課堂作文

時間：2021-02-27 08:06:51 課堂我要投稿

課堂作文合集九篇

　　在我們平凡的日常里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家收集的課堂作文9篇，希望能夠幫助到大家。

課堂作文合集九篇

課堂作文篇1

　　【教學初衷】

　　童年，對每一個人來說并不陌生，尤其對這些本身就正在經歷著童年生活的四年級孩子們來說。游戲、趣事、煩惱……種種事物、事件中都飽含了他們對這個世界最初的認識與新奇感，對生活的感情與沉淀——他們生活其中，但卻并不見得完全感受或享受其中。

　　所以，我作此課的目的就是試圖牽引著孩子的視線，使它不僅僅停留于外在的玩、鬧、快樂等字眼，而是打開對生活方方面面的觸角，鋪延、沉淀……使其學會熱愛生活，并開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”(普希金語)。

　　【課前走過的歷程】

　　★精讀三篇文章：

　　《天窗》《蘆葉船》《快樂足球賽》

　　★略讀一組作品：

　　《捅馬蜂窩》《捉人》《筆直走，轉彎狗》《一個美國少年的一天》《窗邊的小豆豆》《父與子》（漫畫）

　　★三個實踐活動：

　　☆師生同玩“捉人”游戲。

　　☆“小小采訪”——與父母講童年(做個專業的小記者)

　　☆收集所有有故事或給你回憶的小紀念品。

　　每天將積累與心得或寫或畫下來。

　　習作指導

　　一、真誠導入

　　師：記得在我很小的時候，我的爸爸媽媽和老師就常問我這樣一個問題，說：長大了，你最喜歡的是什么啊?于是，我就科學家、畫家、作家的說了一大圈，也不知道自己到底希望的是什么。長大了，才漸漸發現，這個時候自己希望的竟然是能夠回到童年，放飛童年，因為，那是一個人最純真的年代。所以，我非常高興這段時間能跟著大家一起走進我們的童年。

　　教學心得: 之前的一周時間都在與孩子們一起讀童年，講童年(別人的，也有自己的)，甚至同玩游戲，沉浸其中。在享受整個過程之后的此刻，靜下心來，老師作為一個引領者，一個朋友，一個已經長大的人來真誠交流自己對童年的記憶，既是點題，更是希望為接下來的環節營造一個真誠交流的氛圍。

　　二、回顧歷程

　　師：那么，還記得這段時間我們都一起做過些什么嗎?

　　生：逐個回憶：

　　一組文章；“捉人”游戲(出示照片回憶)；“小小采訪”(分享采訪記錄與收獲)；

　　教學心得：閱讀、生活與習作，三者是密不可分的。這節課就是在學生充分閱讀與體現的基礎上的快速習作。

　　所有的回憶都是為了幫助學生整合思想與情感，讓他們在這里達到一個點的爆發。

　　三、布置教室

　　師：在整個過程當中，我們還一起收集了許多的寶貝呢，有你們愛玩的，也有一些 ? ?有故事的小紀念品，對吧!要知道，收藏可是記錄生活很棒的方式哦！那這樣，就用我們收集的東西先來布置一下我們的教室吧!

　　(同時播放所有學生童年照片做成的FLASH課件。)

　　(完成之后，讓他們談自己此時此刻最直接的感受。學生暢所欲言，表達了自己的一份回憶與感動。)

　　教學心得：營造氛圍，打開學生思維與情感是本課時交流的一個重要基礎。這個環節設計更是讓學生通過音樂FLASH課件及及教室的親手布置全身心地沉浸在童年生活的幸福回憶當中。

　　情致永遠是交流的一根主線，此時即使有學生思維跳躍或表達不夠連貫詳盡，也以鼓勵、期待的方式讓其條理清楚，抓住重點的去表述。

　　四、生活交流

　　師：這里的每一樣東西都能勾起我們對童年生活的懷念。那說說，關于你 ? ?的童年生活，此時此刻，什么是你最想 ? ?講給大家聽的?

　　1薄巴年趣事”(一個“偷吃辣椒”的小故事引發學生更多關于自己天真無邪童年的有趣回憶。)

　　師結：我發現你們是那么天真、可愛。待會寫下來也一定會是一段真實可愛的寶貴記憶的。

　　2薄巴年游戲”(學生講自己的自制或最得意的玩具，講到興致高漲時讓學生隨手擺弄幾下。師也提供一組童年游戲組圖，激發學生的

　　游戲快樂童年。)

　　師結：那一定永遠是我們童年生活最痛快淋漓的一段美好記憶了！

　　3筆Γ何頤侵道，生活不會只有一種味道，童年也是如此。今天在你們帶來的這些紀念品當中，有沒有一些給你生活帶來不同于游戲與趣事，但同樣更讓你懷念的?

　　教學心得：這引導體現了教師的主體性，讓學生回憶并講述生活中最讓你動情的事情，勾起每一個人心靈最溫柔的一面。

　　(學生講述自己許多與朋友或小動物的感人故事。雖多是與小狗小貓，但這就是孩子們童年生活對友誼對感情最初的了解與體會啊!)

　　五、沉淀習作：

　　師結：說了那么多，不知你發現了沒有，我們的童年生活不僅有讓我們可以暢快淋漓的游戲，還有那天真調皮的小趣事，同時，也一定會有更多值得我們回憶的……

　　拿起你手中的筆，真實地記錄下所有童年生活中最讓你感興趣、感動，或有所感觸的事!不拘任何形式，可以寫可以畫，可以是一個精彩的片段描寫。寫完之后，再給你的小作品擬一個新奇有趣、與眾不同的題目吧!

　　教學心得：此時學生已沉淀飽飽的感情、迫不及待想要表達。那么，不拘任何形式地鼓勵學生寫下自己最想寫的，使他們在不知不覺中提高了習作水平。

　　（學生習作完成后設置“習作展覽區”，提出“欣賞提示”，生生之間互相欣賞習作。)

　　教學心得：這個習作互賞的環節設置使每個孩子都擴大了自己作品受眾面，學生之間互評互改，讓大家帶著欣賞的眼光看待別人，充分提高了孩子的被關注程度與自主意識。

課堂作文篇2

　　周五，擁擠的地鐵3號線。

　　我站在地鐵上，被人群包圍著。“在茫茫人海中，自己只是一個微不足道的小點罷了”。在快被擠得窒息的人堆里，我竟萌生了這樣的想法。

　　站在我前面，靠近座位的是一個青年女子，她似乎不太舒服。慘白的臉上滲出了細細密密的汗珠，她緊閉著雙眼，眉頭因痛苦鄒緊了。她干裂的唇，有些發紫。

　　不知道是不是因為發現我在看她，她稍微挪動了一下虛弱的身體。

　　到站了，人們一涌而出，她緊緊的握住把手，好像一不小心就會被擠走似的。關上門，人比剛才少了些，我往里走了走——這個角度，更好的觀察了她。

　　但她也不再動了，只是身體隨著搖晃的車廂顯得力不從心。

　　大家都知道，青年人應該為老人讓座，但卻從來沒見過老人為年輕人讓座的吧！今天，我卻有幸見到這樣的場景。

　　一位七旬的老爺爺，起身，示意讓那個女子坐下，我驚訝的睜大了眼睛，有些不可思議地望著那老爺爺。

　　老爺爺的頭發已經白了，弓著的背顯然承受過城市的壓力。只是他笑著，溫和地笑著——那是老人特有的慈祥。那女子也備受感動，一直不停地擺著手，說自己沒事。老爺爺不說話，就這樣站著，那空著的座位仿佛告訴女子：“你坐吧。”

　　老爺爺旁邊的中年男子臉紅了，他站了起來，說：“你們兩個坐，我站著。”

　　老爺爺笑著說：“沒事，讓她坐吧，我很快就下車了，你也坐……”

　　女子不肯坐下……

　　車過了一站又一站，那兩個座位始終空著，老爺爺也始終沒下車……你說奇不奇怪，平時搶著坐的位置，今天車上那么多站著的人，誰都沒坐……

　　這何嘗不是一堂意義深刻的人生課呢？有些青年人一見到老人上車就裝睡，不肯讓座，要是今天他們在場，一定會無地自容吧。這個社會教會人們經商，教會人們遇到陌生人不能說話，教會人們如何占小便宜，教會人們冷漠、勢利……卻忘了教人們如何去愛，去感恩。

　　而那個白發蒼蒼的老人，給我上了一堂我人生中空缺而寶貴的課。

　　周五，擁擠的地鐵3號線里充滿愛，充滿感恩。

　　“人在茫茫人海中，不會是一個小點。”我對自己說。

課堂作文篇3

　　由于疫情的原因，我們只能在家上網課，而這段漫長的“假期”也給我留下了寶貴的回憶，使我忘不了這段特殊記憶。

　　剛開始在云課堂上課時，我十分不適應，其中第一個問題就是我的設備問題。記得有一次，直播課還有三分鐘就開始了，可是我的網頁還是沒有彈出來鏈接，我又氣又急，心想：萬一遲到了可怎么辦？課前沒簽到老師會不會扣我的平時成績啊？我突然想起母親早上出門前告訴我：“如果彈不出鏈接，你就刷新試試。”我馬上鼓足干勁，可是轉念一想：怎么刷新啊？這實在是太為難我這個電腦小白了。我急忙抓起一旁的手機，問同學應該怎么刷新。等待的過程中我急得踱來踱去，頭上不知何時也冒出了密密麻麻的細汗，終于聽到“叮咚”一聲，我慌張地輸入密碼，打開手機，按照方法刷新了一遍，可是鏈接還沒出來，我更加緊張了，再刷新了一次，瞪大眼睛看著進度條一點一點刷新完畢。呼，可算彈出來了，我松了一口氣，余光看到時間剛好，心里的石頭也總算落了地。

　　第二個問題就是筆記總記不完。因為網課一節課的時間相比在學校上課的時間壓縮了十分鐘，所以老師為了讓我們學到更多知識，也不得不加快了講課的速度。在這種筆記多內容也多的情況下，我實在無法一心二用，手在記筆記，耳朵在聽，這種效率相比在學校是大打折扣的。每次我只能到了晚上再回放一遍課程，但這么做費時又費力。這種狀態我大概持續了一周多，終于在一次班主任組織同學們分享網課經驗的班會中，我找到了解開這個心結的答案。一位同學分享到：“最開始我也有記不完筆記的情況。”我兩眼一亮，本來漫不經心的心態瞬間變得十分認真，這不就是我的情況嗎！我趕緊調大音量，生怕錯過一個字。“當老師翻出一頁筆記時先截屏或拿手機拍照，然后不記，聽老師講課，筆記課后再補，這樣不僅可以提高效率，還可以不漏掉老師講課的重點。”同學說。這個方法好啊！我從心底里贊嘆。果然，用了這種方法，我再也沒有記不完筆記的煩惱了。

　　云上課堂有利也有弊，不過也讓我學到了許多新技能，這段特殊的回憶我會永遠掙珍藏在心里。

課堂作文篇4

　　開心的美術課，老師教我們做剪紙工，每個同學都很認真，仔細地聽老師講解，應該怎么做。先把彩紙折疊成三角形，再把多余的部分剪掉。然后跟著老師一邊講一邊剪，就可以剪出雪花和窗花了，同學們剪的都不一樣，不過老師說都很漂亮的。

　　我把自己剪的拿回家給爸爸媽媽看，他們夸我真聰明，爸爸還親自給我剝了一個山竹獎勵給我吃，真開心。

課堂作文篇5

　　在這個多雨的季節里，丫丫求學之路上的第一個暑假開始了。

　　這回是徹底的減負了，連暑假樂園都沒有了。于是，我親自上陣，每天給女兒留作業，孩子還算聽話，每一項都能認真完成，就是有一樣，每完成一項，就會給我打電話匯報一下，順帶著請示一下接下來要做的事情。其結果就是，一個上午，我陸陸續續接到丫丫三四個電話，我的天哪！

　　記得期末考試剛結束，丫丫很正式的找我談話；“媽媽，假如這次我考了一個100分，就給我買一條綠裙子（因為我之前給孩子買了一套綠色的蝴蝶翅膀，綠色發卡和魔棒，孩子覺得該有一條綠色的裙子與之相配）；假如考了兩個100分，就給我買一個芭比娃娃；假如考三個100分，就買芭比套裝。我一聽，滿口就答應了，不是為了助長孩子做什么都講條件的習氣，而是我心里有數，就丫丫那愛馬虎的毛病，能得滿分的可能性幾乎微乎其微。沒過兩天，分數下來了，下班去關心班接丫丫，剛一進門，孩子就摟住我說“媽媽，我考砸了。”我心里想著，看吧，被我猜中了吧！卻不動聲色的問道，怎么考砸了呢？孩子說“語文英語99分，數學96分。”我一聽到成績，就說，比期中考試有進步呀，還是應該獎勵的，給個安慰獎吧。沒過一會兒，我們到家了，門剛開開，丫丫還沒換鞋，嘴里就嘟囔了一句“我才不稀罕套裝呢”——這是給她姥姥聽的，我們幾個大人相視一笑，一切盡在不言中，哈哈哈哈！

　　其實，孩子自己心里有數，適當的時候，沉默不語，比任何說教都有力量。

課堂作文篇6

　　作文講評課堂教學“效益”，是相對于我們的作文課堂教學“投入”而言的。本文探討的是如何通過豐富多彩的作文課堂教學的最優化，使學生有一個和諧主動的發展，真正實現學生探索、創新能力等綜合素質的全方位提升。

　　關鍵詞：課堂效益，作文講評

　　在素質教育思潮的持續推動下，中國基礎教育正面臨著新一輪的課程改革。在新的教育改革中，如何提高課堂45分鐘的效益，成為我們每一個教育工作者亟待解決的問題。

　　所謂課堂效益，即指在一定時間內課堂教學中產生的效果，學習后的收獲是學生在課堂教學中的直接收益。如果我們把取得直接收益所消耗的時間稱為"有效教學時間"，把教師和學生投入在課堂教學中的時間總量稱為"實際教學時間"，便得到課堂教學效率的量化表達式：課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間*100%。提高課堂效益就是在有效的時間內，通過師生的默契配合形成合力而取得最佳教育教學效果，即讓學生在最短的時間內得到最大的收獲。

　　在語文教學中，作文教學是重中之重，而提高作文講評課的質量則是促進作文教學的關鍵。我在長期的教學實踐中發現，如果教師在作文教學中只重視學生寫作前的指導和寫作后的批改，而對作文的講評重視不夠，那么即使花費了大量時間，學生寫作能力卻提高不快。所以作文講評課比作文指導課更重要，一次有針對性、切實解決作文實際問題的講評，猶如一面鏡子，讓學生看到自己作文的優劣得失，又如一盞指路明燈，幫助學生總結習作中的經驗教訓，對學生作文水平的提高有很大的推動作用。那么，怎樣提高作文講評課效益、提高作文教學效果呢？我有以下幾點體會：

　　一、確定單一的寫作專題

　　作文講評，目的是要通過講評揚長避短，而要在短短一堂課上解決作文中的所有問題是不可能的，必須選擇本次習作的訓練重點或學生習作中具有共性的'一兩個方面作為講評專題。專題的單一可以使師生精力集中，確保講評效果。如講評《我熟悉的一個人》，我以“他（她）會這樣想、這樣說嗎？”為專題，解決心理描寫和語言描寫不得體的問題，要求學生揣摩人物心理發展變化，思考人物的語言是否符合人物身份及其性格特點。在《我的老師》作文講評中，我以“動作描寫與人物特點”為專題，來解決動作描寫簡單化的問題，引導學生結合神態描寫，將人物動作寫得具體細致生動。講評《一個刻苦學習的同學》，我以“選擇材料與表達中心”為專題，解決材料的單薄和俗套的問題，以“標新立異二月花”為目標，鼓勵學生開拓思維，選材力爭典型、新穎、獨特。

　　專題性講評使學生習作中的諸多問題得到個個擊破。同時，也為“作文六步課堂教學模式”中第六步“加強練寫”指明了努力的方向，使每一個寫作要求真正落到了實處。

　　二、變換多樣的講評形式

　　形式是為內容服務的，而單一的講評形式，往往難以激起學生共同參與的熱情。因此，講評形式要做到常變常新，才能吸引學生。總結我的教學實踐，具體有以下幾種做法：

　　1、對比性講評。選擇優劣習作各若干篇，引導學生圍繞習作要求，在閱讀分析對比中獲取寫作知識。通過對比，直觀顯示其差異，使學生對優劣的認識更加清楚明白。

　　2、欣賞性講評。教師選擇或學生自薦優秀習作，引導學生通過欣賞、評論，從中領悟恰當的語言表達方法。對學生作文的賞識，不僅有利于提高學生的寫作興趣、寫作水平，而且培養了學生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現了語文教學的人文性。

　　3、挖掘性講評。選擇中下游水平的習作，引導學生“沙里淘金”，挖掘閃光點，以調動學生作文的積極性。古人云“數子十過，不如獎子一長”，挖掘性講評恰如一劑催人奮進的良藥，給學生以力量、信心和樂此不疲的興趣。

　　4、挑剔性講評。作文評價不僅需要熱情鼓勵，也需要委婉揭短。選擇優秀習作，讓學生找“岔”、挑“刺”，以鞭策先進、鼓勵后進，引導學生向更高的寫作目標邁進。我們發現，尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發新芽嫩苗。

　　5、小老師講評。讓學生自己主持講評，同伴之間平等交流，學生好奇心大增，勁頭十足地爭當小老師，這樣就能最大程度地激發興趣，促使他們互相欣賞、互相鼓勵。

　　三、進行全面的習作展示

　　每一篇習作都是學生創造性的表達，我注重挖掘每個學生習作中的閃光點，給學生提供展示自己的機會。如一個句子寫得特別精彩；某一段話寫得緊扣習作要求；一個同學的作文開頭結尾很好；一個同學的作文中過渡句、過渡段安排得恰當；這一句話寫出了真情實感；這個同學靈活運用了課文中的寫法等，力爭全面展示學生作文中的閃光點，真誠而不吝嗇地鼓勵學生，滿懷愛心地注視他們的成長，在承認每個學生價值的前提下，通過尊重、關心、激勵喚醒學生智慧潛能，讓人人都能體驗到成功，并能在各自的起點上得到個性的張揚。為了讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅，我總是極力贊揚，夸張鼓勵，培養學生的成就感，讓學生既感受到老師對他作文的關注，又感受到對他本人的關愛，從而增強他們繼續超越自我的信心。展示學生作文時，我總是著力營造一種隆重的氛圍，繪聲繪色地朗讀他們的作文，動情地贊揚文章的佳妙之處，

　　四、加強寫作方法的指導

　　作文講評也有個傳授方法、培養能力的問題。只有教給學生科學的方法，培養學生自我評價作文的能力，才能充分發揮學生在講評作文中的主體作用，以提高講評效果。

課堂作文篇7

　　今天下午我們上了外教課，課堂上有兩位老師，一位是外國老師，另一位是中國老師。在課堂上我們組在抽簽比賽時有個男生沒有回答出來外國老師的提問，所以我們組的同學都沒有拿到Sticker!

　　回家后我把這件事情告訴了爸爸媽媽，我生氣的說：”就是因為他沒有答出來老師的提問，我們才沒能拿到Sticher!“誰知爸爸媽媽卻說，那個同學可能是因為有點緊張沒有答出來，其實他是能答出來的，同學之間要相互鼓勵，互相幫助，不要埋怨。今天他沒有答出來，不代表他明天不能答出來，今天你能答出來，也不代表明天你一定能答出來。

　　雖然我有點聽不太明白，不過我好象懂得了一些同學之間要和諧相處，互相學習的道理。

課堂作文篇8

　　如果你僅把課堂歸結于學校上課的地方，那就錯了。其實生活處處是課堂，因而我們也在不斷地接受教育或經受著考驗，我們從中獲得的，卻是許多寶貴的經驗和人生的哲理。對于我來說，在這個假期中，我就經歷了這樣一課。

　　“什么，你說是假鈔？怎么可能！”站在收銀臺前，收銀員無情地告訴我手中的50元人民幣竟一文不值。回想起剛才因一時好奇，在路邊書攤買了本娛樂雜志，沒想到卻找回了這50元假鈔，我感覺天都要塌了。

　　原本要完成購物計劃，可現在什么事也做不成了。站在超市門口，我抬頭望著天，欲哭無淚。剛想打道回府，可沒走幾步，遠處一小賣部引起了我的注意，一個念頭油然而生。

　　烈日照得我有些暈眩，低頭擦把汗，才發現握著背包帶的雙手亦是布滿汗珠。心里念叨著：“鎮定，鎮定，還沒上戰場呢！”終于，我走近了那間小賣部。

　　進去后，看門的是個老婆婆，我不禁遲疑了幾秒。“姑娘，要點什么？”老婆婆微笑著朝我走來。“哦，要……要一瓶冰水吧！”望著老婆婆彎腰轉身，扶著柜臺，搖搖晃晃的身影，心里一陣慌。來回踱了幾步，見老婆婆已拿著水回來，我又走到了臺前。“那，姑娘你的水，雖然這天氣熱，可這涼水得慢點喝，小心肚子疼。”我只是笑笑，并沒有作答。右手慢慢伸進了褲兜里，我摸到了那張“鈔票”。汗水立刻浸濕了紙張，望著面前那位婆婆仍舊和藹的笑容，心里一陣絞痛。“不，不可以這樣做！”心底里一個聲音在這樣提醒著我，剛剛準備提起的手，又放回了口袋。“那個，對不起，我不買了……”話音剛落，我便掉頭跑出了小賣部，頭也不回，身后還帶著老婆婆的呼聲：“姑娘！……”

　　跑了很遠，找到一個僻靜的角落停了下來。大口地喘著粗氣，可是心跳的節奏卻是規律的。我站直了身體，抬頭仰望天空，迎接那燦爛的陽光，我開心地笑了。

　　沒錯，生活處處是課堂，即使是一件小事，也在考驗著你的道德，你的人格。而其中通過的法寶，就是你那顆真誠的心。

　　我生活中的這堂課，我知道，我通過了。