課堂作文

時間：2021-03-01 20:04:34 課堂我要投稿

【熱門】課堂作文7篇

　　在日常學習、工作和生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家收集的課堂作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門】課堂作文7篇

課堂作文篇1

　　一、利用課堂時間說話訓練，促使學生養成良好的說話品質

　　低年級的語文課本，語言生動，圖文結合，為學生練習說話提供了條件。另外教材中的“口語交際”也為學生提供了豐富的說話素材，成為了口語交際的主渠道。作為教師要充分利用教材資源，有目的，有計劃地對學生進行說話訓練。1.邊識字邊進行說話訓練。識字教學在小學低年級既是重點，又是難點。為了讓學生既要牢固掌握生字的讀音，又要能夠靈活運用在教學中。除了讓學生讀準字音外，還要進行說詞比賽。這樣學生會興致很高漲。再掌握字音的同時，又了解了字義，豐富了詞匯。在教學詞的同時，還要學生練習連詞成句，用詞造句等。這樣既增強了字音，鞏固了字義，還鍛煉了學生的語言表達能力。2.通過課文進行說話訓練。低年級的課文，多以寓言、童話等學生喜聞樂見的故事為主。這就為學生進行說話訓練開闊了廣大的空間。在教學中，教師可以根據故事情節，為學生創設語境，激發學生的想象力。讓學生給故事加上不同的結尾，還可以讓學生進行角色表演。詩歌對于低年級的學生來說，顯得枯燥無味，可以讓學生按照自己的理解，變成自己的語言敘述出來。這樣，既可以幫助學生記憶詩歌，又鍛煉了學生的說話能力。3.課文插圖也能成為學生說話訓練的陣地。七八歲的孩子感性說話能力較強。課本中的插圖也就成了學生感興趣的焦點，而且低年級的課文又是圖文并茂，在教學中教師要抓住這一特點，根據學生和教材的實際情況，在引導學生看圖的同時，又要讓學生根據看到的圖畫，說出自己的看法和想法。這就避免了學生不知從何說起，不知說什么的缺點，教師慢慢引導學生說話要有條理，并能運用學過的詞匯把語言說得生動、具體。日積月累，說話能力也會逐步提高。說是寫的基礎，低年級學生要以句為主要訓練目的，由于入學前學生沒有接受過正規、系統的說話訓練，學生中存在著說方言、口語，說話膽小，聲小扭捏等問題。為了發展和推動兒童已有的生活語言，還要是兒童自由的，隨意的口語向規范的語言過渡，因此在說的過程中，要引導學生養成說話聲音響亮，儀態大方，語言規范，講普通話，無不良口語的習慣，避免說口語、方言，在訓練過程中，多給學生放錄音，讓學生感受普通話，學習普通話，練習普通話，從而糾正學生的不良發音，養成說普通話的習慣。在學生說的過程中，教師除了積極引導，鼓勵優秀，制止不良說話品質外，還要給學生樹立榜樣，規范語言。教師的口語更要嚴密規范，給學生以良好的示范作用。學生說話品質的養成，必須不厭其煩，循循善誘，面向全體，以推動學生形成良好的說話品質。

　　二、從句向段的過渡

　　在抓學生良好說話品質的同時，還要著手提高學生說話、寫話的質和量。首先教師要組織學生加大課外閱讀量，在讀書中學習作者的語言組織方式，寫作方法，使說話能在潛移默化中得到提高。另外，教師在學生說話訓練的時候，多采用提問的方式，加強學生說的訓練，要求學生把句子說具體，生動。同時，教師應注重鼓勵學生動筆，一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的寫話訓練。練寫“10句”。即“看”“、聽”、“說”、“想”、“感”和“是”、“有”、“被”、“把”、“句”。例：我看見一只小鳥落在草坪上。（“看”句）李奶奶聽到一陣敲門聲。（“聽”句）李奶奶說：“你真是個好孩子�！保ā罢f”句）他想：我的`筆哪兒去了？（“想”句）我感到很高興。（“感”句）我在山坡上放牛。（“在”句）你是我的好朋友。（“是”句）雨傘被哥哥拿走了。（“被”句）媽媽把我的書包補好了。（“把”句）爺爺家門前有一棵大樹。（“有”句）以上10句的練寫，指導方法為：先認識，后仿寫，再以生活為內容創寫新句。訓練時務必從簡單到復雜，一句一句地練習到位。通過一段時間練寫“10句”，優等生便可以逐步進行“連句”訓練。對于基礎較差的學生來說，可繼續強化練句，到二年級可進入“連句”的訓練比如：讓學生說說自己喜歡的人、事，學生說媽媽很漂亮，老師就會問“：媽媽哪漂亮呀？怎么漂亮呀？”從而引導學生把內容說具體。其次，結合課文的學習向學生傳授說話的方式和技巧，利用課文中的模式和寫作方法的講解，練習學生說整段的話，以此向學生滲透寫作方法，形成口頭語言向書面語言逐步轉變，一點一滴積累寫作技能，為以后作文打下良好的基礎。

　　三、就地取材，創設多種話題

　　說話訓練要堅持不懈，要滲透到教學、生活的各個環節，達到自主，自然。比如學生剛入學，就要求學生已介紹自己的方式鍛煉說話。上了一節學生喜歡的課，就讓學生講一講，學生穿了一件新衣服，也讓學生談談心情或感受；還借助課文插圖，學生喜歡的圖畫，動畫片，喜歡的文章等進行討論，敘說……簡單地說，說話訓練不要流于形態，要隨時隨地發現話題，展開話題，多發現，拓展學生感興趣的話題，反手讓他們會說，日積月累，學生會累積大量的作文素材。由于這些素材源于生活，學生作文時肯定有話可說，作文興趣肯定高漲，寫出的文章才會更加生動具體。童年是美好的。童年生活充滿了歡樂，充滿了好奇。每個孩子都有自己的快樂生活，因此教師要多留心，善于觀察孩子的生活，從他們的生活挖掘學生感興趣的話題，建立話題，從而多方面培養學生的說話能力。1.嬉戲中的素材。“玩”是人的天性，更何況是一個孩子。學生能從玩中獲得智慧，形成自己獨有的個性，提高自我能力。通過觀察你會發現嬉戲中的孩子更加天真可愛，同學們玩耍的內容更是層出不窮。提起“玩”，學生們個個津津樂道。教師要抓住這大好時機，通過討論課間同學們都在玩什么？你最喜歡的游戲是什么？你對同學們玩的那種游戲有看法？你又學會了什么新玩法等各種學生感興趣的話題，讓學生暢所欲言，并對學生的表達方式，敘述順序等及時糾正和指導，這樣學生就會有話可說，感覺說話課就和玩一樣，對說話的興趣也就會更加濃厚，日積月累，說話能力會逐步提高。2.活動課中的素材。低年級學生以識字為主，閱讀為輔。閱讀量較少，相對來說說話材料相對也少。因此，教師要組織學生參加各種課外活動。比如讀書比賽，講故事比賽等，以此來豐富課堂。這樣既提高了學生的學習興趣，又提高了說話能力。另外還要鼓勵學生走出課堂，走進大自然，觀察其妙的自然現象，并運用已掌握的知識，既擴大了學生視野，也鞏固了知識。還積累了大量的說話素材。這樣在上說話課時，學生由于眼界越來越寬，思維就會更加活躍，知識的運用也會更加靈活，說話課也會上得越來越精彩。3.生活中的素材。創作源于生活，那么學生的說話素材也要從生活中進行挖掘。因此，教師要留心觀察學生，多和他們進行廣泛的交流，把說話課延伸到學生的生活中去，讓學生在不知不覺中就得到了說話的訓練。

　　四、大膽讓學生把要說的話寫出來

　　說好了并不代表學生就能寫好，由說到寫，也有一個能力的轉變過程。因此，在訓練學生說的同時，要鼓勵他們把想說的話寫下來。從學習完了漢語拼音，就讓學生利用拼音拐棍的作用，把想說的話寫出來。剛開始，學生肯定存在很大困難，教師必須用激勵的方式，鼓勵學生去寫。教師不必嫌他們寫得不好，更不要怕麻煩，學生只要寫出來了，就要予以肯定，并當面進行指導，逐步樹立學生寫作的信心，養成寫作的習慣。隨著識字量的增加，學生寫的會更加輕松自如。內容也會逐步生動具體，寫作技巧的運用會更加巧妙，寫作能力明顯提高。由于平時加強了低年級說寫的訓練，并逐步向學生滲透了寫作常識和技能，加上學生的親身實踐，細水長流，積少成多，是寫作成為一種習慣。到了中年級作文時，學生就會得心應手，寫的文章就會生動具體，使寫作文不再是讓老師和學生頭疼的事，學生會把寫作文當成一件展現自己才華的機會。為了讓學生能夠輕松作文，讓我們從學生一入學就系統地加強說寫訓練吧！為將來學生寫作文打下良好的基礎，奠定穩健的基石。

課堂作文篇2

　　課堂百態

　　經過了書書寫寫的數學課，經過了枯燥無味的英語課，經過了讀讀背背的語文課，我忙得頭昏腦漲，終于迎來了快快樂樂的自習課，太棒了，耶！

　　如何放松呢？同學們可是“八仙過海，各顯神通”了，你看那邊的幾個，他們在呼呼大睡呢？可能是昨天打游戲太晚了；你再看那邊的肥姐，正在大吃呢！看樣子中午肯定沒吃飽。還有一些在吹牛皮呢！看樣子他們把教室當成了演說臺。還有一群在聊天，好像在說小沈陽四月一日來徐州的事呢！

　　其實班里最懂享受的是王小樂，你看他在打他的游戲機呢！他打得那么入神，好像投了進去，任憑你怎么叫，他也聽不見。

　　這時我也忙里偷閑，借了一個同學的畫書了，今天一看太好看。我想：反正晚上媽媽也不會讓我看畫書，不如我趁這堂自習課好好看吧！

　　這時突然有一個說：“老師來了”。同學們聽到這個消息立刻手忙腳亂起來，趕緊收拾起來，零食往書包里藏，游戲機扔進抽屜里。我也連忙把畫書還給了那位同學，然后坐好，這時老師掃了一下全班，滿意地說：“同學們真聽話，一直在學習，值得表揚”。同學們聽了，露出了僵硬的笑容。

課堂作文篇3

　　我生平沒有種過豆，那天，媽媽帶我去老家，姥姥叫我去幫她種豆。

　　我提著幾千克豆，蹦蹦跳跳地跟在姥姥身后，晨光溫和地照在人身上，暖烘烘的。來到山坡上，姥姥就開始挖坑，吩咐我放豆，平時我看人放豆，那動作就像小雞啄食。于是，我也沒問姥姥，就忙著放起豆來。放過幾把豆之后，姥姥連忙叫我停下來：“你怎么可以這樣放呢？照這樣下去，1千克豆不是只能放幾個坑嗎？每個坑放六七粒就足夠了，還有你把豆子撒得到處都是，那樣發芽率會很低的，必須把豆子放成一堆。”

　　我聽了姥姥的話，覺得不無道理，就繼續放起豆來。黃豆粒那么小，我好不容易數了七粒放坑里，眼看姥姥已經挖了幾十個坑了，而我還只放了幾個坑，我急得連汗都冒出來了。姥姥大概是看出了我的心思，放下了鋤頭，向我走來“你怎么了？動作這么慢？”姥姥說�！岸脊诌@黃豆粒太小，數七粒要老半天�！蔽也荒蜔┑鼗卮�。姥姥聽了噗哧一笑：“看你，也不想想，我叫你放下六七粒，你就放七粒，你把書不是讀呆了？多一兩粒，少一兩粒，有什么關系！做事關鍵得講效率呀，照你這樣下去，幾千克豆，不放兩個月才怪呢！”說著，姥姥就給我做示范，只見他左手提著籃子，右手的五個手指不停的捏豆，捏一下，就彎著腰把豆子放進坑里，那動作好快！我檢查姥姥放過的每個坑，咦！奇怪，怎么每個坑的黃豆都差不多，而且是成一堆的。我忍不住了，連忙對姥姥說：“姥姥，讓我來吧！”姥姥把豆子給我，我照著她的樣子放，果然好多了，我越放越來勁，動作也越來越快。

　　約莫過了一個鐘頭，我的熱情開始冷淡下來，我累得有點腰酸背痛了！加上那火辣辣的太陽，曬得人抬不起頭，再看看手中的豆，還有一半沒放完。我實在不想干了，想想在屋里歇涼的滋味多好。抬頭看見姥姥還在埋頭挖坑，我不好意思開口，但手腳慢下來了。姥姥好像看出我的心思，笑著說：“受不住了？你不是學得很快嗎？快拿出開頭那種干勁來，堅持下去，就是勝利！”聽了姥姥的話，我臉上有點發燒，姥姥這么大把年紀了，還不怕累，我又有什么資格在困難面前退卻呢？

　　回家的路上，我想：今天的種豆跟我在課堂上做習題，沒什么兩樣。萬事開頭難，只要堅持下去，終究沒有什么戰勝不了的困難。這一點，是我在勞動實踐這個大課堂中，感受最深的！

課堂作文篇4

　　隨著一陣鈴聲響起，老師準時出現在教室門口。同學們都變成了“乖寶貝”，老師滿意地點了點頭，開始上課。可不到兩分鐘，“各行各業”的人士都粉墨登場了，聽我給你慢慢道來——

　　乖寶貝型：

　　這類同學無疑是班上的佼佼者。無論同桌說得多么歡快，他們還是不為所動，專心致志地作著筆記，不為所惑，佩服�。�

　　一心兩用型：

　　此類同學可算高明，上課時和周圍同學談天說地，看似沒有聽課，可當老師提問時，仍能說出正確答案，老師也拿他們無可奈何。

　　老黃牛型：

　　這個稱號各組組長是當之無愧的。不僅上課要改作業，還要催作業，上數學催語文，上語文催英語，有時還弄得全組狂飛作業本，使課堂紀律有損，但他們任勞任怨，精神可嘉！

　　時間如錢型：

　　這類同學分兩類：一類是補作業的，一類是寫晚上或明天的作業的。老師在講臺上講得滔滔不絕，他們在臺下奮筆疾書。其精者一節課下來作業全OK，而學徒不同了，但他們都有“鷹一樣的銳眼，兔一樣的敏捷”。

　　八卦型：

　　八卦型中都是那些無聊女。上課時眼睛、耳朵并用，搜集各種八卦新聞。下課后聚在一起高談闊論，還會傳出一些小道消息。

　　下課鈴一響，眾生移位，教室一片沸騰！

課堂作文篇5

　　上語文課的時候，學生李剛一只剛剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪叫的聲音，引起老師的注意。 “誰把小狗帶進教室了！”正在板書的老師回過頭，扶了扶眼鏡，嚴厲地問道。大家面面相覷，小聲的議論著。 “怎么能把狗狗帶進來呢？” “ 帶狗來的那人死定了，老班可是一向痛恨別人違反紀律的�。　� “安靜！”老師敲了敲桌子，“帶狗進來的同學給我自覺站起來，否則以后永遠別進這個教室！” 這招果然有效，不一會兒，李剛緩緩站了起來，說：“老師，是我�！� “你為什么要帶狗進來？” “我??” “還要狡辯？！給我和那只狗一起滾出去！”老師打斷了李剛的話。教室變得安靜起來，所有同學都看著李剛。只見李剛愣了一下，張了張嘴，沒有說出話，便轉身去收拾書包，抱起小狗，走出門去，走過講臺時，他對老師說了一句“老師再見”。老師呢，老師氣得臉色煞白，也懶得去理他，繼續上課。這是，一個叫王同的男生站起來說：“老師，你誤解李剛了。” “哦，我怎么誤解他了，你說。” “是這樣的。李剛早上和我一起來學校的時候，看見有好些孩子在欺負一只小狗，我們把那些小孩趕走后，發現那是一只剛出生幾天的小狗，李剛想把它送回家，可沒時間了，他就只好把小狗帶到學校，我告訴他老師回生氣的，可他說，如果老師生氣他也沒辦法，總不能把小狗在留在這里任人欺負吧，后面的事您都知道了�！� “這??”老師有些驚訝，“真的？” “是�！� “快去把李剛追回來呀！”老師著急了。老師癱坐在椅子上，有些自責的喃喃自語：“哎，我怎么不問清事實再說呢，我??唉” 此后，這件事受到了校長的表揚,不禁為李剛的愛心，也為老師的學會自責、知錯能改。

課堂作文篇6

　　星期五早上，我們在語文課堂上進行了一場激烈的辯論會。不信，你就看看吧！

　　“鈴鈴鈴”上課鈴響了，同學們以迅雷不及掩耳之勢沖進教室。老師在講臺上說：“今天，我們要來一場辯論會，辯論的內容是開卷是否有益，現在請正方上臺演講�！崩蠋熢捯魟偮�，臣彬就迫不及待的沖上去說：“我認為開卷有益，因為我們只有讀書，才能獲得知識�！闭f完就下去了。然后臣彬的同桌秦瑞也上去了說：“我也認為開卷有益，你們想想，那些名人哪個不愛讀書，所以我認為開卷有益。”說完，有點人就叫起來：“說得好，說得好�！弊鳛榉捶降囊粏T，我不高興了，有什么了不起，我們反方一定會說得比他們更好。老師說道，現在由反方來說。作為反方的成員雨躍走了上去說道：“我認為開卷未必有益，因為很多人看了武俠和言情小說，使自己走火入魔，做出違法的事情”……

　　雙方成員接二連三上臺發表自己的意見，戰況進行地異常激烈。“鈴鈴鈴........”下課鈴響了，老師宣布，“辯論會到此結束�！蓖瑢W們意猶未盡，希望這次上課時間長一點。

課堂作文篇7

　　伴著清脆的上課鈴，老師走進教室，笑瞇瞇地說：“今天的科學課是觀察恐龍，請大家帶好記錄本，一起出發吧！”

　　只見老師按下一個按鈕，教室變成了時光機，“嗖”的一聲穿越到了侏羅紀。教室的墻變成了透明的玻璃，同學們都擠到窗前向下望去，腳下是茂盛的原始森林，高大的樹木遮天蔽日。這時，遠處傳來巨大的腳步聲，一只像小山一樣的恐龍緩緩地走了過來，它的脖子有十幾米長，可只有一個小小的腦袋�！斑@是什么恐龍？”同學們驚訝地問。老師輕輕一捏手中的遙控器，一扇窗戶變成了電子屏，詳細地列出了這只恐龍的資料�！巴�！”同學們驚呼起來，“這就是馬門溪龍呀！”突然，一群三角龍狂奔而來，飛揚的塵土中隱約有什么動物沖了過來。是什么驚動了三角龍？墻壁上立刻探出幾個望遠鏡探頭。同學們爭先恐后地湊過去一看，竟然有一只兇猛的霸王龍張著血盆大口撲過來。它粗壯的后腿兒一蹬，撲倒了一只三角龍，鋒利的牙齒咬穿了三角龍的脖子，同學們嚇得捂住了眼睛。老師操控教室飛到了溪邊，同學們認識了穿著鎧甲的甲龍，渾身是刺的劍龍，小巧靈活的迅猛龍．．．．．．也許是教室的光吸引了翼龍的注意，它扇動巨大的翅膀，直直地沖向教室，在同學們的尖叫聲中，老師淡定地按下開關，帶大家回到了學校。一節生動有趣的科學課在同學們的歡呼聲、驚叫聲中結束了！

　　在未來課堂，不僅科學課能夠帶給我們生動的體驗，還可以和李白一起“煙花三月下揚州”，可以游覽張擇端筆下繁華的北宋汴京城，可以和伽利略一起在比薩斜塔扔鐵球，還可以去月球看阿姆斯特朗留下的腳印......

　　未來課堂可以給學生更多探索，更多的啟發！我相信，這樣的課堂一定會實現！

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