關于我的課堂作文3篇
在日常學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的我的課堂作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的課堂作文 篇1
每年二月下旬，是草長鶯飛、萬物復蘇的季節，是我和敬愛的老師、親愛的小伙伴們相聚在校園的時候。然而今年，卻因為新冠肺炎疫情的影響，我們沒有如期走進校園。本來應該在教室里聽課的我們，卻只能一邊觀看“空中課堂”，一邊完成學習任務。
“空中課堂”開播的那天早晨，我早早地把學校提前發放的書本擺在電腦前，做好了收看直播課堂的準備。一節課聽下來，我有些手忙腳亂：剛要記筆記，內容就沒了；剛剛開始思考前一個問題，還沒想出眉目來，后一個問題又拋了出來。盡管我的大腦飛速運轉，可還是跟不上直播老師的節奏。“空中課堂”和平時課堂相比，最大的弊端就是：老師講得比較快，我們跟不上節奏，還無法發問。但我還是要感謝直播老師，他們為了我們能學到知識，接受二十分鐘的課堂內容，一定是絞盡了腦汁備課，冒著被病毒感染的風險到單位給我們錄課。我決定，無論直播哪一門課程，我都要認認真真聽完，不懂的問題課下再查資料。
讓我們暫時相聚在“空中課堂”，努力學習，為重返校園做好準備。
我的課堂作文 篇2
陽光黯淡，你的身影卻格外刺眼。望著你堅定的漸行漸遠的背影，我頓時淚如泉涌，心臟如刀絞般疼痛，仿佛不能再呼吸，我愕然了：你到底還珍不珍視這份維護了兩年的友誼？這樣的痛苦難道就是所謂的人情世故給我上的一課嗎？
那天，是你的生日。我仿佛比你還要興奮。我拎著自己一連熬夜數天精心制作的禮物悄悄走向你的身邊——那是三朵手工制作的玫瑰花，承載著我對你的滿滿的情誼。它確乎不那么精美、漂亮，但天真的我卻一直以為你一定會明白我的心，會感受到我的祝福。我拍了一下你的肩膀，你回頭，定睛�！吧湛鞓�！”我同時將生日禮物放在你的面前。可是，你的表情馬上讓我明白了，你有驚無喜。
為了緩解尷尬的氣氛，我滔滔不絕地說著我策劃了多時的慶生計劃：“我給你唱生日歌好嗎？晚上，我還要陪你去餐廳吃飯，去看星星，去許愿……”
“可是我不需要過生日，和你說話我覺得很累�！蹦憷淠卣f了一句話，卻如晴天霹靂一樣打在我心頭。我愣住了，你不屑甚至面帶鄙夷地看了一眼我手中的禮物，將它們裝進黑色塑料袋中，頭也不回地走遠了。
原來一切都只是我的一廂情愿，我曾經多次幻想你收到禮物后的表現，唯獨沒有想到這一種——最讓我心痛的這一種。
難怪你和我在一起時總是冷著臉很少說話，難怪你跑步時總是討厭和我一起跑，難怪你總是用不可違的語氣命令我，難怪……一切的一切，無一不在表明你已離我越來越遠。你變了，也許我也變了，可是你忘了我們的諾言：要一起考大學，做一輩子的好朋友。我的腦海中不斷浮現著跟你一起傷心、一起快樂，一起瘋的每一瞬的幸福畫面，可現在，它們卻成為了使我心痛流淚的一把尖刀，將我僅有的一點幻想一點點削去……
感情的事又怎能分誰對誰錯？你沒有錯，又或許是我沒有慎重地選擇好一生一起走的朋友。但是，我還是要謝謝你，是你讓我明白了這世界不僅有花開花落，也會有人來人往，即便是最美好的友誼，也可能褪色，改變，因為它要靠兩個人共同為它涂抹美麗的色彩。
生活何嘗不是課堂，我在生活中學會很多，明白很多，得到很多，也失去很多，然后慢慢走向成熟。
成長的道路，是痛苦，是錘煉，是迷茫……
我的課堂作文 篇3
課堂，是我們成長的搖籃，高效課堂是什么呢？跨入初中的大門，老師的教法新穎，形式靈活，在課堂上尊重我們，讓我們大膽展示、游戲、比賽、演板等，注重與我們互動，努力為我們的自主學習、交流合作，展示提升創造氛圍。在我眼里，高效課堂是這樣的……
我眼中的高效課堂是生動的。韓老師的語文課堂仿佛一壇絕味醇香的.美酒,讓人仿佛置身于其中，跟著老師一起感受《秋天的懷念》,領略朱自清的《春》,品味《論語十則》，韓老師時而清澈低吟，時而激情悠揚。卻無不處處透露著濃濃的深情。聽者隨著老師的朗讀和分析，完全置身于文章的情景之中。接著還會讓我們以接龍的形式表演某一篇課文，字正腔圓，抑揚頓挫的分角色朗誦將同學們引入那時那景，如此一來文章的主題全明白了。同時，這組同學也贏得了陣陣掌聲，好評如潮。
我眼中的高效課堂是互助的。一次英語課上，內容是講解卷紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案，再抽簽決定哪位同學上臺為大家講解。那天老師加了個額外要求，哪個小組同學講得不好，要給小組扣分。這下我著急了：之前的小組討論，我總是心不在焉，我的腦子里，只顧著思考自己的所謂難題。但這次不同以往，“扣分”兩個字一直在我腦中回響。因為這卷子上的幾道題我費盡心思，也沒有想出答案呀！小組同學看到我愁眉不展的樣子，就拉我參加小組討論。此時，組內同學正在展開激烈的討論，每人各講一道題，并詳細說出自己觀點，把整張卷紙上所有題型研究個水落石出。這令我大為振奮，原來組內合作學習蘊含著如此巨大的力量呢。這種新奇的小組合作探究的學習方式強烈吸引著我。
我眼中的高效課堂是活躍的。數學課上，老師一聲令下開始討論，十分鐘后開始答題。我們就圍在一起各抒己見，有時回應一個問題真的面紅耳赤，義正詞嚴，但這不是重點，重點是我們敢于發表個人的見解和立場，也在不斷質疑中，培養善于思考的習慣。老師說：“停下來，現在開始講解第——”爭先組先發制人高高舉起手，老師只得讓他們組講解，其他小組自然不甘落后，于是接著舉手，奮力一搏。還記得那天上數學課，同學們為了一道題的答案展開了激烈的討論，爭得不可開交，于是要請老師來評判。數學老師笑得合不攏嘴，示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之后，同學們舒心一笑，到底是數學老師啊，“老將出馬，一個頂倆�！痹谄綍r的數學課上，同學們小組討論，總是輕松愉悅的。
我眼中的高效課堂是自主的。自習課上，老師安排課代表輪流值日坐在講臺上體驗老師的辛苦，沒想到的是，上了初中的我們，不再像小學那樣貪玩，調皮，無論老師在與不在，都能自覺的學習，看吧，有的在苦思冥想，有的在奮筆疾書，偶爾有想說話的同學，也被這種氣氛感染的只好作罷，教室里靜的針掉在地上都聽得見，自習課在自主學習過去了。
在這樣的課堂中，我積極參與，盡情發表自己的看法。更主要的是我在參與的同時，也鍛煉了自己的膽量，培養了我學習的興趣，使我在兩次的月考中取得了不錯的成績。
這就是我眼中的高校效課堂，讓我學會了自信，學會了展示，學會了質疑。在課堂上，我收獲了微笑，收獲了掌聲，收獲了知識。我，在高效課堂中成長！
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