學科教研組長審閱后，才以電子文檔的形式發送到教務處郵箱，經教務主任審閱后，學校統一打印成冊，同年級同學科共用一本教案。隨著課改的進一步推進，現在我校梁海榮校長等幾位教師已著手學案的編寫和運用，操作完善后，將在全校推廣。其四、廣泛開展說課活動，說課是提高課堂改革的有效途徑之一，今年春天，我校加大了教師的說課頻率，領導帶頭說課，教師人人說課，說過課后，以學科組為單位進行點評和研討，對于說課不合格的教師，經過指導后，進行二次、三次說課，直到過關為止。其五、扎實開展賽課活動，為使課堂教學改革落到實處并卓有成效，今年春天我校廣泛開展賽課活動，由各教研組安排賽課教師名單、賽課時間，賽課內容，然后由教研組統一安排，賽課時，同科目教師必須聽，聽過后進行集體評課，并給作課教師進行打分，對于賽課不合格的，經過指導后進行二次、三次作課，直到合格為止。其六、嚴把質量關，不能因課改而讓質量滑坡，“害怕因課改而影響質量”這是老師們的顧慮，因此，我們準備近期成立課堂效果測評小組，對教師的課堂教學效果進行當堂評測評。督促教師在課改的同時，務必注意課堂實效。最后，鼓勵教師寫教學反思，我校要求教師每上完一節課后，都要寫出簡單的“教學反思”，每上完一節公開課或示范課后，要求教師寫出系統深刻的反思，并向聽課者作反思發言，接受聽課老師的質疑和提問，教務處定期進行檢查。并把檢查結果同績效工資掛鉤。

　　圓夢

　　“天若有情天亦老，人間正道是滄桑，”現在我校全體教師正摸索前行在課改的尋夢之路上，我校在課堂改革方面已邁出了堅實的步伐：小組建制全部結束，座位全部為矩陣式排列，現在已經進入各項議題的研究和嘗試中，雖說在課改中遇到了許多困難，但教師課改的癡情讓人震撼，去學校的途中、校園里、辦公室里教師談論的永恒話題是“課改”，看到教師澎湃的激情、學生臉上洋溢的笑容。真心祝愿：課改，一路走好；夢圓就在前方。

高效課堂作文篇2

　　一、閱讀是作文的“訣竅”

　　要讓學生作文時“有話可說”，除了直接參加一些社會活動獲取素材外，更多地要從多角度、多層次的閱讀中獲取、吸納。閱讀是提升寫作能力的最佳途徑。

　　溫儒敏說：“閱讀可以拓展學生的視野，豐富想象力，提高分析概括能力，獲取大量寫作素材。”葉圣陶也說：“閱讀得其方，寫作的能力亦即隨而增長”。讓學生在閱讀教學中去領會寫作技巧，并用學到的知識去寫作，逐步提高。朱自清先生指出：寫作的訓練，還是從閱讀說起。雖然文章不等于生活，是“流”不是“源”，但通過讀文章的確可以影響寫作。

　　“大海不辭滴水，故能成其大；泰山不辭粒土，故能成其高。”學生只有通過點滴素材的積累，才會寫出出采的文章。所以，高效的作文課堂應注重引導學生多讀書、讀好書，培養學生廣泛的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣。

　　二、模仿

　　模仿是使學生由模仿到形成方法進而加以運用的高效作文訓練方法。溫儒敏說：“模仿是藝術能力提升的基本途徑。”他認為，對于中小學生來說，對好的文章進行模仿練習是寫好作文的基本途徑。語文教科書上的每一篇課文、課外閱讀的名篇佳作和每年的高考滿分高分作文都是極好的范文，學生作文時都可以借鑒模仿。

　　在借鑒模仿范文的教學中，教師不僅要提要求，不搞“簡單化”操作，更要引導學生在認真閱讀范文獲得感性認識的基礎上，深入剖析所學范文美在哪里，好在何處，精彩的地方讓學生畫一畫，典型的好詞佳句讓學生抄一抄，弄清范文作者是怎樣謀篇布局、觀察事物、敘事說理、表情達意的，并讓他們做仿寫、改寫、續寫訓練，進而實現從借鑒模仿到創作創新的“程序化”演進。

　　三、“聯想——拓展”法

　　“聯想——拓展”是引導學生打開思路的有效方法之一。聯想就是根據一事物與它事物的聯系，而想起了別的事物。美學家朱光潛說得十分明了：“聯想就是見到甲而想到乙。”人們在生活中看到北燕想到春天，看到瑞雪想到豐收，說到李白想到杜甫，人們這種思維活動就是聯想。

　　在作文中，聯想是一種最重要的能力，起著不可忽視的作用。我們就要借助事物之間的種種相近、相似或相反的聯系展開聯想。例如，《荷塘月色》中的朱自清抓住荷葉與“舞女的裙”、“明珠”、“星星”、“出浴的美人”、“歌聲”、“閃電”……的相似處，寫盡荷花的色彩、光滑之美，香味、光影、歌聲、琴聲，時斷時續若有若無，摹寫了月夜荷塘的聲、光、色、味，從而創造了一個如夢如幻使人沉醉的意境。《山中訪友》中作者把山中的自然景物，想象成自己的一個個朋友，深深地表達出作者對大自然的熱愛之情。

　　要讓學生學會聯想的方法，養成聯想的習慣，形成聯想能力，只教給一點知識，兩三個例子是遠遠不夠的，必須告訴學生一些具體的方法、可操作的步驟，并且經過多次實踐才能完成。如：

　　再如以“公園”為內容的自命題作文，我們啟發學生通過聯想標出各種信息，如：

　　教師要調動學生的生活積累，把他們對“公園”的感性認識，充分地表現出來，然后根據以上詞語，交叉組合，篩選擬題，如“秋日公園一角”、“碧沙崗上看晚霞”。盡可能聯想出生活的積累，然后根據主題的需要進行取舍。有此豐富的聯想，學生作文就不會感到無話可說了。只要聯想展開了就會思如泉涌，“下筆如有神”。但是我們也要注意，聯想始終是為中心服務的，絕不可漫無邊際，喧賓奪主，應該做到放得開，收得攏，適可而止。

　　四、小組合作，讀寫循環

　　美國著名作文教學專家唐納德·格雷夫斯指出的：“學生最好在一種有組織的，且能起到互相激勵和支持作用的專門專業氣氛中進行寫作，這樣的寫作訓練才是真正有效的。”而《新課程標準》“倡導自主探究，實踐探究、合作交流的學習方式和接受性學習方式的有機結合。”這都讓我們意識到培養學生自主、合作、探究學習方式的重要性。因此，筆者在作文教學中嘗試引進“小組合作、讀寫循環”寫作訓練方法，它是華東師大熊川武教授根據“自然分材”的教學理念，結合語文學科作文的特點，以培養學生自主學習，合作學習、發散思維為主要目標，結合學生的特點，還課堂給學生，讓弱生上進，優生更優，全體學生齊發展，而研究出的一種新型的高效作文課堂教學模式。它是在教師組織下，由全班學生共同參與，分工合作，輪流寫作，循序漸進的一種寫作訓練。它一般有三至五個同學組成一個寫作小組，同學們按照目標、閱讀材料、發散、說文、讀范文、寫作、自讀、互評、修改九個步驟，每人寫一篇作文，循環批閱，周周相遞。習作間常常因為在主題的某一方面（或思想上、或藝術上、或語言上、或情節上）互受啟悟而篇篇相生，反復求證，繞一條明線直瀉而下；或宕開一筆，另辟領域，再造意境，重又引發諸生的下一輪的爭鳴。這是一種讀寫互生，循環相續的動態發展過程。寫作小組的每一個成員都身兼雙職：既是作者又是讀者；既是風景的創造者，又是風景的欣賞者。循環作文因而會被建設成為同學們的感情驛站，精神家園。小小的作文本，對小組成員來說，具有很高的紀念價值。

　　小組合作、讀寫循環尊重了學生的自主寫作，強調寫作是學生自己的事，是學習生活的需要，是成長發展的需要，是生命運動的重要組成部分。自主寫作是對“被動寫作”的一種否定，是為寫作主體正名，是對寫作主體“以我手寫我口”的正視和尊重。寫作是種情結，是心情的自然流露，是思想的反復對話，是和生命軌跡同步發展的文字載錄。讀寫循環作文恢復了寫作主體應有的地位，于此同時，也把教師從越俎代庖的支配地位上請了下來，回到引導幫助的本來位置上。

　　小組合作、讀寫循環是一種集體關注之下的個體寫作活動，體現了知者先行、抓大放小、自學互幫等“自然分材”教學原則，是一種在合作中交流，在合作中分享，在合作中評價，在合作中提高的寫作訓練。它的出現契合了學生寫作的心理需要，是教師提高寫作指導有效性的重要途徑之一，是促進學生作文能力提高的重要保障。

　　五、作文講評要講藝術

　　長期以來，老師的評語從小學到中學全是套話，批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學生自己寫的什么都快忘光了。批改之所以出現這些現象，原因在于教師的教學觀念導致批改方式僵化，講評隨便，無針對性，藥到病不除，盡管學生作文寫了不少，但寫作水平提高卻不快。《語文課程標準》對學生的寫作態度作出了明確的要求：“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。”從某種程度上來說我們可以把寫作態度理解為寫作覺悟，具有良好寫作覺悟的人往往具有這樣的`情感體驗：“自信、自由、健康、創新、興奮、專注、清醒、覺知、虔誠、獨立、歡快、流暢”（《新課堂作文——寫作狀態》），在這樣的條件下，學生的寫作才會是真正意義上的“言為心聲”。因此教師作文講評要講藝術，進行成功教育、快樂教育。在課堂上，師生一起討論評價，共同交流心得，同學習、同進步，此時老師不再是高高在上的教導者，學生也不再是唯言是聽的接受者，大家互相尊重，互訴心聲，陳說理由。那種“你教我學”的講評方式被徹底打破了，在這里，學生“眉飛色舞”地陳說自己眼中的世界，自由地對作品、作者及所描寫的事物、人物發表意見。老師在這里的角色，是個讀者，對好的，表揚一下；對不夠準確的，頂多說說自己的看法而已。一句話，生生合作的寫作交流，師生合作的訴說心聲，傳道解惑，使教與學的角色平等轉換，促進了師生間情感的交流，使師生共同進步。

　　當然，文無定法，但我相信：只要我們善于發現、挖掘、拓展、創新，就會極大地激發學生寫作的興趣，最大限度地開發學生的智慧能源，就會使我們的作文教學煥發出最燦爛的光彩。

高效課堂作文篇3

　　新學期，新氣象，我們也開始了新的學習。這學期，學校實施了高效課堂教學模式，高效課堂和平常的課堂不一樣的地方是：平常的課堂是老師給同學們講題，而高效課堂是同學們講題，老師補充；講題前如果有不會的、不明白的，還可以小組討論。

　　我要為高效課堂喝彩，因為高效課堂把一個弱小的我變成了一個勇敢的我，讓我敢在大家面前講題，我有不會的題在小組討論時，組長會給我耐心的講解，直到我會為之。

　　記得有一次，在一節數學課上，數學老師在黑板上寫了幾道乘法算式，就說：“誰上來講這些題？”聽了這句話，同學沒不約而同地舉起手來，結果老師讓我去講題，我鼓起勇氣，把題講了一遍，“5顆星。”數學老師說。聽了這句話，我心里高興極了。

　　我要為高校課堂喝彩。

高效課堂作文篇4

　　在每個時代上學學習都是很快樂的事情，但是在我們這個時代學習是更快樂的事，因為在這樣的課堂上可以展現自我，讓我們性格開朗，學習更自在輕松。

　　在上課的時候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清楚，把會得題弄得更明白，同時上臺展示不僅是展示你的風采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個上臺展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長臨上臺的一句話讓我更加緊張了：“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調整心態，等到展示的時候好好發揮······我們展示完后給予了我很高的評價，正因為這高的評價，我的勇氣才收了回來，經過這一次的展示，我上臺展示的次數也頻繁增多，我的學習也有了很大的進步。

　　我覺得這種學習方式比以前好多了，而且好處也很多。比如：可以讓我們不懂就問，訓練語言表達能力，體會老師的艱辛，而且還能培養膽子。我希望我能在這樣的環境中學習更加優秀。

高效課堂作文篇5

　　古人有云：“養不教父之過，教不嚴師之惰”。古語似乎告訴我們：學生能否成才，老師起著決定作用。

　　中國自古以來就十分重視教育事業，老師也倍受人們尊重。封建時代，學子拜師要先對老師行跪拜禮，俗話說“男兒膝下有黃金”，由此足見他們對老師的尊崇。信奉“嚴師出高徒”的老師對學生的要求也極為嚴格。

　　“一日為師，終身為父”，舊時老師與學生地位懸殊，等級分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰能料到一個為師，一個為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關系讓我們稱道。現在這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們在求學路上讓我們學會認知的導師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！

　　今天，“新課改”的春風刮了過來，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關系。從此我們不用再“披星趕月”。風餐露宿了！有了更多的活動時間就不用再苦熬黃燈的寫作業；也就有了更多的學習課外知識的時間。在我看來它是我們千萬學子的大救星！大大減輕了廣大學生的學習負擔。

　　我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學生恭恭敬敬在下乏味聽，腰桿被沉重的書包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長江東逝水”！課堂內，是一片生龍活虎的景象，老師時而說幾句幽默的話，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一樣暢談著自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂聲中，我們度過了一節又一節課，懂得了一個又一個道理，掌握了一種又一種技能。誰也不會為下節課沒預習好而擔心受皮肉之苦，知識再也不是死記硬背，而是巧學妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實現了“才高八斗，學富五車”的愿望！

　　課間時分，大多同學都到外面去活動了，還會有三兩個同學在向老師請教，他們紛紛“援疑質理”，卻無“俯身傾耳”之舉，有的只是那激烈的爭論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……

　　老師是我們課堂上的組織引導者，是我們成長做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡，讓我們成為知心朋友，讓我們的學習成為享受！

高效課堂作文篇6

　　如果說傳統的教學模式是一潭四周封閉的水，那么高效課堂教學模式就是一條河渠，帶著清澈的水流向傳統課堂，慢慢稀釋、融合，在這個過程中，那潭水必定會由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力量所代替延續。

　　傳統課堂與高效課堂實在是一個極為鮮明的對比。傳統課堂是老師教、學生學，當然這個“學”是指老師口中的學。這種教法最大的缺陷就是讓學生一味照著書本復制，只以教師的話為宗旨，完全不會思考是對是錯，以致把思想局限在教材上，養成一種機械的木偶式學習，這就相當于將自己的靈魂囚禁在枷鎖上，多么讓人膽寒！而高效課堂則改變了“授之以魚”的缺陷，真正實現了“授之以漁”，重在學生自主學習，積極思考。整個過程由基礎到提升到拓展再到梳理、檢測，層層遞進，環環相扣。原來死板的教學方式被淘汰，課堂變得活躍。學生在導學案的引領下和老師的指導下有秩序地進行獨學、對群學和展示，把課堂45分鐘全都交給學生，可謂是“知識的超市，生命的狂歡”。

　　高效課堂的課堂氣氛熱烈，我們看到的往往是獨學時同學們埋頭苦干、奮筆疾書，在紙張上留下陣陣墨香；對學時大家與各自的對子互幫互助、夯實基礎，在對方的腦海里刻下道道印記；群學時小組分工合作，把一個個問號變成一個個可愛的感嘆號；展示時全組參與，聲音洪亮，像一個精靈鉆入每位同學的耳朵。這是一個多么理想的課堂啊！它就像一道彩虹，引領同學們從起點到終點；它就像一對翅膀，讓每個同學整體提升，在廣闊的藍天上飛得更高更遠；它就像一罐蜂蜜，讓同學們在“興趣”這位老師的帶領下快樂地遨游在知識的海洋中！

　　在高效課堂里，我們是老師，我們是主人，我們都一樣懷揣著夢想。新時代造就的高效課堂，已在我們的注視和期盼中款款而來，為我們注入新的力量！

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