課堂作文

時間：2022-09-08 15:21:57 課堂我要投稿

【實用】課堂作文合集10篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那要怎么寫好作文呢？下面是小編精心整理的課堂作文10篇，希望能夠幫助到大家。

【實用】課堂作文合集10篇

課堂作文篇1

　　今天，媽媽帶我去第二課堂玩。我們一進大門就看見門外擺著許多五顏六色，大朵大朵的鮮花。當風來時，那鮮花擺動著自己的漂亮身姿，真好看啊！

　　我們先來到陶藝館，挑了一種我喜歡的項目。我說：“玩串珠游戲。”媽媽說：“太簡單了，還是做泥巴吧！”我答應了就走進泥巴室，找了一個座位坐了下來。每個人做泥巴一定要準備好小竹刀、小圓棍、弓、在準備一點清水。一開始我不會做，后來看見隔壁三位姐姐在愛心藍，我也就學者姐姐們樣子做了一個，媽媽說：“做的真好看。”我們玩好了泥巴。來到畫豬豬的地方，先用毛筆粘點顏料然后涂到豬豬的身上。真實充實快樂的一天啊。

課堂作文篇2

　　當老師不再板著臉的時候，當我們不再雙瞳失焦的時候，當耳朵不再只有一個頻率的聲音，當眾多同一目標的思緒糾纏成一股凝聚力的時候，那是我找到心中好課堂的時候。

　　提起課堂，能想到的無不是喋喋不休，喋喋不休，喋喋不休的老師，無法估量，無法估量，無法估量的作業和昏昏欲睡，昏昏欲睡，昏昏欲睡的我們。或許不是學校喜歡這樣的課堂模式，但在如今一考定終身的大局之下，不得不采取這樣的高壓政策，只有這樣，才能幫更多的學生趟過高考這條河。那么好課堂概念也就因時而異了。

　　輕松活躍的課堂是一節好課堂。每當課堂開始的時候，每個學生的心頭就像壓了一塊石頭一般，思緒也被封印在了一張薄薄的題紙上。為何會有這般現象，我想大概是因為老師沒有放開。我這里所講的放開不是放開音量或者放開脾氣，而是老師這一身份。我以為最佳的師生關系應當是介于父子關系和朋友關系之間的。老師都喜歡跟著他的節奏積極思考的學生，那么學生又何嘗不是喜歡那種侃侃而談，溫文爾雅，給人如沐春風感覺的老師呢。老師是課堂的引導者，老師都沒有放開，學生當然更是拘謹。老師放開了，跟學生們打成一片，自己教得輕松；學生沒有心理負擔，頭腦自然活躍，思考問題也會更加主動和積極，提出一些有價值有創造性的想法也是有的。

　　以學為主體的課堂是一節好課堂。上課就好比用大杯子給小杯子裝水，它不在于大杯子有多少水，而是看小杯子裝了多少水。從課堂方面講，一節課的成就不在于老師講出了多少知識，而是看學生學了多少知識。而學生這一節課能夠學進去多少知識，就需要老師來調動學生的主動性。主動與被動的差別是巨大的，被動就像復印，過程快卻模糊不清，而主動就像寫文章，雖然慢但是富有創造性，而且記憶十分深刻，很難忘記。主動的學生思緒漫天飛，由一個點百轉千回能夠想到另一個點，就算是相差千里，但他確實從中找到了相同的地方，而如果老師這時候說一句：你很有想法，不如跟我學教書吧。我想就算哄堂大笑，但是這節課我們記下了。

　　有目標的課堂是一節好課堂。一節課是45分鐘，而一般情況下，我們注意力集中的時間大約在15分鐘左右。那么如何把一節課45分鐘的知識在15分鐘內盡可能多的交給學生？一：老師需要充分得備課。備課能夠讓老師的思緒更加清晰，對于課堂的把握和知識的講解也會更加精準。二：在課前就把本節課要講的東西告知學生。這樣學生在課前能夠有充分的時間去思考，無形之中也會對課堂有更多的期待。這樣就能在最短的時間里讓學生學到最多的東西。在45分鐘里有的學生精神集中的時間點對不上，這就需要老師表明明確的目的，來吸引更多學生的注意力，這樣會讓課堂的效率最大化。

　　有幸通過了高考，如今對于“好課堂”卻有了一些新的定義。大學區別于之前所有的學習過程，在我看來，大學更像一種催化劑，她讓高者更高，低者更低。但是她的好處卻在于，她讓那種怪才有了發展的余地，這樣能夠產生更多的專業型人才。

　　其實，并不是在那一方方正正的教室里面進行的才叫課堂，課堂應該是通過老師講解某些知識，勾起學生的好奇心與求知欲望，然后讓其自由生長延伸，到教室之外，到學校之外，最后的最后，有人的地方，就是課堂。那么，教室里進行的最初的課堂，應該就是最好最美的課堂吧！

課堂作文篇3

　　今天上課的時候，韋老師拿著一個蛇皮袋，同學們紛紛議論這里面是什么。突然，韋老師把蛇皮袋放在桌子上，問：“同學們，你們想知道里面是什么嗎。”我們異口同聲地說：“想！”韋老師告訴我們：“不能用眼睛去看，只能用手去摸”。

　　韋老師讓我們一個一個的上去，同學們爭先恐后地舉手，想上去摸摸到底是什么。但老師偏偏選了梁李琦，老師的他說：“雖然他對你們有生命危險，但還是不要碰到它的嘴。”梁李琦把手放進蛇皮袋里，好像摸到了。突然，梁李琦把手縮了回來，看他的表情很害怕，好像那個東西很可怕似的，同學們都七嘴八舌的在下面議論著，同學們喊：“是蛇，是蛇！”這時，梁李琦已經跑下講臺了。

　　韋老師這回讓一位女同學上來，韋老師選了覃高云，對她說：“把它抓起來讓大家看看。”覃高云把手放進蛇皮袋，一把抓起，我們只看見了一條小尾巴。

　　韋老師對我們說：“想不想知道是什么！”我們說：“想！”韋老師拉開蛇皮袋。哇！原來是兩條大黃鱔，老師讓我們每一個人都摸一摸。

　　原來是黃鱔啊！我從中得到一個道理：原來事實并沒有那么可怕，我們往往是被自己的想象力嚇到。真是一節有趣的課。

課堂作文篇4

　　課堂這兩個字每個人應該都知道，這不就是在學校上的課嗎？其實生活中的一些大事小事都是課堂，但是我說的也不是生活上的，而是現在的人都很少去接觸的大自然，不只有學校生活才有課堂，大自然這也是課堂，為什么呢？和我一起來看一看大自然都有些什么課程呢？

　　在還沒有到達繁榮城市之前，我是很喜歡鄉村大自然的景色氣味和聲音，感覺這些都深深印在腦海里，沒有煩惱，沒有壓力，只有輕松歡樂。我離開這里的原因是是因為父母的工作。由于工作原因我被迫來到了城市，在城市我感覺到很新奇，我沒有看到過的東西，來到這里之后，這里全部都有，好像是不要錢似的。在這里爸媽給了我人生當中第1部手機，當時我拿到屬于我的手機時，我高興的一整晚沒有睡著。來到學校之后我和好朋友一起玩，一起學習一起鍛煉，漸漸的已經忘記了大自然的那種安靜幽靜感，這時我耳邊只有吵鬧感，憤怒感，更有無止息的嘆息自己也沒有察覺。我為了自己的學業成績，努力拼搏戰斗，每天都在刷題背書、復習預習、寫作業和聽寫讀書，也是我這么久以來第1次有了壓力，讓人很不喜歡，剛開始特別抗拒，不過到了后面我想明白了學習也就那么幾天，也沒有什么大不了的。于是到了放假的時候就一直看著手機，天天捧著手機寸步不離，每天就很懶不想動也不想出去，只想把自己關在家里，哪都不想去。我想你是不是也像我這樣失去了活力，失去了動力，面臨的只有像一座山一樣的壓力，有時候還會被父母罵，自己只能躲在房間里偷偷的哭，隱藏自己的情緒，沒有人會來陪你，只有你自己才能堅持下去，在睡覺的時候沒有大自然風刮過的聲音和林間鳥兒輕叫的聲音，留給我的只有孤獨，只有陌生和汽車經過和排放尾氣的聲音。

　　直到那一天，我的生活完全改變了。那一天我像平常一樣，放學晚上回到家，爸爸帶著我來到了一個很大的湖，非常的壯觀，湖兩邊種滿樹和花草，這條路上是人們騎單車和散步的，我看著這片情景就想到了大自然，進去一看感受到的是清香寂靜安全的感覺，讓人特別的放松周圍的樹木，各種各樣的植物并且湖里的魚給人是一種安靜祥和分畫面。在這里自然沒有汽車的鳴叫的聲音，更沒有城市的喧鬧的感覺。我感覺十分非常的舒坦，坐在小亭子里沒有作業和成績帶來的壓力真的讓我想起在大自然的感覺，我在這里感受到從未有過的`放松，沒來到這里之前我的精神一直都是在緊繃的狀態，其實我們都已經忘記了大自然給我們的最初的感受。我的心里就是想著讓同學們也來到這里，尋找那最初的感覺，我和同學們說好周六一起到這個地方。

　　到了周六下午1：30，我們大家都騎著單車，但是呢，還有幾個同學帶著手機就一直在那玩，我就和他們說不要玩了。今天我們是享受大自然的快樂，我們要來感受自然的樂趣，隨后我們就騎著單車，隨著風聲我們在騎的過程中感到了無限的活力，讓我們對生活不再困惑，在這里有一個很小的一個休息的地方，我們在這里休息了一段時間。期間我們看到一個女孩在那里活蹦亂跳，真的像我們小時候的模樣，我們走了過去和她一起玩耍，到了最后我們和這個女孩子一起玩了游戲并且還成為了好朋友，在這過程中大家感到了無限的自由、快樂歡樂，大家再來到這里之前都是很懶散，很緊繃，但現在來到了這里之后卻是非常安然和放松的，這已經讓我學會了大自然中的課堂，讓我放松讓我有著安全感，讓我不再被生活中的那些壓力所打敗。

　　在大自然的課堂中，我領悟到我們應該要更領悟并且去接觸大自然給我們帶來的活力，讓我們要有一個適當的放松，不要再沉迷于游戲手機，如果有壓力就多聽大自然的世界，不要把自己關在一個小小的房間里面，多出去走一下感受，一定要記得大自然，隨后這也是人生當中的大課堂。

課堂作文篇5

　　課堂上，我們會因為老師那幽默風趣的話語而開懷大笑，也會因為老師的關愛而會心一笑，但我覺得師生之間互敬互愛的笑是最值得讓人懷念的。

　　我的思緒乘著記憶的翅膀一下子飛到了去年開學不久的一天，那天的天氣格外的晴朗，同學們的讀書聲也格外的響亮，瞧，我班的“調皮大王”也在專心地讀書了呢。難道這是一個什么特殊的日子不成？是的，你想知道嗎？聽，一陣美妙的上課聲已從喇叭里傳來了。看，同學們已經坐好，那整齊的桌子，那端正的身姿，那靜靜的教室，沒有一個人說話，沒有一個人做小動作，老師那清脆的腳步聲伴隨著那矯健的身影也隨即出現在了教室門口，她那嚴中有愛的目光掃過全班每一位同學的臉后，定格在講臺正中那一束桂花上，有一絲不易被察覺的笑容浮過老師的臉頰，走上講臺后，“起立”隨著值日生的口令，全體同學“刷”的一下全都站了起來，“敬禮”，“祝老師教師節快樂！”老師被同學們的這整齊劃一的舉動驚呆了，隨后，又“撲哧”一聲笑了出來，同學們也迸發出一聲聲爽朗的笑聲，這笑聲一下子拉近了師生之間的距離。此時，整個課堂洋溢著一片歡樂的笑聲。老師小手一揮，教室又恢復了安靜，老師笑容滿面地聞了聞桂花道：“真香啊！老師都要被陶醉了，謝謝同學們給老師帶來了驚喜，帶來了好心情，我想讓這好心情伴著我們一起度過這美好的一天，你們說好嗎？”“好”“調皮大王”馬上接口到。教室里又爆發出一陣笑聲，這笑聲一直飄進每一位同學的心中，一直飄出窗外，飄向校園的每一個角落……

　　那天的課，老師講得那么生動，那么有趣；同學們聽得那么認真，那么專注。今天我仍舊難以忘懷，尤其是老師那難得一見的笑容。

課堂作文篇6

　　“叮鈴鈴”上課鈴響了，同學們陸續走進教室，老師也走了進來，微笑著站在講臺桌前。忽然，章宗煌說了一句：“好熱啊！”說著便脫掉身上穿的毛衣。章宗煌的舉動逗得同學們哈哈大笑。他又說：“不過今天確實很冷啊！”說完，又把毛衣穿起來。章宗煌又一次逗得同學們哈哈大笑。一旁的林意為一臉的疑惑不解，好像在說：“你們在笑什么？”這時，老師問林意為：“林意為，你剛才看見了什么？”林意為搖搖頭，說：“不知道。”老師又問唐宗淼：“你剛才聽見了什么，看見了什么？”唐宗淼說：“我看見了舉動奇怪的章宗煌，疑惑不解的林意為，聽見了同學們的大笑聲。”老師說：“我常常看見一些同學日記都不會寫，或是日記只寫兩三行。如果照剛才發生的這件事來寫的話，差不多能寫半頁。如果再加上人物的心理描寫，人物的言行，再加上自己的感受就能寫的很長，很有意思。再加上周圍人物、背景的襯托就更棒了。當然，要寫好這篇日記也少不了有趣的題目，如：夏天的毛衣、課前小插曲、不一樣的章宗煌……”說完，下課鈴聲響了。

　　這堂課不僅有趣，還讓我學習到了寫作的方法。

課堂作文篇7

　　同學們，我們自小就知道有桌有椅的教室是課堂，教室外操場也是課堂，可你知道嗎?生活處處是課堂，在這個特殊的課堂里，我們能夠學習到比書中更為重要的知識。

　　一次，媽媽燒綠豆湯，我有幸得到了三顆飽滿壯實的綠豆，我拿了個盆子，盛上薄薄一層水，鋪上了幾張濕了的餐巾紙，將綠豆如珍寶般地供奉在上面，怕它壞了，開不出芽又用幾張濕巾紙小心翼翼地鋪上去。

　　一連幾天，我一回家就換水、察看，在我的精心侍弄下，第一顆綠豆發了芽。過了幾天我的興頭過了，不怎么給它們換水，換紙巾了。

　　又過了幾天，我無事可做，便去給小豆芽們換水，換紙巾，我來到盆前，驚奇地發現小芽竟到上面來了，我準備換紙巾，可紙巾竟然被豆芽的莖牢牢拉隹了，小豆芽好像在說：“小主人，怎么樣，我力氣大吧!”我不禁展開了想象的翅膀，我將它們放入了盤中，它們每一天都會對自已說：“加油吧，我一定行，我要靠我的鉆勁和持之以恒的精神，打破紙巾對我的束縛，讓我沐浴太陽的光輝，讓我傾聽鳥兒的歌唱，讓我感受風兒的輕柔…”于是豆芽們每一天天都在奮進，哪怕是打破了紙巾中的一絲纖維，哪怕是長出了一片新的幼葉，哪怕是根扎深了卑微的一毫米，都為自已而感到興奮不已，隨著一天天的積累，豆芽終于打破了紙巾。

　　我又拿了一張紙巾蓋在小豆芽上，放在我窗臺上，好每天觀察，蓋紙巾的第三天，紙巾已經有趣些拱起，像一個小丘，又過了幾天，那看似幼嫩的小芽竟打破了第二張紙巾!我被深深震撼了。

　　我從生活這個課堂中明白了，一個人只要有像釘子那樣肯鉆研和持之以恒的精神，辦什么事都不是困難。

　　同學們，在生活這個大課堂，我們能夠了解到與課本不同而更重要的知識——做人的道理。

課堂作文篇8

　　“哈哈哈……”從課堂上傳來一陣陣清脆的笑聲，咦？這是為什么呢？現在我就來告訴你吧。今天在教室我們上了一堂有趣的口語交際課。老師讓我們組成小組，上臺表演，同學們摩拳擦掌，躍躍欲試，都熱烈地談論起來。表演開始了，我最喜歡的有兩個。第一個是陳誠哲、劉正陽和劉一鳴表演的。陳誠哲遇到一道不會的題，劉正陽和劉一鳴來幫助他一起解答。陳誠哲問：“你們能告訴我這道題怎么做嗎？”劉一鳴和劉正陽爽快地答應了說：“我們幫你想想。”然后他們就一起動腦一起思考，最后解答了這道題。陳誠哲高興地說：“太謝謝了，下次咱們還一塊動腦吧！”“好啊！”說完臺下想起了掌聲。雖然這個節目很短很普通，也很簡單，但能讓我們體會到人與人之間的互相幫助。這個節目完了，下一個也很精彩。第二個是我和幾個同學連同老師一起演的。老師很難受，然后有許多同學問候老師：“老師，你怎么了？”“是不是生病了？”“要不要打120？”老師有氣無力地說：“醫生是治不好的。” 同學們說：“劉老師你到底怎么了，把我們都弄糊涂了！” 劉老師又說：“我是心病。”說著還把假發摘下來給我們看，還說：“你們看我這一頭白發，怎么面對你們這些活潑可愛的學生呢？” “那才象一位資深老教師呢哩！”同學們紛紛安慰劉老師：“老師，沒關系，頭發白了我們依然愛你。” “是呀，人都會老，我們也會有白頭發呢！” 我也對老師說：“我爸才三十多歲，頭發也白了好多，不就白頭發嗎？”老師一聽：“真的？那有你爸墊底，我就不怕了。”話音剛落，臺下響起一片掌聲，大家都笑了。今天這節課，真是既有趣又有意義。我體會到口語交際能提高我們的說話水平和口語交際能力，能激發我們交友的渴望，拉近人與人之間的距離，促進同學們之間的友誼。我喜歡口語交際。

課堂作文篇9

　　習作要求：

　　這個學期很快就要過去了。除了我們在習作中已經寫的那些內容，大家心里可能還有很多想寫而沒有寫的內容。這次習作就讓我們自由表達。可以結合本組課文的學習，寫一些聽別人或給別人講的故事的情景；可以發揮自己的想象，編個寓言或童話；可以寫一些自己的夢想或希望；可以把自己關注的人和事進寫進習作??總之，我們可以采用不同的形式，自由地表達自己想寫的內容。在習作前，先認真想一想，自己最想寫什么。寫的時候要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。

　　教學設計

　　教學目標：

　　1、確定自己想寫的內容（我喜歡的??）。

　　2、自由地表達自己想寫的內容，可以用不同的形式。

　　3、寫的時候要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。

　　教學準備：

　　1、教師準備：第八單元整體寫作特點及每課寫作特點匯總。

　　2、學生準備：自我收獲、積累材料的整理。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時（習作指導）

　　一、啟發談話，導入激趣。

　　1、導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

　　2、指導閱讀習作提示，想想自己最想寫什么。

　　二、充分交流，開拓思路。

　　1、習作前組織學生充分交流，最想寫什么？

　　2、在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。

　　3、強調：在習作時，想想自己最想寫什么。不拘一格來寫。但要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。

　　4、再讀習作提示，拓展思路。

　　［設計意圖］啟發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。

　　三、范文引路，激發興趣。

　　1、范文引路：出示范文：

　　我喜歡

　　我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現實生活里，我同樣喜歡山。我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。我喜

　　歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清癯的太太笑著說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發僵。??我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！②自由讀文③小組評議。說說自己最喜歡什么，哪些地方寫得好，值得學習和借鑒。

　　2、教師小結：從內容和體裁兩方面體會習作的示范作用。

　　［設計意圖］范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

　　第二課時（習作講評）

　　一、自主習作。

　　1、教師提示：所謂自由，可以從內容和體裁兩方面來理解。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　2、學生自由習作，教師巡視指導點撥。

　　二、師生評議作文。

　　1、交流自己寫了什么內容。

　　2、小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

　　①在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

　　②自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。